教科版六年级科学上册定滑轮和动滑轮

六年级上科学教案定滑轮和动滑轮_教科版【教学目标】科学概念：明白定滑轮固定在一个地点，不能随着物体的移动而移动。

明白动滑轮不固定，能够随着重物的移动而移动。

了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。

过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。

情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，进展探究简单机械的爱好。

【教学重点】认识滑轮的工作原理。

【教学难点】通过实验来认识其工作原理。

【教学预备】滑轮及支架、钩码、线、测力计、实验记录表【教学过程】一、复习旧知，导入新课前面我们认识了两种简单机械：杠杆和轮轴。

今天我们再认识一种简单机械---滑轮。

二、认识滑轮1.让学生认真观看滑轮，它有什么特点？2.课件出示生活中的滑轮。

三、探究滑轮用力的方向1.探究一：采纳绳和一个滑轮将钩码模拟的重物提升到高处，你有什么方法？（钩码模拟重物）2.学生操作3.小组展现4.比较两个不同的装置，得出定滑轮和动滑轮同学们观看一下，这两个装置有什么不同？（拉力的方向不同；装置不同，一个滑轮不动，一个滑轮随着物体上下移动）。

5．老师介绍定滑轮和动滑轮及用力方向我们将那个只能转动不能随着物体上下移动的滑轮叫做定滑轮。

把那个能够随着物体上下移动的滑轮叫动滑轮。

（老师一边演示一边介绍。

）这两个装置一个是向上拉物体的，一个向下拉物体的。

大伙儿想一想，假如我们不借助滑轮的话，要把物体提上来，我们力的方向是向哪里的？（向上）谁让力的方向向下了，是哪一个滑轮？（定滑轮）原本我们提升物体是向上的，使用了定滑轮，使我们力的方向向哪里？（下）改变了力的方向。

我们来看一下动滑轮和定滑轮怎么说有哪些区别。

四、探究滑轮的省力情形刚才我们探究了力的方向，那么力的大小如何样呢？你们用这两种装置提升重物，拉力的大小，感受有什么不同？拉的时候，谁比较轻松。

1.设计实验：如何明白那种滑轮省力谁能给咱们讲一下，怎么说如何样做，便能比较出到底是定滑轮用力小依旧动滑轮用力小。

《定滑轮和动滑轮》【教学目标】科学概念：定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。

动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。

定滑轮和动滑轮的作用不相同。

过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。

情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。

【教学重点】认识定滑轮和动滑轮的工作原理。

【教学难点】通过实验来认识滑轮的工作原理。

【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验记录表【教学过程】一、创设情境，引入新课1、出示升国旗的图片，提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答指出：因为旗杆顶部有一个轮子。

）2、引出定滑轮概念：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫作定滑轮。

二、研究旗杆顶部的滑轮――定滑轮1、请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？2、作进一步推测，定滑轮还有什么作用呢？引导学生回答“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已根据前面所学杠杆和轮轴的作用，想当然地认为我们所学的工具都具有省力作用。

）3、怎样研究定滑轮是否具有省力作用呢？请同学们设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。

4、交流，形成一共同的实验计划：做一个定滑轮，把一根绳子放到定滑轮上，在绳子两端任意挂上一些钩码，直到平衡。

5、小组合作进行实验，记录研究的数据，填写13页《定滑轮作用实验记录表》。

6、小组分析整理自己的发现。

7、交流汇报。

8、小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。

三、研究会移动的轮子――动滑轮1、出示塔吊图片，指出其中的滑轮，提问：“这个滑轮是定滑轮吗？”2、认识动滑轮的定义：可以随重物移动的滑轮叫动滑轮。

3、学生小组合作，安装一个动滑轮，用动滑轮提升重物。

思考：动滑轮有什么作用？在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？4、用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。

六年级科学有关背诵内容1————单元一：《工具和机械》1．定滑轮：固定在一个位置而不移动的滑轮叫（定滑轮），它的作用是能（改变用力的方★要求：①流利熟练地一课一课背诵，家长、组长背一课签一课字；②黑体字打头的只提示向），不能（省力）。

黑体字内容，没有黑体字的全句背诵；③括号中的楷体字希望同学们在读的时候重点看；2．动滑轮：可以随重物一起移动的滑轮叫（动滑轮），它的作用是不能（改变用力的方向），④背诵是为了积累、理解和掌握，希望同学们自觉地理解性背诵，按时完成。

能（省力）。

第一课使用工具3．同一种工具用法不一样，所应用的科学原理也不一样，如：螺丝刀拧螺丝钉运用了（轮1．不同的工具有不同的（用途），不同的工具有不同的（科学道理）。

轴）的工作原理；螺丝刀撬头盖，运用了（杠杆）的工作原理。

2．机械：机械是能使我们（省力）或（方便）装置。

螺丝刀、钉锤、剪子这些机械构造很简第六课滑轮组单，又叫（简单机械）滑轮组：把（动滑轮）和（定滑轮）组合在一起使用，就构成了（滑轮组），它的作用是既第二课杠杆的科学能（省力），又能（改变用力的方向）。

滑轮组的组数越多，就越（省力）。

1．杠杆：像撬棍这样的简单机械叫（杠杆）。

杠杆有（三）个点，支撑着杠杆，使杠杆能围第七课斜面的作用绕着转动的位置叫（支点），在杠杆上用力的位置叫（用力点），杠杆克服阻力的位置叫（阻1．斜面：像搭在汽车车厢上的木板那样的简单机械，叫（斜面）。

力点）。

2．斜面省力大小和什么有关：斜面能（省力），省力的大小和（坡度）有关：坡度越小，2．杠杆能否省力，主要看：（用力点到支点）的距离和（阻力点到支点）的距离。

斜面越（省力），坡度越大，斜面越（不省力）。

3．省力杠杆：（支点到用力点）的距离大于（支点到阻力点）的距离。

3．斜面机械：大桥的引桥、螺丝钉、楼梯、斧刃、盘山公路费力杠杆：（支点到用力点）的距离小于（支点到阻力点）的距离。

4．有些工具是几种简单机械的组合，如：剪刀是（杠杆）和（斜面）的组合。

教科版六年级科学上册1-5《定滑轮和动滑轮》集体备课教案一. 教材分析《定滑轮和动滑轮》这一课主要让学生了解和掌握定滑轮和动滑轮的工作原理和特点。

通过观察和实验，学生能够了解滑轮的实质，掌握滑轮的使用方法，以及了解滑轮在生活中的应用。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对科学现象有较强的好奇心。

但部分学生可能对滑轮的概念和原理理解起来较为困难，因此在教学过程中需要教师耐心引导，用生动的实例和直观的实验帮助学生理解。

三. 教学目标1.知识与技能：了解滑轮的分类、工作原理和特点；学会使用滑轮，提高解决问题的能力。

2.过程与方法：通过观察、实验、分析、讨论等方法，探究滑轮的工作原理。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，认识科学在生活中的重要作用。

四. 教学重难点1.重点：滑轮的分类、工作原理和特点。

2.难点：滑轮工作原理的深入理解，以及如何在实际问题中灵活运用。

五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考和探究兴趣。

2.实验法：让学生通过观察和动手实验，直观地了解滑轮的工作原理。

3.小组讨论：鼓励学生之间相互交流、合作，共同解决问题。

六. 教学准备1.教具：滑轮组、绳子、重物、多媒体设备等。

2.学具：笔记本、笔、实验记录表等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的滑轮小故事引起学生对滑轮的兴趣，然后提出问题：“你们在生活中在哪里见过滑轮？它们有什么作用？”让学生思考滑轮在日常生活中的应用。

2.呈现（10分钟）教师展示几种不同类型的滑轮，并简要介绍其特点。

然后通过多媒体演示滑轮的工作原理，让学生初步了解滑轮的分类和作用。

3.操练（10分钟）教师带领学生进行滑轮实验，让学生亲自动手操作，观察滑轮的工作原理。

实验过程中，教师引导学生注意观察滑轮的形状、大小、位置等因素对工作效果的影响。

4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结滑轮的特点和适用场景。

教科版小学六年级上册科学期中复习资料第一单元工具和机械第一课：使用工具1、怎样选用工具？①考虑工具的用途；②考虑实际情况。

2、有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。

不同的工具有不同的用途，不同的工具有不同的科学道理。

3、机械是能使我们省力或方便的装置。

螺丝刀、钉锤、剪刀，这些机械构造很简单，又叫简单机械。

第二课：杠杆的科学1、像撬棍这样的简单机械叫做杠杆。

2、杠杆上有三个重要的位置，支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。

3、当用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时，杠杆省力。

当用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时，杠杆费力。

当用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时，杠杆不省力也不费力。

4、动力×动力臂＞阻力×阻力臂时，杠杆省力。

动力×动力臂＜阻力×阻力臂时，杠杆辛苦。

动力×动力臂＝阻力×阻力臂时，杠杆不省力也不辛苦。

第三课：杠杆类工具的研究1、铁片支点在阻力点和用力点之间，用力点到支点的距离＞阻力点到支点的距离省力夹子支点在阻力点和用力的右边，用力点到支点的距离＜阻力点到支点的距离辛苦开瓶器支点在阻力点和用力有左边，用力点到支点的距离＞阻力点到支点的距离省力2、筷子是费力杠杆，人们为什么还要广泛使用？答：筷子虽然是费力杠杆，但筷子有很多优点：①使用筷子不烫手；②使用筷子更加卫生，而且文雅有礼；③更重要的是筷子延长了手臂能夹到远处的饭菜。

所以，筷子虽然是费力杠杆，但人们为还广泛使用。

3、为甚么有些杠杆类工具要设想成辛苦的？答：有些杠杆类工具之所以要设计成费力的，主要是为了省距离使用方便，例如镊子、钓鱼竿等。

医生用镊子稍一用力就可以灵活方便地夹取东西；钓鱼时，手向下移动一小段距离，杆头就会向上移动一大段距离，从而节省了距离，把鱼迅速钓出水面。

章节测试题1.【答题】使用下列简单机械时,不可以省力的是（）。

A.杠杆B.定滑轮C.动滑轮D.滑轮组【答案】B【分析】本题考查简单机械。

【解答】定滑轮可以固定重物的方向，但是不能省力。

A.杠杆中包括省力杠杆，不符合题意；B.定滑轮不能省力，符合题意；C.动滑轮可以省力，不符合题意；D.滑轮组包括可以省力的动滑轮，不符合题意。

故答案为：B。

2.【答题】下列机械属于定滑轮的是（）。

A.旗杆顶部的滑轮B.方向盘C.塔吊车【答案】A【分析】本题考查定滑轮的知识点。

【解答】使用滑轮时，轴的位置固定不动的滑轮称为定滑轮。

定滑轮不省力，例如2N=2N，但是可以改变力的方向。

属于滑轮原理的应用，和机械功的讨论。

实质上是动力臂等于阻力臂的杠杆。

A.旗杆顶部的滑轮属于定滑轮，符合题意；B.方向盘属于轮轴，不属于定滑轮，不符合题意；C.塔吊车属于动滑轮，不符合题意。

故答案为：A。

3.【答题】动滑轮能起（）作用。

A.省力B.改变用力方向C.既省力又能改变用力方向【答案】A【分析】本题考查动滑轮的作用。

【解答】轴的位置随被拉物体一起运动的滑轮称为动滑轮。

动滑轮实质是动力臂等于2倍阻力臂的杠杆（省力杠杆）。

它不能改变力的方向，但最多能够省一半的力，但是不省功。

动滑轮能起到省力的作用。

A选项符合题意。

故答案为：A。

4.【答题】窗帘顶部安装的滑轮属于（）。

A.定滑轮B.动滑轮C.滑轮组【答案】A【分析】本题考查定滑轮的知识点。

【解答】窗帘顶部安装的滑轮属于定滑轮。

A选项符合题意。

故答案为：A。

5.【答题】把定滑轮和动滑轮组合在一起使用，就构成了（）。

A.定轮组B.动轮组C.滑轮组【答案】C【分析】本题考查滑轮组的知识点。

【解答】滑轮组既包括动滑轮，又包括定滑轮，所以滑轮组既可以省力还可以改变力的方向。

将定滑轮和动滑轮组合在一起，就构成了滑轮组。

C选项符合题意。

故答案为：C。

6.【答题】滑轮组的滑轮个数一定是两个。

（）【答案】×【解答】滑轮组是由多个动滑轮、定滑轮组装而成的一种简单机械，既可以省力也可以改变用力方向。

教科版小学六年级科学上册知识点本文介绍了工具和机械的相关知识，包括使用工具、杠杆的科学、杠杆类工具的研究、轮轴的秘密以及定滑轮和动滑轮。

首先，我们了解到机械是能够省力或方便的装置，而螺丝刀、钉锤、剪刀等简单机械可以帮助我们完成一些简单的工作。

其次，我们研究了杠杆的科学，杠杆上有支点、用力点和阻力点三个重要位置。

当阻力点到支点的距离小于用力点到支点的距离时，杠杆可以省力；当阻力点到支点的距离大于用力点到支点的距离时，杠杆需要费力；当阻力点到支点的距离等于用力点到支点的距离时，杠杆既不省力也不费力。

我们还研究了如何用三种不同的方法挂钩码，使杠杆尺保持平衡。

接着，我们研究了杠杆类工具的特点，如铁片、羊角榔头、老虎钳、开瓶器等是省力杠杆，而火钳、筷子、镊子等是费力杠杆。

有些杠杆类工具设计成费力的是因为它们有方便的好处。

我们还了解到杆秤利用了杠杆原理来称重。

此外，我们研究了轮轴的秘密，轮轴可以省力，轮越大，用轮带动轴转动就越省力。

因此，螺丝刀的刀柄总是比刀杆要粗一些。

我们还了解到扳手套在螺帽上组成了轮轴，生活中的轮轴还有水龙头、门锁把手、汽车方向盘、扳手、辘轳等。

最后，我们研究了定滑轮和动滑轮的区别，定滑轮可以改变用力方向，但不能省力。

2.动滑轮是一种可以随着重物一起移动的滑轮，它虽然可以省力，但不能改变用力方向。

测力计用牛顿（N）作为力的单位来测量力的大小。

3.将定滑轮和动滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。

使用滑轮组可以既省力又改变用力方向。

最简单的滑轮组由一个定滑轮和一个动滑轮组成，滑轮组的组数越多，就越省力。

起重机就是应用了滑轮组的机械。

4.斜面是一种简单机械，像搭在汽车车厢上的木板。

斜面可以省力，但坡度越小越省力，坡度越大越不省力。

在生活中，斜面的应用非常广泛，如盘山公路、各种斜坡、刀刃、螺丝钉的螺纹和高架桥的引桥等。

螺丝钉的螺纹是斜面的变形，螺纹越密，旋进木头时越省力。

5.自行车运用了杠杆、轮轴和斜面等简单机械的原理，起到省力或方便的作用。

工具和机械第一课时使用工具【教学目标】科学概念：认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。

杠杆、滑轮、斜面等都是机械。

简单机械又被人们习惯地称为工具。

过程与方法：常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。

情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。

【教学重点】选用不同工具解决问题【教学难点】选择不同工具解决问题的原因讨论。

【教学准备】记录表（学生）；常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、老虎钳（教师）；钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。

【教学过程】一、谈话导入新课同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的（出示窗花剪纸）。

剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事（剪绳、剪指甲……）那么锤子能帮助我们做哪些事情（出示锤子）二、我们用过什么工具1、在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今天我们就来研究我们常用的工具（板书课题：使用工具）2、你还知道哪些工具他们能帮助我们做什么事请大家在小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。

比一比，哪些同学想地更多。

3、小组讨论填表4、小组汇报：请一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工具做示范（提供工具）。

5、教师小结：看来同学们对工具的使用已经比较熟悉，并且能运用到现实生活中去了。

那么下面就请大家来帮我解决一个问题。

（启后）三、选用什么工具好1、老师这里有钉有一些钉子的木板（出示木板），1）如果要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适2）请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子，思考你需要哪些工具3）说说你选择这些工具的理由2、小组长领材料，组织小组成员开展实验3、全班交流：说说你们刚才选择的工具是最合适的吗分组发言共同评论。

四、完成三项任务的工具选择1、请大家观察P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。