北师大版小学语文一年级《雨铃铛》优质课教案_3

《雨铃铛》教学设计一、设计理念：1、在识字教学中创设多种情境，开展多种活动，为学生营造轻松愉快的学习氛围，增强学生学习的愿望，激发他们的学习热情，提高识字效率。

2、通过多种形式的朗读实践达到通读课文的目的。

3、结合学生的学习经验，激发想象，鼓励求异探究，让学生充分表达自己的感受。

二、教学目标：1、运用综合的识字方法，认识八个生字，培养学生独立识字，合作识字的能力，会写雨字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，让学生在情境和语言中受到熏陶，培养热爱大自然，亲近大自然的感情；会背诵儿歌。

3、体会儿歌的韵律美，培养学生的创新意识和想象能力。

三、教学重点：1、认识8个生字。

2、体会儿歌的韵律美，培养学生的想象能力。

四、教学难点：体会儿歌的韵律美，培养学生的想象能力。

五、教具准备：生字卡片、田字格、媒体课件。

六、教学课时：两课时第一课时一、复习《春夜喜雨》，揭示课题：1、复习《春夜喜雨》引出单元主题雨。

2、观察老师板书，说说怎样把雨字写漂亮，然后书空，最后在田字格中落笔。

3、出示铃铛，说说铃铛是什么做的？4、读课题《雨铃铛》二、自读课文，认读生字词：1.师读，生听2.用自己喜欢的方式读课文3.自己拼读课后的生字4.请“小老师”教读，其他人跟读5、抽生读字卡6.开火车读生字（并组词）三、读课文，感受雨铃铛的美：1.自读2.雨铃铛的声音请用“---”勾出来3.把你勾的说出来4、读出“沙沙响”和“丁零当啷”体会雨声的变化5.看图。

沙沙响的雨像生活中的什么？“雨线”6.细细的雨丝在招呼谁的？6.它还在招呼谁？小组内讨论7.小组展示8、补充组内讨论结果，除了招呼植物，还有谁招呼的是动物9.看屏幕读课文，边读边想象10.再读课文。

四、背诵课文：要求：全体起立，一边背诵，一边想象，一边做动作五、积累词语：积累带雨字的词语：春雨、雷阵雨、挥汗如雨、大雨、小雨、暴雨、雨丝、雨点、六、板书雨雨铃铛雨线雨丝。

《雨铃铛》教学设计教学目的：1、使用综合的识字方法，理解本课十个生字，培养学生独立识字、合作识字的水平。

2、准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会儿歌的韵律美，使学生在情境和语言文字中受到熏陶、培养热爱大自然、亲近大自然的感情。

3、培养学生的创新、想象水平。

教学重点、难点：1、使用综合的识字方法，理解本课十个生字2、准确，流利、有感情的朗读课文。

教学过程：一、激发兴趣、导入新课1、生集体朗诵和雨相关的诗歌《春雨》2、孩子们老师请你们来猜一个谜语：“千条线，万条线，落在水里看不见。

”生猜出来是“雨”。

3、师板书“雨”，生书空，师提醒生要注意“雨”字四个小雨点的方向。

4、你们能用“雨”字来说说词语吗？5、看来，课堂以外也是我们广阔的学习天地。

6、刚才咱们的讨论这么热闹，把春姑娘也吸引过来了，它呀，要送给大家一个礼物。

7、铃铛的声音好听吗？能学学吗？生交流8、那我们今天就要去理解一种特殊的铃铛，叫做“雨铃铛”。

并提醒学生注意“铃”字的读音。

9、请生读课题。

10、全班齐读课题。

二、初读课文，理解生字（一）初步感知1、想知道雨铃铛是什么样子吗？请你打开书，自已读一读，遇到不理解的字怎么办？用这些方法把字音读准，课文读通顺。

2、师范读，认真听圈出的生字老师是怎么读的。

（二）合作识字1、小组里面读课文，提出小组学习的要求：①小组长提醒组员注意易错字的读音，组员跟读。

②小组内成员依次读课文。

③小组内成员依次读词语。

④小组内成员依次读生字。

如果有小组同学不会读课文、词语和生字，小组内其他人就教教他。

2、谁来说说，哪些生字的读音需要提醒大家注意？3、词语会读了吗？请个同学来读。

生齐读词语。

4、请一个孩子读生字，其他同学跟读。

5、游戏：理解小雨点，快速读出小雨点上的生字。

6、生说“串”字怎么记（加一加的方法，联系生活实际），并用“一串”说短语。

7、开火车巩固识字，并纠正字音。

8、把生字送回到课文里边，请一个孩子读课文，其他生评价。

《雨铃铛》教案及反思（精选优质公开课获奖教案教学设计4篇）2022-12-15《雨铃铛》教案及反思（精选4篇）《雨铃铛》教案及反思篇1经过几天的精心准备，公开教学《雨铃铛》终于在上周四下午第一节顺利完成。

据听课老师的反馈还不错。

晚上静下心来把教案和反思整理了一番，希望对以后上课的老师有所帮助。

也希望同行们多提宝贵意见，让我不断成长！雨铃铛【教学目标】1.运用综合的识字方法，认识本课的生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。

2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。

3、体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。

【教学重难点】1、在阅读实践活动中品味语言魅力、积累语言、发挥想象力。

2、运用综合识字法进行识字。

【教学准备】雨滴状生字卡片、课件、燕子头饰等【教学过程】一、激趣导入1、师：春姑娘轻轻一抖衣袖，天空就下起了细雨。

淘气的小雨点像顽皮的小猴子从爬杆上滑下来。

你听田野、山坡、小院响起了他们欢乐的歌声。

（播放音乐《小雨沙沙》）2、师：同学们，你们这优美的歌声不仅吸引了林老师，还吸引了春姑娘，她也来凑热闹了。

还送给你们一件小礼物。

注意听，什么呀？（铃铛）3、铃铛的声音好听吗？谁来学一学？它是什么做的？（摸摸看）4、你猜猜，如果老师想写出它的名字，里面应该有什么偏旁？（与学生一起板书铃铛）小朋友要注意铃铛的铛单独读铛时是一声，连词时读轻声。

这两个字是今天要学的生字，大家看一看想一想怎样记住这两个字？5、这节课我们来认识一种特殊的铃铛，什么呢？（补充课题，齐读）二、初读感知1、春雨姐姐觉得小朋友这节课特精神，决定把这首有趣的儿歌送给大家，你们听（出示课件师配乐配图课文朗读）2、师：大家听得很认真，那你们想不想读一读雨姐姐的这首儿歌呢？在读儿歌的过程中，遇到不认识的字怎么办呢？生：借助拼音识字。

生：圈出来问问别人。

生：还可以根据上下文猜一猜。

雨铃铛教材分析《雨铃铛》是北师大版语文一年级下册第十单元《雨》的第一篇主体课文。

这首诗也是当代儿童诗人金波的作品，描写了春雨中的景象。

全诗共八行四句，记录诗人听到春雨的声音，看见挂在房檐上的水珠，通过“丁零当啷”的象声词，比喻、拟人的修辞手法再现春雨绵绵以及细、密、轻的特点，也构成了一幅亦真亦动的春雨图。

全诗形象生动，情景交融，语言乐感强，感染力强，符合儿童的认知特点，带领孩子们走进春雨、想象春雨、感悟春雨。

学情分析学生经过一年级上期的学习，能够听读识字、看图识字、借助拼音识字。

在书写方面掌握了基本的笔画和笔顺。

这学期的学习增强识字的引导和兴趣培养，写字功能更加注重汉字的结构和在田字格中的位置，认真端正写好每一个汉字。

在朗读方面，学生基本能够读准确读通顺，在准确朗读的基础上训练流利朗读并加上自己的想象背诵课文。

教学目标1.准确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.理解18个生字，端正书写四个生字。

3.通过自学、拓展，激发想象，体会春雨之美，体会诗歌的语言美。

教学重难点1.使用多种方法识字。

2.感悟诗歌的语言美，激发孩子对春雨的喜爱之情。

教具准备多媒体课件、生字词卡片、铃铛、小水珠课时安排1课时教学过程一、激趣导入引发疑问1．今天大家特别有精神，为了奖励大家老师带来了一个小礼物。

这是什么呀？2．他有一个好听的名字，谁理解？来叫叫他的名字。

3．跟老师读一读“铃铛”4．指名读，你的后鼻音读得真好，教教大家，你把第二个字读成轻声，特别棒。

我们一起再读一读。

5．铃铛有一个很好的朋友，是谁呢？6．生说，你怎么知道是雨呢？7．古人造字的时候就是根据他的样子来的。

“雨”就一步步演变成了现在的样子。

8．我们一起把雨放在田字格里，你们说，老师写，小手指拿出来。

我们在写的时候需要提醒大家注意哪些地方呢？竖要写在压线写在（竖中线）上。

四点是一个方向的从左上角到右下角，分别在（两边），先（左）后（右）。

9．雨和铃铛在一起，我们一起读读课题。

北师大版小学一年级下册语文《雨铃铛》教案教材分析本节课教的是《雨铃铛》，是北师大版小学一年级下册语文课本中的一篇小文章。

小学一年级是初学语文的年级，本篇教材难度并不高，旨在通过阅读、听同学读、理解故事情节、角色等，引导学生认识和理解内容；培养学生的口语表达、语音语调等语言技能；通过讲述雨铃铛的例子，让学生懂得学习的重要性。

教学目标1.能够准确朗读文章。

2.能够理解文章中的情节和人物，并理解故事背后的道理。

3.能够运用文中的词语，造句表达自己的思维和感受。

4.培养学生学习语文的兴趣和能力。

教学重点难点教学重点：理解文章，通过朗读和看图来加深对文本的理解。

教学难点：如何让学生加深对人物和情节的理解，并引导学生得出文章所要表达的含义。

教学过程导入（5分钟）•教师通过口语表达和举例子来引导学生反思什么是学习，为什么学习很重要。

•引导学生思考，当自己学习的时候，有没有碰到过遇到困难，想放弃的情况，为什么？•导入后，出示《雨铃铛》一图。

理解文章（10分钟）•让学生开始阅读课文。

•教师通过提问来引导学生理解文章，如“小兔子在哪里找到铃铛？为什么小鸭子没有听见铃铛声？”等。

朗读文章（15分钟）•让学生轮流朗读文章，注意语音语调和停顿。

•教师针对学生朗读的问题进行指导和纠正。

加深理解（15分钟）•让学生看图片，从图片来理解文章，问：“小兔子为什么一点也不累？”等问题来引导学生思考。

•让学生发表感想，将学生的感想组合成段落。

感悟教育（10分钟）•小结讲解，重点总结、回顾课堂内容，让学生理解文章背后的道理。

•教师针对文章背后的教育意义发表自己的看法，并与学生分享。

课后作业•抄写生字。

•思考自己在学习中遇到的问题和解决方法，写在作业本上。

•家长给予鼓励和支持，帮助孩子认真完成课后作业。

总结通过本堂课的学习，学生能够通过朗读、理解和讲述小故事来学习文本知识和文学素养；加深理解文章背后的道理和教育意义；发扬探究和求知精神，引导学生更好地认识自己、学会学习。

北师大教材一年级《雨铃铛》教学设计【教材分析】：《雨铃铛》是北师大版本义务教育课程标准实验教科书第二册第十单元中的一篇主体课文。

著名儿童文学作家金波从儿童的视角捕捉到了下春雨时的生动有趣的情景，倾听了下雨时的声音，赋予了春雨人性化的特征。

从春雨洒落时的沙沙声写出了春雨“润物无声”的特征，把春雨汇集在房檐上形成的小水珠极富情趣地比作小铃铛，把串串水珠滴落下来的声音比作铃铛的丁零当啷声，字里行间渗透了作者对春雨的喜爱之情，对春天的喜爱之情。

【教学目标】：1. 能认读课文13个生字以及文中词语，体会“串”的意思和用法，积累相关词语。

2.准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；3.展开想象，春雨还在“招呼”谁，完成仿写“它在招呼——，快快——”。

4.在读中体会春雨的情趣，进而感受春天带给世界万物的勃勃生机。

【教学重难点】：展开想象，春雨还在“招呼”谁，完成仿写“它在招呼——，快快——”；在读中体会春雨的情趣，进而感受春天带给世界万物的勃勃生机。

【教学资源】：多媒体课件、生字卡片【教学课时】：1课时【教学过程】：一、激发兴趣，导入课题：1.出示“雨”的象形文字以及演变过程；猜一猜这是什么字？2.配图认读并积累相关雨的成语：毛毛细雨，倾盆大雨，狂风暴雨……3.揭示课题，指导读准：铃铛，观察“金字旁”以及相关汉字的理解。

二、初读感知，认准生字、读准字音。

（一）认字1、学生自由读儿歌。

在充足的时间里读书，标字音。

（教师巡视指导）2、学生小组合作认生字。

（1）合作前教师指导：在小组里用生字卡片互相教一教，让小组里的每一个人都读准字音。

能够小组长领读，能够轮流读，也能够一起读。

（2）合作中教师指导：①随机指导：巡视中，根据个别情况指导合作方法；②跟进式指导：在学生借助拼音认读后，指导盖住拼音，独立认读）3、学生小组合作检查生字。

4、挑读易错字。

在教师引导下，学生主动将自己小组在合作中识字中发现的容易读错的生字，给大家提醒儿。

北师大版小学一年级下册语文《雨铃铛》教课设计三篇教课目的：1.认识课文中的 13 个生字，会写 7 个字，能按笔顺写字，写得正确、正直。

2.正确流畅有感情地朗诵课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中遇到熏陶，培育学生热爱大自然，亲密大自然的感情。

3.能够想象春光，续编儿歌，领会儿歌的韵律美，培育学生的想象能力、创新精神。

教课要点：运用形象有味的识字方法，认识 13 个生字，培育学生独立识字，合作识字的能力。

教课难点：想象春光，领会儿歌的韵律美，培育学生的创新、想象能力。

教课方法：自主，合作学习法、游戏法教课策略：分角色朗诵、讲话法、讲解法、直观演示法教课预备：多媒体课件、铃铛教课过程：一、激趣导入，学写生字“雨”。

1.小朋友们，黄老师给你们带来了一个神奇的礼品，想知道是什么吗？（想）2.那请小朋友们，闭上你的小眼睛。

{ 教师摇铃铛 }3.张开眼睛，听出来了吗，是什么礼品呀？（生齐答：铃铛）4.真行，一下子就猜到了。

好，我想请你们来摸一摸它，谁来？谁还想模？5.谁能说一说这个铃铛是什么做的呀？（预设：铁、金属）6.，由于铃铛大多是铜或铁等金属做的，因此啊这两个字都有一个共同的偏旁，金字旁。

此刻看老师在黑板板书 { 教师一边说一边板书“铃铛”}7.请个小朋友把这个词读给我们听一听。

a（若是对）：真好，铃字的后鼻韵读得很标准！（板书l íng）铛在这儿读轻声（板书dang）。

你再给大家读读好吗？（生读：铃铛）太好了。

一同读读！（齐读）b（若是不对）老师加上拼音以后，你会读得更正确，再来试一试。

（生读）太好了，后鼻韵和轻声都读得很到位。

谁再读读？（再指名读）一同来读读。

（全班齐读）8.今日老师要带大家去见一种更美丽的铃铛，它可不是金属做的，它是雨做的。

小手指（请预备），跟老师一同写写“雨”这个字。

（教师一边板书一边说：一笔横不可以太长，二笔竖，三笔横折钩必定要钩起来，四笔竖像笔挺的墙，滴答滴答滴答滴答， 4 颗小水珠从房檐上落了下来，被风一吹都往哪儿倾歪啦？（生：右侧）记着它的方向啊。

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北师大版小学一年级下册语文《雨铃铛》教案三篇.
篇一
1.认识课文中的13个生字，会写7个字，能按笔顺写字，写得正确、端正。

2.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养学生热爱大自然，亲近大自然的感情。

3.能够想象春景，续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的想象能力、创新精神。

教学重点：
运用形象有趣的识字方法，认识13个生字，培养学生独立识字，合作识字的能力。

教学难点：
想象春景，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。

教学方法：
自主，合作学习法、游戏法
教学策略：
分角色朗读、谈话法、讲授法、直观演示法
教学准备：
多媒体课件、铃铛
教学过程：
16。

一、导入1、小朋友们喜欢猜谜语吗？老师给大家出一个谜语：“千条线，万条线，落到水里看不见。

”—雨2、今天，雨娃娃唱着歌儿来看我们了。

我们一起欢迎他们！—课件：视频3、还有新朋友呢，猜猜这两个字读什么？—出示图片：铃铛—你怎么理解它们的？（生答）—看图识字是一种好方法。

—那谁来读读这两个字呢？（强调连在一起的时候读轻声）4、我们来读一读这个字：铃（带拼音读，声母L韵母ING）铛（声母D韵母ANG）—读读这个词（铃铛）—PPT：铃铛，你发现了什么？（生答）—原来啊它们都是金属做成的，所以这两个字都有金字旁。

5、你们在哪里见过铃铛呢？（生答）—今天李老师带你们理解一种新的铃铛，它的名字叫做：雨铃铛。

那雨铃铛到底是什么呢？这能够金波爷爷给小雨滴取的一个好听的名字呢，喜欢吗？那我们来听一听，读一读。

6、齐读课题。

二、读课文，学字词1、听范读。

—孩子们，听完这首小诗，你能猜到这是什么季节的雨铃铛吗？（春天）如果我们学会这首小诗，我们不但能看到可爱的小铃铛，听到它的歌唱，还能看到作者奇妙的想象。

2、识字办法。

—不信，我们就来学习这些生字宝宝，把这首诗读好。

—学习字宝宝有些什么办法呢？谁能告诉大家。

（点名回答，老师板书：猜、问、拼音、字典）3、自读。

现在，就用你们喜欢的办法，去和生字宝宝做朋友吧。

请大家轻轻打开书，翻到页，左手-右手-眼睛-，自己试着读读这首诗吧。

4、学生字词。

合好书，眼睛看到这里来！孩子们，生字宝宝说，我早就想和大家打招呼了！我们一起来读一读它们好吗？（出示：生字条）—齐读—开火车读（两组）5、同桌互读。

孩子们，理解了生字宝宝，读起课文来就会更动听。

我们来把这首小诗读给你的同桌听吧。

—孩子们，谁愿意当小老师，读给大家听一听。

（请两名）—给小老师鼓励。

6、齐读。

我们一起来读一读吧。

三、理解课文（一）、品读“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上”1、孩子们，春雨的脚步声是什么样的呢？在诗歌里怎么说的（出示：沙沙响）（生答沙沙响）—春雨洒在？（出示：房檐）（生答房檐上）—它会在房檐上说什么呢？做什么呢？（请三四名学生回答）2、齐读。

《雨铃铛》教案设计教学目标：1、认字10个，继续使用多种识字方法自主识字。

2、准确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。

3、体会和想象春雨之美，体会诗歌的语言美。

教学重难点：1、识记字词，理解儿歌内容。

2、想象春雨之美，体会诗歌的语言美。

教学过程：一、导入新课1、今天老师给大家带来一个谜语，（出示谜语）“千条线，万条线，落到水里看不见。

”你们能猜出这是什么吗？板书：雨。

2、孩子们，你们还记得《春雨》那首儿歌吗？（齐背《春雨》）今天我们来学习另一首描写春雨的诗歌，它就是《雨铃铛》。

板书：铃铛。

3、你们发现这两个字有什么共同特点吗？金字旁，（出示铃铛图片）金字旁与什么相关呢？4、让我们一起齐读下课题吧。

二、初读课文，识记字词1、现在我们一起走进课文，师范读。

2、现在你们也来读一读，遇到不理解的字能够借助拼音朋友哦！3、刚听有的小朋友读得又准确又响亮，真不错！生字宝宝也忍不住出来要与你们交朋友了（出示生字）：（1）同桌合作认读生字，一人一个（2）同桌展示，生生评价（3）齐读生字（4）开火车读4、生字宝宝把自己的好朋友也带来了，我们一起理解一下吧。

（1）生自由读（2）抢读，看谁反应快（3）男女生赛读三、品读课文，感悟内容1、你们读得真棒，这些生字新词回到课文中，你们还理解吗？齐读课文。

2、谁来说说儿歌中春雨的声音是怎样的呢？（出示：沙沙响丁零当啷）我们随着春雨美妙的声音，跟着春雨去旅行吧！3、分句品读。

（1）春雨怎么响？播放声音，感知春雨美妙的声音。

春雨洒在什么上？（引导学生完整回答）出示“房檐”，房檐在哪里，谁愿意来摸一摸？（2）房檐上挂什么？出示图片，感知水珠像小铃铛。

感知词语“串串”。

（3）水珠落地的声音就像小铃铛一样，是怎么样的？播放声音，出示“丁零当啷……丁零当啷……”引导学生朗读要轻快。

（4）你们看春雨在招呼谁呢？出示最后一句，强调“招呼”二字的偏旁，打招呼既要用上手，又要用上嘴。

四、拓展学习，引导背诵1、春雨不但招呼小燕子，想一想，它还会招呼谁？我们一起来当当小诗人吧！丁零当啷……丁零当啷……它在招呼______________，快快__________________。

《雨铃铛》教学设计教材简析：课文里形容春雨之声沙沙作响，春雨之形“好像串串小铃铛”，春雨如同精灵，它赋予万物勃勃生机，滋润催发万物迅速回归，复苏，生长，开始新的生活。

教学目标：1.知识目标：准确地认读11个新字；使学生能够准确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.水平目标：培养学生的想象水平。

3.情感目标：使学生喜爱大自然，感受大自然的美。

教学重点：使学生能够准确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：培养学生的想象水平。

教具准备：多媒体课件、铃铛图片、雨滴图片、铃铛实物教学过程：一、新课导入：1.师出示雨滴、铃铛的图片。

提问：你们能说一句话用上雨滴和铃铛这两个词语吗？（将雨滴和铃铛的图片贴至黑板上）引导学生说出：雨滴像铃铛。

2.师：今天，我们继续来学习《雨铃铛》，（板书——雨铃铛）伸出你们的小手，和老师一起写一写课题。

3.齐读课题二、复习词条：课件出示《读一读》引导学生使用多种形式认读字词：开火车读——齐读师：你们真棒，都和生字宝宝交上好朋友了。

三、初读课文：1.学生自读课文师：生字宝宝很淘气，现在它们又回到了课文中。

在读课文的时候，你们还能认出他们吗？（能）好，现在请你们自己把课文读一读。

2.师配乐范读课文师：其实，老师也特别喜欢这篇课文，你们想不想听听老师读课文呢？师范读（配乐）。

3.提问：课文中的雨声是什么？（沙沙丁零当啷）四、讲解课文、指导朗读：1.听声音。

（师：老师今天就给大家带来了春雨的声音，我们一起来听一听吧。

）同时课件出示：文字——沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。

师：刚才的雨声又轻柔又细，谁来试着读出春雨细腻、轻柔的特点？请几名学生分别来读一读，评价后齐读。

师：你们还见过哪些雨，听过哪些雨声？老师这有一些雨声，我们一起来听一听：炒豆泼水嘀嗒（钟表声）春雨急雨大雨雨滴听过之后：你们想想，雨声都像什么？再来听一听春雨，感受一下春雨与它们有什么不同。

2.结合课文插图感受春雨。

师：看课本P79的图，春雨洒在房檐上像什么？那我们读的时候要怎么读，请读得可爱一些，慢一些。

《雨铃铛》教学设计教学目标：1、会认会写本课生字。

2、准确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

3、体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象水平。

教学重点：使用有趣的识字方法，理解生字，培养学生独立识字，合作识字的水平。

教学难点：体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象水平。

教学过程：1.激趣引入：猜谜语：千条线，万条线，落到水里看不见。

（雨）贴字卡“雨”，你是怎么想的？（雨细细的、长长的，落到水里就和水融合在一起。

）“雨”是象形字，我们来看看它的演变过程。

（看视频）汉字真有趣，我们怎样才能写好“雨”，看清“雨”的笔顺。

（课件）写好“雨”的关键：竖压竖中线，四点上下对齐。

学生书写“雨”（投影展示）2.听这是什么发出的声音？贴字卡“铃铛”，观察这两个字，你发现了什么？（“铃铛”是金属做的）右边表读音，这两个字都是形声字。

读词语时，“铛”读轻声。

3.今天我们学习的课文就叫“雨铃铛”。

4．昨天孩子们预习了课文，老师听听你们读准确了吗？ａ.请同学读第一句。

贴字卡“沙”“洒”，分清平翘舌，才能说好普通话。

齐读。

b.请同学读第二句。

贴字卡“挂”“串”，它们都是三拼音节。

齐读。

c.请同学读第三、四句。

丁零当啷是拟声词。

齐读。

d.请同学读第五句。

“招呼”呼读轻声。

齐读。

e.齐读全诗，注意红色的生词。

5．生词从课文中跑出来，你们还理解它们吗？一个词读两遍。

“房檐”就是房顶伸出墙的部分。

下雨了，我们能够在屋檐下“躲雨”。

春天到了，小燕子能够在房檐下“筑巢”。

开火车读词语。

6.理解诗句意思，感情朗读。

a.孩子们真能干，奖励大家听听“春雨”的声音。

你有什么感受？（春雨小、密、轻。

）轻声读“沙沙响，沙沙响”。

把“洒”换成“落”好吗？（春雨轻柔）一起读出春雨的轻柔。

b.这里把房檐聚集的雨珠比喻成了什么？（小铃铛）为什么这样比喻？看画面，一串串的。

听雨珠落下的声音，外形像，声音也像。

课题“雨铃铛”，雨珠就像这活泼、可爱的雨珠，齐读。

使用比喻的手法，能把事物写得更生动。

《雨铃铛》教学设计教学目标：第一课时：1、使用多样的识字方法，会认本课的13个生字;能用准确的笔画、笔顺书写本课的两个生字“挂”和“招”。

歌。

教学重点：1、指导学生用多种多样的方法识字。

2、指导学生入情入境地感情朗读，扩展思维，发挥想象。

教学准备：1、教师制作生字卡片，指导学生做好课前预习。

2、设计制作CAI课件，辅助教学。

3、准备实物小铃铛。

教学过程：一、通过看、听、摸、谈，联系生活从感官上理解“铃铛”，激趣导入新课。

师：孩子们，今天唐老师带来了一份特别好玩的礼物，想看吗？生：想。

师：瞧！这是什么啊？生：铃铛。

师：听听它的声音，再摸一摸。

在生活中什么地方看到过它？生：电视上、圣诞树上、小狗的脖子上。

师：孩子们真会观察，原来生活中有这么多铃铛，我们赶紧跟它打打招呼（出示“铃铛“）铃是后鼻韵，铛在这里能够读轻声，请跟我一起读。

师：今天，这个铃铛是雨做的，所以叫“雨铃铛”，快来叫叫它，（的名字（齐读课题）。

二、初读儿歌，在检查预习的基础上，整体感知全文。

师：金波老爷爷也特别喜欢雨铃铛，还写了一首儿歌来赞美它，这么美的儿歌，我们的孩子肯定早就预习了，谁来读给我们听一听？我看件好多孩子都想读呢！请小朋友赶紧翻书57页，自己去读一读吧！师：刚才孩子们读儿歌的时候，我发现有四个字宝宝，读得特别好听，谁再来叫叫他们的名字啊？师：剩下的生字宝宝还等着和你们交朋友呢！同桌小朋友互相考一考，小五星送给能读准字音的同桌。

（生互读检查预习）师：这么多孩子都得了小五星，我们带着生字宝宝做火车去吧！（开火车，巩固识字）小火车开进儿歌里，等着全班孩子再来读读儿歌呢！（右手准备）三、走进儿歌，美读儿歌。

师：孩子们读得真好听，雨铃铛很想唱歌给你们听，（播放下雨声）你觉得雨声像什么？师：孩子们读得真好，谁到黑板上来找一找房檐在哪里啊？师：雨越积越多，变成了一颗颗晶莹的小水珠。

快来给“珠”找找朋友。

师：一颗一颗的小水珠连在一起，就变成了一串一串、两串，这里还有好多串，这就是“串串”（出示“串串”）你怎么记住了“串”字？师：这个串串小铃铛是真的铃铛吗？生：不是。