小学语文一年级下册第六单元11 古诗二首《池上》《小池》教学设计

《古诗二首(池上/小池)》教案（精选3篇）《古诗二首(池上/小池)》篇1古诗两首第一课时《池上》学习目标：1、能正确、流利地朗读古诗《池上》 ;2、能认识古诗中 5 个生字;3、会写 2 个生字：首、采。

教学重点：正确书写 2 个字;朗读古诗。

教学难点：正确识读 5 个生字。

教学准备：、课本教学过程：一、揭题示标今天我们来学习第一首古诗《池上》，这节课我们的学习目标是： (略)为了更好的完成我们的学习目标，我们要通过4场比赛来完成，首先我们来比比谁能把古诗的字音读得准确。

二、比赛一：朗读古诗。

(第一次“先学后教” )(一)先学 1、生轻声拼读。

2、生自己练读。

3、个别示范朗读：要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。

(二)后教1、指名读，纠错正音。

2、齐读易错音。

3、赛读古诗。

三、比赛二：学会认字(第二次“先学后教” ) 古诗咱们能够读准确了，第二场比赛咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。

首踪迹浮萍1、生自己练读。

2、同桌相互检测。

3、指名读并口头组词。

4、同桌互查并组词。

5、识字比赛。

四、比赛三：理解古诗(第三次“先学后教” )能把古诗读得流利，更重要把古诗读懂。

1、自由读后，想一想诗句意思。

2、同桌交流自己对诗句的理解。

3、全班交流，及时反馈。

重点理解“偷采、不解”4、入情入境想象朗读古诗，思考：古诗里描写了一个什么样的小孩?五、比赛四：比写字(第四次“先学后教” ) 现在咱们比比谁能把要求会写的生字写得不仅正确，而且美观。

(一)先学1、生观察二个字在田字格里的结构，位置并书写笔顺。

2、指名说笔顺。

3、齐书空笔顺。

4、指名上台板书会写字，其他学生练写在书上。

5、台下学生观察台上学生板书的。

(二)后教6、指名上台纠正，并说出正确与美观。

7、师生评议(对不对，好不好)。

8、师范写。

9、生再描红书写。

古诗两首：池上、小池教学设计（部编本一年级下册）古诗两首第一课时《池上》学习目标：1、能正确、流利地朗读古诗《池上》；2、能认识古诗中 5 个生字；3、会写 2 个生字：首、采。

教学重点：正确书写 2 个字；朗读古诗。

教学难点：正确识读 5 个生字。

教学准备：课件、课本教学过程：一、揭题示标今天我们来学习第一首古诗《池上》，这节课我们的学习目标是：（略）为了更好的完成我们的学习目标，我们要通过4场比赛来完成，首先我们来比比谁能把古诗的字音读得准确。

二、比赛一：朗读古诗。

（第一次“先学后教”）(一）先学 1、生轻声拼读。

2、生自己练读。

3、个别示范朗读：要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。

(二）后教 1、指名读，纠错正音。

2、齐读易错音。

3、赛读古诗。

三、比赛二：学会认字（第二次“先学后教”）古诗咱们能够读准确了，第二场比赛咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。

首踪迹浮萍1、生自己练读。

2、同桌相互检测。

3、指名读并口头组词。

4、同桌互查并组词。

5、识字比赛。

四、比赛三：理解古诗（第三次“先学后教”）能把古诗读得流利，更重要把古诗读懂。

1、自由读后，想一想诗句意思。

2、同桌交流自己对诗句的理解。

3、全班交流，及时反馈。

重点理解“偷采、不解”4、入情入境想象朗读古诗，思考：古诗里描写了一个什么样的小孩？五、比赛四：比写字（第四次“先学后教”）现在咱们比比谁能把要求会写的生字写得不仅正确，而且美观。

(一）先学1、生观察二个字在田字格里的结构，位置并书写笔顺。

2、指名说笔顺。

3、齐书空笔顺。

4、指名上台板书会写字，其他学生练写在书上。

5、台下学生观察台上学生板书的。

(二）后教6、指名上台纠正，并说出正确与美观。

7、师生评议（对不对，好不好）。

8、师范写。

9、生再描红书写。

10、展示比赛。

六、当堂训练：1、书写 2 个会写字，并组词。

新版一年级语文下册《古诗二首》《池上》《小池》教学设计教科书分析：1.课文的两首古诗，分别是唐代白居易的《池上》和宋代杨万里的《小池》。

《池上》叙述的是夏日一小童偷摘莲蓬的事情，勾勒了一个可爱的顽童形象;《小池》则描绘夏日的一处由泉眼、流水、树荫、荷叶、蜻蜓构成的小景，富有夏天生活情趣。

诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理解。

2.课文以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于激发观察说话的兴趣，有利于图文结合了解诗句内容。

但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍一道开”表现得不够，而且没有“开”;《小池》则未能表现“树荫照水爱晴柔”，以及因构图之故而显得“小池”不小。

需要改进并通过PPT显示才有利于教学。

3.虽然这篇课文由两首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。

学情分析：1.在学习这篇课文前，学生已经通过课文和语文园地，学习了10首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单音节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利用。

2.由于年代久远，古诗中的单音节词和词语古今义的不同，学生是不容易理解，甚至是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学生具体情况采用不同的策略方法进行教学。

教学目标：1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。

2.图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。

3.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语。

4. 能正确读写“首”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做。

教学重点：1.能正确朗读课文，背诵课文。

2.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语，正确读写“首”等7个字。

教学难点：图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。

部编新版《池上+小池》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《池上》和《小池》。

（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。

（3）分析比较两首诗歌的主题和表现手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。

（2）学会欣赏和评价诗歌，培养审美情趣。

（3）学会通过诗歌表达自己的情感和思想。

3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养热爱自然的情感。

（3）树立正确的价值观，追求真善美。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首诗歌。

（2）理解诗歌内容，掌握关键词语和句子。

（3）分析比较两首诗歌的主题和表现手法。

2. 教学难点：（1）诗歌中的意象和意境的理解。

（2）诗歌表现手法的鉴赏。

三、教学方法1. 情景教学法：通过图片、音乐等素材，创设情境，引导学生进入诗歌的世界。

2. 自主合作探究法：鼓励学生自主学习，合作探讨，提高解决问题的能力。

3. 比较教学法：引导学生比较两首诗歌的异同，提高分析评价能力。

四、教学准备1. 课件：制作与教学内容相关的课件，包括诗歌文本、图片、音乐等。

2. 教学资源：准备相关的诗歌资料，以便在教学中进行拓展。

3. 教学设备：投影仪、音响等。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示课件，展示诗歌《池上》和《小池》的图片，引导学生欣赏。

（2）学生自由朗读两首诗歌，感受诗歌的意境。

2. 自主学习（1）学生自主学习诗歌《池上》，理解诗歌内容，体会诗歌意境。

（2）学生自主学习诗歌《小池》，理解诗歌内容，体会诗歌意境。

3. 合作探讨（1）分组讨论：引导学生比较两首诗歌的异同，分析主题和表现手法。

（2）全班交流：每组选代表进行汇报，其他同学补充评价。

4. 诗歌欣赏（1）教师引导学生欣赏诗歌，分析诗歌的表现手法。

（2）学生分享自己喜欢的诗句，说明理由。

5. 情感体验（1）引导学生体会诗歌中所表达的情感。

6. 课堂小结7. 作业布置（1）正确朗读和背诵两首诗歌。

《池上》教学设计一、教材分析《古诗二首》是统编版一年级下第六单元的内容。

古诗对孩子来说并不陌生，在语文园地里的读读背背出现过，而《古诗二首》出现在本册书的课文部分。

对于“夏天”这一题材的古诗，在上册书也有接触过。

第六单元围绕“夏天”这一主题编排了3篇课文。

《古诗二首》中的这两首诗《池上》《小池》都有中国画与诗歌相配，诗画对应，描绘了诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景，课文配的插图能帮助学生了解古诗的大致内容。

其次这两首诗语言浅显易懂，对仗工整，适合学生吟诵积累。

《池上》这首古诗，秉承白居易诗作通俗平易的叙事风格，用白描的手法，寥寥几笔勾勒出了一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。

《池上》有五个要求学生会认的字“首、踪、迹、浮、萍”，两个要求学生会写的字“首、采”。

诗中景物与画中景物一一对应，诗画融合清新雅致，给学生以传统文化的熏陶。

二、教学目标1.学会本课的“首、浮、萍、踪、迹”5个生字；正确书写“首”“采”。

2.正确、流利、有节奏地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。

3.通过图文结合、联系生活实际的方法理解“撑、采、浮萍、踪迹”词语的意思，初步感知古诗描述的景象，感受诗中蕴藏的夏日的情趣。

三、教学重难点：教学重点：识字、写字和朗读、背诵古诗；教学难点：能用联系生活实际、图文结合等方法，初知古诗大意。

图片四、教学过程（一）、图片导入，激发兴趣1.又到了江南采莲的季节了，小朋友们看，这是什么？嫩绿的莲蓬中有很多莲子，轻轻一剥露出乳白色的莲肉，嫩嫩的，甜甜的。

可好吃了呢。

荷叶一片挨着一片，十分茂密。

哇，你看，调皮的鱼儿也来凑热闹了，正在莲叶间做游戏呢，看到这样的景色，你想到了我们之前学习过的哪首诗？《江南》生背诵江南。

2.请和老师一起写课题，今天这节课老师带小朋友学习第一首古诗《池上》跟老师一起写课题。

“池上”就是在池塘之上，在池塘上发生了什么有趣的事情呢？（二）、正确读诗，读中识字1.小朋友们你们想不想读啊？打开书本67页，大声自由地读一读吧，要读准字音，读通、读顺古诗。

【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。

®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析： 1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。

《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情趣。

诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。

2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利于图⽂结合了解诗句内容。

但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。

需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。

3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。

学情分析： 1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。

2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。

教学⽬标： 1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。

2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。

3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。

《小池》《池上》教学设计教学设计一：《小池》教学目标：1. 通过学习《小池》，培养学生对自然环境的关注和保护意识。

2. 帮助学生理解文学作品中的意象和情感表达。

3. 培养学生运用适当的语言表达归纳总结的能力。

教学重点：1. 学会运用自然环境的描写，理解作家用意。

2. 通过配乐、绘画等艺术手段增强学生的感知和理解力。

教学准备：1. 多媒体设备2. 绘画工具和纸张教学过程：步骤1：导入（5分钟）通过呈现一幅小山村景色图片，帮助学生进入学习氛围，并引发他们对自然环境的思考。

老师可以提问：你喜欢在自然环境中度过时光吗？为什么？步骤2：呈现文本（10分钟）呈现《小池》的诗歌。

首先，老师可以默读诗歌，然后再给学生朗读。

在朗读的过程中，重点强调诗中对自然环境的描绘和情感表达。

步骤3：理解诗意（15分钟）与学生一起分析诗歌中的意象和情感表达。

老师可以提问以下问题：1. 诗人对自然环境的态度是什么？2. 诗人通过哪些描写方式表达自己的情感？3. 诗歌中有哪些句子给你留下印象？步骤4：运用适当的语言表达总结归纳（15分钟）学生自己或小组讨论，总结归纳《小池》的主题和主要意思，并用自己的话简洁地表达出来。

步骤5：艺术活动（30分钟）组织学生进行艺术活动，帮助他们更深入地理解诗歌。

学生可以选择用绘画、音乐、舞蹈等形式表达自己对诗歌的理解和情感。

学生可以分组进行活动，每组展示自己的作品并解释其中的意义。

步骤6：展示和讨论（15分钟）学生向全班展示自己的艺术作品，并进行讨论。

老师可以提问：1. 你的艺术作品是如何表达《小池》的主题的？2. 你觉得其他同学的作品中有哪些与你的不同之处？步骤7：总结（10分钟）老师与学生一起总结本堂课的学习收获。

学生可以说出他们在这堂课上学到的与自然环境相关的知识和感悟，并与诗歌中的意象和情感表达联系起来。

教学设计二：《池上》教学目标：1. 通过学习《池上》，帮助学生提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

古诗两首池上小池授课目的1. 学会本课7 个生字。

认识“首、踪、迹”等12 个字。

2. 正确、流利地朗诵《池上》、《小池》两首古诗。

3.在理解诗歌的基础上，学会想象诗歌中包含的画面。

授课重点、难点：有感情地朗诵、背诵诗歌；想象诗歌包含的画面。

课前准备1．课文插图、关于本课的多媒体课件。

( 教师 )2．古筝曲《春江花月夜》。

(教师)3．做一份本课生字小卡片。

采集整理以前读、背过的古诗。

(学生)课时安排： 2 课时。

授课过程第一课时一、激发兴趣，引入新课1．师序言：同学们，夏天到了，你们快乐吗？说说为什么。

( 学生交流 ) 是啊，老师也特别喜欢夏天，昨年夏天，老师还出去旅游了一番，拍了很多照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一同分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！ ( 课件显现 )2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？( 学生交流 ) 看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？这节课我们就一同欣赏《古诗二首》。

3．识记并书写生字“首”。

(1)指生当小老师领读，注意重申“首”是翘舌音。

(2)结合字理图讲解“首”的本义、引申义，并组词。

(3)指导学生书写。

①指导学生观察“首”在田字格中的地址。

②学生试一试交流书写注意点。

③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。

4．揭题：诗人白居易也抵达了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的幽默故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。

板书诗题。

相机理解诗题：荷花池塘里。

5．简介作者白居易。

(1)学生介绍诗人。

(2)教师补充。

白居易字乐天，是唐代出名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易平时。

二、初读古诗，认读生字( 一 ) 自读诗句，认识生字词。

1．教师范读。

2．学生自由读古诗。

( 课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。

古诗二首：池上、小池》优秀教案(含反思)古诗二首教案设计设计说明池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，充满童真、童趣。

《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。

本课设计的重点是让学生学会古诗，掌握识字方法，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。

通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。

课前准备1.课文插图、关于本课的多媒体课件。

(教师)2.古筝曲《春江花月夜》。

(教师)3.做一份本课生字小卡片。

(学生)4.搜集整理以前读、背过的古诗。

(学生)课时安排2课时。

教学过程第一课时一、激发兴趣，引入新课1.引入话题：夏天到了，你们喜欢夏天吗？为什么？(学生交流)今天，老师带来了一些夏天的美景照片，让我们一起分享快乐！(展示荷塘美景)2.激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)今天我们要一起欣赏《古诗二首》中的两首诗。

3.识记并书写生字“首”。

1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。

2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。

3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。

4)指导学生书写。

①指导学生观察“首”在田字格中的位置。

②学生尝试交流书写注意点。

③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。

4.揭题：诗人XXX来到荷花池塘，看见了一个关于小娃的有趣故事，写了一首诗。

板书诗题。

相机理解诗题：荷花池塘里。

5.简介作者XXX。

1)学生介绍诗人。

2)教师补充。

XXX是唐代著名诗人，有“XXX”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。

设计意图：通过吟诗炼字，让学生更深入地理解古诗的意境，加深对生字的记忆和理解。

一)初读古诗，认读生字1.教师范读。

2.学生自由读古诗，要求拼读生字音节，注意读准字音，用加一加、换一换等方法识记生字字形，给生字找朋友组词，读通句子，争取读出古诗的韵律。

春新人教版一年级语文下册古诗两首：池上、小池（教学设计）12.古诗两首池上活动目的：1、学习用生动形象的语言描述图片内容。

2、理解古诗内容，感受古诗意境，学会朗诵古诗。

活动准备：古诗图片活动过程：1．活动导入：—我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。

（莲蓬）2．理解古诗《池上》—看看，图上还有什么呀？（有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草……）—这两个小娃娃在干什么？（撑着小船采白莲）教师小结：小娃娃撑着小船，悄悄地去采白莲玩，可是在回来的路上，不懂得怎样掩藏自己的形迹，河面上。

绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。

这件事被白居易爷爷看见了，他就写了一首诗，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面听老师来读一遍（出示古诗）。

3、欣赏古诗介绍古诗《池上》，指导幼儿理解重点词句，帮助幼儿理解古诗内容。

⑴小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。

⑵偷采白莲回：偷偷地去采白莲回来。

⑶不解藏踪迹：不懂得怎样掩藏自己的形迹。

⑷浮萍一道开：浮萍一下子就被小船荡开了。

4、学习古诗。

集体念，师生对念，男女生轮念。

5、启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。

白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开活动反思：由于在平时的活动中，我们比较多地和孩子们一起进行古诗，绕口令等一系列中国特有的民间活动，所以孩子们对于这样形式的活动还是很感兴趣的。

同时为了便于他们的理解，我利用了自己画的图片，这样便于他们的观察和记忆。

古诗《池上》内容简单，易懂，比较能够激起孩子们学习的欲望。

同时我利用师生互动，生生互动，层层递进的帮助孩子们进行巩固和记忆，让孩子们从小就受到中国古典文化的熏陶，这是我们民俗教育的内容，也是我们现在的每一个教师应该做的事情！课文12.古诗两首小池一、教学目标：1、认识4个生字。

2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。

《11古诗二首-小池》教学设计教学要求1.学会5个生字，理解诗句的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。

2.指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想像力，激发学生热爱美好事物的情趣。

3.朗读课文，背诵课文，默写课文。

教学重难点1.学会生字、朗读并背诵课文是重点。

2.指导理解诗句意思及领会所表达的感情是难点。

教学过程一、谈话导入：今天，我们要学习一首有关池的美丽小诗。

（板书“池”）谁知道池是什么？（池塘）那么小池又是什么？（小池塘）（板书小）谁见过小池塘是什么样子的？这节课我们要学习一首关于小池塘的古诗《小池》，通过预习，谁知道这首诗的作者是？（它的作者是杨万里，南宋杰出的诗人）同学们还学习过杨万里的那首古诗呢！（晓出净慈寺送林子方）谁能背一背（指名背诵，）我们一起把这首诗背诵一遍（齐背）《晓出净慈寺送林子方》，写的是什么植物？（荷花）是什么样子的荷花？（盛开的荷花）今天我们学习的小池也是与荷花有关的。

那么，作者在《小池》和《晓出净慈寺送林子方》中的荷花有什么不同呢？二、初读感知1.自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。

2.同桌合作读课文。

检查字音，纠正读错了的字音。

3.指名两人一组朗读并汇报。

三、学习生字，巩固词语1.出示带音节生字认读，去掉音节认读。

2.认读课后“读一读，记一记”中的词语。

3.指导书写生字。

“无”为独体字“树”用“加一加”的方法：木+对=树。

“爱”为上中下结构；“尖”字上方“小”变成部件后竖钩变成竖。

“角”字中两横不能碰两边。

四、图文对照，理解感悟（一）整体感知1.课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看见了什么。

2.引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。

（泉眼、树荫、小荷和蜻蜓。

）（二）理解诗意1.看课文插图，说说你觉得池塘怎样。

诗中是怎么写的？引出诗句：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。

2.交流自学。

理解“泉眼、晴柔”的意思，教师引导理解“惜”“爱”的意思。

古诗《小池》教学目标1.认识“泉、爱”等7个生字;会写“爱、尖、角”等5个字。

2.能用联系生活实际，图文结合等方法了解“泉眼、晴柔、尖尖角”等词语的意思，初知古诗大意。

3.能正确朗读、背诵古诗。

图文结合，感受诗中所蕴藏的夏天的情趣。

教学重难点能正确朗读、背诵古诗。

图文结合，感受诗中所蕴藏的夏天的情趣。

教学过程一、趣入《小池》（2分钟）1.上节课，我们在诗人白居易的《池上》中读到了一幅很有意思的画面，一个小娃娃，撑着小艇偷采白莲。

你们会背了吗？我们一起来背一背吧。

（全班齐背）2.诗人杨万里也在小池边写下了一首诗，名字就叫做《小池》，他又描绘了一幅怎样有意思的画面呢？打开书，自己先借助拼音读一读吧。

二、趣读《小池》（ 13分钟）1.初读要求（1）哪位孩子有信心第一个来读。

指名读。

预设：你读得很准确/预习得真不错/相机指出没有读准的字。

（2）合作读。

A.老师读一句，学生读一句。

B.老师读前半句，学生读后半句。

（3）全班读。

2.你们读得很棒！这首诗只有短短的28个字，有7个是要认的字呢。

你们瞧，生字宝宝们蹦蹦跳跳地出来了。

（课件出示生字）同桌两个小朋友互相读一读，你读给我听，我读给你听，读完后请坐端正。

3.老师来查一查你们究竟读得怎么样呢？师：小小火车开起来，开到哪里来？（老师随机快速抽出字卡，学生认读）强调：(1）“泉”泉水、清泉。

泉水流出的地方，我们就把它叫做——生：“泉眼”（课件标红）（2）“流”，流水、水流。

在诗句里面，细细的流水就叫——生：“细流”（课件标红）4.生字都认会了，那古诗一定读得更好了，这一次老师给塔门加上了节奏线，你们自己试一试吧。

（1）自由读。

（2）指名读。

（3）全班读。

三、趣品《小池》（10分钟）1.你们读得很好，读着读着，你看到了哪些有意思的画面呢？画面一：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

（1）预设生回答：有一只蜻蜓停在了小荷上面。

（2）你们知道吗？这里的小荷不是荷花，而是荷叶哦。

部编版语文一年级下册池上小池教学设计３篇〖部编版语文一年级下册池上小池教学设计第【1】篇〗教学目标：1、理解诗句的`含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

重点难点：1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。

教学过程：一、导入揭题。

1、导语：同学们，还记得杨万里《小池》这首诗吗?谁背给大家听听。

2、今天，我们又来学习一首古诗，也是讲夏日池塘上发生的事。

3、板书课题，齐读。

3、简介白居易。

二、初读诗歌，整体感知。

1、学生自读《池上》。

要求：读准字音，读通诗句。

2、检查。

(1)读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音。

(2)齐读诗歌：说说池塘上发生了一件什么事?(一个小孩偷采白莲)三、再读古诗，理解诗句。

1、再次自由读诗，试着理解诗句的饿意思，画出不理解的词句。

2、同桌交流，理解诗意。

3、指名交流，指导理解诗句意思。

四、吟诗、炼字，体会意境。

1、你从这首诗中看到了一个怎样的小娃?(天真、可爱、顽皮、活泼、无忧无虑、自由自在的乡村小孩)2、你是从哪些地方感受到的?偷采：结合自己小时候“偷偷”做的一些顽皮之事，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由不解：小娃自以为没有人知道，做得很机密，很隐蔽，瞒过了大人，哪里知道小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事呢!体会孩子的质朴、纯真、可爱3、教师：诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮、纯真可爱的乡村小娃的形象。

你从中能感受到诗人怎样的情感呢?(喜爱之情)4、指导朗读全诗。

读出小娃的顽皮活泼、天真可爱，诗人的喜爱之情。

指名读—指名读—评议——齐读5、背诵古诗。

五、拓展延伸。

教师：还有哪些古诗也是描写小孩子童真、童心、童趣的，请你搜集整理，并读一读，去体会一下，下节课交流。

部编版语文一年级下册池上小池教学设计（推荐3篇）【部编版语文一年级下册池上小池教学设计第1篇】一、教学目标：1、认识4个生字。

2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。

二、教学重点：指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。

三、教学难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。

四、教学过程：（一）创情境，导入新课1、（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。

）同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。

从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。

如我们刚学过的（1）唐代诗人贺知章的《咏柳》：《不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀》让我们看到了春风的神力。

（2）宋代诗人王令笔下的.《送春》《三月残花落更开，小檐日日燕飞来》又把我们带到了花开花落三月-（3）还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中的《乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田》等等，让我们走过了春天，又步入了四月初夏时节，过渡：今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。

（二）初读诗，感受意境。

1、有积累过这首诗的吗？背给大家听听。

2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘（出示课件）。

美吗？著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。

3、介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。

4、听录音范读。

注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。

5、学生自由试读。

你能试着读一读吗？6、相机认识生字及纠正字音。

（惜露蜓。

强调lǜ字的读音）师（刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。

）7、生再读。

请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。

部编版语文一年级下册池上小池教学设计（优选３篇）〖部编版语文一年级下册池上小池教学设计第【1】篇〗教学分析：《池上》是一年级下册第六单元12古诗二首第一首。

本诗的主题是感悟天道，任性自然，白居易通过描写家中少女调皮贪玩，偷采白莲一事，歌咏了小娃的天真，赞美了生命的活泼生机。

教学方法：1、吟诵教学法的替换式用读诵和吟咏替换传统的朗读，经过反复读诵和吟咏让学生体会古诗的语言美，画面美和情感美。

2、传统古诗教学方法借助注释，插图；联系生活实际；讲故事，表演等。

教学过程一联系已知，引出诗题1、由《赋得古原草送别》的吟诵，谈到“小草”顽强的生命力。

引出诗人白居易的故事。

2、介绍白居易（顾况戏乐天，西湖修水利，退休修整庭院；代表诗作——热爱生活，有一双发现美的眼睛）引出《小池》，介绍白莲（唐朝时候白莲在北方十分稀少，白居易从南方移植了一些，因此非常珍爱。

看图说感受，引出“纯净美好”的意思。

（设计意图：联系已知所学内容与本课所学建立联系，用吟咏的方式引入唤起学生的吟诵体验与知识）二识字正音，字词学习1、读准字音，教学诗中生字、词语（1）娃女：女子。

圭：美玉。

娃：美丽的女子小娃：美丽的少女（2）采利用古汉字理解字义偷采：偷偷地悄悄地采莲。

不是偷窃偷盗的行为（3）踪迹联系《雪地里的小画家》理解，在行动中所留下的可察觉的行迹（4）浮萍偏旁表义三点水草字头猜测是长在水中的植物；看图认识浮萍很多很密没有根，不染污泥洁净美丽2、读诵全诗，说一说诗意。

替换式：用读诵替换朗读便于学生接受，也可以更好地听清楚平上去入的声调变化。

理解古诗大意和创作背景，再次读诵全文。

小娃是白居易家中的少女，她十分喜爱白莲，瞒着作者偷采白莲，还不知道掩藏自己的踪迹，作者正是被她的天真无邪逗乐了。

从吟咏录音中也可以感受出白居易对小娃的慈爱之情。

三理解诗句，品味诗韵1、利用吟咏文字谱，读好诗文的高低长短。

听吟咏音频结合理解感知诗歌意象。

2、押韵学习让学生找一找本诗的韵是什么，圈出回开两个字，由韵母“ai”引向全诗的基调，即开阔开朗之感（设计意图：了解感知诗的押韵，了解相关知识，感受押韵所带来的情感体验。

杭州一年级语文下册第六单元《古诗二首池上+小池》教案教学目标1.了解古诗《池上》和《小池》的背景和作者2.理解古诗中的意义和表达方式3.学会背诵古诗并掌握基本的诗歌鉴赏知识教学重点1.对比《池上》和《小池》的主题和表现方式2.理解《池上》和《小池》诗句中的意义教学准备1.课文《池上》和《小池》2.历史资料和图片3.辅助教材和多媒体设备教学过程一、导入新课教师播放一段杭州市的介绍视频，介绍杭州这座古城和其中的西湖。

同时，教师也可以用音频展示《小池》和《池上》的朗诵版本。

二、课文解读1.《池上》教师介绍唐代著名诗人白居易的经历和创作背景，重点介绍他在养心殿南侧的小池中写下这首诗的情节，让学生能够感受白居易在小池边细观物象的耐性和与“自然同乐”的心态。

2.《小池》教师先讲述明代著名诗人杨万里的生平和文学成就，让学生能够了解他在江南闲居时，经常走近自己居所的这个小池，从中得到心灵的宁静和格调的提升。

然后让学生阅读和分析诗句，帮助他们理解杨万里通过小池这一小景，描绘出人生百态和永恒之道，表达自己的理想和境界。

三、课堂讨论通过比较《池上》和《小池》，让学生了解唐代与明代的文学和精神背景有何不同，帮助他们理解文学的时代性和多样性。

然后以小组为单位，让学生一起讨论和解答一些问题：1.诗歌和普通话之间有何区别？为什么要使用文学语言表达情感和思想？2.为什么白居易和杨万里会选用池作诗的题材？你认为“水”对于人们的情感和生活有何作用？3.阅读诗歌时，我们要怎样欣赏诗人的思考和感受？诗歌是一种怎样的艺术表达方式？四、背诵古诗教师会在白板/黑板上罗列出《池上》和《小池》诗歌的诗句，让学生记住全部的诗句和歌词，并且能够背出腔调和意境。

五、课堂小结通过本次的学习，学生能够对于古代的诗歌文学风格和表达方式有所了解，并且培养起对于文学的兴趣与阅读能力。

同时也学到了一种表达自己情感和想象的艺术方式，让他们更有自信和能力去创造和表达自己的诗歌作品。