自己的花是让别人看的教学设计(5篇)

1 自己的花是让别人看的教学设计（优秀5篇）

《自己的花是让别人看的》教学设计 篇一

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文。有感情地朗读第三自然段，想象、感受德国美丽的风土人情。并尝试背诵。

2.抓住关键词句，例如“都”字，从德国人的言行中感受他们处处为别人着想、友善、热情的品质，理解德国人人为我，我为人人的美好境界。

3.结合课文内容和生活实际谈谈自己的感受，领悟人与人之间的和谐美好。

教学重点：有感情地朗读第三自然段，想象、感受德国美丽的风土人情。并尝试背诵。

教学难点：从德国人的言行中感受他们处处为别人着想、友善、热情的品质，理解德国人人为我，我为人人的美好境界。

教学流程：

一、谈话导入：

同学们，大家好。于老师非常高兴能够有这样一个机会与大家上一节语文课。老师呀，如果有外国游客来到我们这儿，想游览一下的话，同学们有什么景点可以推荐给我呢？（学生可能提到文庙、太阳岛等）

听了同学们的话，游客们一定会对我们花儿滨这座美丽的风光景

2 色有一定的了解，对中国的文化有了更深的认识。儒家文化是我们中华民族的瑰宝，是我们这个文明之邦、礼仪之邦最值得骄傲的。那这节课，让我们去了解外国风光、异域文化。

板书课题。齐读，抓住关键词朗读。质疑？

二、教学新课

1.首先请同学们放声读课文，注意读准字音，读通句子。

2.指名读。

第一自然段，注意重音爱美花 德国

第二自然段。读准脊梁一词，脊是三声。知道脊梁是什么意思吗？指人的后背。

师：一般我们什么时候能看到人的脊梁啊？

师：联想到我们人体，即使是直立着也不容易看到脊梁，必须努力向前弓着身子，并且把头尽量伸拉出去，脊梁才会显现出来。

师：在文中花的脊梁指什么呢？

生：在屋里只能看到花的枝干。

莞尔一笑的意思理解一下。

第三自然段。花团锦簇、姹紫嫣红。注意读准，

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。注意断句，让我们看的人/如入/山阴道上。

第四自然段。读顺即可。

3.同学们，课文又读了一遍。现在谁能用自己的话说说这篇课文主要写了什么？

3 生：这篇课文主要写了在德国留学的时候，看到他们都将花栽种在窗外给别人看。因此每一条街道的景色都很美，感到他们人人为我，我为人人的美好境界。

生：多年以后，再次会德国有了更深的体会。说德国有奇丽的景色，是一个奇特的民族。

4.同学们课文读到这儿，有没有没读懂的地方，或者说哪些你觉得需要让大家重点理解的语句吗？

生：我觉得人人为我，我为人人这句话不好理解。

生：文中说奇丽的景色，奇特的民族，我觉得这句话需要好好琢磨一下。

生：老师，我觉得结尾我做了一个花的梦，做了一个思乡梦不好理解。

师：听了同学们的交流，我们可以把这些问题梳理为两个方面，一个是德国的风光，一个是文化，也就是民族的奇特。下面就让我们跟随着的脚步，去体味那奇丽的景色吧！请大家读读第三自然段，画画描写景色的句子，说说你的感受。

生：老师我画的是“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”我感受到这些花开得非常而且非常美。

师：那你能通过自己的朗读把你的感受表达出来吗？

生：老师，我画的也是这个句子。姹紫嫣红，可见这里的花色彩艳丽。

4 师：是呀，家家户户的窗子前都是——花团锦簇，姹紫嫣红。闭上你的眼睛，想想，你都看到了什么？你仿佛闻到了什么？

生：老师，我看到了许多种花，开得特别茂盛。

师：是呀，都有什么颜色。

生：老师，有红的，有绿的，有粉色的，有橘黄色的

师：是呀，这么多的颜色，那真是姹紫——嫣红啊！来，谁愿意通过朗读让我们感受到。

生读句子。

师：你仿佛闻到了什么？

生：我仿佛闻到了茉莉花的清香。

师：一阵清香飘过，你又仿佛看到了什么？

师：一阵微风吹过，你又仿佛看到了什么？

师：这时候，你看到都有谁来啦！

生：我看到了有许多人停下脚步驻足观看。

师：他们仿佛在说些什么？

生：他们在说，这些花真美丽啊，我从来没有见过这么多的花！

生：我仿佛看到美丽的蝴蝶飞来了，在花丛中翩翩起舞。

生：我仿佛看到了一群可爱的小蜜蜂，也被吸引来了。

师：谁愿意来读，让我们感受到花的颜色多。

师：谁愿意来读，让我们感受到花的种类多。

师：谁愿意来读，让我们感受到养花的人多。

师：这么美丽的景色，难怪说道“走过任何一条街，抬头向上看，

5 家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红”

师：看看这家的窗子前是——花团锦簇，姹紫嫣红

师：看看哪家的窗子前也是——花团锦簇，姹紫嫣红，家家户户啊的窗子前都是——花团锦簇，姹紫嫣红。这许多窗子连接在一起，汇成了一个——花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

师：多么奇丽的景色呀，让我们齐读这两句。读到这儿，你又有了什么感受？

生：我感受到德国人非常爱花。

生：我感受到花太美了。

师：看来这美丽的景色已经深深印在了你的脑海里了，是吗？那说德国是一个奇特的民族，奇特在哪呢？

师：那又是什么样的感受呢？

生：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”

师：谁来说说你的理解。

生：感受到德国人把花都栽在外面，自己的花是给别人看的。所以走在街上，才能看到每一家载的花，才能看到更多花！

生：老师，我觉得德国人养花首先想到的是为别人，所以人们看到的才是花的海洋。

师：是呀，刚才同学们谈论的焦点都不约而同的聚焦到“人人为我，我为人人”，那二者是什么关系呢？谁能够说得更清楚写。人们

6 首先想到的是什么呢？

生：因为我为人人，所以才会有人人为我。

师：是呀，每一个人都去为别人考虑。哪些语句让你感受到德国人养花的方式奇特呢，从中你又有什么感受呢？请同学们默读课文，画一画。

生：老师，我找到的一句是“我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞(wǎn)尔一笑，说：‘正是这样！’”可见这位女房东想到的是别人。

生：老师，我找到的是他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。从一个“都”字，说明每一个德国人养花想到的都是给别人看。正是因为这样，所以走在大街上，才会有人人为我的感觉。

师：你是一个非常善于思考的孩子。抓住了一个都字。这样，请同学们来找找，文章中有几处提到了这个都字。

生找句子。

师：从这么多个都字，你体会到了什么？

生：我知道了大家都有一个共同的想法，每一个人想到的是别人。

师：同学们说的别人都包括谁？

生：老人

师：还有什么年龄的人？

生……

师：除了德国这个民族的人，还包括……

7 生：中国人。

生：美国人。

师：不同国度，不同民族的人民，对吗？

师：是呀，所以，每一个人走在大街上，看到的是花团锦簇、姹紫嫣红，感受到的是别人的——

生：关心

生：善良

生：友好

生：热情

师：正是我为人人的美好境界，所以“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(chà)紫嫣(yān)红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”

师：正是因为出于这种关心，所以——引读“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(chà)紫嫣(yān)红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”

师：正是因为人人表现出的善良，所以——

师：正是因为这颗美好的心灵，所以——

师：正因为我为人人，所以对于这个身在异乡的中国人，感受到了……关心、善良，友好和热情。于是说——“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”

8 师：这种我为人人，人人为我的境界已经扎根于每一个德国人的心中。于是它成为了一种文化。

师生合作读——多年以后，我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主人问我：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”我说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”我说“美丽”指的东西很多，其中也包含着美丽的花。

师：还包括人与人之间的——

生：友好

生：热情

师：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。我不禁发出赞叹——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

师：我梦到了——

生：梦到了自己的故乡

生：梦到了故乡的人

生：还梦到了故乡的文化。

师：这种文化就由儒家文化，就有那仁爱，礼让。

三、教学小结：同学们，课文我们就学到这儿了，虽然现在我们还没有机会去德国，去感受那的风土人情，异域文化。但在我们的身边，在我们的生活中，你感受到这种人人为我，我为人人的美好境界了吗？你感受到中华民族这种仁爱、礼让的文化了吗？请同学们在课下写一写。

9 板书设计：

自己的花是让别人看的

风光 善良

异国 人人为我，我为人人 友爱

文化 热情

中华 仁爱、礼让

《自己的花是让别人看的》教学设计 篇二

学习目标

1,学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。

2.,了解所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。

3.,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，理解"人人为我，我为人人"的人生境界。

学习重点

朗读课文，感受异域风情。

学习难点

结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。

学习过程

一，谈话激趣，寻找"美丽".

1, 由课题谈话导入，了解。

◆季羡林与德国

◆变化是有的，但是美丽并没有变

2, 指名读课文最后一自然段中的对话，板书"美丽".