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初中英语口语对话教学反思引言：初中英语口语对话教学是英语教学中的一个重要环节。
通过对话的形式，能够提高学生的口语表达能力，增强交流能力。
然而，在具体的教学实践中，我们也会发现一些问题。
本文将对初中英语口语对话教学进行反思，从以下几个方面展开讨论。
一、教材选择在进行初中英语口语对话教学时，合适的教材选择是关键。
教材应当满足学生的年龄特点和学习需求。
同时，教材内容也应该紧密结合学生的实际生活情境，引导学生进行真实的对话练习。
例如，可以选择一些与日常生活密切相关的话题，比如问路、购物、餐厅用餐等，让学生能够在实际场景中运用所学知识进行对话。
二、教学方法初中英语口语对话教学需要采用多种教学方法，以便激发学生的学习兴趣。
传统的教学方法往往是以教师为中心，学生被动接受知识。
而在口语对话教学中，应该更注重学生的主动参与。
可以采用小组合作学习的方式，让学生自主进行对话练习，互相激发思维，促进学习效果。
三、教师角色在初中英语口语对话教学中，教师的角色起着决定性的作用。
教师应该充当好引导者和指导者的角色，鼓励学生自由表达，提供积极的反馈。
同时，教师也要注重引导学生在对话中运用正确的语法和词汇，帮助他们逐步提高口语表达能力。
四、评价方式初中英语口语对话教学的评价方式应该更加灵活多样。
传统的笔试形式已经不能满足学生的实际需求。
可以通过录音、视频等方式进行评价，或者组织一些实际场景的对话表演，以考察学生的口语表达能力。
五、问题与挑战在进行初中英语口语对话教学时，也会面临一些问题与挑战。
例如，学生口语表达能力薄弱，对语法和词汇的掌握不够牢固，这就需要教师针对性地进行教学指导。
另外，有些学生可能对英语对话缺乏兴趣和自信，教师需要提供积极的鼓励和支持，帮助他们克服困难。
结语：初中英语口语对话教学反思，对于提升学生口语表达能力有着重要意义。
通过合适的教材选择、多样化的教学方法、恰当的教师角色和评价方式，可以帮助学生更好地掌握口语对话技巧。
初中英语口语对话教学教案引言：英语口语是学习英语的重要组成部分，而初中阶段是培养学生英语口语能力的关键时期。
本篇文章将介绍一份初中英语口语对话教学教案，旨在帮助教师有效地教授口语对话，提高学生的口语表达能力。
一、教学目标1. 培养学生的英语口语表达能力，提高他们的听说能力。
2. 帮助学生掌握常用的口语对话表达方式，如问候、介绍、询问、邀请等。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力，通过对话练习提高他们的交际能力。
二、教学准备1. 教师准备课件、教材和教具等教学资源。
2. 教师提前准备好对话练习的题目和角色扮演的情景。
3. 教师准备录音设备，以便学生能够听到标准的英语口语对话。
三、教学过程1. 导入教师可以通过播放一段英语对话录音或展示一些有趣的图片来激发学生的学习兴趣，并引导学生思考为什么学习英语口语对话很重要。
2. 提供范例教师可以通过播放录音或展示对话的文本，给学生展示一个标准的口语对话范例。
教师可以解释对话中的重要词汇和表达方式，并鼓励学生跟读。
3. 角色扮演教师可以将学生分成小组，每个小组分配一个对话角色，让他们根据提供的情景进行角色扮演。
教师可以提供一些问题或情景，让学生进行对话练习。
教师可以在角色扮演过程中给予学生一些指导和反馈。
4. 合作对话教师可以让学生自由组合，进行合作对话练习。
学生可以根据自己的兴趣和经验选择对话的话题，如购物、旅行、学校生活等。
教师可以提供一些问题或情景，引导学生进行对话练习，并提供必要的帮助和指导。
5. 对话评价教师可以通过听取学生的对话录音或观察他们的角色扮演来评价学生的口语表达能力。
教师可以给予学生积极的反馈和建议，帮助他们改进口语表达的准确性和流利度。
6. 反思总结教师可以与学生一起回顾本节课的学习内容，让学生表达对本节课的感受和收获。
教师可以引导学生思考如何在日常生活中运用所学的口语对话，提高他们的英语口语能力。
四、教学延伸1. 教师可以鼓励学生多听英语口语对话材料，如英语电影、英语歌曲等，以提高他们的听力和口语表达能力。
初中对话课的教案一、教学目标：1. 让学生掌握一些日常交流的用语，如问候、介绍、道别等。
2. 培养学生运用英语进行简单日常交流的能力。
3. 提高学生的英语听、说、读、写技能。
二、教学内容：1. 问候语：Hello! Hi! Good morning! Good afternoon! Good evening! How are you? I'm fine, thank you. And you?2. 介绍语：My name is... I'm from... I'm in the... grade. I'm 14 years old.3. 道别语：Goodbye! See you tomorrow! See you later!4. 其他日常用语：How are you doing? What's your name? Where are you from? How oldare you?三、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）让学生自由交谈，询问他们的名字、年龄、年级和来自哪里。
教师可以通过提问学生来活跃课堂气氛，例如："What's your name? How old are you? What grade are you in? Where are you from?"2. 新课导入（10分钟）教师向学生介绍本节课要学习的日常交流用语，如问候、介绍、道别等。
通过示例和讲解，让学生理解并掌握这些用语的用法。
3. 听力练习（10分钟）播放一段对话，内容涉及问候、介绍、道别等日常交流用语。
学生需要听懂并模仿对话中的发音和语调。
教师可以提问学生，检查他们的听力理解能力。
4. 口语练习（10分钟）学生分成小组，进行角色扮演，模拟日常交流场景。
例如，学生可以扮演问候邻居、介绍新朋友、道别去上学等场景。
教师可以巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。
对话课教案模板英语初中一、教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握日常生活中常见的对话场景和交际用语，如问候、介绍、询问信息等。
学生能够听懂并能够运用一般现在时、一般过去时和一般将来时进行简单的交流。
2. 能力目标：学生能够听懂并能够参与日常对话，提高听说能力。
学生能够在小组活动中，运用所学知识进行角色扮演和交流。
3. 情感目标：学生能够积极参与课堂活动，增强自信心，提高学习英语的兴趣。
二、教学内容：1. 课题：日常生活中的人际交往2. 语言点：- 问候和介绍：Hello! Hi! My name is… How old are you?- 询问信息：What’s your name? Where are you from? How are you?- 表达喜好：I like… I don’t like…- 表达愿望：I want…三、教学重难点：1. 重点：- 问候和介绍的交际用语。
- 询问信息和表达喜好的交际用语。
2. 难点：- 一般现在时、一般过去时和一般将来时的运用。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过模拟日常生活中的场景，让学生在真实的语境中进行交流。
2. 交际法：通过角色扮演和小组活动，提高学生的交际能力。
3. 情境教学法：通过创设情境，让学生在情境中学习并运用语言。
五、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）- 教师与学生进行简单的问候，营造轻松的课堂氛围。
- 引导学生进行简单的自我介绍，复习已学的交际用语。
2. 课堂导入（10分钟）- 教师通过展示图片或视频，引入本课的主题——日常生活中的人际交往。
- 引导学生思考并讨论日常生活中常见的对话场景和交际用语。
3. 知识讲解（15分钟）- 教师讲解本课的语言点，包括问候、介绍、询问信息和表达喜好等。
- 教师示范并让学生进行跟读和模仿。
4. 实践环节（15分钟）- 教师创设情境，让学生进行角色扮演，运用所学知识进行交流。
- 学生分组进行练习，教师巡回指导并进行反馈。
初中英语教案：实用英语口语对话一、引言英语口语对于初中生来说非常重要，它是学习英语的基础。
通过实用的口语对话练习，学生能培养自信心、提高交流能力，并应用到日常生活中。
本文将介绍一些针对初中生的实用英语口语对话教案，帮助他们更好地掌握口语表达能力。
二、教案主要内容1. 自我介绍•教学目标：学生能够运用正确的句式和词汇进行自我介绍。
•教学步骤：•引导学生掌握自我介绍的常用句式和表达方式。
•分角色进行对话练习，例如假设一个新同学加入班级后要向全班自我介绍。
•鼓励学生在对话中发挥创造力并展示个性特点。
2. 日常问候与交际用语•教学目标：学生能够运用适当的问候和交际用语进行日常交流。
•教学步骤：•呈现一些常见的问候和交际用语，例如问好、道别、感谢等。
•进行角色扮演对话练习，让学生在日常情境中实践运用。
•引导学生注意语气、语速和表达方式的恰当运用。
3. 购物对话•教学目标：学生能够在购物场景中进行有效的交流与沟通。
•教学步骤：•呈现一些常见的购物场景，例如买水果、衣服或者问价钱等。
•模拟对话练习，让学生扮演顾客和店员进行互动。
•强调重要的词汇和短语，并指导如何询问和理解价格信息。
4. 约会对话•教学目标：学生能够用英语进行简单的约会交流。
•教学步骤：•呈现一些与约会有关的情境，例如邀请朋友去看电影、一起吃饭等。
•学生分组进行角色扮演练习，模拟约会对话情景。
•鼓励学生灵活运用句子结构和词汇，以增强表达能力和创造性思维。
三、教案评估与总结•对于每个教案内容，可以设置相关的评估方式，如问答、角色扮演，以检验学生对口语对话的掌握程度。
•在每节课结束后，进行教学总结，鼓励学生反思并提供积极的反馈。
四、结语通过以上教案安排和实用英语口语对话练习，初中生们将能够更好地应用实际英语交流中。
这将有助于提高他们的实际口语表达能力，并增强信心，更加自信地运用英语来进行交谈。
希望这些教案对初中生学习英语口语有所帮助！。
初中英语对话教学的几种导入方法一、提问导入法提问导入法是指教师通过有针对性地提出问题，促进学生思考，师生通过问答自然而然地引出新课的导入方式，能把学生迅速从无意注意引向有意注意，是课堂教学中最简便、最常用的一种导入方式。
如七上Unit 5 Do you like bananas? 的第一课时，笔者用以下的问题导入新课：Do you have a QQ number?Do you have a QQ farm?What do you grow on your QQ farm?QQ和QQ农场一下子激发了学生的兴趣。
他们踊跃发言，兴致勃勃地开始了banana, broccoli等有关水果和蔬菜的新课学习。
二、歌曲导入法利用歌曲导入能渲染课堂气氛，激发学生的兴趣。
例如，九年级Unit 13 Rainy days make me sad的第一课时，笔者先让学生跟着视频唱英语歌曲Rain, rain go away：Rain, rain go awayCome back again another day.Little baby wants to play.Rain, rain go awayCome back again another day.优美轻松的歌曲立即集中了学生的注意力。
在学生怀着快乐的心情唱完歌曲以后，笔者问学生：Do you like rainy days? Why?主题Rainy days make me sad的导入水到渠成。
三、游戏导入法游戏导入能使学生在轻松活泼的活动中发现问题、分析问题和解决问题，有助于调动学生的学习热情，使学生在玩中学，在学中玩，不知不觉地融入新课学习，达到寓教于乐的目的。
如，七下Unit5 I’m watching TV的第一课时学了现在进行时。
开始第二课时的时候，笔者设计了一个“张冠李戴”游戏：把写有不同人物、动词(be doing)、地点的纸条分别放入三个盒子里，每次让三个学生从指定的盒子里抽一张纸条，教师把三张纸条的内容组织成句子抄到黑板上。
对话教学教案英语初中教学对象：初中一年级教学目标：1. 能够听懂并准确模仿日常生活中的简单对话。
2. 能够运用所学词汇和句型进行简单的日常交流。
3. 培养学生的听说能力和团队协作能力。
教学内容：1. 词汇：hello, good morning, good afternoon, good evening, how are you, my name is, nice to meet you, bye bye等。
2. 句型：介绍自己，询问他人，回答问候等。
3. 对话：模拟日常生活中的问候和介绍场景。
教学步骤：Step 1: 热身活动（5分钟）1. 教师与学生用中文进行简单的问候，例如：“你好”，“早上好”，“下午好”等。
2. 学生模仿教师的问候，并尝试用中文进行回应。
Step 2: 引入英语问候（5分钟）1. 教师用英语进行问候：“Hello, everyone. How are you?”2. 学生模仿教师的问候，并尝试用英语进行回应。
3. 教师引导学生学习并模仿其他英语问候语，如“Good morning”，“Good afternoon”，“Good evening”等。
Step 3: 学习词汇和句型（10分钟）1. 教师出示单词卡片，教学生学习相关词汇，如“hello”，“good morning”等。
2. 学生跟读并模仿单词的发音和拼写。
3. 教师引导学生运用所学词汇进行简单的句子构建，如“My name is...”，“Nice to meet you...”等。
Step 4: 实践对话（10分钟）1. 教师出示对话卡片，学生分组进行角色扮演，模仿对话中的角色进行交流。
2. 学生互相练习对话，教师巡回指导并进行纠正。
3. 教师选取几组学生进行展示，并对他们的表现给予评价和鼓励。
Step 5: 小组活动（10分钟）1. 学生分组，每组成员用英语进行自我介绍，包括姓名、年龄、兴趣爱好等。
2. 每组成员互相提问，如“Where are you from?”，“What do you like to do?”等。
浅谈对话式教学在初中英语中的应用经济全球一体化的开展，促使英语在人们的生活与学习中的地位越来越重要。
新形势下，初中英语教学应顺应新课改开展的客观需求，不断改革英语教学模式和手段，积极探讨更加有效的英语教学方法，提高初中英语教学质量。
对话是英语教材中的重要内容，对话教学作为一种新型的教学方式，在英语教学过程中发挥了重要作用，成为有效处理英语教材的重要方法。
本人结合自己多年的英语教学实践经历，针对对话式教学法在英语教学中的详细应用进展了全面阐述。
1、利用对话式教学有效地进展新旧知识的联系。
初中英语教学中，教师在新课进展之前，常常采用Daily或Free talk的对话形式导入新课，这种方式不仅能复习前面学习过的语言知识，也为下面的英语学习奠定了根底，从而实现新旧知识的完美结合。
对话式教学可以让学生进展自由交流，也可以由值日班长或教师提出学生感兴趣的话题进展交流。
如在学习9上：Star Signs时，教师提出问题：Which animal do you like best? What animal sign are you`? What characters do you think it has?然后让学生针对这些问题展开讨论，教师检查部分学生谈论的结果。
学生通过讨论交流复习了前面学习过的旧知识，在此根底上教师向学生解释西方国家的星座与中国的生肖不同之处，星座是根据人们的出生日期来确定的，从而引出了本节课的话题。
初中英语中运用对话式教学，能够使学生在复习旧知的根底上学习新的对话，为下一步的学习奠定根底。
此外，对话式教学还能激发学生的表现欲，使学生以高度热情参与新课学习。
2、利用对话式教学创设详细的教学情境。
初中英语教材图文并茂，教学内容生动有趣，符合学生的学习和生活特点，教材中的每个单元都设计一个与学生生活密切相连的话题。
因此，教师在进展新课讲授时，要通过对话式教学为学生创造详细的教学情境，让学生处于真实的语言环境中，能够对英语产生兴趣与激情。
改进和提高初中英语对话教学的意义及策略英语对话教学是整个初中英语教学中培养学生英语交际能力的极其重要的组成部分，必须充分认识改进和提高初中英语新教材英语对活教学的重大意义。
与此同时，初中英语教师要结合教学实际，学习、借鉴成功的英语对话教学经验，探索出操作性强、实用性强的英语对话教学策略。
下面本人就“改进和提高初中英语对话教学的意义及策略”谈点粗浅的看法。
一、初中英语对话教学的意义1.为学生的口语练习提供了机会口语是学生总体外语能力的重要组成部分，对话式教学强调生与生、师与生之间的直接对话，这无疑给学生口语能力的提高提供了机会，同时也有助于学生英语思维的形成。
2.适应了新课程改革的要求当前初中英语所使用的教材主要是外研社版的英语教材，这套教材的主要特点就是在教材中设置了大量的对话，几乎每一个单元都设置了一个对话，对话式的教学方法无疑突出了教材内容的特点，适应了素质教育和课程改革的要求。
3.突出了学生的主体地位传统的初中英语教学，学生处于被忽视的地位，教师是知识的权威者，教学方式也一直以范读为主，缺乏生气，民主意识淡薄，很难使学生把学到的语言知识熟练灵活地运用到实际生活当中，学生的主体地位被削弱。
对话式教学方式在强调教师与学生之间双向沟通的基础上，充分肯定了学生的主体地位，增加了学生与教师之间的互动，学生把所学到的英语知识及时应用到交际中的机会增多了。
二、进行初中英语对话教学的策略1.引入对话教学教师在课堂上要始终以热情的态度对待学生，教学要有强烈的激情，创造一种轻松融洽的课堂氛围，学生处于一种愉悦的状态，自然会产生对话的兴趣和激情。
精心设计，通过各种巧妙的方式和手段，通过温习旧知识自然导入新课。
通过诸如唱歌、师生问答、讲故事等方式，从简单的交流入手，掌握会话技巧。
从简单的句子开始，让学生学会并流畅地讲课堂用语、日常用语、天气预报、值日生情况。
进行开展新课之前的对话教学。
引入对话时要注意其内容应该与新课内容有一定联系，适应课堂的需要，同时要注意引导学生积极参与。
初中英语对话教学
摘要】对话教学是以对话形式展开的教学方式,由课堂互动交流延伸而来。
互动
交流是课堂教学中必不可少的活动,是联动教师与学生,促进知识载体、教师、学
生完成知识流动循环的必然途径。
可以说,互动交流在课堂教学活动中有着举足轻重的重要作用。
对话教学是从课堂互动交流中延伸而来,通过强调学生与教师对话的平等性,改变传统教学中教师作为主体的现状。
【关键词】对话教学;初中英语;有效实施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）01-
107-01
教师在进行对话英语教学引导的过程当中，要摒弃传统的教学观念，以学生作为教学的
主体，尊重学生的兴趣爱好来进行教学引导，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的想象力，帮助学生在英语学习过程当中掌握良好的学习习惯。
一、对话式教学在英语教学过程当中的重要性
教师在进行教学改革的过程当中,通过对话式教学,打开了英语教学的大门。
学生能够与
教师充分进行沟通,拉动了学生与教师之间的距离,极大调动了学生的学习积极性,提高了学生
的英语学习热情,使课堂教学氛围更加高效、更好地使学生融入英语学习当中。
教师在进行教
学引导的过程当中,利用对话式教学不仅可以锻炼学生的逻辑思维意识和提升学生的交际能力,使学生能够拓展自身的英语学习技巧和观念,提高学生的英语学习积极性,帮助学生打开思路。
在课堂教学过程当中教师不仅可以巩固学生以前学习的单词和语法,还可以在引导学生学习的
过程当中,加深学生对以往学习的知识点记忆能力,充分增强学生与教师的沟通交流的频率,使
学生能够开口发言,杜绝哑巴式英语在初中英语教学当中的出现,有利于提高英语教学的效率
和质量。
二、策略
1、设置教学目标,增强对话教学的方向性
目标是行为针对性、有效性、激发性的关键因素,设置教学目标,可以让对话教学按照既
定的方向展开相应的活动,无论是课堂设计抑或者是培养学生学习能力、巩固学生基础知识、
教授学生经验技巧,都离不开目标的参与。
1.1增强目标设置的针对性,提升对话教学的质量。
在达成教学活动目标的途径中,针对性
教学目标可以有效联动目标与教学设计,让教学内容、教学手段、教学理念更好地服务于教学
活动,产生的直接影响可以增强课堂教学的实效性,可以使学生更加轻松地掌握英语知识,英语
学习的趣味性也会得到提升。
1.2增强目标设置的有效性,让目标存在被实现的价值。
目标实现的价值是目标得以存在
的根本性保障,也是教学设计是否脱轨、是否能让学生正确掌握英语知识的关键所在。
1.3增强目标设置的激发性,促使教师和学生的积极性得到提高。
目标设置一般会有双重
特性,即挑战性和易于实现性。
挑战性意味着目标较大,对教师和学生来说,都存在一定的实现
难度;易于实现性意味着目标较小,对教师和学生来说,只要按照一定教学流程,便可以轻松掌握。
产生的负面影响、目标设置过大,打击教师和学生的积极性,目标设置过小,教师与学生轻视英
语教学活动,无法深度挖掘初中英语知识的内容。
2、夯实学生英语基础,提升英语对话教学的底蕴与丰润度
对话教学需要一定的英语交际环境来孕育英语思维,让学生们感悟并适应用英语思维进行
交流的方式,也需要有一定的英语基础,否则英语对话就成了无本之木。
例如,在购物的时候,如
何向顾客打招呼,询问衣服的号码如何提问,如何讨论价钱等。
而在问路的交际对话中,要去哪里,怎样问去往的方式以及如何介绍路径等都有基本的英语语句作为对话的基础,因此,训练很
重要,而训练前英语对话基础的掌握更重要。
笔者一般情况下会借助多媒体让学生们根据教材
对话内容讨论总结,只有学生们经过自己思维思考后得出的结论,他们的印象才会更深刻。
有
时也会玩快问快答的游戏,把各种对话的问句打散,混合,让学生们随意提问,然后随意回答,只要
符合语境就可以。
例如,How do you get there?问的是去往目的地的方式,只要回答出方式即可,
没有限定一定要步行on foot 或者乘坐公交by bus,以此类推。
快问快答游戏很受学生们欢迎,
因为这种游戏锻炼的是思维反应的灵敏度,有时学生抢答了,但是却答非所问,就会让学生们发出善意的哄堂大笑,而如果答对了,大家都会不由自主地鼓掌。
谁都愿意表现自己,谁都愿意让大家看到自己的能力,因此,大家都愿意参与活动,争相表现。
对话教学的创新也由此而来。
3、巧设提问对话,引导学生主动探究
对话需要各元素之间进行互动,初中生正处于思维发展的关键性阶段,这个阶段呈现出来的是学生缺乏主动性,不再像小学时那样爱举手表达,不再善于表现自我,更多的是收敛自我的个性,但是这并不代表学生不思考,他们缺乏的是对话,也可以说是互动的动力。
提问作为教师常用的教学手法,同样可以作为开启对话教学的有效途径。
这里说的提问不是传统的教师问、学生回答,而是立足学生发展,抓住学生的好奇心进行的一种提问对话,运用学生的好奇思想来推动学生主动探究,从而实现学生对知识的认知和了解。
4、利用角色扮演对话,提升学生英语技能
对话是初中英语过程中必不可少的手法。
初中阶段的英语展示形式较为单一且有层次感,不是对话内容就是故事表述的方式。
然而,英语是一门语言,学生对英语的学习不仅仅是能够认识英语,知道它是什么意思,而且需要学生能够实际运用英语,需要学生融入到英语语言中去,切实的体验英语,感悟英语,并实践英语。
在教学中,笔者发现学生比较喜欢角色扮演,对此,笔者引导学生利用角色扮演对话,借以促使学生实践英语,提升学生的英语技能和素养。
如:在学习“Food and lifestyle”教学内容时,笔者让学生就自己的生活认知围绕“食物和生活方式”进行编写对话,并分角色表演出来。
学生有的根据民族不同进行讲述食物和生活方式,诸如:Where do you come from? What is your lifestyle? What food do you mainly eat? I am from Inner Mongolia. We are herders, we like nomadic life, like to eat cheese, drink kumiss。
还有的学生以动物为基准编写一个动物世界,诸如:I am a tiger. I like to eat meat. I am a snake, I like to hibernate.等等。
就这样,教师给学生搭建了一个表达的平台,使学生有了充分感悟英语并实践英语的机会。
结语
总的来说,对话式教学模式是初中英语课程改革的一项新举措,它能够切实地站在学生的角度开展教学活动,有利于学生主体性作用的凸显。
作为教师,我们在教学中应合理地运用对话式教学,引导学生主动学习,实践英语,以推动英语教学质量的有效提高。
参考文献
[1]杨本秀.情景教学对提升初中英语词汇学习的作用分析[J].校园英语旬刊，2016（38）.
[2]王亚春.初中英语词汇教学之我见[J].海外英语，2018（3）：36-44.。
