下载文档原格式
初中英语口语对话教学反思引言：初中英语口语对话教学是英语教学中的一个重要环节。
通过对话的形式，能够提高学生的口语表达能力，增强交流能力。
然而，在具体的教学实践中，我们也会发现一些问题。
本文将对初中英语口语对话教学进行反思，从以下几个方面展开讨论。
一、教材选择在进行初中英语口语对话教学时，合适的教材选择是关键。
教材应当满足学生的年龄特点和学习需求。
同时，教材内容也应该紧密结合学生的实际生活情境，引导学生进行真实的对话练习。
例如，可以选择一些与日常生活密切相关的话题，比如问路、购物、餐厅用餐等，让学生能够在实际场景中运用所学知识进行对话。
二、教学方法初中英语口语对话教学需要采用多种教学方法，以便激发学生的学习兴趣。
传统的教学方法往往是以教师为中心，学生被动接受知识。
而在口语对话教学中，应该更注重学生的主动参与。
可以采用小组合作学习的方式，让学生自主进行对话练习，互相激发思维，促进学习效果。
三、教师角色在初中英语口语对话教学中，教师的角色起着决定性的作用。
教师应该充当好引导者和指导者的角色，鼓励学生自由表达，提供积极的反馈。
同时，教师也要注重引导学生在对话中运用正确的语法和词汇，帮助他们逐步提高口语表达能力。
四、评价方式初中英语口语对话教学的评价方式应该更加灵活多样。
传统的笔试形式已经不能满足学生的实际需求。
可以通过录音、视频等方式进行评价，或者组织一些实际场景的对话表演，以考察学生的口语表达能力。
五、问题与挑战在进行初中英语口语对话教学时，也会面临一些问题与挑战。
例如，学生口语表达能力薄弱，对语法和词汇的掌握不够牢固，这就需要教师针对性地进行教学指导。
另外，有些学生可能对英语对话缺乏兴趣和自信，教师需要提供积极的鼓励和支持，帮助他们克服困难。
结语：初中英语口语对话教学反思，对于提升学生口语表达能力有着重要意义。
通过合适的教材选择、多样化的教学方法、恰当的教师角色和评价方式，可以帮助学生更好地掌握口语对话技巧。
初中英语口语对话教学教案引言：英语口语是学习英语的重要组成部分，而初中阶段是培养学生英语口语能力的关键时期。
本篇文章将介绍一份初中英语口语对话教学教案，旨在帮助教师有效地教授口语对话，提高学生的口语表达能力。
一、教学目标1. 培养学生的英语口语表达能力，提高他们的听说能力。
2. 帮助学生掌握常用的口语对话表达方式，如问候、介绍、询问、邀请等。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力，通过对话练习提高他们的交际能力。
二、教学准备1. 教师准备课件、教材和教具等教学资源。
2. 教师提前准备好对话练习的题目和角色扮演的情景。
3. 教师准备录音设备，以便学生能够听到标准的英语口语对话。
三、教学过程1. 导入教师可以通过播放一段英语对话录音或展示一些有趣的图片来激发学生的学习兴趣，并引导学生思考为什么学习英语口语对话很重要。
2. 提供范例教师可以通过播放录音或展示对话的文本，给学生展示一个标准的口语对话范例。
教师可以解释对话中的重要词汇和表达方式，并鼓励学生跟读。
3. 角色扮演教师可以将学生分成小组，每个小组分配一个对话角色，让他们根据提供的情景进行角色扮演。
教师可以提供一些问题或情景，让学生进行对话练习。
教师可以在角色扮演过程中给予学生一些指导和反馈。
4. 合作对话教师可以让学生自由组合，进行合作对话练习。
学生可以根据自己的兴趣和经验选择对话的话题，如购物、旅行、学校生活等。
教师可以提供一些问题或情景，引导学生进行对话练习，并提供必要的帮助和指导。
5. 对话评价教师可以通过听取学生的对话录音或观察他们的角色扮演来评价学生的口语表达能力。
教师可以给予学生积极的反馈和建议，帮助他们改进口语表达的准确性和流利度。
6. 反思总结教师可以与学生一起回顾本节课的学习内容，让学生表达对本节课的感受和收获。
教师可以引导学生思考如何在日常生活中运用所学的口语对话，提高他们的英语口语能力。
四、教学延伸1. 教师可以鼓励学生多听英语口语对话材料，如英语电影、英语歌曲等，以提高他们的听力和口语表达能力。
初中英语教案：实用英语口语对话一、引言英语口语对于初中生来说非常重要，它是学习英语的基础。
通过实用的口语对话练习，学生能培养自信心、提高交流能力，并应用到日常生活中。
本文将介绍一些针对初中生的实用英语口语对话教案，帮助他们更好地掌握口语表达能力。
二、教案主要内容1. 自我介绍•教学目标：学生能够运用正确的句式和词汇进行自我介绍。
•教学步骤：•引导学生掌握自我介绍的常用句式和表达方式。
•分角色进行对话练习，例如假设一个新同学加入班级后要向全班自我介绍。
•鼓励学生在对话中发挥创造力并展示个性特点。
2. 日常问候与交际用语•教学目标：学生能够运用适当的问候和交际用语进行日常交流。
•教学步骤：•呈现一些常见的问候和交际用语，例如问好、道别、感谢等。
•进行角色扮演对话练习，让学生在日常情境中实践运用。
•引导学生注意语气、语速和表达方式的恰当运用。
3. 购物对话•教学目标：学生能够在购物场景中进行有效的交流与沟通。
•教学步骤：•呈现一些常见的购物场景，例如买水果、衣服或者问价钱等。
•模拟对话练习，让学生扮演顾客和店员进行互动。
•强调重要的词汇和短语，并指导如何询问和理解价格信息。
4. 约会对话•教学目标：学生能够用英语进行简单的约会交流。
•教学步骤：•呈现一些与约会有关的情境，例如邀请朋友去看电影、一起吃饭等。
•学生分组进行角色扮演练习，模拟约会对话情景。
•鼓励学生灵活运用句子结构和词汇，以增强表达能力和创造性思维。
三、教案评估与总结•对于每个教案内容，可以设置相关的评估方式，如问答、角色扮演，以检验学生对口语对话的掌握程度。
•在每节课结束后，进行教学总结，鼓励学生反思并提供积极的反馈。
四、结语通过以上教案安排和实用英语口语对话练习，初中生们将能够更好地应用实际英语交流中。
这将有助于提高他们的实际口语表达能力，并增强信心，更加自信地运用英语来进行交谈。
希望这些教案对初中生学习英语口语有所帮助！。
初中英语对话教学的几种导入方法一、提问导入法提问导入法是指教师通过有针对性地提出问题，促进学生思考，师生通过问答自然而然地引出新课的导入方式，能把学生迅速从无意注意引向有意注意，是课堂教学中最简便、最常用的一种导入方式。
如七上Unit 5 Do you like bananas? 的第一课时，笔者用以下的问题导入新课：Do you have a QQ number?Do you have a QQ farm?What do you grow on your QQ farm?QQ和QQ农场一下子激发了学生的兴趣。
他们踊跃发言，兴致勃勃地开始了banana, broccoli等有关水果和蔬菜的新课学习。
二、歌曲导入法利用歌曲导入能渲染课堂气氛，激发学生的兴趣。
例如，九年级Unit 13 Rainy days make me sad的第一课时，笔者先让学生跟着视频唱英语歌曲Rain, rain go away：Rain, rain go awayCome back again another day.Little baby wants to play.Rain, rain go awayCome back again another day.优美轻松的歌曲立即集中了学生的注意力。
在学生怀着快乐的心情唱完歌曲以后，笔者问学生：Do you like rainy days? Why?主题Rainy days make me sad的导入水到渠成。
三、游戏导入法游戏导入能使学生在轻松活泼的活动中发现问题、分析问题和解决问题，有助于调动学生的学习热情，使学生在玩中学，在学中玩，不知不觉地融入新课学习，达到寓教于乐的目的。
如，七下Unit5 I’m watching TV的第一课时学了现在进行时。
开始第二课时的时候，笔者设计了一个“张冠李戴”游戏：把写有不同人物、动词(be doing)、地点的纸条分别放入三个盒子里，每次让三个学生从指定的盒子里抽一张纸条，教师把三张纸条的内容组织成句子抄到黑板上。
对话教学教案英语初中教学对象：初中一年级教学目标：1. 能够听懂并准确模仿日常生活中的简单对话。
2. 能够运用所学词汇和句型进行简单的日常交流。
3. 培养学生的听说能力和团队协作能力。
教学内容：1. 词汇：hello, good morning, good afternoon, good evening, how are you, my name is, nice to meet you, bye bye等。
2. 句型：介绍自己，询问他人，回答问候等。
3. 对话：模拟日常生活中的问候和介绍场景。
教学步骤：Step 1: 热身活动（5分钟）1. 教师与学生用中文进行简单的问候，例如：“你好”，“早上好”，“下午好”等。
2. 学生模仿教师的问候，并尝试用中文进行回应。
Step 2: 引入英语问候（5分钟）1. 教师用英语进行问候：“Hello, everyone. How are you?”2. 学生模仿教师的问候，并尝试用英语进行回应。
3. 教师引导学生学习并模仿其他英语问候语，如“Good morning”，“Good afternoon”，“Good evening”等。
Step 3: 学习词汇和句型（10分钟）1. 教师出示单词卡片，教学生学习相关词汇，如“hello”，“good morning”等。
2. 学生跟读并模仿单词的发音和拼写。
3. 教师引导学生运用所学词汇进行简单的句子构建，如“My name is...”，“Nice to meet you...”等。
Step 4: 实践对话（10分钟）1. 教师出示对话卡片，学生分组进行角色扮演，模仿对话中的角色进行交流。
2. 学生互相练习对话，教师巡回指导并进行纠正。
3. 教师选取几组学生进行展示，并对他们的表现给予评价和鼓励。
Step 5: 小组活动（10分钟）1. 学生分组，每组成员用英语进行自我介绍，包括姓名、年龄、兴趣爱好等。
2. 每组成员互相提问，如“Where are you from?”，“What do you like to do?”等。
初中英语对话教学教学设计对于自己的对话教学有把握，才能够顺利教导好初中学生的英语学习。
下面是店铺给大家整理的初中英语对话教学教学设计，供大家参阅!初中英语对话教学设计实现条件(一)、对教师的要求1、教师应该掌握学生的大致情况，包括词汇量和句型的掌握及其使用频率，学生口语和听力水平等等，以便于教师有效的引导学生进行语言交际活动。
2、教师应该吃透教材，深刻理解和体会教材中不同语言材料的内在联系，培养驾驭教材的能力。
3、教师要重视情感投资，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、信任、鼓励等感情信息，从而培养学生的参与兴趣，激活课堂。
(二)、对学生的要求1、树立学生的自信心，养成良好的学习习惯。
特别是起始年级，尤为重要。
2、学生是学习的主人，应让学生内因起变化。
在教师的引导下，积极地参与到用英语交际的活动中去，从而提高自己用英语交际的能力。
初中英语对话教学设计操作流程(一)、创设情境，导入新课为了营造一种浓厚的英语学习气氛，我们形成了每节课前同学轮流领读单词的好习惯。
每节英语课前，教室里传来朗朗的读书声，不知道的还以为老师在领读呢。
长此以往，使每个学生都得以展示和锻炼，又为上新课“张不开口”扫清障碍。
另外每堂课的导入也是我们教师要深思熟虑的，导入要贴切自然，要从学生身边之事切入，让学生在复习和交际中进入新课。
例如：初二(下)Unit 5的第一课时，我首先检查了上节课Unit 4 Selfcheck 2中学生自己写的作文;然后我说：“Do you know where I went ，class ?I just came back from the international sports stars museum。
…”自然而然地由复习导入到了新课当中。
(二)、呈现对话，耳熟能详在这一环节中，教师首先要清楚交代本节课要学的主要内容，让学生从宏观上把握总体知识。
我们教材每个单元的Language goal就清楚的表述了每个单元的任务，我们应该好好利用。
改进和提高初中英语对话教学的意义及策略英语对话教学是整个初中英语教学中培养学生英语交际能力的极其重要的组成部分，必须充分认识改进和提高初中英语新教材英语对活教学的重大意义。
与此同时，初中英语教师要结合教学实际，学习、借鉴成功的英语对话教学经验，探索出操作性强、实用性强的英语对话教学策略。
下面本人就“改进和提高初中英语对话教学的意义及策略”谈点粗浅的看法。
一、初中英语对话教学的意义1.为学生的口语练习提供了机会口语是学生总体外语能力的重要组成部分，对话式教学强调生与生、师与生之间的直接对话，这无疑给学生口语能力的提高提供了机会，同时也有助于学生英语思维的形成。
2.适应了新课程改革的要求当前初中英语所使用的教材主要是外研社版的英语教材，这套教材的主要特点就是在教材中设置了大量的对话，几乎每一个单元都设置了一个对话，对话式的教学方法无疑突出了教材内容的特点，适应了素质教育和课程改革的要求。
3.突出了学生的主体地位传统的初中英语教学，学生处于被忽视的地位，教师是知识的权威者，教学方式也一直以范读为主，缺乏生气，民主意识淡薄，很难使学生把学到的语言知识熟练灵活地运用到实际生活当中，学生的主体地位被削弱。
对话式教学方式在强调教师与学生之间双向沟通的基础上，充分肯定了学生的主体地位，增加了学生与教师之间的互动，学生把所学到的英语知识及时应用到交际中的机会增多了。
二、进行初中英语对话教学的策略1.引入对话教学教师在课堂上要始终以热情的态度对待学生，教学要有强烈的激情，创造一种轻松融洽的课堂氛围，学生处于一种愉悦的状态，自然会产生对话的兴趣和激情。
精心设计，通过各种巧妙的方式和手段，通过温习旧知识自然导入新课。
通过诸如唱歌、师生问答、讲故事等方式，从简单的交流入手，掌握会话技巧。
从简单的句子开始，让学生学会并流畅地讲课堂用语、日常用语、天气预报、值日生情况。
进行开展新课之前的对话教学。
引入对话时要注意其内容应该与新课内容有一定联系，适应课堂的需要，同时要注意引导学生积极参与。
初中英语对话教案初中英语对话教案对话课的课堂教案，初中英语老师怎么设计?下面是小编给大家整理的初中英语对话教案，供大家参阅!初中英语对话教案第一环节：创设情景，导入话题。
此时教师将设计本课相关情景，利用音乐情景导入、影视情景导入、图片情景导入、模拟活动情景导入、游戏竞赛情景导入等形式导入话题，来介绍对话课内容的背景。
这样导入渲染了气氛，激发了学生学习的动机。
以SEFC 1 A Uint11 (Lesson41)为例,是如何创设音乐情景导入“music”这个话题对学生进行听说训练的。
① 先鼓励学生“说”，让学生回答几个问题：Do you like music?What kind of music do you like ?Which singer do you like best?What’s your favorite song?② 然后教师介绍自己喜欢的Country music和流行歌手John Denver以导入话题。
给学生放一首John Denver的Country road，既激起学生的兴趣，又让学生感受一下美国乡村音乐American country music的风格，同时还是对听力的一次训练。
第二环节：展示情景，呈现语言。
该环节中教师通过各种形式展示情景，呈现对话内容，让学生听或视听，教师结合对话情景讲授新的语言点，以各种方法帮助学生理解。
以SEFC Book 1B Unit 20 (Lesson77)为例，是如何展示情景、呈现对话内容的。
(1)先在制作的多媒体课件上展示“纸”的图片和发展的过程，与学生谈论一些有关纸的话题。
因为纸的英文“paper”是学生早就熟知的单词，而纸又是中国四大发明之一，并且纸和印刷有着密切联系。
因此从paper入手引出并教授printing这生词和其他两个发明compass和gunpowder既巧妙又在情在理。
其实这还是一个导入的环节。
(2)再通过提问“Susan和Mrs.Zhu在谈论什么”这样一个一般问题指导学生通过录音听出对话的大意，告诉学生这节课关于中国古代的印刷术。
对话课初中教案课程目标：1. 能够理解和运用本课的生词和短语。
2. 能够听懂并正确朗读对话。
3. 能够在适当的情境中运用所学语言进行简单的交流。
教学内容：1. 生词和短语的学习。
2. 对话的理解和朗读。
3. 对话内容的表演和交流。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 老师与学生用英语进行简单的问候，营造轻松的课堂氛围。
2. 老师引入本课的主题，例如：“今天我们将学习一个关于购物的话题。
”Step 2：生词和短语的学习（10分钟）1. 老师展示本课的生词和短语，例如：“购物”、“衣服”、“价格”等。
2. 学生跟读生词和短语，老师纠正发音。
3. 学生用生词和短语进行简单的句子构建，巩固记忆。
Step 3：对话的理解和朗读（10分钟）1. 老师展示对话，学生自主阅读，理解大意。
2. 老师讲解对话中的难点和重点句子，确保学生理解。
3. 学生跟读对话，老师纠正发音。
Step 4：对话内容的表演和交流（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个角色进行对话的表演。
2. 学生表演对话，其他学生观看并给予掌声。
3. 老师对学生的表演进行点评和指导，鼓励学生积极参与。
Step 5：总结和作业布置（5分钟）1. 老师对本课的内容进行总结，强调重点。
2. 学生回家后，完成对话的书写作业，巩固所学内容。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与度和积极性。
2. 评价学生在对话表演中的表现，包括发音、语调和流利度。
3. 检查学生对话书写作业的完成情况，巩固所学知识。
以上是一篇初中英语对话课的教案，希望能够帮助到您。
英语短文对话讲解教案初中课程目标：1. 学生能够理解和运用日常生活中的常用对话表达。
2. 学生能够通过听力和口语练习，提高交际能力。
3. 学生能够通过对话学习，培养良好的语言习惯。
教学内容：1. 日常问候和介绍2. 询问时间和日期3. 询问地点和方向4. 购物和点餐5. 表达喜好和兴趣教学步骤：Step 1: 导入（5分钟）- 教师与学生进行简单的问候和自我介绍，激发学生的兴趣。
- 引导学生进行小组活动，互相问候和介绍自己的同学。
Step 2: 听力练习（10分钟）- 教师播放一段日常对话录音，学生听后回答相关问题。
- 学生听录音并模仿对话中的语音语调，提高口语表达能力。
Step 3: 口语练习（10分钟）- 教师给出一些日常对话的场景，学生分组进行角色扮演。
- 学生通过模仿和创造，进行对话练习，并尽量使用正确的语法和词汇。
Step 4: 阅读和写作（10分钟）- 教师提供一篇关于日常对话的短文，学生阅读并回答相关问题。
- 学生根据短文内容，写一段关于自己日常生活的对话。
Step 5: 总结和反馈（5分钟）- 教师对学生的表现进行评价和反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。
- 学生进行自我评价，总结自己在对话学习中的收获和不足。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与度和积极性。
2. 评估学生在听力、口语、阅读和写作练习中的表现。
3. 通过学生的自我评价，了解学生的学习效果和反思能力。
教学资源：1. 日常对话录音2. 相关短文材料3. 学生分组活动所需材料教学建议：1. 教师应注重学生的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的机会参与课堂活动。
2. 鼓励学生多开口说英语，提高交际能力。
3. 教师应定期进行教学评价，及时调整教学方法和内容，以提高学生的学习效果。
如何有效开展初中英语对话教学初中英语中的对话教学是整个初中英语教学中培养学生交际能力的一个必不可少的组成部分。
而培养学生的口头交际能力是初中英语的主要目的之一。
如何有效开展初中英语对话教学呢？怎样通过对话教学提高学生实际运用英语的能力呢?我认为大致分为五个步骤:创设情景导入对话;步入情景理解对话;用情景练习对话;假设情景创编对话;依据情景运用对话。
1 创造情景，导入对话。
实践证明：学生只有在真正理解某个语言形式使用的情景时，才能真正掌握好该语言形式的用法。
因此，在引入对话之前，得先设置情景。
由于情景会直接唤起学生的兴趣，可以将学生的注意力引向语言形式所表达的意义、而不是语言形式本身；因此，情景设置是对话教学中非常重要的一环。
设置情景是为了直观呈现或介绍新的语言点或语言项目，可以利用教室里的人、景、物或利用简笔画、挂图甚至电脑等现代化手段来创设。
这样做，有利于使语言形式所表达的意义和使用该语言形式时的情景发生直接联系，便于学生理解和掌握。
2 听力理解，英语首先是一门有声语言，做好听力练习是学好英语的关键，尤其是我们在母语是汉语的环境下学习英语，听力练习更加重要, 只有听得标准,才能说得地道。
有了“听”的积累，才有了一脉贯通的语言系统，才学会了说话。
有这样一句话，“没有听过的东西不读，没有读过的东西不写。
”新的语言点呈现并操练后，需要整体听对话。
在听对话的同时，要求学生边注意听对话内容、边想象对话所表现的情景。
然后，要求学生听音跟读，从整体上了解对话内容。
朗读是训练学生语音、语调的有效方法；朗读有助于培养学生的语言表达能力和交际能力。
“大声朗读的记忆效果是默读的五倍。
”因此，教师最好是利用录音机让学生边听录音边大声跟读, 对低年级的学生来说最好是选用跟读带或使用暂停键，一句、一句地让学生跟着录音模仿, 至少要两遍或两遍以上, 学生在听音跟读的同时,从整体上了解对话内容。
3 背诵对话，仿照情景。
模仿对话听完之后，让学生打开书读对话。
课时：2课时年级：八年级教材：《初中英语》教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握对话中常用的日常用语和表达方式。
2. 能力目标：学生能够运用所学语言进行简单的日常对话，提高口语交流能力。
3. 情感目标：培养学生良好的口语交流习惯，增强自信心。
教学重点：1. 日常用语和表达方式的掌握。
2. 对话场景的模拟和角色扮演。
教学难点：1. 正确运用语调和语速。
2. 适应不同场景的对话内容。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 对话场景图片或视频。
3. 学生分组用的道具或卡片。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师用英语进行简短的自我介绍，引起学生对英语口语的兴趣。
2. 学生自由练习用英语进行自我介绍。
二、新课导入1. 教师展示对话场景图片或视频，引导学生思考如何用英语描述场景。
2. 学生分组讨论，用英语描述图片或视频中的场景。
三、新授1. 教师板书或展示课件中的日常用语和表达方式，如“Good morning!”, “How are you?”, “What’s your name?”等。
2. 学生跟读，模仿教师的发音和语调。
四、练习1. 学生分组进行角色扮演，练习对话。
2. 教师巡视指导，纠正学生的发音和语法错误。
五、巩固1. 学生进行对话接龙，巩固所学内容。
2. 教师挑选部分学生进行展示，给予鼓励和指导。
六、小结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 学生回顾所学，提出疑问。
第二课时一、复习1. 学生用英语进行自我介绍，复习第一课时所学内容。
2. 教师提问，检查学生对日常用语的掌握情况。
二、新授1. 教师展示新的对话场景图片或视频，引导学生思考如何用英语描述场景。
2. 学生分组讨论，用英语描述图片或视频中的场景。
三、对话练习1. 学生分组进行角色扮演，练习新的对话内容。
2. 教师巡视指导，纠正学生的发音和语法错误。
四、拓展1. 学生进行对话创作，发挥想象力，编写新的对话内容。
2. 教师挑选部分学生进行展示，给予鼓励和指导。
初中英语课堂中如何开展对话教学摘要对话教学的主要目的是训练学生的口头表达能力与听力。
在课堂活动设计中始终坚持先听说，后读写的原则。
整堂课以活动为主，让每个学生都能主动参与，让每个学生都能得到锻炼的机会，让每一个学生都“动”起来，张口就能用英语流利表达！本文试图提出对话教学的操作要领，实施对话教学模式的前提及指出对话教学的关键和四个步骤，并得出对话教学在初中英语课堂中的应用的目的。
关键词初中英语对话教学策略随着新课程标准的实施，“对话教学”进入人们的视野。
为了对学生进行听、说、读、写立体式训练，培养学生语言交际能力，在此谈谈对话教学的操作要领。
一、建立平等、民主、和谐的师生关系，是实施对话教学模式的前提。
对话哲学的理论家布伯认为真正的对话关系应该体现为“我――你”，它是一种民主、平等的关系，而非支配与被支配、奴役与服从的关系。
所以要实施“对话教学”首先要建立民主、平等的新型师生关系。
作为教师应主动放下架子，宽容、接纳学生。
学会倾听，学会欣赏、赞美学生的优点。
只有在师生互相信任，互相尊重的自由氛围中，才能开展心灵的对话。
二、理顺教师、文本、学生三者之间的关系是对话教学的关键。
“阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。
”教材（文本）是一个载体，是沟通教师和学生的纽带。
教师的教学依赖学生的参与发挥作用。
师生熟读文本的过程，就是理解、思考、感悟的过程。
教师只有先于学生深刻感悟文本，才能在课堂对话的中拥有主导资格。
学生在内心产生对话的内在需求，有效互动，实现自我认识的飞跃。
在教学中，教师要放手让学生去读。
给学生充足的时间阅读文本，去思考，去质疑。
学生据个人阅历理解文章内涵。
这样学生才能真正走进文本，真正走进课堂。
1、英语对话教学实施步骤。
第一：由境生情，身临其境。
在英语课堂上，为了克服本土母语的影响，师生在教学中应尽可能地用英语交谈。
创设学英语的环境，让学生身临其境，培养英语会话能力。
例如：双休日过后的周一早晨，教师说一声：“Nice to meet you again！”“Did you enjoy your weekend？”就能引出一连串的话题：师生可以随意谈论各自的周末生活。
初中英语对话教学“三部曲”对话教学是初中英语教学中培养学生交际能力的一个必不可少的组成部分,而培养学生交际能力是英语教学的主要目的之一。
一、准确把握对话教学的基本原则1.交际性、真实性的原则。
对话是按照一定的意义在具体的交际情景中展开的,所以对话教学应结合交际情景进行,在语境中理解对话,教师给学生创造真实或接近真实的语言情境,运用对话去交际,通过交际教交际。
2.精讲多说的原则。
对话教学是培养学生语言能力的重要手段,学习了对话,就是为了运用它去做事情,这就需要大量的语言实践。
语言学习的难点,不是听不懂,而是听懂不会运用它。
教师要把讲解的时间“减”下来,还给学生,给他们创造语言环境说对话,运用对话。
3.操练形式多样性的原则。
对话教学以操练为主,如果操练形式单一,学习就会失去兴趣。
教师应采取多方位、多形式的操练,让课堂变得生动活泼。
二、当前在对话教学中普遍存在的主要问题1.注重语法讲解,忽视内容理解。
教师在教学中逐词逐句地讲解和分析,使得对话支离破碎,注重了语言知识的训练,却忽视了语言技能的提高。
2.注重传统教学,忽视方法创新。
教师一遍遍地领读对话,学生又一遍遍地朗读对话,这只是采用了简单的机械操练,而没有真正理解对话的意义,教师只要求学生生搬硬套,死记硬背。
3.注重应试教育,忽视素质培养。
教师只注重了知识的讲解,忽视了在一定语言情景中理解对话,运用对话。
把握不住学习语言的最终目的是用语言做事情这一重点,不能使学生真正理解对话的意义。
三、对话教学应该掌握的“三部曲”对话教学可以分成三个步骤:呈现阶段—操练阶段—交际阶段。
1.呈现阶段教师可以与事先有准备的一名学生做对话表演,也可以用多媒体呈现对话的场景,让学生整体感知对话,运用多媒体来移植情境,形象生动地再现有关对话的时空,做到声像结合,图文并貌,教师将学生要学的对话融入其中,这将会加深学生对语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系。
2.操练阶段可分为机械操练和意义操练。
教案名称：初中英语对话教学课时安排：2课时教学目标：1. 学生能够理解和运用本课所学的日常对话用语。
2. 学生能够通过听、说、读、写的训练，提高英语口语表达能力和听力理解能力。
3. 学生能够培养良好的语言习惯，提高与人交流的能力。
教学内容：1. 词汇：hello, good morning, good afternoon, good evening, how are you, fine, thank you, and you, bye bye等。
2. 句型：问候语、询问身体状况、告别语等。
3. 对话：模拟日常生活中的问候和告别场景。
教学过程：第一课时：一、热身活动（5分钟）1. 教师与学生用中文进行简单的问候，例如：“你好”、“你叫什么名字”、“你今天好吗”等。
2. 学生相互之间用中文进行问候，熟悉课堂氛围。
二、新课导入（10分钟）1. 教师出示词汇卡片，引导学生学习本课的词汇：hello, good morning, good afternoon, good evening, how are you, fine, thank you, and you, bye bye 等。
2. 学生跟读词汇，教师纠正发音。
三、对话学习（10分钟）1. 教师出示对话卡片，引导学生学习本课的对话：模拟日常生活中的问候和告别场景。
2. 学生跟读对话，教师纠正发音。
四、练习环节（10分钟）1. 教师组织学生进行小组活动，模拟日常生活中的问候和告别场景。
2. 学生相互之间进行对话练习，提高口语表达能力。
五、总结与作业布置（5分钟）1. 教师对本课内容进行总结，强调重点词汇和句型。
2. 布置作业：让学生课后与家人或朋友用英语进行问候和告别练习，录制视频或音频，下次上课分享。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师播放上节课的作业分享视频或音频，让学生复习上节课的内容。
2. 学生相互之间用英语进行问候，巩固所学知识。
二、对话练习（10分钟）1. 教师组织学生进行角色扮演，模拟日常生活中的问候和告别场景。
对话式教学英语教案初中一、教学目标：1. 知识目标：（1）学生能够掌握日常生活中常用的问候语、介绍自己、询问他人信息等基本对话句型。
（2）学生能够正确运用一般现在时表达自己的日常习惯和描述他人的特点。
2. 能力目标：（1）学生能够在真实情境中听懂、说出生日常英语对话，提高口语表达能力。
（2）学生能够通过观察、模仿、实践等途径，学会与他人合作完成对话任务。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣，培养积极的学习态度。
（2）培养学生与人合作、交流的能力，提高人际交往技巧。
二、教学内容：1. 话题：日常生活中的人际交往。
2. 语言知识：（1）基本问候语和介绍自己的句型，如：Hello! My name is… How old are you? I am… years old.（2）询问他人信息的句型，如：Where are you from? What do you like?（3）一般现在时的基本结构，如：I like reading books. She is a teacher.三、教学过程：1. Pre-task（课前准备）：（1）教师与学生用中文进行简单的热身对话，如：问候学生、询问学生近况等。
（2）教师引导学生用英语进行自我介绍，如：Hello! My name is… I am… years old. I like…2. While-task（课堂实践）：（1）教师出示图片或场景，引导学生进行看图说话，如：展示一张学校图片，让学生描述图片内容。
（2）教师组织学生进行角色扮演，模拟真实生活场景，如：在商店购物、问路等。
（3）教师引导学生进行小组讨论，如：讨论各自的兴趣爱好、介绍自己的家庭成员等。
3. Post-task（课后巩固）：（1）教师布置作业，要求学生运用所学知识进行对话创作，如：写一篇关于学校生活的对话。
（2）教师鼓励学生课后与同学、老师进行英语对话，巩固所学知识。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、互动情况，评价学生的参与程度。
浅谈初中英语对话教学
【摘要】《新课程标准》的提出对教师提出了更高的要求，如何提高学生的实际语言运用能力是首要任务。
本文从四个方面分别阐述了在英语教学的各个环节提高学生英语实际运用能力的实际操作，一是创设交际活动导入新语言；二是设计一些话题操练新语言结构；三是设计真实情景，操练新语言结构，让学生在实践中有效提高交际能力。
【关健词】对话教学；语言结构；语言交际能力
新一轮的基础教育改革和英语《新课程标准》，对英语教师提出了更高的要求：如何发挥教师的组织和指导作用，如何通过实践活动提高学生的综合语言运用能力，成为当今英语教师主要的教学任务。
而学生只有通过实际运用英语才能获得运用语言的能力，才能学好英语。
交际教学思想的倡导者欧莱特（all-wright）认为语言学习成功在于将学生放入一个需要用目的语交际的语境之中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否做出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。
但我们的学生接触真实英语交际情景的机会非常有限，他们的语言学习和习得的主要环境就是课堂。
那么，怎样在课堂教学中提高学生的综合运用语言的能力呢？
一、创设交际情景呈现新语言
在对话教学的导入（lead in）环节，如果只用单一的一种手段来展示新语言，那效果可见一般。
例如，只用旧课复习或师生问答的手段，时间一长，学生会感觉没有新意，也收不到良好的效果。
而根据学生实际和课本内容设计交际情景来导入新语言，让学生直接感知语言信息，化难为易，教学效果一定会提高。
例如在教外研版七年级下册module 1 unit1 “whose bag is this？”中的对话时，课前准备好一个“lost and found box”（失物招领箱），里面放入班上几个同学的物品，教学时，设计这样几组对话：t： come and look in the lost and found box！there are a lot of things in it .（拿出一个书包） whose bag is this？ s1： oh！ it’s mine .t：（拿出一本英语书问s2）） is this book yours？ s2：yes ， it is . thank you.t：（再拿出一些蜡笔，问s3） are these crayons yours？ s3： no， they aren’t . i think they are lili’s. ……
通过这样的几组对话，向学生展示了新语言“whose bag is this？”及语法“名词性物主代词”，使学生迅速了解了本单元的语言结构和主要内容。
而且通过情景对话的方式，最大限度地激发所有学生的学习积极性。
二、巧妙设计话题，操练新语言结构
新的语言结构是对话教学的重点，需调动学生的学习积极性。
如果在新的语言结构展示和操练中巧妙地设计几组话题任务，不仅能调动不同层次学生的学习积极性，而且能使学生很自然地进行了口语交际的训练。
例如在教学外研版七年级下册module 2 unit1“i can play the piano”的对话时，教师根据对话主题设置话题“what can you do ？”
“what clubs would you like to join？”在听录音前让学生分组自由交谈，为听课文对话录音作好准备。
听对话录音时，教师设置一些信息获取题，让学生有目的地去听。
如
i listen and check （√）the clubs the want to join. music club dance club table tennis club food and drink club
ii ask and answer the questions.
1. what can daming do ？
2. can betty cooking ？ what about damig？
3. why lingling would like to join the dance club？
4. can tony speak chinese or play table tennis？
听完对话后，让学生共同阅读对话，相互检查信息获取情况讨论问题的答案，并相互回答问题。
此时，教师在课堂上巡回指导，释疑和解决有争议的问题。
学生对对话的认知结束后，教师再一次设置一些情景，引导学生运用刚学到的新的交际用语相互进行语言实际运用。
这样，一节课下来，学生不仅学习了语言知识、训练了新的语言结构，而且通过目的性地自由交谈，提高了语言实际运用的能力。
三、设计真实情景，操练新语言结构
语言应当从真实地情景中教起，不应脱离真实地语言环境，否则将是空洞的，没有内容的。
教师应让学生通过带有各种情景的对话、故事、游戏等操练语言结构，置身于正确使用语言结构的场合，在
情景中操练句子结构，进而培养用英语思维的习惯。
例如在外研版七年级下册module 3unit 1中，在教句型what are you going to do at the weekend？时，教师提前制作好几张图片，设置真实的情景（图片1：go swimming，图片2：go shopping，图片3： play basketball ，图片4： climb the mountain， etc），再把学生分为几组，进行问答。
a： what are you going to do at the weekend？ b： i am going swimming. a： who are you going with you？b：…… a： how will do you go？ b： by bike. ……小组间根据出示的图片，互相进行问答练习。
这样既达到了巩固新知识的目的，又激发了学生的竞争和参与意识。
总之，提高学生的实际语言运用能力，需加强在对话教学中各个环节学生间的交际活动，调动所有人的学习积极性，使各个层次的学生产生互补效应。
使他们在知识、能力、兴趣、素质和学习方法等方面相互补充，相互促进，相互提高。
只有如此，学困生才能得到具体的，针对性的帮助，也获得向别人学习的机会。
优等生的学习主动性和积极性能得到充分发挥，并通过帮助别人，进一步提高自己，使自身知识得到巩固和升华。
