初中英语分层教学探究

分析如何在初中英语教学中开展分层递进教学

摘要：初中英语教学中需要采用一种更先进的教学方法来帮助学生更好地理解所学习的知识，教学中，可以开展各种形式的教学活动，如游戏、竞赛、小组讨论等。这样，才能够让每个学生都在一个充满挑战的环境里得到充分的锻炼，以此更好的优化教学效果。本文重点阐述初中英语教学中分层教学的应用措施，以此提升英语素养。

关键词：初中英语；分层教学；措施

初中英语教学中，通过实施分层教学，不仅能够更加注重个体的潜在价值，而且还能够更加灵活的应对不断变化的社会环境。通过将普遍的优势转变为个别的优势，从而更加注重个人的潜在价值，实现更加均衡的发展。此外，采取根据个人的实际情况，采取针对不同水平的课程设置，也将更加注重个性的培养，从而更加符合当今社会的需求。

一、基于学生实际，做好科学合理分层

作为一个重要的参与者，课程设计旨在帮助学生更好地理解并掌握知识。不同年级的学生有着不同的特点，因此，老师应该根据学生的个性来制定适合学生的分层授课计划，以便更好地满足学生的学习需求。在课堂上，老师会把学生分成三个层面：A、B和C。每个层面都有对应的分数，A层的学生的分数必须超过120分，B层的分数范围是120-100分，C层的分数范围是90分。经过一定的分层训练，老师会根据每个人的表现来决定是否加入哪个层面的课程。为了保证课堂效果，老师应该经常监测学生的学习进度，及时发现问题，并给予适当的指导[1]。通过这种分层辅导，老师希望帮助每个学生都有加强的学习欲望，从而更有效地实施课堂计划，培养学生的全面发展。另外，为了让初中的学生更有兴趣和动力去完成课业，必须培养学生的自主思考能力，并帮助学生实现全面的成长。 二、分层教学目标，有效落实教学

为了更好地进行初中的英语课程，需要清楚地认识到学生的英语水平，并设立相应的教学目标。老师也需要了解每个学生的个人特点，并为学生量身订做适当的学习方案，才能让学生取得更好的成绩。如在学习知识Unit9 Can you Come

外语写作今天

初中英语分层教学研究颜红化（广东省化州市丽岗中学　广东　化州　５２５１００）摘要：英语在初中阶段占据了重要的地位，学生学好英语很重要，教师分层教学可以有效提高初中学生英语成绩。分层教学旨在根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向将学生分为水平相近的不同群体，教师根据不同群体实际水平进行教学，充分利用了教学资源，根据学生本身情况出发，因材施教，合理教学。本文旨在对初中英语分层教学进行研究，仅供广大初中英语教师参考与借鉴。关键词：初中英语；分层教学；研究中图分类号：Ｇ６３３．４１ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２－３９１７（２０２１）０７－０１８５－０１ 班级内学生的英语水平参差不齐，个性差别大，如果按照统一的备课、教学方案去教授，对班内成绩好的学生浪费了学习资源，对成绩不好的学生，他们之前的学习内容还未掌握，又要学习新的知识，只会学习更加困难加重了他们的学习负担。随着新课改的不断推进，很多教师引进了分层教学模式，分层教学既可以做到因材施教，又有效地避免这种情况的发生。但是，现阶段分层教学存在着很多不存，希望我们广大教师要科学合理的把分层教育运用到实际教学过程中。１．分层教学实施原则１．１　因材施教，全体性原则。在英语分层教学过程中，我们教师要充分发挥学生的主观能动性，要从“满堂灌”的教学模式转化为“如何学”的教学模式，根据不同层次的学生，制定适合他们的学习内容，学习方式，学习目标。一切的英语教学要以学生为中心，因材施教。做到全体都进步，使每个学生都能获得成功。１．２　教学课程标准型原则。在英语分层教学过程中，我们教师对不同层次的学生要制定不同的标准，对于低层次的学生要适当降低教学标准，但并不是要降低教学课程标准要求，要适当做出调整，最终要保证低层次学生达到教学课程标准要求。１．３　学生发展性原则。在英语分层教学中，我们教师要注重学生的发展，要根据学生的各方面英语成绩，灵活调整学生的层次，使学生随时处于积极向上、充满活力的英语学习状态。１．４　成绩认可性原则。在英语分层教学中，我们教师要时刻注重学生的学习反馈，对学生要经常鼓励。学生在学习过程中最渴望得到老师的认可，我们教师要时时刻刻注意他们的学习进度，对他们的努力给与充分的认可及鼓励。［１］２．分层教学的实施２．１　分层目标教学模式的实施。广大初中英语教师在进行英语教学过程中，可以根据学生的英语能力，把学生分为优等生、中等生、学困生三个层次。根据层次的不同教师来制定不同的学习内容、学习方式和学习目标等学习计划，使不同层次的学生都能找到适合自己层次的学习计划。这种方式有助于帮助学生建立起英语学习的自信心，从而提高学生的英语成绩。［２］例如，在教授初二英语外研版下册中Ｕｎｉｔ１《Ｆｅｅｌｉｎｇｓａｎｄｉｍｐｒｅｓｓｉｏｎｓ》时，教师可以针对不同层次的学生，制定不同的学习计划，要求低层次学生掌握重点单词及句型，中层次学生另外要会诵读课文，高层次学生会通过ｆｅｅｌｉｎｇｓ这个词，联想到更多的情境，并可以在和搭档进行英语情境对话。２．２　分层互动模式的实施。在日常的英语课堂教学过程中，教师经常需要在课上对学生进行分组讨论。在分组讨论时，每组中最好要包括不同层级的学生，这样既可以让低层次的学生向高层次的学生学习，互帮互助，共同提高，又可以活跃课堂的气氛，让所有的学生都参与进来，带动那些低层次的学生。例如，在教授初二英语外研版下册中Ｕｎｉｔ３《Ｊｏｕｒｎｅｙｔｏｓｐａｃｅ》时，在Ｔａｌｋｉｎｇ环节，把全班学生分组进行讨论，每组四人，组内成员要有成绩好的，也有成绩一般的，还有成绩差的，然后大家按照本节课的要求进行讨论。通过这样的分层互动模式，有利于提高班级整体的成绩，进而提升我们教师的英语教学质量。２．３　特殊化教学模式的实施。特殊化教学模式是通过网络信息化来完成的，我们老师制定多种多样的学习内容资料，同时设置不同的目标阶段，学生通过自主选择来完成学习内容，当他们达成了本阶段目标后方可进行下阶段的学习。随着我国网络信息化的不断推进，教学网络资源越来越丰富，并得到了很多教师和学生的青睐。因为，网络教学既不受空间位置的限制，又不受工具设备的限制。学生完成自己学习目标后，在这个学习平台上还可以看到其他学生的学习进度，激发他们的学习热情和赶超意识，再进行下一阶段的学习，从而达到自主学习，提供英语成绩的目的。［３］例如，英语教师在完成初二英语外研版下册中Ｕｎｉｔ３《Ｊｏｕｒｎｅｙｔｏｓｐａｃｅ》后，给学生布置课后作业时，可以采用这种特殊化教学模式，教师课前编制好这次课后作业内容，把这个作业的网址通过学生微信群发给大家。放学后，学生通过手机或者电脑等电子设备进行学习，这样不受时间和地点的限制，随时随地可以完成作业任务。３．结束语总而言之，随着新课改的不断推进，要求我们广大英语教师要找到适合自己的教学模式，来很好地完成英语教学任务。同时，我们要不断的积累经验，不断的去完善这种教学模式，有效地激发学生学习英语的主动性和趣味性，进而提高学生的英语成绩，提高我们的数学教学质量。我相信初中英语教学必将会迎来一个全新的时代，更好的为我们初中英语教学所服务。参考文献：［１］　王佳颖．分层教学法在初中英语写作教学中的应用［Ｊ］．山西青年吗，２０２１（０２）．［２］　刘玉民．分层递进教学法在初中英语教学中的运用［Ｊ］．中学生英语，２０２０（４４）．［３］　赵秀霞．核心素养的初中英语分层教学分析［Ｊ］．中学生英语，２０２０（４２）．·５８１·

２０１２年４月（下旬刊）　ＩＳＳＮ　１００９—５０７１　ＣＮ　ｌ１～４４６１／Ｉ　

以生为本在课堂活动中学好英语　

ｉ彦岭　

（邯郸市钢苑中学　河北　邯郸０５６０００）　

【中图分类号］Ｇ６２３　【文献标识码ＩＡ　【文章编号１１００９—５０７１（２０１２）Ｏ４一Ｏ１６３一Ｏ１　

什么是“生本教育”？这是广东省教育科学研究所所长、华南师范大学　

博士生导师郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育是为学生　

好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种　

理念。　反思以前，我们更多的是在搞“填鸭式教育”，是学生在被动的学习。　

然而，这学期我们的教室太不一样了，孩子们的座位以小组为单位面对面　

而坐，没有先后、等次之分。每个学生都有自己练习、探究、展示的天地　

在良好合作的课堂活动氛围的中，学生感到和同学在一起很舒适，愿意和　

同伴分享观点、请教问题，能够形成积极、活跃的气氛。　

结合这几个月的经验和体会，我觉得成功的课堂活动需要注意一下　

几点：　

１生活化的活动　“教育即生活”，意味着教育应保持生活的素材、样态，弥漫着生活的气　

息，彰显着生活的色彩。让学生在一个简约的、生活化的课堂中，学到直观　

的、有真实感的知识。　

２情景化的活动　

交流是学习英语的目的，而语言的交流活动离不开语言情景。情景是　

交流活动的基础。因此，教师在设计活动时要尽量创设真实的语言情景，　

让学生易于融入活动，有事可做，有话可说。如在教材必修一ｍｕｓｉｃ单元　教学中提出Ｈｏｗ　ｃａｎ　ｗｅ　ｆｏｒｍ　ａ　ｂａｎｄ？Ｗｈａｔ　ｋｉｎｄｓ　ｏｆ　ｍｕｓｉｃ　ｄｏ　ｙｏｕ　ｐｒｅｆｅｒ？　

许多学生举起了手，纷纷发表自己的看法。此情此景，使课堂褪去了那份　

生硬和刻意，讲英语因有了真实的情景而成了十分自然又顺利的事情。　

３趣味化的活动　

郭思乐教授说过要以兴趣为为引导，变驱牛上树。为引牛向草，课堂　

活动也不例外。活动只有激起了学生的兴趣，才能激发学生去领悟，才能　

初中英语“分层教学”探讨

摘要:农村中学生源复杂,多数家长对学生学习重视不够,英语底子较薄,新课程起点对于他们又高了一点,再加上语境、条件、基础和兴趣等诸多方面的原因,给农村中学英语教师在教学上带来了很大困难。为了认真贯彻英语新课标要求,在教学中面向全体学生,关注每个学生个体、尊重个体差异。让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功喜悦,增强每一名学生学习英语的自信心。

关键词:分层教学 个体差异 因材施教

新的课程要求我们教师的教学要适应学生,教学必须从实际出发,针对个体差异区别对待,有针对性地组织教学活动,既有统一的要求,又要因材施教,这样才能使每个学生都能学有所得。素质教育的基本要求是面向全体学生,大面积提高教育质量。义务教育的实施使得学生的数量剧增,学生主体结构发生巨变,其认知能力、学识水平呈多层次发展趋势,加之,义务教育的根本任务是培养合格的公民,不是紧紧围绕“几名专家”兜圈字,为此,分层教学,因材施教正是走出这种怪圈的必然选择。

(1)分层教学是社会发展的需要学生在入校后经过一段时间的训练,对事物的认识、理解、判断、兴趣等方面都会发生不同的差异,这给教学带来一定困难。分层教学则是解决这一问题的方法之一,由于受应试教育的影响,教师在教学中多按中等生甚至优等生的接受能力施教,忽视全体性与差异性的关系,结果导致一些学生学习落伍,进而产生厌学情绪,阻碍着素质教育的实施。(2)分层教学是提高课堂效益,减轻学生负担、培养学生自信的需要。我们学校的学生到了初二以后,英语成绩二极分化严重,有相当一部分同学英语基础差,对英语存在畏惧心理,同时由于学习的目的不一致,有的同学只想毕业后考普通高中,有的同学则希望考重点高中,还有的同学是家长要他读英语。假如在教学的过程中一味硬灌,势必忽视学生差异性。采用分层教学的方法,可以因势利导,合理地安排教学内容和教学目标,根据不同层次的学生制定不同的教学目标,让各个层次的学生都能达成教学目标,这也有利于培养学生的自信。