对初中英语对话教学的几点建议

初中英语对话教学的反思考试是对教学的要紧评判方式，也是查验教学成效的最重要手腕。

从这次八年级周测抽样分析中，发觉关于对话的题目不尽如人意，缘故极可能有多种，但最主要反思的是课堂教学。

那个地址，针对学生答卷及平常讲、听课堂教学发觉的问题，对初中英语对话教学总结几点经历：一、八年级上学期，在每节课堂上必需坚持值日生报告制度。

如此第一能够锻炼学生斗胆说英语的自信心；第二能够培育学生良好地用英语进展交流的适应；再次能够制造一种英语课堂的气氛。

随着学生英语知识的增多，每节课可用3-5分钟让学生自由对话，内容能够是国内外发生的大事，也能够是学生的爱好等小事。

二、在教学对话类课文时，不要一直弄语法分析。

指导学生演出对话，让学生背熟原课文中的对话。

要求学生尽可能仿照录音中的语音、语调，然后上台用流畅、自然的语言，略加一点动作，再配上一些小道具，生动形象地再现现实生活中的交际场景。

通过演出对话把书本知识从头回归到现实生活中，增加学生对知识的感性熟悉和明白得；另外，对学习英语有困难的学生，让他们读熟对话，拿着讲义上台演出。

培育爱好，激发他们的求知欲。

爱好是他们最好的教师，一旦他们有了爱好，会自觉主动地投入学习，使学习进入一种良性循环。

在演出对话的根底上，教师可慢慢引导学生改编对话并演出：如打，课文中的人物，可改换成演出对话的学生的名字等。

学习好的学生让他们结合以前学过的知识，增加新的内容，丰硕、充实原对话，对原对话不断加工，使之以新面目显现。

如此做，既能训练学生的发散思维能力，也锻炼了他们灵活运用知识的综合语言能力，使书本上的话转化为学生自己的话。

同时有效地温习了学过的知识，温故知新，进一步了解知识间的内在联系，从而更好地把握、运用知识。

教师在组织学生对话温习时，可在学生改编对话的根底上，依据课标中所学功能工程，进一步指导学生自编对话，给学生提供一个主题、场景，他们充分发挥想象力，制造力，自己构思整个故事，编排情节，设置场景，设计动作，确信语言等细节，自编、自导、自演对话，力求内容新颖有创意，语言流畅而优美，演出自然有感染力。

提升初中英语对话教学效果的策略分析随着全球化的发展，英语已成为国际交流的重要语言之一。

学好英语对于学生来说至关重要。

而对话作为语言交流的基本形式之一，在英语学习中有着非常重要的作用。

目前初中英语对话教学效果并不理想，学生存在口语能力不足、应用能力不强等问题。

提升初中英语对话教学效果成为当前英语教学中的一大挑战。

本文将从教师角度、学生角度和教学资源角度三个方面提出一些策略，以期为提升初中英语对话教学效果提供一些参考。

一、教师角度1. 创建良好的教学氛围教师在课堂上要营造轻松活泼的氛围，鼓励学生大胆开口，勇于表达。

可以采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高参与度。

2. 注重实践和应用教师要注意培养学生的实际运用能力，让学生通过模拟情景对话、角色扮演等方式进行实际的语言运用，从而提高学生的口语表达能力和应用能力。

3. 提供有效的反馈在学生口语表达过程中，教师要及时给予反馈，指出学生的错误，并引导学生改正。

也要及时表扬学生的优点和进步，激励学生继续努力。

4. 多样化的教学方法教师应该根据学生的实际情况，采用多种不同的教学方法，例如故事讲解、图片描述、问题探讨等，让学生从不同的角度和方式去理解和掌握对话的技巧。

二、学生角度1. 注重积累词汇和句型学生在提高对话能力的过程中，首先要注重词汇和句型的积累。

只有掌握了足够的词汇和句型，才能够进行流畅的对话。

2. 主动参与课堂学生要积极主动参与课堂上的对话练习和活动，勇于开口，勤于练习，不断提高口语表达的能力。

3. 多与他人交流除了课堂上的对话练习，学生还应该多与他人交流，与同学、老师、外教等进行英语对话练习，从而提高口语表达的流利程度。

4. 注重听力训练学生在进行英语对话学习的过程中，还应该注重听力训练，多听一些地道的英语对话，这对于提高学生的口语表达和应变能力有着积极的作用。

三、教学资源角度1. 多媒体教学教师可以利用多媒体教学的方式，向学生展示真实的英语对话场景，让学生身临其境，更加直观的了解英语对话的表达方式和技巧。

如何进行初中英语对话教学新目标七年级英语上册第九单元《My favorite subject is science》对话教学是英语教学的一门主要课程，口头表达能力也是英语教学的主要培养目标之一。

当前初中英语对话教学存在的问题及原因，主要有以下几个方面。

(1)对话教学方法机械化、简单化。

“老师领读，学生跟读”在长期中学英语对话教学已成为一种常用的教学模式。

这种教学中，教师并不针对课文或词汇的语境和全文思维做深层的讲解和剖析，只简单机械地让学生重复跟读，这使得学生不能领会其中英语口语表达的精华，使英语口语学习效果不理想。

(2)过分注重词汇与语法的解释，忽视对文章整体结构、特色及思维流动的分析。

对话语教学中，教师往往还是过分强调一些词汇的用法并对语法点不厌其烦地解释，而没有对学生们的语言思维连贯性进行培养。

针对上述问题，结合中学生英语学习的特点，笔者在平时的英语教学中有意识地进行了一些尝试，并收到了很好的效果。

在课堂教学中，教师可以根据学生的水平设计不同的教学方法和步骤，具体来说，可以分四步走：第一步：让每个人都敢于开口美国语言学家说过：“世界上没有人一生出来就会说话，只有在后天练习说话多了，才会有口语交际的能力。

”因此，第一阶段就是要让每个学生在口语课上都开口，让学生们都愿意说，都想说。

How is your day？It’s OK. I like Monday because I have…They are my favorite subject。

Who’s your…teacher？但这个阶段要特别注意引导的方法，倘若教师引导不当，可能会挫伤学生的积极性，给以后的教学增添困难。

在这一阶段，不必过分强调语言的正确性和语音语调的标准，教师应着力培养学生对口头表达的兴趣，让他们在课堂上形成想说、敢说、有东西说的习惯，这才是最重要的。

第二步：有针对性训练“学习英语，需要开口、会念、会说。

Who’s your…teacher？…。

对话式教学法在初中英语教学中的有效实施
对话式教学法是一种基于学生互动、交流，以学生为主体的教学方法。

在初中英语教学中，对话式教学法的有效实施可以提高学生的口语和听力能力，激发学生学习英语的兴趣和积极性，促进英语教学的质量和效果。

下面将从三个方面具体分析对话式教学法在初中英语教学中的有效实施。

一、创设情境，激发兴趣
在对话式教学法中，教师可以通过创设具体情境和场景，让学生置身于真实生活中，提高其学习兴趣和积极性。

例如，设计模拟商店购物对话场景，让学生扮演顾客和店员的角色进行对话，从而学习和掌握购物用语；又如，设计问路对话场景，让学生扮演旅游者和当地人的角色进行对话，从而学习和掌握问路和指路用语等。

因此，对话式教学法可以通过创设情境，让学生在互动中学习和使用英语，从而更好地掌握语言和提高运用能力。

二、学生互动，交流互动
对话式教学法强调学生之间的互动和交流，让学生在互动中不断加深对知识的理解和掌握。

例如，在教授口语的过程中，教师可以让学生互相交流，通过模拟真实场景进行对话，促进学生之间的口语交流，提高学习效果。

在这个过程中，教师的作用是引导学生进行对话、纠正学生的口音和语法错误、指导学生提高口语表达能力，从而更好地发挥学生的学习潜力。

三、合作学习，提高综合能力
对话式教学法还可以促进学生的合作学习，让学生在合作中相互帮助、分享知识、发挥团队的力量，从而提高学生的综合能力和沟通协调能力。

例如，在进行角色扮演时，学生需要相互配合，互相支持，共同进行对话，借此提高自己的口语和听力能力。

在这个过程中，学生需要分工合作，协调配合，从而更好地完成任务，提高课堂合作学习的效果。

见，又能调动学生参与活动的积极性，无论是班级干部还是普通学生都会受到一定的感染。

在一个班级中，每一位学生都是班级里的一员，也都有义务为班级做些力所能及的事情，教师只要将这样的管理方式坚持下去，相信在短时间内就会看到学生明显地改变。

完善后的班级管理模式在实施的过程中，其中改变最大的就是学生对班级管理工作不再抗拒，因为每一位学生都能参与班级管理，学生在参与管理后才明白班委会成员的辛苦，促使学生自觉遵守班级制度。

同样在班级中，每一位学生都是班级制度的监督者和执行者，学生们能够在班级管理模式中受到启发，其中组织纪律性最为显著。

三、支持学生群策群力组织各类活动高中生在学校里的生活充满紧张与充实，在学生紧张之余又有一些充实感，能够使学生劳逸结合，以最好的学习状态投入到紧张的学习中。

在中国的传统节日时，教师都会安排班级干部组织全体同学举行班会或者其他庆祝活动。

当然，若是统一由教师决定，无论是在流程上、形式上或者是内容上都会与高中生的需求出现偏差，就达不到让学生放松的效果，庆祝活动也就会因此而失去意义。

因此，教师在这种活动时就应引导学生积极参与策划中，开展群策群力的方式，鼓励学生大胆说出自身想法。

所有活动的主题与内容都由学生们探讨后决定。

最后，在整个活动的组织方面，教师也要及时放手，积极引导班长做好前期准备工作，由班长为中心成立一个活动团队，班委会中的每一位成员负责相应位置，制定计划。

而班主任的职责则是把控整体大局。

并且，在实际开展活动时，班主任教师也应大胆地让学生管理操作，每一位由班级干部建立的工作小组，其学生都是自愿进行报名参加工作小组。

例如，嗓音较为好听的学生担任主持人，具有舞蹈功底的学生负责活动前的排练等等，班主任利用这样的方式能够充分调动学生参与班级活动的积极性，能够有效激发学生的兴趣，高度集中学生的吸引力，使学生在活动中充分发挥自己的各项才能，在锻炼自己的同时，进一步提升了一个班级的凝聚力。

四、创设班级管理平台保证管理效率由于高中生的坚持力与自身毅力还达不到自律的水平，所以仅仅靠学生的自觉并不能真正实现班级的稳步发展。

初中英语对话课教案英语学科是语言教学，其主要目的是培养学生的语言交际能力，要真正达到所教的目的，关键是看我们教师对教材的处理。

作为英语教师我们应对教材加以整合、改编，使之成为一种符合真实交际的活动。

小学三到六年级A部分语篇都是以对话的形式出现的，这些对话一般与学生生活紧密相连，它形象性、趣味性较强。

它一方面对已学各课和当课句型、词汇起着复习巩固的作用，另一方面也为在新课打下基础，以便减轻学生在以后学习句型时的难度，并可提高学生灵活、运用句型的能力。

对于英语对话教学个人认为要注意以下几点：1. 在进入文本前可适当渗透语言点，但语言点渗透要到位而不能越位。

2. 时刻注意创设情境，保持学生对于对话的整体感受，而不是把对话分解成一个个单词和句型来教授。

3. 对于低年级的对话教学更要注意对话阅读方法的指导和阅读兴趣的激发。

4. 跟录音有感情地朗读对话和表演对话环节必不可少。

下面我就一节对话课Unit1 Topic 3 Section B为例来谈一下英语对话教学使学生在学习的过程中能运用这些对话向周围的老师同学和朋友请教，从而促进英语学习。

除此之外，还要求学生能用Do you like …?Yes,I do./No, I don’t.的句式了解对方对某物是否喜欢。

本节课我根据学生现有的知识水平，先通过创设向教师“请教”这一情景活动逐一呈现新句型、新单词。

由于本课新授句型What’s this/that in English?中What’s this/that? 部分已在第二单元讲过，所以我以旧带新，根据对话教学的基本步骤先做热身活动，唱Perhaps，并以问题“Nancy likes toys. Perhaps she will buy…?”创设Nancy向大家介绍自己要买的一些玩具的情景，并由师生用What’s this/that? It’s a…句型问答导入新句型What’s this/that in English?师生先用熟悉的句型问答，然后再介绍木偶。

浅谈初中英语口语教学中存在的问题与对策（精选5篇）第一篇：浅谈初中英语口语教学中存在的问题与对策浅谈初中英语口语教学中存在的问题与对策英语是一门语言，具有较强的实践性。

在以往的教学中，教师过于重视学生英语写作能力，而忽视听说能力，学生的笔试成绩非常高，但口语表达能力却极差，对词汇、语法的掌握相当牢固，但在一些交际活动中，许多学生无法流利完整地表达出自己的想法，这就是平常我们所说的“哑巴英语”。

这样的教学现状培养出来的学生无法适应现代社会的发展，所学到的英语丧失了语言交际的功能，违背了语言学习的规律。

新一轮课程改革更加关注对英语听、说、读、写方面的能力培养，提出了一系列全新的教育理念与教学观念。

我们要借着新课程改革的东风对初中英语教学进行一系列的改革与创新，加强英语口语教学，培养学生良好的语感，切实提高学生英语听、说、读、写能力。

笔者现结合教学实践对初中英语口语教学中存在的问题与对策简要论述如下。

一、初中英语口语教学中存在的问题（一）口语教学方法枯燥单一目前的英语教学中最常用的方法就是“教师领读，学生跟读”，教师没有对课文进行深层次的理解与剖析，只是简单地让学生进行机械的模仿，这不利于学生语感的形成，不利于学生深入理解文本的语境。

这在学生学习英语初期有着非常重要的作用。

但是随着学生英语学习的深入，这种单调机械的教学方法已不能满足学生的学习需求。

学习一种语言不是简单地进行模仿，更为重要的是要深入理解，要熟知各类文体与文章的结构，要学会用英语来进行思维，结合具体的语感来理解。

枯燥单一的领读教学法不利于学生口语能力的发展。

（二）口语教学内容主次失衡以往的教学中，教师过于注重词汇与语法的教学，而忽视文章结构的分析，缺乏对学生语言思维的培养。

我们提倡重视口语教学并不是排斥词汇与语法的教学，词汇与语法是学习英语的基础，自然也是进行口语教学的基础，我们要处理好二者的关系，要在重视基础知识教学的基础上加强语言的逻辑性与思维性的培养，要结合全文来渗透语句的连贯性，使学生从文章的整体性来进行英语学习。

１ 、缺乏必要语言环境 。 我 国学 生是在汉语单 一语种的环境中学习英语的 ，除了每周有 限的几 节英语课外 ，很少有接触英语的机会。课 内学生接受 的一点 听说训 练也难以在课外得到复习巩 固。这样的英语语言环境严重地 影 响了学生 听说能力 的发展 。
２ 、 新教材 的容量过大 。教师难操作
３ 、表演对话教学 、 表演对话教学就是教 师给学生提供 一个 现实生活的真实场景 ，
３ 、教 师 口 语水平偏低 。 目前不少中学英语教师的 口语水平偏低 ，语音语调不准确 ，不
能流利 自 如地用英语教学 ，这对培养学生 听说能力是很不利的 。 ４ 、公式化课文教学 。
课文是初 中英语教科书 的核心 ， 是每个 单元 ， 话题 的主要 内容 。
让他们发挥 自己的想象力 ， 运 用学过的知识 ，改编一个课 文或 自编
一
课文 内容丰 富 ， 形式 、 体裁各不相 同，有对话 、短文 、 故 事、 日 记、
书信 、诗歌 等 ， 题 材各异。对不同的 内容 、体裁 、题材 的课文 ，应
采用不 同的教学方 法 、途径与之配合。但是 ，一部分教师却还是采
４ 、运用多媒体进行对话辅助教学 把计 算机辅助 教学引入英语课 堂， 可 以极 大地丰富教学 内容， 提
用传统 的教学方法去进行课文教学 ： “ 生词学 习——课文范读——逐
个对话 ， 然后在 全班 同学面前表演。要求学生尽量模仿 录音中的
语音 、语调 ， 用 流畅、 自然的语 言 ，略加一点动作 ，再配上一些小 道具 ， 生动形象地再现 现实生活中的交际场景 。甚至教师可鼓励部
分学有所长 的学生 进行 大胆尝试 ，对 原对话 不断加工 ，改编表演对

如何有效开展初中英语对话教学初中英语中的对话教学是整个初中英语教学中培养学生交际能力的一个必不可少的组成部分。

而培养学生的口头交际能力是初中英语的主要目的之一。

如何有效开展初中英语对话教学呢？怎样通过对话教学提高学生实际运用英语的能力呢?我认为大致分为五个步骤:创设情景导入对话;步入情景理解对话;用情景练习对话;假设情景创编对话;依据情景运用对话。

1 创造情景，导入对话。

实践证明：学生只有在真正理解某个语言形式使用的情景时，才能真正掌握好该语言形式的用法。

因此，在引入对话之前，得先设置情景。

由于情景会直接唤起学生的兴趣，可以将学生的注意力引向语言形式所表达的意义、而不是语言形式本身；因此，情景设置是对话教学中非常重要的一环。

设置情景是为了直观呈现或介绍新的语言点或语言项目，可以利用教室里的人、景、物或利用简笔画、挂图甚至电脑等现代化手段来创设。

这样做，有利于使语言形式所表达的意义和使用该语言形式时的情景发生直接联系，便于学生理解和掌握。

2 听力理解，英语首先是一门有声语言，做好听力练习是学好英语的关键，尤其是我们在母语是汉语的环境下学习英语，听力练习更加重要, 只有听得标准,才能说得地道。

有了“听”的积累，才有了一脉贯通的语言系统，才学会了说话。

有这样一句话，“没有听过的东西不读，没有读过的东西不写。

”新的语言点呈现并操练后，需要整体听对话。

在听对话的同时，要求学生边注意听对话内容、边想象对话所表现的情景。

然后，要求学生听音跟读，从整体上了解对话内容。

朗读是训练学生语音、语调的有效方法；朗读有助于培养学生的语言表达能力和交际能力。

“大声朗读的记忆效果是默读的五倍。

”因此，教师最好是利用录音机让学生边听录音边大声跟读, 对低年级的学生来说最好是选用跟读带或使用暂停键，一句、一句地让学生跟着录音模仿, 至少要两遍或两遍以上, 学生在听音跟读的同时,从整体上了解对话内容。

3 背诵对话，仿照情景。

模仿对话听完之后，让学生打开书读对话。

谈初中英语学生对话教学【摘要】近年来,随着应试教育的素质教育化的转化,初中英语教法也在日益改革和创新。

以培养学生实际运用能力为主的听说训练越来越受到教师的普遍关注,学生的英语听力和对话能力的高低成为检验英语教学效果好坏的重要标尺。

【关键词】初中英语；课堂教学；对话能力许多人学了多年的英语，书面表达非常流畅，但对话能力很差。

笔者在多年的英语教学中，不断反思分析其原因，并探索提高对话能力的方法与途径，效果良好。

下面就如何培养和提高学生的英语回话能力作一些粗浅的探讨,谈谈自己的心得和体会。

一、先应该确定学生英语对话能力训练的原则,做到教学有的放矢英语对话能力的训练,实际上是连同听力训练一起进行的。

开展英语对话能力训练的原则,应该坚持以下四个方面:一是既要给学生说的机会,并要有说的内容。

过去课堂上老师说的机会多,现在要让学生有更多的机会说。

说,要给学生一定的提示和引导,不能乱哄哄一团糟。

二是既要有英语对话的单项训练,同时也要与听力训练结合起来,使两种能力的培养相互促进。

三是既要有课内的对话训练,也要有课外的对话训练,开辟多种英语对话渠道。

四是既要整体规划,又要有可行步骤,正确途径,长期坚持,自见成效。

二、排除学生心理障碍,激发学生对话训练的兴趣英语对话能力的培养是初中生英语学习的最薄弱环节。

造成英语对话水平低的原因是多方面的,在诸多原因中心理因素是一个既重要又普遍的因素,如情感上出现的有内向性导致的“羞口”,胆怯现象等。

教师应该掌握学生的心理,因势利导,排除他们的心理障碍,千方百计培养他们对话的情绪,同时注意爱护和保护他们的积极性。

例如刚从小学进入中学大门的初一学生,对新开设的英语课格外有兴趣,尤其是第一堂英语课下来以后,学生对老师传授的几句简单日常用语特感兴趣,课下一片模仿“goodmorning!goodbye!”等声音,我总是紧扣学生“初生牛犊不怕虎”的这份热情,鼓励他们,表扬他们。

我觉得老师的一番鼓励势必激发学生日后英语对话训练的勇气和信心。

学科探究 中学教学
初中英语对话Leabharlann 教学常见问题及对策杨勇科� � � � � � (嘉峪关市新城中学 甘肃 嘉峪关 ) 初中阶段的英语教学是学生用英语进 行交流的黄金时 言 �可采取如下措施 � 期 � 但大多初中英语对话教学却远远不能培 养学生的口头 第一� 注重教师自身情感折射 � 坚持用标准的英语组织 交际能力 � 偶尔说两句也是 三不像 � 为此 � 笔者作了如下 粗 课堂教学� 有意识地发挥音像资料的作用 � 师生共同感受地 浅分析和思考 � 造成以上问题的原因既有 人的主观因素也 道英语的韵味 � 一起模仿和交流 � 在课堂教学中时时处处尊 有环境和政策的客观因素 � 重每一个学生 � 以信任的目光 � 微笑的表情 �鼓励的口吻 � 恰 就主观因素而言与师生均有关系 � 一方面 � 大多教师知 到好处的作用于学生 � 缩短师生间的心理距离 � 特别对后进 识结构单一 � 受当地传统方言熏陶甚多 � 加之很少有机会与 生做到宽而有度 � 宽而有爱� 多挖掘他们的闪光点 � 让学生 母语为英语的人对话 � 教师本身不能给学 生当生动典型的 � 感受到实在的安全和温暖 �何愁学生不说话 �不参与 会话模板 � 也就无法创造 "逼真 " 的交际平 台 �另外 �大多 教 第 二 �在注 重语音 � 语调训练的同 时重视课文 朗读 � 以 师受教科书的限制太多 �甚至成为教科书的奴隶 � 重书面练 友好的态度有效地纠正学生错误的语音和语调 � 灵活开展 习轻口语训练 � 严重缺乏幽 默 �耐 心 �想象 力和人情味等 有 模仿竞赛活动 � 及时树立口语表达标兵 � 合理分设互助合作 利于促进课堂交际教学中 "合作 " 成功的 重要因素 � 另一方 小组以便不同层次学生都能积极参与 � 精心开展口语标兵 面 �大多学生综合课业负担较重是不争的事实 � 在课堂开口 拉力赛活动 � 周周有新秀 �月月 有擂台 � 切实提高学生 模仿 表达的机会少 � 或者表达时 只机械性的回答问 题 �造 句 � 翻 地道发音的兴趣 � 有利于提高学生的口语水平 � 要鼓励学生 译和填空等 � 受母语和方言思维的影响较深 �加之自信不足 放声朗读� 要求正确发出每一个音 � 注意音在连贯语句中的 等消极心理使学生处于封闭或焦虑的状态 � 久而久之便对 变化 �做到连读 �按照内容正确划分意群并运用一定的节奏 英语学习和口头交际产生畏难情绪 � 等等 � 通过反复朗读有利于克服不流畅 �结巴 � 不适当的停 就客观因素而言 � 一方面在中学生 现实生活中很难遇 顿和重复等毛病 � 到需要用英语进行交流的场景 � 学生也 不必用英语去解决 第三 � 创设真实的会话环境和情境 � 符合学生身心特点 生活中的实际问题 � 因此 � 学生除了有限的 课堂时间就与英 和实际生活的情 境更有利于调动和激 发学生的内 在热情 � 语会话无缘 � 另一方面 � 现行考试机制和政策导向存在的影 更有利于学生产 生运用英语进行会话 交流的心理 需要 � 尽 响是毋庸置疑的 � 英语考试没有现成的可 操作的口语测试 量避免无实际意义的形式主义问答 � 及时发现在会话中表 标准 �各方面只有顺其势大量积累英语基础知识 � 广泛展开 现出的出色的用语和学生并施以积极的赏识性评价 � 组织 各种类型的书面英语知识演练 �家长要分数 � 教师找模拟套 形式多样的看图 说话 � 小组讨论 � 讲故事等活动 � 经常 性引 题 �学生更是苦不堪言� 导和帮助学生用所学语言材料为依据 � 把日常生活当作语 鉴于此 �笔者认为作为英语教师 �应 主动承担应有的责 言的教材 � 让学生回到实 际的生活情境中去 模仿 � 体验 � 感 任 �自主采取如下对策� 渴望在培养学生运 用英语进行地道 知句型对话并创编对话 � 用具体表达语言环境推动语言感 交流习惯和兴趣方面产生积极影响 � 觉的形成� 首先 �提高师生对英语对话教学的重视程度 � 一是帮助 第 四 �利用 课前一分钟组织 例行汇报 演讲和课堂 复述 学生产生积极的正确的学习态度 �了解学生感兴趣的话题 � 等活动 � 课前一分钟可以让学生轮流出任汇报员 �其实是在 注重培养学生说英语的兴趣 �贴近学生生活实际 � 创建地道 学生有准备的情况下展示自我 � 有效防止会话畏难情绪的 的英语课堂会话氛围和平台 � 二是听说有机结合 � 从心理学 好办法 � 关键要有师生共同的听众效应 � 复述可以在教师 角度看口语中的听说是两个过程 �但二者却紧密相连 � 因此 说 � 放录音 � 他人实际对话等之后 即时开展 � 当然要由 浅入 教师务必要在课堂留给学生交流的机会 � 做到以听带说 � 以 深 �由易到难 �循序渐进 � 听促说� 听说结合 � 在听说过程中 � 有意 识地培养学生的语 第 五 �把开 设课外校园口语 角和平时 模拟口试结 合起 感 � 三是培养有效的交际能力 �培养学生乐于说英语的习惯 来 �从英语学习考核评价方面自主创新 � 培养学生良好的心 以及敢于与他人交流思想的勇气和信心 � 着力倡导体验 � 参 理素质 �使学生逐步适应口试环境 � 在制度等外驱力作用下 与合作交流的学习 方式 � 鼓励学生合作学习 � 感受成 功 � 为 促进学生逐渐进入有话说 � 很想说 � 能说好的良性循环轨 学生创设相互学习 � 交流的机会以及充分 展示自我的合理 道� 空间 � 四是切不可忽视文化背景知识的渗透 �只会说某种语 第六 �营造良好的英语学习环境 � 任何语言学习都是在 言是不够的 � 还必须懂得什么样的表达更 符合英语国家的 特定的语言学习环境中进行的 � 要充分利用现代远程教育 语言习惯 � 这对学生运用地道英语的能力培养十分关键 � 和网络技术 � 把计算机辅助语言教学深入课堂 � 开展多媒体 其次 � 充分发挥课堂主渠 道作用 � 优化课堂教学 过程 � 与网络教学 � 实现资源共享 � 人机互动 � 全面提高学生运用地道英语会话的积极性和 � � 水平� � 具体而 责任编辑 晓 仁

建议如何学好英语对话一、多练习口语要想学好英语对话，最重要的是要多练习口语。

只有通过不断地口语练习，才能提高自己的英语口语能力。

可以通过和外国朋友对话、参加英语角、参加英语演讲比赛等方式来锻炼口语能力。

二、多听英语对话要学好英语对话，最好的办法就是多听。

可以通过听英语广播、英语电台、英语电视节目、英语电影等方式来提高听力，从而更好地理解和模仿英语对话。

三、背诵常用英语对话背诵常用英语对话是学习英语对话的一种有效方法。

这样可以帮助记忆对话内容，提高口语表达能力。

可以选择一些日常生活中常用的英语对话，比如问候语、购物对话、约会对话等。

四、参加英语培训班如果有条件的话，可以参加一些专业的英语培训班，通过系统的学习可以更好地提高英语口语能力。

培训班可以帮助你系统地学习英语对话，了解英语对话的常用表达方式，提升口语表达能力。

五、多与外国人交流与外国人交流是学习英语对话的最佳方式。

可以通过社交软件、英语交流平台、英语交流活动等途径与外国人交流，提高口语表达能力。

在交流中，可以学习到来自不同国家的语言和文化，对于学习英语对话有很大的帮助。

六、自我评估和反思学好英语对话需要不断地自我评估和反思。

在练习口语和听英语对话时，要及时发现自己的不足之处，然后努力改进。

可以通过录音和视频等方式来记录自己的口语表达，及时发现问题并加以改正。

七、勤于练习学好英语对话需要坚持不懈地练习。

只有持之以恒地练习，才能够取得好的成绩。

可以每天定时练习口语，逐渐提高口语表达能力。

总的来说，学好英语对话需要多方面的努力和坚持。

只有通过不断地练习和学习，才能够提高英语口语能力。

希望以上建议能够帮助你更好地学习英语对话，取得更好的成绩。

最后，祝愿你在学习英语对话的道路上取得成功！。

如何提高学生会话能力怎样提高初中学生的英语对话能力英语教学的目的是培养学生用英语进展交际的能力。

对话是进展交际的重要方式。

要在初中阶段提高学生对话能力的方法与途径有多种，下面，结合教学实际，谈一下自己的做法。

一、利用课前三分钟，提高学生对话能力新教材的使用更适合于现代教学，它的突出特点是为我们提供了大量生动而有趣的对话材料。

对话教学不仅活泼了课堂气氛，也大大提高了学生学习英语的积极性。

学生通过对教材中对话材料的学习，将之转化成能表达自己思想感情的语言，并能应用这些进展各种交际活动。

具体做法是：先将全班学生以四人或六人分成假设干个对话小组，每个小组指定一名小组长负责。

根据语音、语调、表情、手势、生动有趣、道具和编排容等，按照各组的表现和表演分别评出最好的小组，每节课教师可根据教学容和教学时间的需要安排2—3个小组进展表演，每组表演后全班学生以掌声给以鼓励，这样的教学能更进一步地调动学生学习的积极性，并且能充分发挥学生学习对话的主观能动性。

表达了“教师为主导、学生为主体、训练为主项〞的教学原那么。

在教学过程中，我首先要求学生把课本上的文学好、学透。

然后按要求让学生在课前三分钟进展对话表演。

起先，害怕的学生不敢开口，而表现欲极强的学生却跃跃欲试。

对于积极分子，教师要尽量少挑毛病，对于不敢开口讲英语的学生，教师要耐心开导、鼓励，多做示。

经过一段教学进程，对话容由浅入深，对学生的要求也随之有所提高，这时我就要求学生将所学容联系起来进展对话。

二、培养良好的语感，是对话能力提高的成功因素良好的语感是与人交际取得成功的因素之一。

对于外语初学者，在用英语交际时如何摆正准确性和流利性的位置呢？是正确第一还是流利第一？如果说是正确第一，我觉得是弊大于利，因为它导致了学生因害怕犯错而不敢嘴，从而使和教师、同伴之间的交际存在困难。

这两年来，本人一直主流利第一，鼓励学生熟练流利地表达，发现错误不是马上直接纠正，而是通过示正确的婉转地指出。

初中英语教学建议英语作为一门国际通用语言，具有重要的地位和作用。

在初中阶段，英语教学的质量和效果对学生语言能力的提升至关重要。

为此，本文将提出一些建议以改善初中英语教学。

一、提供语言环境为了帮助学生更好地掌握英语，创造一个良好的语言环境是至关重要的。

学校可以设立英语角，组织英语角活动，鼓励学生在课余时间使用英语进行交流。

同时，在校园中增设英语标志和海报，营造英语学习的氛围。

二、改进教学方法在教学过程中，教师可以采用多元化的教学方法，以满足不同学生的需求。

例如，结合游戏和竞赛的方式，激发学生的学习兴趣；利用多媒体技术，如音频、视频等，增强学习的互动性和趣味性。

此外，教师还可以在课堂上采用小组合作学习的方式，培养学生的合作精神和团队意识。

三、强化听力训练听力是英语学习的基础，也是运用英语的重要技能之一。

因此，加强听力训练是提高学生英语水平的有效途径。

教师可以通过播放英语录音、英语电影或音乐等方式，提高学生的听力理解能力。

同时，可以安排一些听力考试，以培养学生的听力技巧和应对能力。

四、注重口语表达口语是学生英语运用的最终目标，也是考察英语能力的重要环节。

因此，注重培养学生的口语表达能力是十分必要的。

教师可以通过组织角色扮演、情景对话等活动，让学生有机会进行口语练习。

此外，可以在课堂上增加口语训练的时间，教导学生正确发音和语调。

五、灵活运用评价方式评价是课堂教学中的重要环节，对于学生学习动力的激发和英语素养的提升起着至关重要的作用。

教师可以采用多种形式的评价方式，如口头测试、书面作业、小组讨论等，全面地考察学生的语言能力和思维能力。

此外，也可以鼓励学生互相评价，培养他们的自我学习和自我评价能力。

六、提供丰富的学习资源为了丰富学生的学习体验，教师可以提供更多的学习资源。

例如，可以向学生推荐一些经典的英语文学作品，引导学生积极阅读；可以推荐一些优质的英语学习网站或应用软件，供学生自主学习和查阅资料。

综上所述，通过提供良好的语言环境、改进教学方法、强化听力训练、注重口语表达、灵活运用评价方式以及提供丰富的学习资源等方法，可以有效改善初中英语教学。

学生积极 主动性 的发挥 。例如在有 一定深度性 的话题 中，
“
物 、情 景等 ，为 学生创造 一个真 实的对话情 景 ，引发 学生 而为对话 式教学创 建一个 良好的学 习环境 。此外 ，通过 创 设 合 理 的课 堂 情境 ，也让 学 生在 课 堂 中找 到 了生 活 的影 子 ，提 高了对英语 实际运用作 用 的认 识 ，从 而提 高 了学生
拓展语言思路。
例如 在学习反 意疑问句 的的课 堂 中，教师 可以从生活
中的服装 、饮食 、音乐 、体育 、电影 等各种活题人 手 ，积
面 ，谈论 对于ｂ ａ ｓ ｋ ｅ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ ，ｆ ｏ ｏ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ ，ｖ ｏ ｌ ｌ ｅ ｙ ｂ ａ ｌ ｌ ，ｔ ａ ｂ ｌ ｅ ，ｔ ｅ ｎ ｎ ｉ ｓ
教 学 平 台 凄 定 ｌ 鸯
对初 中英 语对 话教 学 的几 点建议
■松 原 市 宁江 区第 一 中学 肖晓梅
初 中英 语 的对 话教学 是培养学生英 语交 际能力 的重要 途 径 ，在英 语教学 中 占据着重 要 的位置 。英语 是－ －Ｉ ＇ ］ 语 言
学科 ，其 教学 闷的在于让学生 学会交流 。在初 中英 语课堂
中强 调对话式 教学 ，有利于提 高英语学 习成效 ，也为学生 极鼓 励学生参 加翻译疑 问句的课堂 口语 练习活动 。体 育方
创造 了更多 的在真实情 境 中运用语 言 的机会 。因此 ，要想
境 ，让学 生在语境 中学 习和对话 。笔者从初 中英语教 学经 验出发 ，分析 了关 于初 中英语对话 式教学的几点意见 。
有用 的 ，这 不利于学生 学习动力 的培养 。例如在学 习初 中
一
聪 明才智 。这 时 ，教师要从 “ ｗ ｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｉ ｔ ”人手 ，打开学生的 索正 确答案 。通过引导式 提问 的方式 ，学生的认知能力得 到提 高 ，也形成 了一套思考 问题解决 问题 的理论方法 。

初中英语口语学习有什么建议？初中英语口语学习：从“哑巴英语”到流利表达初中阶段是英语学习的关键时期，打好英语口语基础尤为重要。

但，许多学生面对口语学习感到困顿，停留在“哑巴英语”的困境中。

如何帮助初中生突破口语学习的瓶颈，实现从“哑巴英语”到流利表达的蜕变？本文将从教育专家的角度，提出一些务实可行的建议。

一、共同营造沉浸式的学习氛围1. 课堂互动至关重要：教师应鼓励互动式教学，例如小组讨论、角色扮演、情景对话等，让学生在真实的语境中练习口语。

2. 课外活动多元化：组织英语角、英语演讲比赛、戏剧表演等活动，为学生提供更多练习口语的机会，并激发他们的学习兴趣。

3. 利用现代科技：鼓励学生使用英语学习软件、网站、APP等，观看英文视频、听英语歌曲、玩英语游戏等，创造沉浸式的学习环境。

二、特别注重基础知识的积累1. 打牢语音基础：帮助学生掌握正确的语音语调，并通过模仿、范读等进行训练。

2. 词汇学习积累不可或缺：鼓励学生阅读英文书籍、杂志，并使用词汇卡片、笔记等记录新词汇，并反复练习。

3. 语法学习也要深入：讲解基本的语法规则，并将语法应用到口语表达中，避免出现语法错误。

三、培养自信，消除畏惧心理障碍1. 鼓励学生大胆开口：教师应营造宽容的学习氛围，即使学生犯了错也尽量不要过于苛责，鼓励他们积极主动，大胆表达。

2. 关注学生个体差异：每个学生都有自己的学习特点，教师应根据学生的不同水平和性格特点，采取不同的教学方法，帮助他们克服心理障碍，增强自信心。

3. 提高学生的学习兴趣：将英语学习与学生的生活和兴趣相结合，例如讲故事、唱歌跳舞等，增强他们的学习兴趣，使其更乐意开口练习英语。

四、科学练习，提升口语能力1. 坚持日常练习：鼓励学生每天坚持练习口语，例如与家人、朋友用英语交流，或通过简单的自我对话练习。

2. 合理利用练习材料：教师可为学生提供丰富的口语练习材料，例如对话练习、演讲稿、英文歌曲等，帮助学生提高口语表达能力。

提升初中英语对话教学效果的策略分析对话是英语教学中不可或缺的一部分，也是初中英语教学中的重要环节。

通过对话学习，学生可以提高英语听、说、读、写的综合能力，这对于初中英语考试和未来的学习与职业发展都有重要意义。

然而，实际情况表明，初中英语对话教学效果并不尽人意，一些学生在对话学习方面进展缓慢，听不懂、说不利索，甚至对对话学习失去了兴趣和积极性。

为了提升初中英语对话教学效果，教师可以采取以下策略：一、创设轻松、愉快的学习氛围对话是英语口语的重要部分，通过对话学习可以帮助学生更好的掌握语音、语调、语音等基础知识。

然而，对一些学生来说，口语练习是一个难题，口胡不清，缺乏自信和鼓励。

教师可以通过创新学习氛围，让学生们放松心情，愉快地参与到口语练习中去。

例如，可以让学生穿上戏服、扮演角色，利用真实的生活场景，如角色扮演、小组对话、实地考察等方式来开展对话学习。

二、侧重于口头交际的实际应用在初中英语学习中，有时学生不能将学到的知识应用到实际情境中，特别是在口头交际方面。

这要求教师积极探索多种学习方法，帮助学生理解、运用对话学习中掌握的语言技能。

例如，教师可以组织学生进行口头交际实践，让学生在真实情境下运用所学的内容，如围绕购物、旅游、交流等话题的英语口语练习。

三、尽可能提供真实句型和词汇库初中英语对话教学也需要关注词汇和语法的教学。

教师应该根据学生的英语水平，尽可能提供更加真实、更加实用的单词和句型，帮助学生掌握生活中实际使用的语言技能。

例如，教师可以通过讲解一些真实交际场合中常用的口语短语，帮助学生更好的理解和应用对话中的语言。

四、合理设置对话教学评价在对话学习中，评价是一个非常重要的环节。

它可以直接影响学生学习兴趣和积极性。

教师应该注重学生的个体差异，合理设置对话学习评价方式，帮助学生检验自己的口语水平，提高学习动力。

例如，可以设置学生之间进行对话的互动评价，由同学们自己评价对方的表现，也可以增加一些口语练习的比赛，为学生的口语练习提供积极的学习氛围。