初中数学学科课程思政的研究与实践

初中数学学科课程思政的研究与实践

莫轻海(南宁市横州市校椅镇第三初级中学ꎬ广西南宁５３０３０８)

摘　要:文章旨在探讨初中数学学科课程思政的研究与实践.通过分析数学学科与思想政治教

育的内在联系ꎬ探讨了如何在数学教学中融入思想政治教育内容ꎬ培养学生的社会主义核心价值观

和创新能力.结合具体教学案例ꎬ探讨了如何在实际教学中引导学生关注社会现实问题ꎬ培养学生

的批判性思维和责任感.关键词:初中数学ꎻ课程思政ꎻ研究ꎻ实践

中图分类号:Ｇ６３２ 文献标识码:Ａ 文章编号:１００８－０３３３(２０２４)０８－００３４－０３

收稿日期:２０２３－１２－１５

作者简介:莫轻海(１９７４.１—)ꎬ男ꎬ中学高级教师ꎬ本科ꎬ从事初中数学教学研究.

基金项目:南宁市教育科学“十四五”规划２０２２年度课题“初中数学学科课程思政的研究与实践”(课题

编号:２０２２Ｃ４６０). 数学是初中阶段一门极为重要的学科ꎬ它既抽

象又严谨ꎬ涵盖了大量的知识点ꎬ因此教师应当积极

开发教育资源ꎬ把思想政治的内涵融入数学的教学

之中ꎬ帮助学生更好地掌握知识ꎬ增强学生的数学能

力ꎬ引导学生树立正确的价值观ꎬ让学生得到全面发

展.在初中数学教学中ꎬ思想政治教育既是一项艰巨

的任务ꎬ又能够为教师的专业成长提供有力支持.因

此ꎬ初中数学教师在教学中也要积极开展学科特色

的思政教学ꎬ将思政教育的内容更好地落实到数学

的日常教学中ꎬ促进学生的全面发展.

１初中数学教学与思政教育的联系

初中数学教学与思政教育有着密切的联系.数

学不仅是一门重要的自然科学学科ꎬ更是逻辑思维

和问题解决能力的培养工具.在数学教学中融入思

政教育内容ꎬ可以使学生在学习数学的同时ꎬ更好地

感受到数学的人文关怀和社会责任.通过数学教学ꎬ

可以引导学生关注社会问题ꎬ培养学生的批判性思维ꎬ激发学生对社会现实问题的思考ꎬ提高学生解决

问题的能力.１.１具有相似的学习规律

数学教学和思政教育具有相似的学习规律ꎬ

都需要学生通过反复练习和实践ꎬ逐渐积累知识

和能力.在数学教学中ꎬ学生需要通过不断练习和

实践ꎬ掌握数学的基本概念和解题方法ꎬ逐步提高

解决问题的能力.在思政教育中ꎬ学生也需要通过

学习和思考ꎬ逐渐形成正确的思想观念和价值观ꎬ

这同样需要反复学习和实践.因此ꎬ数学教学和思

政教育都遵循着“反复练习、逐步提高”的学习规

律ꎬ都需要学生通过不断实践与思考提高自己的

能力和素养.１.２符合这一阶段学生认知需求

在初中阶段ꎬ学生的认知水平和认知需求处于

快速发展的阶段ꎬ需要通过丰富多样的学科教育满

足学生的认知需求.数学作为一门理性的学科ꎬ可以

帮助学生培养逻辑思维和分析问题的能力ꎬ同时思

—４３

—政教育可以引导学生形成正确的思想观念和价值

观.这符合学生在初中阶段认知需求的特点ꎬ同时也

为学生的综合素质提升提供了有益的补充.因此ꎬ将

数学教学与思政教育相结合ꎬ有助于满足学生在认

知需求上的多样化和全面化.１.３具有认知的排他性

数学教学和思政教育都在一定程度上具有认知

的排他性.学生在学习数学知识时ꎬ需要投入大量的

时间和精力ꎬ因为数学需要逻辑思维和数学运算的

练习.而思政教育也需要学生深入思考和理解ꎬ涉及

思想观念和价值观的培养.由于学生在学习时间和

精力上的限制ꎬ这两个领域的学习可能存在排他性ꎬ

因此需要在教学设计上进行合理的安排ꎬ避免学生

在学习数学和思政教育时出现时间上的冲突和学习

上的疲劳.１.４培养全面发展的学生

数学教学注重培养学生的逻辑思维、分析和解

决问题的能力ꎬ而思政教育则注重培养学生的道德

品质、社会责任感和正确的人生观价值观.将两者相

结合有助于培养学生的全面发展ꎬ既注重学生的智

力发展ꎬ又注重学生的道德品质和社会责任感的培

养ꎬ使学生在思想和品德上得到全面的提升.１.５培养批判性思维与价值判断能力

数学教学强调逻辑推理和严密性ꎬ而思政教育

强调价值观念、社会责任感的培养.将两者结合可以

帮助学生在学习数学时培养批判性思维ꎬ能够自觉

地运用逻辑和证明解决问题ꎬ同时也能培养学生对

社会现象和问题进行批判性思考ꎬ形成正确的价值

判断能力ꎬ使学生具备更加全面的思维能力和价值

观念.通过将数学教学与思政教育相结合ꎬ可以使学

生在学习数学的同时接受思想道德教育ꎬ培养正确

的思想观念和价值观ꎬ提高学生的综合素质ꎬ为学生

未来的发展和成长打下坚实的基础.

２将思政内容和初中数学有效结合的措施

２.１创设情境教学ꎬ激发学生学习兴趣

创设情境教学是指在教学过程中通过构建具体

的情境或案例ꎬ使学生能够将数学知识应用到生活和社会实际问题中ꎬ从而培养学生的数学思维和解

决问题的能力.这种教学方法让学生在解决数学问

题的同时ꎬ也能够思考并关注社会中的公平、公正等

价值观念ꎬ从而达到融合思政教育的目的.通过设计

情境化的数学问题ꎬ引导学生思考与社会、生活相关

的数学应用情境.在初中数学教学中ꎬ教师可以设计

关于资源分配的情境问题.比如ꎬ在一个虚拟的城市

中对有限的资源需要公平分配给不同的社区ꎬ学生

需要运用几何图形的知识ꎬ设计合理的分配方案并

进行数学论证ꎬ引导学生思考公平分配资源的方式.

另外ꎬ也可以设计社会调查数据的分析问题ꎬ学生收

集某一社会问题的相关数据ꎬ然后利用统计学知识

对数据进行分析ꎬ探讨数据背后的社会问题ꎬ并让学

生思考如何通过数学方法解决这些问题ꎬ引导学生

在学习数学的同时思考社会公正、平等等价值观念.

这样的设计能够让学生在学习数学的同时ꎬ增强学

生的社会责任感和对社会问题的关注ꎬ使数学教学

与思政教育有机结合起来[１].２.２引入社会案例ꎬ展现公益活动的影响力

将一些真实的社会案例引入数学教学中ꎬ让学

生站在数学的角度分析和解决社会问题.引入生活

中的公益活动数据ꎬ引导学生利用统计知识分析数

据ꎬ学生可以使用平均数、比例、图表等统计方法对

这些数据进行分析和展示.例如ꎬ教师可以引入真实

的社会案例ꎬ如某个公益组织的募捐数据或者公益

活动的影响力数据ꎬ让学生利用所学的统计学知识

对这些数据进行分析和解释.学生可以通过计算募

捐金额的变化情况、受益人群的增长趋势等ꎬ运用平

均数、比例、折线图等统计方法展现公益活动的影响

力.通过这种方式ꎬ学生不仅能够学习到统计学的具

体方法和技能ꎬ还能够从数据中体会到公益活动对

社会的积极影响ꎬ并从中感受到参与公益活动的意

义和价值.这样的教学设计可以让学生在学习数学

的同时ꎬ对社会问题有更为深刻的认识ꎬ增强学生的

社会责任感和公民意识.通过引入这样的社会案例ꎬ

学生能够感受到数学与现实生活的紧密联系ꎬ能够

更直观地理解到数学在社会中的应用和意义ꎬ进而

培养正确的思想观念和价值观[２].—５３

—２.３探讨科技发展与社会影响

结合数学中的科技应用ꎬ引导学生在学习数学

知识的同时了解科技发展对社会、经济的影响ꎬ从而

培养学生对科技进步和社会发展的理性思考.例如ꎬ

教师可以引导学生通过数学模型分析和预测科技发

展对社会的影响.以数据科学为例ꎬ学生可以学习如

何运用数学方法分析大数据ꎬ从而了解数据分析在

科技创新、商业决策以及社会政策制定中的影响.另

外ꎬ学生还可以通过学习数学中的概率和统计知识ꎬ

了解科技发展对社会的风险和机遇ꎬ培养学生在面

对科技变革时的理性思考和决策能力.此外ꎬ学生还

可以通过数学方法探讨科技发展对社会经济的影

响.学生学习如何通过数学模型分析经济增长ꎬ或者

通过数学方法研究科技创新对就业和产业结构的影

响.这些案例有助于学生在学习数学的同时了解科

技对社会的重要影响ꎬ培养学生对科技进步和社会

发展的理性思考能力.通过这种教学方法ꎬ学生不仅

能够学习到数学知识ꎬ还能够了解科技发展对社会

的影响ꎬ培养对科技进步和社会发展的理性思考.这

种教学设计有利于培养学生对社会问题和科技发展

的关注ꎬ以及理性思考和分析问题的能力.２.４培养团队合作精神

在初中数学教学中ꎬ教师可以设计一些需要团

队合作解决问题的活动ꎬ通过合作学习培养学生的

团队协作精神.例如ꎬ教师可以设计一些复杂的数学

问题ꎬ要求学生分成小组合作解决.通过这样的合作

学习活动ꎬ学生需要相互协作、沟通交流ꎬ共同解决

问题.这种合作学习活动可以帮助学生培养团队协

作精神ꎬ提高学生的团队协作能力ꎬ同时也能让学生

在合作中体验到集体主义和合作精神的重要性.在

数学建模竞赛中ꎬ学生需要在一个团队中共同解决

实际问题ꎬ学生要分工合作、共同商讨解决方案ꎬ并

最终提交一个完整的数学模型和解决方案.这种比

赛形式不仅可以激发学生学习兴趣ꎬ更重要的是培

养了学生的团队合作精神和解决实际问题的能力.

学生能够在合作中学会倾听、尊重他人、协助他人、

共同成长.这种合作学习活动有助于培养学生的团

队合作精神ꎬ为学生未来的社会生活和职业发展打下坚实的基础.２.５引导数学思维与价值观的结合

在数学问题解决的过程中ꎬ引导学生将数学思

维与社会责任、公平等价值观相结合ꎬ使学生在学习

数学的过程中树立正确的社会价值观.在学习概率

时ꎬ教师可引导学生思考与社会责任相关的问题.例

如考虑医疗资源分配的问题ꎬ学生可以使用概率理

论分析不同人群获得医疗资源的可能性ꎬ从而引发

对社会公平和公正分配的思考.这样的案例可以激

发学生对社会问题的关注ꎬ引导学生将数学思维与

社会价值观相结合ꎬ让学生用数学的思维思考现实

世界ꎬ学生可以更深入地理解数学在解决社会问题

中的作用ꎬ树立正确的社会价值观[３].

３结束语

通过这些措施ꎬ学生不仅能够学习数学知识ꎬ还

能培养正确的思想观念和价值观.通过应用数学知

识解决社会问题ꎬ学生将能够理解数学在解决现实

问题中的应用ꎬ同时培养学生的社会责任感和关注

社会问题的意识.通过团队合作学习ꎬ学生将学会与

他人共同合作、互相尊重和支持ꎬ从而培养出团队合

作精神ꎬ这是学生在社会生活中必不可少的素质.在

引导学生将数学思维与社会价值观相结合的过程

中ꎬ学生将树立正确的社会价值观ꎬ培养公平、公正

的价值观念.这些措施有助于学生全面发展ꎬ使学生

不仅具备了数学知识和解决问题的能力ꎬ还培养出

了正确的思想观念、价值观和社会责任感ꎬ为学生未

来的发展奠定了坚实的基础.

参考文献:

[１]万艳艳.基于“四维”视域的中学数学课程思政

教育实施路径研究[Ｊ].中学生作文指导ꎬ２０２１(５):１７７.

[２]王丹.初中数学课程思政教学模式探索[Ｊ].文

学少年ꎬ２０２０(２６):１８５.[３]琚海林.初中数学课程的思政育人刍议[Ｊ].山

海经:教育前沿ꎬ２０２１(１５):２５５.[责任编辑:李　璟]—６３

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