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苏教版《寻隐者不遇》《所见》教案设计如果说中国悠悠五千年的文明是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明珠。
下方是教案设计，希望对你有帮助。
教学目标：1.学会本课8个生字。
了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.经过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
教学重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。
第一课时教学过程一、看图导入(一)观察课文配图1.图上都有甚么?(儿童、牛、大树、蝉)2.仔细观察图画，看看这个儿童是甚么时分的人。
是干甚么的。
(引导先生捉住儿童的穿着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。
)3.图上的儿童在干甚么?(指点观察儿童的表情，初步领会牧童看见树上的蝉时的心情。
)(二)揭题，解题1.解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，因而停住歌声跳下牛背，预备捕捉蝉。
这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是本人亲眼看到的。
2.出示课题：“所见”，读题。
3.介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘(今杭州市)人。
二、初读诗歌，理解课文(一)初读课文l.先生轻声自读课文，要求读精确，读迟滞。
2.检查自读情况。
(1)出示生字词卡：(2)留意翘舌音，前鼻音：振蝉3.教师范读。
4.看插图，读诗句，想一想每句诗说的是甚么意思。
5.指名读得好的先生读全诗。
要求先生边听读，边看图，考虑：起初牧童在黄牛背干甚么?后来呢?(指名让先生试着回答成绩。
牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下去了，站在那儿想捉蝉。
)(二)学习诗句，理解诗意1.理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。
”(1)用本人的话说说前一个分句的意思。
经过观察图使先生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黄牛——牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。
(2)读全部诗句，说说“振”“樾”的意思。
振——振动樾——树荫教师补充：“林樾”是指茂密的树林。
苏教版五年级上语文《古诗两首访隐者不遇、所见》教学板书设计教案优秀教案苏教版五年级上册语文《古诗两首访隐者不遇、所见》教学设计板书设计教案古诗两首文本解读：课文的两首古诗均是五言绝句，语言清新、平白。
《寻隐者不遇》的作者是唐代诗人贾岛。
诗歌记叙以诗人前往山中寻访隐者而没有遇到这事。
课文主要写了诗人与童子的问答，体现了隐者高洁的性格以及诗人对他的仰慕。
本诗的特点是寓问于答，平白如话。
《所见》是清代诗人袁枚的作品。
诗人向我们展示了一幅生动的牧童行歌捕蝉图。
画面动静结合，活泼有趣。
作者在对乡村自然的描摹过程中，抒发了自己对乡村田园风光的喜爱之情。
教学目标分析：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课2个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3、凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学资源运用：1、放大课文插图或投影片。
2、老师多阅读些唐诗，并了解作者贾岛的生平及有关材料。
课时分配及目标设置：2课时第一课时1、体会《寻隐者不遇》这首诗采取问答体，写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。
1、背诵并默写诗。
第二课时1能正确、流利、有感情地熟读及背诵古诗《所见》。
2学会本诗中的2个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3借助语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学构想或建议第一课时一、导入新课：我们曾经学习过不少古诗，谁来背背看？（检查学生学习情况）二、揭示诗题：1、板书《导隐者不遇》。
2、解题。
访：访问、拜访、寻访。
隐者：隐居的人。
不遇：没有遇见。
3、揭图。
请看图。
3 古诗两首教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2.学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3.凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学重点难点：1.理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。
2.通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。
教学时间：2课时第一课时一、导入1.我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？2.导入新课。
今天我们又要来学习两首古诗。
二、学习《寻隐者不遇》（一）初读感知1.出示古诗。
2.初读诗歌，学习生字。
指名读，齐读，读准生字。
3.简介作者。
4.解题。
指名说说题目的意思。
（二）细读理解1.自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？2.指导理解。
第 1 页共4 页（1）“松下问童子，言师采药去。
”“松下问童子”告诉我们什么？由“言师采药去”可知道什么？还可以推测诗人问了些什么？（2）“只在此山，云深不知处。
”这是谁说的？由此推测诗人问了些什么？从童子的回答中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态）诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？（诗人听后的动作、神态，看到山的幽深……）（3）指导朗读。
3.感悟诗情。
（1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。
（2）学生自主思考，小组交流。
（3）讨论交流。
隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。
当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。
4.有感情地朗读、背诵古诗。
三、作业1.朗读、背诵这首古诗。
2.试着把这首古诗改写成一篇记叙文。
第二课时一、复习导入1.朗读、背诵《寻隐者不遇》。
2.同学们，如果说中国悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面，让人们产生无尽的想象。
苏教版五年级上语文《古诗两首访隐者不遇、所见》教学板书设计教案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢苏教版五年级上册语文《古诗两首访隐者不遇、所见》教学设计板书设计教案古诗两首文本解读：课文的两首古诗均是五言绝句，语言清新、平白。
《寻隐者不遇》的作者是唐代诗人贾岛。
诗歌记叙以诗人前往山中寻访隐者而没有遇到这件事。
课文主要写了诗人与童子的问答，体现了隐者高洁的性格以及诗人对他的仰慕。
本诗的特点是寓问于答，平白如话。
《所见》是清代诗人袁枚的作品。
诗人向我们展示了一幅生动的牧童行歌捕蝉图。
画面动静结合，活泼有趣。
作者在对乡村自然的描摹过程中，抒发了自己对乡村田园风光的喜爱之情。
教学目标分析：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课2个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3、凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学资源运用：1、放大课文插图或投影片。
2、老师多阅读些唐诗，并了解作者贾岛的生平及有关材料。
课时分配及目标设置：2课时第一课时1、体会《寻隐者不遇》这首诗采取问答体，写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。
1、背诵并默写诗。
第二课时1能正确、流利、有感情地熟读及背诵古诗《所见》。
2学会本诗中的2个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3借助语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学构想或建议第一课时一、导入新课：我们曾经学习过不少古诗，谁来背背看？（检查学生学习情况）二、揭示诗题：1、板书《导隐者不遇》。
2、解题。
访：访问、拜访、寻访。
隐者：隐居的人。
不遇：没有遇见。
3、揭图。
请看图各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
苏教版五年级上册语文《古诗两首访隐者不遇、所见》教学设计板书设计教案苏教版五年级上册语文《古诗两首访隐者不遇、所见》教学设计板书设计教案古诗两首文本解读：课文的两首古诗均是五言绝句，语言清新、平白。
《寻隐者不遇》的作者是唐朝诗人贾岛。
诗歌记叙以诗人前去山中寻访隐者而没有碰到这件事。
课文要紧写了诗人与童子的问答，表现了隐者高洁的性格和诗人对他的仰慕。
本诗的特点是寓问于答，平白如话。
《所见》是清朝诗人袁枚的作品。
诗人向咱们展现了一幅生动的牧童行歌捕蝉图。
画面动静结合，活泼有趣。
作者在对乡村自然的描摹进程中，抒发了自己对乡村田园风光的喜爱之情。
教学目标分析：一、正确、流畅、有情感地朗诵课文，背诵课文。
二、学会本课2个生字，明白得诗句中的词语，说说古诗的可能意思。
3、凭借语言文字，想象诗歌所描述的景象，体会诗人所表达的思想情感，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学资源运用：一、放大课文插图或投影片。
二、教师多阅读些唐诗，并了解作者贾岛的生平及有关材料。
课时分派及目标设置：2课时第一课时一、体会《寻隐者不遇》这首诗采取问答体，写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。
一、背诵并默写诗。
第二课时1能正确、流畅、有情感地熟读及背诵古诗《所见》。
2学会本诗中的2个生字，明白得诗句中的词语，说说古诗的可能意思。
3借助语言文字，想象诗歌所刻画的景象，体会诗人所表达的思想情感，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学构思或建议第一课时一、导入新课：咱们曾经学习过很多古诗，谁来背背看？（检查学生学习情形）二、揭露诗题：一、板书《导隐者不遇》。
二、解题。
访：访问、造访、寻访。
隐者：隐居的人。
不遇：没有遇见。
3、揭图。
请看图——出示投影片（或课文插图。
）、(1)想一想并试探：图上画的两个人是谁？(2)说说这幅图画是描述什么情景？（诗人与童子对话的情景）(3)图上看不到隐者，他到哪儿去了？三、朗诵课文：一、教师范读。
二、学生一边轻读全诗，一边明白得诗句的意思，画出不睬解的字词。
