语文《小池》教学设计一等奖3篇

小池优秀教案（优秀5篇）小池教案（最终版篇一《小池》教学设计学习目标：1、正确、流利、有感情的吟诵古诗，背诵古诗。

2、认识“池、惜”等7个生字。

会写“立”1个生字。

3、抓住诗眼“惜、爱”体会小池之美、画面之谐、诗人之爱，激发学生学习古诗的兴趣。

学习重点：吟诵古诗，体会诗情。

学习难点：“细流”与“泉眼”的理解。

学习过程：一、以诗引诗浓诗味1、吟咏春天（课前热身）孩子们，伴着春风，随着春雨，春姑娘来了，她吹红了桃花，点绿了柳树，大地立刻成了一幅五彩的画。

有多少诗人用他手中的笔，写下了许多赞美春天的诗。

我们来背背。

（学生背诵春天的诗）春天过去就是夏天，夏天又是怎么样的呢？今天老师就要带大家去荷花池边走走，去欣赏一下夏天的风景。

二、观图说话，激趣导入1、图片出示：小朋友，你在荷花池边看见了什么？（从训练学生根据图画说完整话开始、同时引出下面古诗的语言品味学习。

）2、引出《小池》。

是呀，夏天也是这么美丽动人的，有一位诗人叫杨万里，他为这一方小小的荷花池写了一首诗——《小池》（板书：小池杨万里）指名读。

3、学生认真地看老师板书课题，强调“池”是翘舌音。

学生读课题。

三、反复诵读、品味诗语1、夏天到了，小小的荷花池到底是什么吸引了诗人呢？我们一起来欣赏这首优美的古诗吧。

课件出示。

2、你也能像诗人这样轻轻地来读一读吗？⑴学生读诗（自由读、借助拼音读准字音）⑵教师示范读（读出古诗的韵味）⑶学生继续读（指名读、正音、齐读）3、提炼词语品味（出示词语）（1）学生读泉眼树阴小荷蜻蜓晴柔（2）这些都是小池中的景物，你能从刚才那幅图中找到这些景物吗？然后找景物，乘机理解词语。

①小荷是什么样的呢，我们来看一看：夏天刚刚来到的时候，池塘里有的还没有完全展开，只露出尖尖的小角。

我们把这个时候的荷叶叫做“小荷”。

（课件出示“小荷”一词）②你看见过泉眼吗？这是黑龙江二龙泉的泉眼，泉水从一个小小的口子中流出，这个小小的口子就叫泉眼。

泉水就从泉眼里不停地流出来。

【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。

®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析： 1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。

《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情趣。

诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。

2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利于图⽂结合了解诗句内容。

但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。

需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。

3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。

学情分析： 1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。

2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。

教学⽬标： 1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。

2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。

3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。

11古诗二首小池公开课一等奖创新教学设计【教学设计】《小池》教学设计《小池》是新教材一年级下册第十二课《古诗两首》中的一首。

古诗从“小"处入手，把大自然中极平常的细小事物池、泉、流、荷和蜻蜓写得相亲相依，和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。

这首诗的语言浅显易懂，对仗工整，适合学生吟诵积累。

教学目标：1.多种方式识记“泉”、“流"等7个生字。

2.正确、流利地朗读古诗。

3.诵读古诗感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

教学重点：1.学会吟诵古诗。

2.读中理解诗句的含义。

教学难点：诵读古诗感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

教学准备：课件、生字卡教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入１、今天老师给大家带来几幅图画，图画上有什么？２、荷花开在小池中？３、古人当时也看到一个美丽的小池，并写成了一首古诗《小池》。

请大家跟老师读课题，齐读课题。

我们一起走进这首古诗。

【设计意图：本环节的设计，从让学生看图片，直观形象的方式，激发学生的学习本首古诗兴趣】二、初读感知，趣味识字1.古诗中描述小池有什么呢，请同学们自由读古诗，不认识的字借助拼音读。

（1）小老师领读生字（2）多媒体出示摘苹果的游戏，看看谁摘的多。

大丰收啊，古诗中描述小池有什么景物呢（荷叶、泉水，蜻蜓等等）2.出示“荷”的篆文，看篆文猜字，再出示图片，识字：荷，带学生诵读。

3.出示“流"的金文和小篆让学生猜字，出示“流”字，带学生诵读。

4.水从哪里流出来呢，请大家看泉水的出口叫泉眼（出示泉眼流水图），带学生诵读“泉"。

5.出示“蜻蜓”图片，带学生读蜻蜓。

6.将平声字归类出示：泉、荷、蜓、才、池，带学生诵读，看这些字的声调，告诉孩子在我们古代，第一声和第二声合起来是平声，凡是平声，都要拖长音。

再次诵读这些字。

7.将仄声字归类出示：小、眼、有，带学生诵读，看这三个字的声调，引出告诉孩子在我国古代，第三声和第四声合起来是仄声。

凡是仄声都要读短音。

优质课一等奖一年级下《小池》教学设计1.复诗句，询问学生是否已经理解了古诗的大意。

2.分组讨论，用“看图找景物，想象说话”的方法，让学生一起探讨古诗中描绘的景物和情感。

3.教师引导学生理解古诗的情感表达，帮助学生感受诗句中所描绘的小池初夏美景。

4.让学生自由朗读古诗，加深对古诗的理解和感受。

活动4【活动】四、读出画面，感受古诗美景。

1.展示图片，让学生根据古诗中的描写，想象出小池初夏的美景。

2.学生用语言描述自己的想象画面，让其他同学猜测。

3.教师指导学生用语言和画笔表达自己的想象画面，加深对古诗中景物的理解和感受。

活动5【活动】五、背诵填空积累古诗。

1.教师指导学生背诵古诗，并逐句填空。

2.学生自主背诵古诗，并在课后完成填空练。

3.教师评价学生的背诵和填空情况，鼓励学生继续努力。

小结：教学设计通过多种方式，引导学生认读生字，理解古诗，感受小池初夏美景。

同时，通过背诵填空等活动，巩固学生对古诗的理解和记忆，提高学生的朗读和写作能力。

1.你看到了什么景象？是什么让你感到惊奇或欣喜？2.学生们在阅读的同时，也在动笔划画景物。

3.预设研究第三和XXX，让学生们交流并理解诗句的意义。

例如，小荷和蜻蜓是如何相互作用的？露在这里指的是什么？学生们可以通过看图或动作来理解。

老师可以引导学生们随机朗读诗句，并分享他们的喜爱和期待之情。

4.预设研究第一和第二行，让同桌合作研究。

他们可以一起阅读诗句，观察插图，找出景物。

然后，他们可以展示自己的发现，并认读信封里的词语，将它们贴到图上合适的位置。

同桌们还可以一起理解“泉眼”这个词，它指的是泉水的出口或流出的地方。

最后，同桌们可以讨论他们能听到什么，以及他们的想法和感受。

《小池》教案（精选16篇）《小池》篇1课前准备：一、激趣导入：课前同学们背了那么多古诗，这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记。

大家也都喜欢古诗。

今天，老师又给你们带来一首新的古诗《小池》二、解题、释题：1板书课题。

2齐读课题过渡：在这小小的池塘里，作者都看到了哪些景物？你们想不想知道呢？那就让我们一同走进这首古诗，去体会一下其中的意境吧！三、初读古诗，整体把握：1、师配乐朗读2、出示生字同学们听得很入神，那你想不想象老师这样读呢？要想把这首古诗读好，你们得先认识几位朋友，请看大屏幕（出示生字）3、借助拼音认读生字请把书打到60页，让拼音助手帮帮忙，把要认识的生字多读几遍。

4、指生认读生字①昔（请看第一位朋友，它是谁呢？那老师在它的前面加个“忄”，又是谁呢？组个词说句话）②廷（同上）③多音字“露”。

5、齐读生字。

让我们一起和这些朋友打招呼吧！四、逐句理解诗意我们和这些朋友已经很熟悉了，那就让我们把它们放回诗句中，自由的读一读古诗吧！1、诗人以清新活泼的语言描写了小池塘的什么景物呢？（指生答）板书（泉眼、树荫、小荷、蜻蜓）2、这些景物都有哪些特点呢？让我们再次走入诗句来看一看3、自由读诗，理解诗中的词语和每句诗的意思。

4、逐句诗进行汇报。

（1）前两句诗中的重点词语有：惜：爱惜晴柔：晴天里柔和的风光（2）那这两句诗描绘出什么样的景色？你能把诗句连起来说一说吗？（树荫映照在水面上，好像非常喜爱这这晴天里柔和的风光）（3）指导朗读。

作者把泉眼和树荫写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，你知不知道表达了作者怎样的感情呢？（喜爱）那我们应该怎样去读呢？（声音轻柔，甜美，速度慢，动词“惜”、“爱”读重些，无声读轻些）你能试一下吗？（指名）过渡：多么美的句子，多么好的境界，不经意间，池塘里又发生了许多的变化，不信，让我们继续往下看。

（4）后两句诗中的重点词语有：尖尖角：嫩荷叶的尖端立：停露：露出（5）你能把这两句连起来说一说吗？（嫩荷叶才在水面露出尖尖的小角，早就有蜻蜓飞来落在它上面）（6）哪位同学知道这是描写什么季节的池塘？为什么？（荷叶才露出小角，还有蜻蜓飞来）（7）指导朗读。

古诗《小池》教学设计一等奖《古诗《小池》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、古诗《小池》教学设计一等奖背景知识：《所见》和《小池》是两首从不同侧面表现夏天情趣的古诗，分别由袁枚和杨万里所作。

这两首诗充满着童趣、情趣，语言清新活泼，充满儿童的观察力和想象力。

《所见》着力刻画的是孩子们喜闻乐见的牧童夏日捕蝉的情趣；《小池》悉心渲染的是孩子们欣赏迷恋的蜻蜓轻落荷叶尖角的动人画面。

古诗的韵味、想象的空间，勾勒出了夏季独有的童贞世界。

学情分析：每一个孩子就是一名充满诗性的诗人。

儿童与古诗的对话，就是建立在这样诗性的儿童世界里的。

细细研读这两首古诗，生字不少，但是对于已经具备一定识字能力的基础较好学生来说并不难。

因此，生字教学主要以自学为主，采用先学后教、互教互学的形式。

教师把教学的着力点放在引导学生通过各种形象的途径去理解古诗中难以直接领悟的词语上。

同时，这两首诗语言清新活泼，充满儿童的想象力，诗歌的内容接近孩子的现实生活，充分利用孩子已有的生活经验和感悟促成孩子与古诗的诗性对话，通过各种形式的反复朗诵、吟诵加强孩子对古诗的体会咀嚼，是行之有效的教学方法。

教学目标：1、知识和能力。

认识12个生字，会写"诗、林、童、黄、闭、立"8个字。

2、过程和方法。

在朗读和背诵中理解古诗内容，体会夏日的情趣。

3、情感、态度和价值观。

喜欢朗读古诗，愿意主动背诵。

激发学生关爱自然、热爱生活的情感。

第一课时教学设计一、情境导入，激发兴趣。

1、学生在教师的引导下欣赏一组配乐的夏日情境图（课件），勾勒出对夏日童年生活的回忆。

2、学生交流：夏天，我最喜欢（干什么）。

3、教师出示课件（课文的插图：牧童欲捕蝉），引导学生猜想：这个古时候的小朋友喜欢在夏天干什么呢？让我们一起来听听袁枚大诗人是怎么说的吧！（课件配乐朗诵，诗问逐行出现。

）二、学生自学，通读全诗。

1、学生尝试自己反复地朗读《所见》，特别注意读准每一个字音，读通每一行诗句。

杨万里《小池》教学设计（通用8篇）杨万里《小池》教学设计（通用8篇）《古诗两首》是人教版一年级下册的一篇课文。

其中《小池》一诗作者通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，杨万里《小池》教学方案应该怎样设计呢?杨万里《小池》教学设计篇1教材与学情分析“小池”这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。

特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机。

二年级的孩子已有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。

诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。

但教师应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。

在教学中抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进而体会诗歌的韵味和美好的意境，受到美的感染熏陶，既是本课的重点，又是难点。

教学目标1.认读4个生字，会写3个生字，理解诗句的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。

2.指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想像能力，激发学生热爱美好事物的情趣。

3.朗读课文，背诵课文，默写课文。

教学准备生字卡片、课件教学过程一、以诗引诗，创设情境1、吟咏春天孩子们，伴着春风，随着春雨，春姑娘来了，她吹红了桃花，点绿了柳树，大地立刻成了一幅五彩的画。

有多少诗人用他手中的笔，写下了许多赞美春天的诗。

我们来背背。

(学生背诵春天的诗，复习上节课的《咏柳》。

)2、(出示配乐课件：夏天情趣图)师提问：你看到了什么，先一个一个说，再连起来说一说。

引导学生说出：小荷花池、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的蜻蜓。

3、导入新课，揭题。

是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。

南宋诗人杨万里用一首小诗描绘了他见到的这个初夏的荷花池，今天我们一起来学习。

部编版语文一年级下册池上小池教学设计（优选3篇）【部编版语文一年级下册池上小池教学设计第1篇】教学目标：1、按形声字的特点认识要求会认的生字，会写“浮萍”两个字。

2、体会诗人用词的精妙。

3、理解诗意，体会诗歌表现的童真童趣。

教学准备：1、教学课件2、生字卡片教学过程：一、复习古诗，导入新课1、你知道哪些描写儿童的古诗？2、诗中的儿童给你留下了怎样的印象？（活泼、可爱、天真）3、今天，我们再学一首描写儿童的古诗。

板题，读题。

二、初读诗歌，整体感知。

1、学生自由读《池上》。

要求：读准字音，把诗句读通顺。

2、检查初读情况。

（1）指名读古诗，集体正音。

（2）交流学习生字新词：a.仔细观察，本课的生字具有怎样的特点？（都是形声字）b.复习儿歌：形声字，好识记。

形音义，有联系。

声旁帮着表字音，形旁帮着辨字义。

c.学生根据声旁识记字音。

d.学生根据形旁分析字义。

e.浮萍，理解词义，练习书写。

（3）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。

（一个小孩偷采白莲。

）3、学生再次自由读古诗。

要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

4、小组合作学习，弄懂诗意。

（1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。

（2）小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。

5、集体交流，了解《池上》大意。

（指名一人读诗句，一人说自己对诗句的理解）三、吟诗炼字，体会意境。

（一）前两行——小娃偷采莲。

1、指名读2、学生交流“看”到的画面。

（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？你想到了哪些诗句？（江南可采莲，莲叶何田田。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

（2）出示：小娃撑小艇指导学生重读红体字，你读出了什么？（读出了小娃得弱小）（3）出示：偷采白莲回由小娃的弱小理解“偷”字，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。

）（4）再次有韵味地诵读前两行诗句。

《小池》优秀教案（精选12篇）《小池》优秀教案（精选12篇）作为一名老师，时常需要用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《小池》优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《小池》优秀教案篇1教学目标：1．朗读并背诵古诗。

2．理解重点词语“惜，爱，露，立”和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。

3．理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情感。

教学重难点：教学重点：理解重点词语“惜，爱，露，立”和诗句的大意。

教学难点：读诗联想画面，感受诗歌美景。

教学过程：一、导入师：王冕学画中，他画的是什么呢？生：荷花（ppt1出示荷花图）师：是的，今天呀咱们就去学一首写荷花的古诗。

那就是《小池》。

来，一起读题目吧。

生：齐读《小池》（ppt2出示诗的题目和作者）二、初读正音师：想知道这首古诗中的荷花是怎样的吗？赶快自己去读一读吧。

读的时候读准字音，读通句子。

（ppt3出示整首诗）生：自读全诗。

师：大家读得热火朝天的。

谁来给大家读一读呢？小老师，在哪里？生：小老师教读。

师：大家都是小老师呢！一起来读一读吧！生：齐读全诗师：真是会读书的小老师！现在调皮的字宝宝单独跑出来了，你还认识它们吗？（ppt4出示“泉、惜、阴、爱、柔、露、蜻蜓”）生：认识师：小小火车开起来，火车开到哪里去？生：火车开到这里来。

师：火车读一个字，组一个词；乘客跟读。

（开火车读“泉、惜、阴、爱、柔、露、蜻蜓”）师：现在调皮的字宝宝又回到了古诗里，细心的孩子一定能发现它、读准它。

来，齐读古诗。

（ppt5出示整首诗）生：齐读古诗。

三、深读诗文，理解诗意。

（一）走近诗人师：这首诗的作者是谁呀？（ppt6出示作者简介）生：杨万里师：有谁了解他吗？给我们讲一讲吧！生1：他是宋朝的。

生2：他是个诗人，爱写诗。

师：杨万里是南宋诗人，一生写过2万多首诗。

他对自然景物有浓厚的兴趣，写了很多景色优美的诗文。

通过读他的诗，你仿佛就能看见那美丽的景色。

小池教学设计一等奖这是小池教学设计一等奖，是优秀的一年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

小池教学设计一等奖第1篇教学目标1.认识7个生字，会写5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗。

3.有朗读古诗的兴趣，想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。

教学重点学习生字词；有感情地朗读古诗，能从诗中感受到美好的意境。

教学难点想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。

教学准备课件；生字卡片。

教学过程一、谈话导入。

同学们，你们喜欢哪个季节？为什么？今天我们就追随着诗人去欣赏一方池塘里夏天的美景。

（课件2）二、初读诗，感受意境。

（课件3-4）1、有积累过这首诗的吗？背给大家听听。

2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘（出示课件）。

美吗？著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。

3、介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。

4、听录音范读。

注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。

5、学生自由试读。

你能试着读一读吗？6、相机认识生字及纠正字音。

（惜露蜓。

强调lǜ字的读音）师（刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。

）7、生再读。

请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。

8、指生读。

三、理解诗，领悟意境。

1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼树阴小荷蜻蜓）2、理解一、二句古诗。

读中悟情。

（课件5-6）（1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。

泉水是怎么流的呢？（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。

惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。

（2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，爱惜……）找生试读。

（3）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。

《小池》教学设计《小池》教学设计（通用20篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《小池》教学设计（通用20篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《小池》教学设计篇1知识目标1、学会“惜、照、柔”三个生字。

2、通过有感情的朗读和背诵诗默感受大自然的美丽和大自然中万物的和谐。

3、默写古诗。

能力目标通过朗读和看围，训练学生的观察能力，培养学生的想象力。

德育目标通过朗读古诗，体会大自然中万物的和谐，激发学生了解大自然的兴趣。

从中懂得要爱护大自然，保护生态环境。

教学重点1、学会“惜、照、柔”三个生字。

2、有感情朗读背诵这首诗，教学难点在读中感受诗意，感受大自然的美丽。

教学方法结合图，反复朗读。

教学准备幻灯片第一课时一、看图激趣，揭题解题1、出示小池投影片。

这幅彩图多么漂亮！仔细看看图上画的是什么季节？(满池碧绿的荷叶，荷花还未开放，是初夏。

)图上除了荷叶还有什么?(细细流动着的泉水，小蜻蜒。

)2、揭示课题，齐读两遍。

解题。

“小池”，就是小池塘。

这首诗是南宋著名诗人杨万里写的。

他描绘小池什么景色呢?我们学习这首诗。

二、初读课文，感知大意1、学生自读课文，注意把生字的音读准。

2、指名朗读，进行正音。

3、教师范读课文。

要求学生看文听读，注意听出节奏。

三、讲读课文，了解诗意全诗共四行，分两层意思。

1、学习第一、二行。

①学生自读一、二行。

仔细读，想词意，思考诗句的意思。

学生年龄较小，可做如下辅助。

借助书上插图，边看教师边提问：泉水从什么地方，怎样流出?流到什么地方?水面什么样?是怎样形成的?教师根据诗意，以生动的语言进行描绘，把诗句变成具体美丽的形象，展现在学生面前。

②教师小结：小荷塘的水是从细细的泉水汇集的，它缓缓流人池中，绿荫映照在清澈平静的水面上，水，也变得碧绿了。

2、学习第三、四行。

（1）学生自读三四行。

人教部编版一年级下册语文 12、古诗两首《小池》新疆第八师石河子143团第一小学：代文教学目标：1、认知目标：正确读记“池、惜”等6个生字，理解“惜、露、树阴、晴、柔”在诗中的意思。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地诵读古诗。

2、情感目标：初浅理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。

教学重难点：1、初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。

2、在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。

教学准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、情境导入1、欣赏图片。

（出示美丽的大自然的图片，并配上优美的音乐。

）同学们，从古至今不知道有多少诗人赞美过大自然的万物。

如我们刚学过的，出示：（1）唐代诗人孟浩然的《春晓》：生接——《夜来风雨声，花落知多少》让我们看到了春风的神力。

（2）唐代诗人白居易笔下的《草》：生接——《野火烧不尽，春风吹又生》又把我们感受到小草顽强的生命力。

2、出示图片，说说看到了什么（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的蜻蜓）3、八百年前，宋代诗人杨万里看到了这个初夏美丽的小池塘，深深地陶醉了，挥笔写下了这首千古吟诵的诗篇——《小池》。

板题，齐读4师介绍杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗两万多首，被誉为一代师宗呢。

二、初读感知1．诗人是怎么描写这么美的小池的呢大家快打开书68页读读诗吧。

不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

2、学生自由读诗。

3、检查自读情况。

（1）课件出示生字；生词：泉、流、爱、柔、荷、露、角。

指名读，正音，再指名读，分男女生比读赛，全班齐读。

（2）指名读全诗，老师正音。

2-3人4师范读。

注意听清每个字的读音，感受诗歌的停顿和重音给诗歌带来的节奏与韵味。

5学生自由试读；指生读；齐读。

你能试着读一读吗三、创设意境，品读感悟。

（一）、指名朗读（个别——全班）泉眼无声/惜/细流，树阴照水/爱/晴柔。

小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立/上头。

（二）、孩子们，大诗人杨万里的《小池》，每一行都是一个美丽的画面呢。

11古诗二首小池公开课一等奖创新教学设计《小池》教学教案一、教学目标（1）识字写字：学生能认读并正确书写“泉"流”“爱"柔”等生字。

（2）理解诗意：学生能理解诗句意思，描绘出小池的景象。

二、教学重点理解并描绘诗中泉眼、树阴、小荷和蜻蜓的景象，感受初夏小池的生机与和谐。

三、教学难点体会“惜"爱”二字所赋予的自然景物的情感，理解诗人对自然的热爱之情。

四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣：展示一幅小池的动画图片，让水波荡漾、蜻蜓飞舞的场景跃然眼前，激发学生对小池的好奇心和探索欲望。

2. 互动猜想：引导学生分享他们心中的小池是什么样子的，可以是真实的池塘，也可以是想象中的画面。

3. 预设问题：提出问题“小池里会有哪些小秘密呢？"引发学生对课文内容的思考，为接下来的学习埋下伏笔。

4. 朗读体验：教师深情地朗读诗的标题《小池》，让学生闭上眼睛，用耳朵去“看”小池，引导他们进入诗的意境。

5. 读题质疑：鼓励学生读出课题，提问“为什么诗人要用‘小’字来形容这个池塘呢？"引导学生关注诗的题目，初步感知小池的特色。

（二）初读感知与字词教学（1）听读感知①教师示范朗读，学生倾听，注意诗歌的韵律和节奏。

②分组跟读，每组读一句，教师适时指导，纠正字音。

（2）自主试读①学生自由朗读，尝试读出诗的韵味，教师巡回指导。

②请几位学生个别朗读，全班评价，共同提高朗读水平。

（3）认读生字①教师圈出关键字“泉”“流"爱”“柔”，引导学生认读。

②学生用手指跟随着教师的指引，点读生字，加深印象。

（4）理解词义①通过图片或实物展示，帮助学生理解“泉眼”“树阴"等词的意思。

②引导学生用生活中的例子解释“细流”和“晴柔”，使字词具象化。

（5）情境表演①分组扮演诗中的景物，如“泉眼”小组用手势模拟细流，增强感知。

②学生上台模仿“小荷"和“蜻蜓”，通过动作表现诗的意境。

语文课文《小池》教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《小池》。

（2）理解课文中的词语和句子的含义，体会作者对小池的描绘和赞美。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、展示等方式，培养学生的口语表达能力和合作精神。

（2）学会通过描绘画面来理解课文，提高想象力和审美能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和欣赏能力。

（2）培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高语文素养。

二、教学内容：1. 课文朗读：（1）全班同学一起朗读课文《小池》。

（2）教师指名个别同学朗读，并给予评价。

2. 课文理解：（1）学生自读课文，理解课文内容。

（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。

3. 词语解释：（1）教师解释课文中的生僻词语。

（2）学生进行词语接龙游戏，巩固词语记忆。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《小池》。

（2）理解课文中的词语和句子的含义。

2. 教学难点：（1）描绘画面，理解课文中的意境。

（2）体会作者对小池的描绘和赞美。

四、教学方法：1. 朗读法：通过朗读，培养学生的语感和表达能力。

2. 讨论法：通过小组讨论，培养学生的合作精神和思维能力。

3. 展示法：通过学生展示，提高学生的自信心和表达能力。

五、教学步骤：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《小池》的作者和背景。

（2）激发学生对小池的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 朗读课文：（1）全班同学一起朗读课文《小池》。

（2）教师指名个别同学朗读，并给予评价。

3. 课文理解：（1）学生自读课文，理解课文内容。

（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。

4. 词语解释：（1）教师解释课文中的生僻词语。

（2）学生进行词语接龙游戏，巩固词语记忆。

5. 描绘画面：（1）学生分组讨论，根据课文内容描绘出小池的画面。

（2）学生展示自己的描绘，并分享感受。

6. 体会作者情感：（1）学生分组讨论，分析作者对小池的描绘和赞美。

一年级古诗小池教案引言：古诗是中华民族优秀文化的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和文化素养的重要途径之一。

本教案旨在通过一年级古诗小池教学活动，提高学生对古诗的理解和欣赏能力，培养他们的审美情趣和艺术表达能力。

一、教学目标1.了解古诗的基本特点，培养学生对古诗的兴趣和理解能力。

2.学习赏析古诗《小池》及其背后的意境。

3.培养学生的口语表达能力，进行古诗吟诵和朗读训练。

4.通过创设情境，培养学生的想象力和创造力。

二、教学准备1.教师准备：教案、课件、古诗《小池》等教学材料。

2.学生准备：文具、教材。

三、教学过程第一课时：古诗赏析与讲解1.教师介绍古诗的定义和特点，并向学生展示古诗的示例。

2.教师向学生详细解读古诗《小池》的意境和诗意，帮助学生理解古诗的作者情感和创作背景。

3.教师指导学生朗读古诗并模仿发音，让学生通过朗读体会古诗的韵律和美感。

第二课时：古诗吟诵与表演1.教师和学生一起对古诗《小池》进行反复朗读，让学生熟悉古诗的节奏和声调。

2.教师分组让学生进行古诗吟诵比赛，每个小组挑选一个代表进行诵读，评选出最佳诵读者。

3.教师引导学生分角色进行古诗表演，包括学生扮演古诗的作者、池塘、荷叶等角色，加深学生对古诗意境的理解。

第三课时：情境创设与表达训练1.教师创设一个情境，例如一年级学生到小池塘观察和描绘，让学生通过观察、感受和想象，进行对古诗《小池》意境的自由表达。

2.教师提供一些词语和句子给学生，引导学生用自己的语言描述小池塘的美丽景色和其中的生物。

3.教师带领学生进行小组讨论，分享并展示各自描绘小池塘的作品，鼓励学生积极参与和表达自己的想法。

第四课时：综合活动与评价1.教师组织学生进行小组合作活动，要求学生合作填写一个与古诗相关的短小故事或绘制一个以《小池》为主题的绘画作品。

2.教师邀请学生代表进行作品展示和分享，鼓励学生用自己的方式表达对古诗的理解和感受。

3.教师针对学生的参与情况及作品质量进行综合评价，给予及时反馈和激励。

中班古诗《小池》教案一、教学目标：1.了解古诗《小池》的内容和作者。

2.培养幼儿的语言表达能力，通过朗读等方式感受古诗的韵律和美感。

3.通过绘画等艺术表现形式，培养幼儿的审美和创造能力。

二、教学准备：1.幼儿古诗《小池》的课文。

2.课堂上展示的图片素材。

3.幼儿绘画用的纸、颜料、画笔等。

4.音乐播放器。

三、教学步骤：1.课前准备：教师展示有关《小池》的图片素材，向幼儿简要介绍古诗的主题和作者。

2.导入：教师将幼儿带入一个安静的环境，并播放轻音乐，为幼儿创造一个良好的学习氛围。

然后，教师迎着幼儿的目光，将目光变得温柔，慢慢地开始诵读《小池》这首古诗的内容。

3.朗读与感受：教师带领幼儿朗读《小池》这首古诗。

为了增强幼儿的体验和感受，可以请幼儿围绕着一个小池塘漫步，感受自然环境中青青草地、花草树木等元素。

在这种环境中，教师带领幼儿悠扬地朗读古诗。

4.情感互动：教师与幼儿一起回忆并讨论古诗中描绘的景物和感受。

教师可以倾听幼儿的想法和感受，并与幼儿进行情感互动。

例如，询问幼儿是否在生活中见过类似的池塘和青青草地。

5.绘画创作：将幼儿分为小组，给予每个小组一些绘画用的纸、颜料和画笔等工具。

教师要求幼儿以刚才朗读的古诗《小池》为题材进行绘画创作。

教师引导幼儿通过绘画表现自己对于古诗中描绘的景物的理解和感受。

6.展示与分享：每个小组完成绘画创作后，教师将作品展示在教室中，并邀请幼儿主动分享他们的作品。

幼儿可以简单地介绍自己的绘画作品，分享他们对于古诗的理解和感受。

7.总结与评价：教师对每个小组的绘画作品进行简单的评价，鼓励幼儿的努力和创造。

在评价的过程中，教师要积极引导幼儿将绘画作品和古诗中的内容进行对比和联系。

8.课堂延伸：将所有的绘画作品制成小册子，可以在幼儿班级内进行借阅和展示。

同时，可以邀请家长参加教室内的展示活动，让他们看到孩子们的绘画成果。

四、教学反思：通过这样一节以古诗《小池》为主题的教学活动，幼儿可以通过朗读、感受、绘画等方式更好地理解和体会古诗的内涵，培养了幼儿的语言表达能力、审美能力和创造能力。

11古诗二首小池公开课一等奖创新教学设计《小池》教学设计【教学目标】（一）、知识与技能1. 学生能够正确、流利地朗读课文《小池》。

2. 掌握课文中的生字、新词，并理解其含义。

3. 通过学习，学生能够理解诗歌的意境和情感。

（二）、过程与方法1. 通过观察插图、讨论交流、朗读背诵等方式，引导学生深入理解诗歌内容。

2. 培养学生的想象力和审美能力。

（三）、情感态度与价值观1. 激发学生对自然景观的热爱和对古诗文的兴趣。

2. 通过学习，让学生感受到诗歌的韵律美。

【教学重点】1. 课文的朗读和背诵。

2. 生字新词的掌握和理解。

3. 诗歌意境的感悟。

【教学难点】1. 诗歌意境的理解和感悟。

2. 生字新词的识记和运用。

【课时安排】1课时【教学过程】（一）、导入新课1. 激发兴趣与观察①展示荷花池的图片，引导学生观察荷花的形状、颜色，以及蜻蜓的位置。

②询问学生对荷花池的感受，鼓励他们分享自己对图片的直观印象。

2. 作者与背景介绍①简单介绍南宋诗人杨万里的生平，强调其在文学史上的地位。

②讲述杨万里创作《小池》时的背景，让学生了解诗歌与作者生活经历的联系。

3. 诗歌与自然景观①通过提问，引导学生思考诗歌如何描绘自然景观，以及这些景观如何影响诗人的情感。

②讨论《小池》中提到的泉眼、树阴、小荷和蜻蜓，让学生尝试用自己的话描述这些元素。

4. 诗歌朗读体验①教师首先朗读《小池》，注意语音语调，展现诗歌的韵律美。

②邀请几位学生跟读，其他学生注意倾听，之后进行朗读技巧的点评和指导。

5. 诗歌意境初探①引导学生思考《小池》所描绘的景象，如何体现出初夏的生机与活力。

②通过师生对话，让学生尝试表达自己对诗歌意境的理解，教师适时给予引导和补充。

（二）、朗读课文1. 导入与示范（1）教师导入①利用多媒体展示荷花池的图片，激发学生对课文的兴趣。

②简要介绍诗人杨万里及其创作背景，为学生提供文化背景知识。

（2）教师示范朗读①教师以清晰的发音、准确的语调和适当的节奏朗读课文，示范正确的朗读方式。

一年级语文《小池》的一等奖说课稿《一年级语文《小池》的一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、一年级语文《小池》的一等奖说课稿各位领导，老师：大家好，我今天要讲的课文是人教版一年级语文下册的古诗《小池》一、说教材《小池》是人教版新课标教材一年级下册第五单元的一首古诗，作者是南宋著名诗人杨万里。

在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。

二、说教学目标根据课题的研究思路、新课标的精神以及我校学生的实际情况，我拟定了以下教学目标：1、利用纵横数字输入法帮助学生学习生字的读音、字义。

2、运用纵横数字输入法默写古诗，既有效地检查每个学生对古诗的掌握情况，又提高学生学习的效率，体现自主学习的理念。

3、运用纵横数字输入法激发学生学习的兴趣，培养自主学习的能力，使学生成为独立思考的人。

三、说重点难点重点：利用纵横数字输入法帮助学生学习生字词。

难点：运用纵横数字输入法默写古诗。

四、说教法学法在教学给予学生自主学习的时间和空间，让学生养成自主学习的习惯，确保学生学习主体地位的意义;并在学习过程中实施小组学习、生生互动，培养学生合作、互助的精神，同时极大地调动学生学习的积极性。

五、说教学流程在教学过程中，围绕本课的重点难点，为充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，设计如下教学流程：(1) 谈话导入，引入课题(2) 自主合作，学习生字(3) 运用纵横，默写古诗(4) 归纳总结，补充拓展具体阐述如下;(一)谈话导入，引入课题为了激发学生的学习兴趣，我采取谈话导入的形式，让学生自由交流学习纵横输入法的收获。

学生学习了纵横输入法，打字的速度明显提高，学过的字记得更牢，不认识的字也能轻松输入……通过交流,学生分享了收获的喜悦，兴致盎然。

接着，我先出示编码“9341”，告诉孩子们：这就是我们今天要学习的内容。

学生的积极性很快被调动起来，。

小池教学设计含反思一、引言教学设计是教师进行教学活动的重要环节之一，它旨在帮助教师规划和组织教学过程，以达到预期的教学目标。

在教学设计中，教师需要综合考虑教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等方面因素，合理地安排课程，提供优质的教育服务。

本文将以小池教学设计为例，探讨其设计理念、教学目标、教学内容、教学方法和教学评价，并对教学过程进行反思，总结教学中的优点和不足，为今后的教学实践提供参考。

二、设计理念小池教学设计注重培养学生自主学习的能力，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的创新思维和问题解决能力。

小池教学设计通过提供真实情境的学习机会，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习和合作学习。

三、教学目标本次小池教学设计的目标是帮助学生掌握数学中的概率知识，培养学生的逻辑思维和数学思维能力。

具体目标如下：1. 学生能够理解概率的基本概念和计算方法；2. 学生能够应用概率知识解决实际问题；3. 学生能够运用概率统计的方法进行数据分析。

四、教学内容本次小池教学设计的教学内容主要包括以下几个方面：1. 概率的基本概念和性质；2. 概率的计算方法；3. 概率在实际生活中的应用；4. 概率统计的方法和技巧。

五、教学方法1. 情境导入法：通过提供真实情境的学习机会，引发学生兴趣，激发学生的求知欲。

例如，教师可以提供一些生活中常见的概率问题，让学生进行思考和讨论。

2. 合作学习法：通过小组合作学习的方式，鼓励学生互相交流和合作，共同解决问题。

例如，教师可以组织学生分成小组，针对给定的概率问题进行讨论和解答，然后将结果进行汇总展示。

3. 实践探究法：通过实际操作和探究，让学生亲自体验和发现概率知识的规律和应用。

例如，教师可以设计一些概率实验，让学生通过实际操作和观察，来探索概率的计算方法和分析技巧。

六、教学评价在教学过程中，对学生进行及时准确的评价是非常重要的，它能够帮助教师及时发现学生学习的问题和困难，调整教学策略，促进学生的学习进步。