初中语文教学的课程思政研究

初中语文教学课例《语文新授课创设情境的导入方式研究》教学设计及总结反思

学科 初中语文

教学课例名称 《语文新授课创设情境的导入方式研究》

教材分析 本次选择的课题是新人教版七年级上册第五单元第17课《猫》本文是著名作家郑振铎作品集《家庭的故事》的首篇。它所写的却不是人的悲剧，而是猫的悲剧，本文故事情节跌宕起伏富有情趣，能够吸引学生，但本文蕴含的人生哲理较深奥，学生理解起来有些难度，需要教师引导点拨。

教学目标 我设计本课的教学重点：1、梳理情节，体会作者情感。2、探究本文的写作技巧。难点：把握文中蕴涵的人生哲理。那么，创设情境的导入既要激发学生阅读的兴趣，又要为突出重点突破难点而做一个小小的引导。我希望通过《语文新授课教学中创设情境的导入方式研究》能够在开课伊始就使课堂气氛变得轻松、活泼，牢牢吸引学生的注意力，使其产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，在心理和知识上做好学习的准备，迅速进入良好的学习状态，从而为整堂教学各项活动的顺利展开奠定良好基础。

学生学习能在我校“创建有效课堂”的研究过程中，语文教学

力分析 课堂中仍存在“低效”“无效”及“负效”的情况，而构建、创设有效课堂，意味着最大限度地杜绝、摒除或消除课堂低效的种种弊端。有效课堂的本质是让学生愿意学习，学会学习的同时形成自学能力和自我发展的能力，很明显“让学生愿意学习”是实施有效课堂教学的第一步。有效课堂教学的首要标准就是生命性，因此课堂教学中必须把学生当作一个个灵动的生命体，学生总要保持积极、主动的学习态度。我面对学生学习主动性、积极性下降的现实，也一直在思考自己的教学：该如何最大程度的提高初中学生学习语文的积极性，使语文课堂更加充满活力。

教学策略选择与设计 本研究是我在研读大量著作文献后，对初中语文新授课创设情境的导入方式进行探究分析，按其类型将它分为了四类——创设语言情境、创设问题情境、创设活动情境、创设生活和生命情境。

为了方便研究，我以自己所任年级的班级为研究对象主要针对典型课文进行新授课创设情境的导入方式的设计。通过上网或参考各种资料查阅典型课例的传统导入方式，听同头科教师的常态课公开课，请教老教师学习他们好的导入方式，然后结合学情，教材等多方面因素对自己的教学设计中创设情境的导入方式进行反思和反复修改并进行真实的教学实践，认真反思课堂教

初中语文教学课例《猫》教学设计及总结反思

学科 初中语文

教学课例名称 《猫》

教材分析 《猫》是七年级语文上册第五单元16课，作者郑振铎以平常的题材表现出独到的见解、深刻的思想。培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法等，是教材编排的意图所在。教学重点：1、梳理情节，体会作者情感。2、探究本文的写作技巧。难点：把握文中蕴涵的人生哲理。

教学目标 知识与技能目标：

1、学生默读课文，能够感知文章内容，梳理情节，体会作者的情感，把握文中蕴含的人生哲理。

2、品味语言，探究本文的写作技巧。

过程与方法目标：

学生通过默读课文，品析语言，片段研读等方法，学会挖掘主题，获得人生启示。

情感态度与价值观目标：

培养学生同情弱小、保护弱小的情感，懂得遇事不可主观臆断的道理。

学生学习能这篇文章故事性强，情节较简单，跟学生生活比较

力分析 接近，学生中也有一些养小动物的经历，容易调动学生的学习兴趣，为本文的学习创造了良好的条件。但本文蕴含的世态人情较深奥，七年级学生学习起来有一定的难度，需要教师适当点拨，应该让学生多诵读、多体会、多谈自己的看法。在之前的学习中，学生对人物描写已经基本掌握，但对于细节描写的了解较少。通过本文，可以培养学生在细节方面的鉴赏能力。

教学策略选择与设计 采用复述法：教师提示学生概括时要抓住课文文中的关键词，而且紧扣重点，做到详略得当，引导学生清晰，流畅，有条理地表达。采用讨论法：采用自主、合作、探究的学习方法，在本课的教学中，我将通过“问题——探究”的教学途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到“问题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解决”的目的。采用圈点勾画法。注意培养学生的学习习惯，培养学生对重点词语、句子的的分析、概括能力并结合朗读探究并学习这些写作技巧。

这些方法的功能既能使学生积极主动的学习，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对语文的学习兴趣。它既促进了自主探究性的学习，拓展了学生思维，培养了学生学习能力，探究能力，设疑能力，创新能力。

关于如何在初中语文古诗文教学中渗透思政元素的探索

摘要：在古诗文教学中渗透思政元素，是课程思政思想指导下初中语文教学的要求之一。我们进行了以下探索：在诵读经典中走进传统文化的园地，在“说文解字”中领略语言文字的魅力，在鉴赏人物中感受古代先贤的家国情怀，在思维碰撞中学会新时代少年应有的责任担当。这些探索为培养和造就时代新人起到了一定的积极作用。

关键词：初中语文；古诗文教学；思政元素

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中这样说：“语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。”[1]语文课程是以语言文字为载体的一门学科，工具性和人文性相统一。随着“课程思政”思想的深入人心，如何在语文教学中渗透思政元素就成了很多老师教学研究的重点。作为一名初中语文教师，我也深感将语文学科与思政学科有机融合在一起，树立“大思政课”思想，对义务教育阶段立德树人是很有必要的。具体到语文教学的各个板块，我认为在古诗文教学中渗透思政元素比较难，因为教材中古诗文篇章距离我们年代久远。怎样引导青少年打破时空的阻隔和古人来一场心灵的对话，是我们语文老师在古诗文教学中应该考虑的因素。我进行了以下探索：

一、在诵读经典中走进传统文化的园地

《义务教育语文课程标准（2022年版）》附录中推荐背诵的优秀古诗文7-9年级有60篇（段），大多数属于“教读”类课文，少数属于“自读”课文。在进行这些经典篇目的教学时，我首先带领学生以不同的方式读课文，感受这些文章的音韵美、意境美、情感美、思想美等。比如《蒹葭》一诗，采用重章叠句的形式，三个章节结构相同，只改动个别词语，反复咏叹，造成回环往复的效果。课堂伊始，学生只读几遍，就能感受到诗歌的音韵美，对能创造出这样美的诗歌的先民们，充满了赞叹之情。吟诵这些经典，学生对中华优秀传统文化的认同感便油然而生，文化自信便能日渐增强了。

二、在“说文解字”中领略语言文字的魅力

“思想内容通过文章的字、词、句传达出来，仔细品读文章中的字、词、句，深入挖掘思政元素，既能涵养学生的品格，又能培养新时代人才。”[2]对古诗文中字、词、句、段的分析，不仅有助于丰富我们的积累，而且能帮助我们更准确地把握文章的主题。以“素”字为例，这个字有多种含义。在《陋室铭》“调素琴，阅金经”一句中，“素”可解释为“不加装饰的”，从轻抚素琴可看出刘禹锡朴素无华、安贫乐道的高尚品质；在《三峡》“素湍绿潭，回清倒影”一句中，“素”可解释为“白色的”，从清丽美景中可看出郦道元对祖国大好河山的热爱；在《唐雎不辱使命》“天下缟素”一句中，“素”可词类活用为“穿白色丧服”，从寸步不让中可以看出唐雎面对强秦的勇敢无畏；在《陈涉世家》“吴广素爱人”一句中，“素”可解释为“向来”，从司马迁对吴广的赞美中，可以看出他对陈胜等具有反抗精神的农民起义领袖的褒扬。古诗文中，类似“素”字这种一词多义的现象还有很多，我们可以通过疏通字词，理解文章的主旨大意，在领略汉字语言文字魅力的同时，对青少年的世界观、人生观、价值观形成正面的导向作用。

“立德树人”背景下初中语文课程思政教育在教学运用中的策略研究

摘要：义务教育语文课程标准围绕立德树人的根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学生的核心素养为目的。因此，只有培养学生良好的道德品质，才能够让学生学会做人，学会学习，学会用道德标准要求自己，用良好的生活习惯与学习习惯督促和激励自己。而且初中阶段正在三观以及人格建立和发展的关键时期，所以在语文教学中融入思政教育，能够促进学生思想的完善，三观的建立以及健康人格的形成。语文教学中囊括了所有人文学科，同时又是所有人文学科的学习基础，集知识性、思想性、教育性于一体，是对学生进行道德品质教育的良好载体与途径。因此，要在语文教育过程中不断的渗透德育，潜移默化地对学生形成良好的影响，促进学生德智体美劳全面发展，同时要能够通过对语文课文的学习，提高学生的个人品德修养，爱国思想精神，团结合作意识等。

关键词：初中语文；思政教育；教学运用；策略

引言：现阶段每个学校的口号都是在聚焦核心素养，充分发挥立德树人的作用。但道德教育不仅仅是一种口号，更是每一位语文老师应该肩负起来的责任，要身体力行，率先垂范。初中教学除了思政课之外，语文就是进行思政教育的最佳学科，老师可以在日常教学当中贯穿德育理念，不仅能够对学生进行潜移默化的影响，还能够为班级管理助力，使之成为行之有效的策略。新课标也提出要提升学生的核心素养，为学生的发展做长足的打算，因此，语文学科教学中渗透思政教育是未来学科发展的新方向，也是当前我们一线语文老师必须思考的问题。

一、在初中语文教学中渗透思政教育的重要性

(一)提升教学内容导向作用 语文课程是一门基础课程，是学生每一天的必学课程，所以在语文教学中渗透德育具有导向作用，能够在潜移默化中提高学生的道德品质，促进学生向更加优良的方向发展。与此同时初中语文课文当中涉及大量的正能量文章，老师可以通过对课文的解析，对阅读理解的分析，对学生写作能力的训练，从而达到提高学生道德品质的目的。而且语文的学习涉及面非常的广泛，能够在拓展学生知识面的同时起到引导作用。比如学到我国抗战时期优秀作品《黄河颂》《白杨礼赞》《白芦花荡——白洋淀纪事》等相关的文章，则促进学生爱国情怀的提升；学到名人故事如《藤野先生》《回忆我母亲》等文章，则透过文章来学习他们身上的优良品质；学到自然景观如《三峡》《乌篷摇梦到春江》等散文，则学会让学生热爱大自然，保护环境等等。诸如此类佳作，通过语文课文的引导对学生起到导向作用，让学生能够快速的正确的建立三观，完善自身的人格发展，让学生能够健康成长。