东亚季风和南亚季风气候的对比电子教案

难点11 东亚季风和南亚季风气候的对比季风气候是中学地理学科中的重要组成部分，通过东亚季风与南亚季风的成因、特点、分布规律以及与人类生产、生活的联系等知识点的考查来考查考生对气候知识的理解及运用地理知识分析问题、解决问题的能力，能够很好地体现文综高考的方向，因此在高三复习备考时列为重点知识加以训练强化。

●难点磁场读我国甲乙两地自然地理环境剖面示意图（图11—1），甲、乙两地相距500千米，判断1～2题。

图11—11.★★★★有关甲乙两地自然环境差异的叙述，正确的是（）A.甲地是亚热带季风气候，乙地是温带季风气候B.甲地是温带季风气候，乙地是温带大陆性气候C.甲地典型植被是亚热带常绿硬叶林，乙地典型植被是温带草原D.甲地外力作用以风力侵蚀为主，乙地自然环境适宜芦苇生长2.★★★★有关甲乙两地农业生产的叙述，正确的是（）A.甲地适宜种植甘蔗B.乙地适宜发展畜牧业C.甲地适宜种植天然橡胶D.乙地适宜种植茶叶3.★★★★★我国水旱灾害频繁发生的根本原因是（）A.地形复杂多样B.南北温差大C.冬季风的强弱和进退迟早不同D.夏季风的强弱和进退迟早不同4.★★★★当太阳直射点自赤道移到北回归线期间（）A.中国长江中下游地区经历自旱季至雨季的变化B.日本一直是雨季C.印度大部分地区经历自雨季至旱季的变化D.美国洛杉矶地区经历自旱季至雨季的变化（2000年广东综合能力测试卷）5.★★★★★我国冬季风势力比夏季风强的原因是（）A.冬季风的源地离我国近，而夏季风则较远B.冬季风影响的范围比夏季风大C.冬季风的厚度比夏季风大，可以翻山越岭影响到我国南部地区D.冬季海陆热力性质差异比夏季大6.★★★★★读“我国东部地区一般年份夏季风的进退情况示意图”（图11—2），回答下列问题。

（1）A地区的雨季每年一般起于月，止于月。

（2）B地区每年一般会出现“”天气。

（3）图中C、D两地区，较易出现春旱的是地区；另一地区不易发生春旱的原因是。

南亚季风与东亚季风的比较
南亚季风，东亚季风，东南亚季风是亚洲季风的子系统，它们的来源，季风成员及其影响地区是不同的：
（1）成员比较；南亚季风源于南半球的马斯克林高压，在东非沿岸越赤道后形成索马里急流，以西南季风形式影响印度，中南半岛和我国西南地区，对印度季风槽的形成和季风降水有很大影响。

东亚季风也有自己的成员：东亚季风起源于澳大利亚高压，在105?-125?E附近越过赤道以后，在南海，西太平洋地区也成为西南急流，由于西太平洋副热带高压的影响，形成热带辐合带，副热带高压南侧的东南气流向北又变成西南气流，与北方冷空气活动配合，在长江流域形成梅雨锋。

为区别不同季风气流的来源，将与越赤道气流有关的季风气流称为热带季风，而与副热带高压有关的季风气流称为副热带季风。

在高空，这两支季风环流都伴有较强的偏东气流。

（2）热源比较：从大气热源的分布来看，两个系统各有一个巨大的热源中心位于北半球，各有一个冷源中心位于南半球。

孟加拉湾热源和青藏高原热源与南半球的马斯克林冷源维持了印度季风槽的上升支和南半球的下沉支，组成了印度季风系统的季风经圈的环流；而南海与东亚大陆的热源与澳大利亚的冷源维持了南海和西太平洋热带辐合带的上升支和澳大利亚的下沉支，从而组成东亚季风系统经圈环流。

（3）由上述可知：东亚季风与南亚季风是两支相互独立的亚洲季
风子系统，它们的分界线大约在100°E附近。

另一方面，这两支季风子系统共存于一个大的季风环流内，是相互作用的。

印度南部西南季风加强东伸，可以影响到南海和西太平洋地区，加强那里的西南气流；而南海热带低压或台风西移可以引起孟加拉湾低压的发展，最后影响印度季风。

东亚与南亚季风气候的比较1、南亚季风气候有何特点？其成因与东亚季风气候有何差异南亚季风有明显的干湿季节之分，冬干夏湿是其主要气候特征。

其形成主要是由气压带、风带的季节移动引起的，海陆热力差异和地形因素为辅，这与东亚季风正好相反，东亚季风的形成中海陆热力差异和地形因素是主要方面。

南亚季风形成的主要过程：冬季，气压带、风带南移，赤道低气压带移至南半球，亚洲大陆冷高压强大，风由蒙古西伯利亚吹向印度，受地转偏向力影响成为东北风，即亚洲南部的冬季风。

夏季，气压带、风带北移，赤道低压移至北半球，本来位于南半球的东南信风北移至印度半岛，受地转偏向力影响成为西南风，即为南亚的夏季风。

且由于夏季西南风强于冬季东北风，故有西南季风之称。

2、两个关于东亚和南亚季风的问题，地理高手请进要回答这个问题，首先要知道季风形成的原理。

东亚季风是海洋和陆地的气压产生的。

夏季欧亚大陆温度高气压低，形成亚洲低压，北太平洋温度低气压高，形成夏威夷高压，气流由高压流向低压，产生东风，受自传偏向力影响成为东南季风；冬季相反，大陆是西伯利亚高压，海洋是阿留申低压，产生西风，地转偏向力形成西北风。

南亚季风其形成主要是由气压带、风带的季节移动引起的。

冬季气压带、风带南移，赤道低气压带移至南半球，亚洲大陆冷高压强大，风由蒙古西伯利亚吹向印度，受地转偏向力影响成为东北风，即亚洲南部的冬季风。

夏季气压带、风带北移，赤道低压移至北半球，本来位于南半球的东南信风北移至印度半岛，受地转偏向力影响成为西南风，即为南亚的夏季风。

至于其性质不同，东亚冬季风发源于蒙古西伯利亚是故寒冷，南亚冬季风，由于冷空气长途南下，到了印度温度已经没有那么寒冷了。

东亚夏季风南亚夏季风温度不同主要是由于季风发源地不同，一个在亚热带海域，一个在热带海域，温度自然不一样。

3、东亚季风和南亚季风的差异东亚季风与南亚季风，主要包括它们的分布位置、成因、基本特征及对区域人类生产、生活的影响等知识，是历年高考试卷常涉及的重要内容，借此考查考生分析、判断、归纳、推理、比较等方面的能力。

2010年第1~2期教材新析38浅谈南亚季风与东亚季风的几点不同●张国/山东省章丘市圣井中心学校（250220）季风气候是亚洲气候的显著特色，东亚、东南亚和南亚都是世界著名的季风气候区。

亚洲大陆与太平洋之间形成的东亚季风，亚洲大陆与印度洋之间形成的南亚季风，各自形成一个相对独立的大气环流系统，控制着这两个地区的气候。

东南亚位于这二者之间，两种季风对它都有影响。

不过这两种季风的性质不同，从气候特点来比较，两者至少有以下几个方面的差别。

一、季风强度不同南亚北部有一系列山地，如阿富汗山地、喀喇昆仑山脉和喜马拉雅山脉等使之与中亚及我国青藏高原分开，亚洲大陆的冬季风很难进入印度境内，在10月~次年3月这里没有类似东亚寒潮这样的强冷空气入侵，所以印度凉季的月平均气温要比我国东部同纬度地区暖和得多，如印度的新德里和迪布鲁加尔1月平均气温较同纬度的长沙和福州分别高出几度到十几度。

正是由于印度北面有高耸的喜马拉雅山脉和被称为“世界屋脊”的青藏高原作为屏障，所以南亚的冬季风并不显著。

众所周知，我国大部分地区冬季的气候寒冷干燥，是由于从西伯利亚冷高压发散出来的冬季风是强劲的，在它的影响之下，我国成为世界上同纬度地区冬季最冷的国家。

1月平均气温我国东北比同纬度地区平均偏低14～18℃，黄河流域偏低10～14℃，长江以南偏低8℃，华南沿海偏低5℃左右，所以我国深受冬季风的控制。

在东亚季风区，冬季风比夏季风强得多。

冬季风经过长途跋涉到达东南亚一带时势力已大大减弱，在中南半岛冬、夏季风强度几乎相当。

到了南亚，则是夏季风要强于冬季风。

二、季风进退速度不同南亚夏季风的到来非常迅速，气候学上称之为“季风爆发”。

当旱季末期气温尚在不断增高、印度平原上几乎是酷热难耐的时候，6月中旬前后夏季风突然爆发。

南亚夏季风的建立具有3个明显特点：①低空盛行风转为西南风；②大范围降水量显著增加；③季风建立迅速，带有爆发性。

在5月中旬以前，夏季风在马来半岛和孟加拉湾南部建立后，迅速向西北方向推进，5月下旬到达中南半岛和孟加拉湾，6月在印度全境爆发，7月推进到巴基斯坦。

题目分值得分何谓季风？试比较东亚季风和南亚季风的成因与特点（8分）何谓季风由于大陆及邻近海洋之间存在的温度差异而形成大范围盛行的、风向随季节有显著变化的风系，具有这种大气环流特征的风称为季风。

季风是由海陆分布、大气环流、大陆地形等因素造成的，以一年为周期的大范围对流现象。

亚洲地区是世界上最著名的季风区，其季风特征主要表现为存在两支主要的季风环流，即冬季盛行东北季风和夏季盛行西南季风，并且它们的转换具有暴发性的突变过程，中间的过渡期实短。

一般来说，11月至翌年3月为冬季风时期，6~9月为夏季风时期，4~5月和10月为夏、冬季风转换的过渡时期。

但不同地区的季节差异有所不同，因而季风的划分也不完全一致。

季风是大范围盛行的、风向随季节变化显著的风系，和风带一样同属行星尺度的环流系统，它的形成是由冬夏季海洋和陆地温度差异所致。

季风在夏季由海洋吹向大陆，在冬季由大陆吹向海洋。

季风活动范围很广，它影响着地球上1／4的面积和1／2人口的生活。

西太平洋、南亚、东亚、非洲和澳大利亚北部，都是季风活动明显的地区，尤以印度季风和东亚季风最为显著。

中美洲的太平洋沿岸也有小范围季风区，而欧洲和北美洲则没有明显的季风区，只出现一些季风的趋势和季风现象。

冬季，大陆气温比邻近的海洋气温低，大陆上出现冷高压，海洋上出现相应的低压，气流大范围从大陆吹向海洋，形成冬季季风。

冬季季风在北半球盛行北风或东北风，尤其是亚洲东部沿岸，北向季风从中纬度一直延伸到赤道地区，这种季风起源于西伯利亚冷高压，它在向南爆发的过程中，其东亚及南亚产生很强的北风和东北风。

非洲和孟加拉湾地区也有明显的东北风吹到近赤道地区。

东太平洋和南美洲虽有冬季风出现，但不如亚洲地区显著。

夏季，海洋温度相对较低，大陆温度较高，海洋出现高压或原高压加强，大陆出现热低压；这时北半球盛行西南和东南季风，尤以印度洋和南亚地区最显著。

西南季风大部分源自南印度洋，在非洲东海岸跨过赤道到达南亚和东亚地区，甚至到达我国华中地区和日本；另一部分东南风主要源自西北太平洋，以南或东南风的形式影响我国东部沿海。

微课题：东亚和南亚季风课型：新授课教学目标：知识与技能：1、理解季风的形成原因、性质，2、运用海陆热力差异原理解释北半球冬夏季气压中心的形成和分布，培养学生分析、判断的能力和读图能力。

过程与方法：1、对比分析冬夏季气压分布的科学思维方法2、通过对东亚、南亚季风的分析，使学生学会分析地理问题。

情感、态度与价值观：培养学生理论联系实际的能力。

通过讨论东亚和南亚季风，体会地理知识在生活中的价值。

教学重点：形成东亚季风、南亚季风的主要原因。

教学难点：北半球气压中心冬夏季变化规律。

教学方法：讲授法、讨论法、引导法。

学法指导：读图对比分析、探究教具准备：教材、课件教学过程：（导入）播放李娜的《黄土高坡》导入我国的季风。

歌中唱到不管是西北风还是东南风，实际就是我国的冬夏季风，那我国地处东亚，季风有什么特点呢这就是下面我们要学习的知识。

展示学习目标。

先知识回顾，上节课学习了由于海陆热力性质的差异，大陆增温和冷却的速度都快于海洋，陆地和海洋形成了不同高低气压，使原本呈带状分布的气压带被分裂成一个个高、低压中心。

受地转偏向力和气压带风带的影响，形成典型的季风气候，对当地气候影响很大。

下面我们就一起来研究大气环流的实际状况，学习北半球季风。

请同学们看书上和图活动题，这是简化了的世界地图，冬夏季在亚欧大陆上各有一个空气柱，请同学们根据热力环流的知识把陆地上空气垂直运动的方向画出来，思考讨论在大陆冬夏季会形成高压还是低压，并简述其理由。

大家都知道大陆升温快降温也快，海洋升温慢降温也慢。

冬季大陆较海洋为冷源，空气冷却而下沉，大陆会形成冷高压；夏季，大陆较海洋为热源，空气膨胀而上升，在大陆会形成热低压。

如果分别以这两个空气柱为中心画几条等压线，可以发现气压带不再呈带状分布，而被分割成了一个一个的气压中心。

由上述可以得出海陆热力性质差异对气压带的分布有非常重要的影响。

教师：由于北半球冬夏季气压中心的变化，引起了一年中盛行风向随季节有规律地向相反或者接近相反的方向变换，形成近地面的季风环流。

课题：《东亚和东南亚、南亚》（教案）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址一、教材分析由于初中和高中的地理知识有着不可分割的承接关系，在高考中也将考查有关世界地理的相关内容。

.从考核内容看，主要考查世界主要地区、主要国家的自然地理特征、资源状况、交通运输线、城市化特征等知识。

2.从考核形式看，多以区域图为背景，考查重要国家及地区的地理特征。

题型选择题、综合题都有，但以综合题为主。

结合热点问题如资源问题、人口问题等考查发生地区的自然、人文等方面的地理特征。

3.从考查能力上看，从多角度、较为全面地考查区域知识的掌握情况，以及学生区域定位能力、读图分析能力、归纳描述地理事物规律的能力。

二、教学目标．记住东亚、东南亚、南亚的主要国家、首都、地形图、河流、湖泊等自然环境特征。

2.能够运用气候要素分析气候特征及差异的形成原因。

3.分析工农业生产与自然条件的关系。

三、教学重点难点重点：工农业生产与自然条件的关系.难点：季风气候成因及差异。

四、学情分析区域地理的综合复习，一般包括8个方面：位置、气候、地形、河流、资源、交通、农业和工业。

通过对8要素的分析，弄清各自然地理要素之间的联系，以及自然地理要素对人文地理要素所产生的影响等，从而使学生对区域的整体性有完整的了解。

所以区域定位非常重要，这就要求教师指导学生记忆一些重要的经线，纬线穿过的地理事物，一些典型地理事物的轮廓，一些关键性的符号和注记等能帮助学生区域定位的信息。

同时要引导学生进行跨区域比较，通过比较，有利于学生加深对地理学区域差异的认识，有助于开阔思路，提高能力。

五、教学方法、学案导学：见后面的学案。

2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→问题导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备．学生的学习准备：预习学案2．教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

七、课时安排：1--2课时八、教学过程预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

高中地理专题10《季风(3)》教案新人教版必修1高中地理专题10《季风(3)》教案新人教版必修1上海科技大学附属中学高中地理新课题“10季风（3）”教学计划人教版必修1[学习水平要求]理解：东亚和南亚季风的形成、冬夏季盛行风向及对气候的影响简单应用：根据热循环原理，阐明谷地风和海陆风的风向变化，并解释原因。

根据气候面数据，总结气候特征，判断气候类型。

综合应用：根据1月、7月等温线或等压线图判断海与陆、冬与夏以及盛行风向，并说明理由联系实际评价季风对我国农业生产、日常生活的利弊【基本知识梳理】知识梳理[课堂测试]默写专题10.2相关知识【教学理念与学生活动设计】难度分析【例1】简答：美国东南部从地理位置上看和中国东南部一样，都处于北回归线附近、大陆东部沿海，但气候类型不同。

（1）美国东南部的气候类型是什么类型_______________________________________________________________________________________________________________解析：虽然美国东南部、中国东南部，都处于北回归线附近、大陆东部沿海，但中国东南部的季风远比美国东南部典型。

这是因为：季风的主要成因是海陆热力差异，北美大陆面积远远小于欧亚大陆，冬季的冷高压和夏季的热低压都不明显，所以季风也不明显。

季风气候最显著的特征是冬夏季风向明显，导致冬夏季气温和降水量存在明显差异季风从高纬内陆吹向海洋，气候寒冷、干燥少雨；夏季风从低纬海洋吹向陆地，气候暖热、潮湿多雨。

所以亚热带湿润气候较亚热带季风气候而言，冬夏温差更小，全年降水分配更为均匀。

【答案】：（1）亚热带湿润气候（2）亚热带季风气候（3）两者的相似性是：均为亚热带，夏季炎热，冬季温暖，四季分明，降水丰富。

差异表现为：亚热带季风气候冬夏季风向变化明显，降水集中在夏季；亚热带湿润气候区冬夏温差小于季风气候区，年降水量分布较季风气候区平均。

初中八年级地理课堂教案：气候与季风一、引言二、认识气候1. 气候的定义和特征2. 影响气候的因素三、了解季风1. 季风的概念和种类2. 季风带的分布与特点四、研究气候与季风的关系1. 气候类型对季风的影响a) 热带地区的季风b) 温带地区的季风c) 极地地区的季风2. 季风对当地气候影响的案例分析与讨论五、气候变化对季风的影响六、课堂教学设计与方法引言：在初中八年级地理课堂上，我们将学习有关气候和季风，在这一节教案中，我们将详细了解气候和季风之间的关系，并探索全球各个地区受到不同类型气候和季风带来影响。

二、认识气候：1. 气候的定义和特征：在开始学习之前，我们首先需要明确什么是气候。

简单来说，气候是长期的天气状况统计，包括温度、降水量、湿度等因素。

不同地区的气候会有显著的差异。

2. 影响气候的因素：气候受到多种因素的影响，其中最主要的包括纬度、海洋和地形等。

纬度决定了太阳辐射直射程度，海洋起到调节作用，而地形则影响风向和风速。

三、了解季风：1. 季风的概念和种类：季风是一种定期改变方向和性质的风。

目前全球分布着四种主要类型的季风：东亚季风、南亚季风、非洲季风和澳大利亚季风。

它们在不同地区具有各自特点。

2. 季风带的分布与特点：季风带是指呈环状分布于地理中纬度高低较为固定位置上，受相应相交流切变线共同制约而引发当地存在反复变换场合出现周期性交替性不稳定运动现象。

四、研究气候与季风的关系：1. 气候类型对季风的影响：在不同类型气候下，季风的性质也会有所变化。

我们将详细研究热带、温带和极地地区的季风如何受到当地气候特点的影响。

a) 热带地区的季风：这些地区通常具有高温和湿润的气候。

如东亚季风和南亚季风，它们在夏天带来雨水，冬天则相对较干燥。

b) 温带地区的季风：温带地区通常具有四季分明的气候。

欧洲和北美洲是典型的温带季风地区，在春夏秋冬轮换过程中，风向也会相应改变。

c) 极地地区的季风：极地地区由于纬度较高，气温低，因此不同于热带和温带地区，这里展示出一种特殊类型的极圈旋转季节性变化。

课题：《东亚和东南亚、南亚》（教案）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址一、教材分析由于初中和高中的地理知识有着不可分割的承接关系，在高考中也将考查有关世界地理的相关内容。

.从考核内容看，主要考查世界主要地区、主要国家的自然地理特征、资源状况、交通运输线、城市化特征等知识。

2.从考核形式看，多以区域图为背景，考查重要国家及地区的地理特征。

题型选择题、综合题都有，但以综合题为主。

结合热点问题如资源问题、人口问题等考查发生地区的自然、人文等方面的地理特征。

3.从考查能力上看，从多角度、较为全面地考查区域知识的掌握情况，以及学生区域定位能力、读图分析能力、归纳描述地理事物规律的能力。

二、教学目标．记住东亚、东南亚、南亚的主要国家、首都、地形图、河流、湖泊等自然环境特征。

2.能够运用气候要素分析气候特征及差异的形成原因。

3.分析工农业生产与自然条件的关系。

三、教学重点难点重点：工农业生产与自然条件的关系.难点：季风气候成因及差异。

四、学情分析区域地理的综合复习，一般包括8个方面：位置、气候、地形、河流、资源、交通、农业和工业。

通过对8要素的分析，弄清各自然地理要素之间的联系，以及自然地理要素对人文地理要素所产生的影响等，从而使学生对区域的整体性有完整的了解。

所以区域定位非常重要，这就要求教师指导学生记忆一些重要的经线，纬线穿过的地理事物，一些典型地理事物的轮廓，一些关键性的符号和注记等能帮助学生区域定位的信息。

同时要引导学生进行跨区域比较，通过比较，有利于学生加深对地理学区域差异的认识，有助于开阔思路，提高能力。

五、教学方法、学案导学：见后面的学案。

2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→问题导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备．学生的学习准备：预习学案2．教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

七、课时安排：1--2课时八、教学过程预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

江南，塞北？一、教学目的：1 知识与技能掌握东亚季风和南亚季风形成的不同原因，理解青藏高原的隆起对于东亚季风形成的作用，理解季风对于生产生活的影响，掌握通过等压线图判读风向的方法。

2 过程与方法通过读等压线图，掌握东亚地区夏季风特点和形成原因；通过填写表格，掌握东亚冬季风的特点和形成原因；通过亚洲地形图的判读，掌握东亚季风的范围，理解青藏高原对于东亚季风分布的影响；通过读太阳直射点移动图，掌握南亚季风的风向和形成原因；。

3 情感态度与价值观通过理解季风对于人类生产生活的影响，理解事物的利弊双重性。

二、教学重点重点：掌握两种季风的形成原因，理解青藏高原对于亚洲季风气候的影响。

三、教学流程四、教学过程引入：江南2幅图片江南是我们生活的地区，对此我们应该非常熟悉首先，我们来看看江南地区的气候江南地区夏季的气候特征是什么？——炎热，多雨夏季江南地区的风向是？——东南风东南风来源于哪里？（读亚太地区图）——太平洋请学生描述东亚地区的气压分布——太平洋地区气压高，亚欧大陆气压低风从太平洋地区吹向亚欧大陆，风向为何是东南风？（读东亚地区夏季气压分布图）——由东向西，受地转偏向力影响，为东南风夏季东亚及太平洋北纬30度地区，为何太平洋地区的气压高？（读图）气压高说明——气温低为何夏季海洋气温比起同纬度陆地气温低？——（提供提示图片，土壤和水）水的比热高，陆地的比热低，夏季海洋升温慢，陆地升温快，所以陆地温度比海洋温度高，相对海洋气压高，陆地气压低，所以造成东亚地区在夏季出现盛行风向为东南的风。

学生练习推理冬季东亚地区的盛行风向（红色部分为学生填写内容）教师总结，所谓季风就是某地区的盛行风向随季节变化的状况。

东亚地区夏季盛行东南风，冬季盛行西北风，在亚洲东部的主要气候类型就是以季风气候为主。

在东亚地区的季风气候影响下，会对东亚地区人们的生产生活有什么样的影响？受季风影响的哈尔滨在降水方面：夏季多，冬季少在气温方面：夏季炎热，冬季寒冷不受季风影响的巴黎在降水和降水方面：表现平均提问：要是你，你选择在哪个城市生活？提问：季风对农业生产的影响？夏季风的影响冬季风的影响教师对东亚季风进行整体总结：展示表格，季风带来的影响读我国季风区范围图：东亚季风的整体范围大致分布在我国的东部地区为什么季风不能深入我国西北地区以及青藏高原地区？——地形的限制读图：地形图与季风范围图对比青藏高原的存在导致了江南地区湿润的气候我们来一起看看北纬30度地区大多数地区的地理景观，而到了太平洋沿岸却成了江南湿润的气候。

题目分值得分何谓季风？试比较东亚季风和南亚季风的成因与特点（8分）何谓季风由于大陆及邻近海洋之间存在的温度差异而形成大范围盛行的、风向随季节有显著变化的风系，具有这种大气环流特征的风称为季风。

季风是由海陆分布、大气环流、大陆地形等因素造成的，以一年为周期的大范围对流现象。

亚洲地区是世界上最著名的季风区，其季风特征主要表现为存在两支主要的季风环流，即冬季盛行东北季风和夏季盛行西南季风，并且它们的转换具有暴发性的突变过程，中间的过渡期实短。

一般来说，11月至翌年3月为冬季风时期，6~9月为夏季风时期，4~5月和10月为夏、冬季风转换的过渡时期。

但不同地区的季节差异有所不同，因而季风的划分也不完全一致。

季风是大范围盛行的、风向随季节变化显著的风系，和风带一样同属行星尺度的环流系统，它的形成是由冬夏季海洋和陆地温度差异所致。

季风在夏季由海洋吹向大陆，在冬季由大陆吹向海洋。

季风活动范围很广，它影响着地球上1／4的面积和1／2人口的生活。

西太平洋、南亚、东亚、非洲和澳大利亚北部，都是季风活动明显的地区，尤以印度季风和东亚季风最为显著。

中美洲的太平洋沿岸也有小范围季风区，而欧洲和北美洲则没有明显的季风区，只出现一些季风的趋势和季风现象。

冬季，大陆气温比邻近的海洋气温低，大陆上出现冷高压，海洋上出现相应的低压，气流大范围从大陆吹向海洋，形成冬季季风。

冬季季风在北半球盛行北风或东北风，尤其是亚洲东部沿岸，北向季风从中纬度一直延伸到赤道地区，这种季风起源于西伯利亚冷高压，它在向南爆发的过程中，其东亚及南亚产生很强的北风和东北风。

非洲和孟加拉湾地区也有明显的东北风吹到近赤道地区。

东太平洋和南美洲虽有冬季风出现，但不如亚洲地区显著。

夏季，海洋温度相对较低，大陆温度较高，海洋出现高压或原高压加强，大陆出现热低压；这时北半球盛行西南和东南季风，尤以印度洋和南亚地区最显著。

西南季风大部分源自南印度洋，在非洲东海岸跨过赤道到达南亚和东亚地区，甚至到达我国华中地区和日本；另一部分东南风主要源自西北太平洋，以南或东南风的形式影响我国东部沿海。

季风列表比较教案教案标题：季风列表比较教案教学目标：1. 了解季风的概念及其在不同地区的表现。

2. 掌握季风的分类和特点。

3. 学会使用表格比较不同地区的季风列表。

4. 培养学生的观察和分析能力。

教学资源：1. PowerPoint演示文稿。

2. 学生练习册。

3. 世界地图。

教学过程：引入（5分钟）：1. 使用PowerPoint演示文稿引入季风的概念，并解释季风对不同地区的影响。

2. 引导学生思考季风对人们生活的重要性。

知识讲解（15分钟）：1. 解释季风的定义和分类，包括夏季季风和冬季季风。

2. 介绍不同地区的季风表现和特点，例如亚洲的季风、非洲的季风等。

3. 使用地图展示不同地区的季风分布情况。

示范与实践（20分钟）：1. 将学生分成小组，每个小组选择两个地区进行比较。

2. 学生利用学生练习册中的表格，收集关于选定地区的季风信息，包括季风的起始时间、风向、降雨量等。

3. 学生填写表格，并与小组成员讨论比较结果。

讨论与总结（10分钟）：1. 每个小组展示他们比较的结果，并解释他们观察到的差异。

2. 整合各小组的比较结果，让学生发现不同地区季风的共同点和差异。

3. 引导学生思考为什么不同地区季风的表现会有所不同。

拓展活动：1. 让学生选择一个地区，进一步研究该地区的季风特点，并撰写一篇小论文。

2. 学生可以使用互联网资源或图书馆寻找更多关于季风的信息，并与同学分享。

评估方法：1. 观察学生在小组讨论中的参与程度和合作能力。

2. 检查学生填写的比较表格，评估他们对季风的了解程度。

3. 评估学生在展示中的表达能力和对比较结果的分析能力。

教学延伸：1. 将季风与其他气候现象进行比较，如台风、地中海气候等。

2. 探讨季风对农业、经济和人口分布的影响。

3. 引导学生思考全球气候变化对季风的可能影响，并展开相关讨论。

教学反思：本教案通过引入、知识讲解、示范与实践、讨论与总结等环节，帮助学生全面了解季风的概念、分类和特点，并通过比较不同地区的季风列表，培养学生的观察和分析能力。