福建省漳州市芗城中学高中生物 1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一)名师精选教案1 新人教版必修2

《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》学历案（第一课时）高中生物课程《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“孟德尔的豌豆杂交实验（一）”，该主题主要介绍遗传学中著名的实验案例——孟德尔通过豌豆杂交实验发现遗传定律的初步研究。

我们将从实验设计、数据记录到科学分析的角度，探索孟德尔的发现，了解基因与性状之间的关系，从而培养学生对生物遗传学的基本认识。

二、学习目标1. 理解孟德尔豌豆杂交实验的基本原理和实验方法。

2. 掌握孟德尔如何通过豌豆杂交实验，得出遗传性状分离的规律。

3. 认识生物基因的概念及其在遗传过程中的作用。

4. 培养学生的科学思维和探究能力，能够独立进行生物遗传学的初步探究活动。

三、评价任务本节课将通过以下任务来评价学生的学习情况：1. 口头问答：评价学生对孟德尔实验方法的理解程度，包括对实验设计、实验操作、数据记录的描述和解释。

2. 笔记检查：评价学生是否认真听讲，是否记录了重要的知识点，如孟德尔的实验原理、实验过程和结论等。

3. 小组讨论：通过小组讨论的方式，评价学生对基因与性状关系的理解程度，以及他们能否运用所学知识进行简单的探究活动。

4. 作业完成情况：通过布置相关的课后作业，如完成孟德尔实验的模拟活动或编写实验报告等，来评价学生对知识的掌握程度和应用能力。

四、学习过程1. 导入新课：通过介绍遗传学的发展历程和孟德尔的生平事迹，引导学生进入本课学习主题。

2. 讲解孟德尔的实验原理和方法，包括选择豌豆作为实验材料的原因、杂交实验的设计思路和操作步骤等。

3. 通过PPT或视频展示孟德尔的实验过程和数据记录，让学生直观地了解实验过程和结果。

4. 引导学生分析实验数据，探讨基因与性状之间的关系，理解遗传性状分离的规律。

5. 组织学生进行小组讨论，就所学知识展开讨论和交流，培养学生的合作精神和探究能力。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点知识。

五、检测与作业1. 课堂小测验：进行简单的课堂小测验，检查学生对孟德尔实验方法和结论的理解程度。

孟德尔的豌豆杂交实验(一)(第1课时)教案设计孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第1课时）教案设计教学目标：1. 了解孟德尔的豌豆杂交实验的背景和重要性；2. 理解豌豆的遗传规律以及孟德尔的实验方法和结论；3. 探讨豌豆杂交实验对现代遗传学的影响。

教学准备：1. PPT演示；2. 能够展示豌豆的遗传特征的实物或照片；3. 豌豆杂交实验的实验报告。

教学过程：导入部分1. 引入孟德尔的豌豆杂交实验的背景和重要性，激发学生的兴趣。

孟德尔的豌豆杂交实验被认为是遗传学研究的里程碑，它为我们揭示了生物的遗传规律，对于现代遗传学的发展起到了关键作用。

那么，你们知道为什么孟德尔选择了豌豆作为实验材料吗？请思考一下。

2. 学生思考并回答问题。

可能的回答包括：豌豆生命周期短，易于观察，具有清晰的遗传特征等。

这些回答都是正确的。

豌豆生命周期短，可以在短时间内完成多代的观察和实验；豌豆的遗传特征非常明确，可以清楚地观察到各种性状的变化。

实验过程1. 展示豌豆的遗传特征实物或照片，并解释不同性状的表现形式。

通过展示实物或照片，让学生直观地看到豌豆的遗传特征，例如花色、种子形状和种子颜色等。

同时，解释不同性状的表现形式，例如紫色和白色的花朵。

2. 解释孟德尔的实验方法，引导学生思考实验设计的合理性。

孟德尔选取了具有明显对立性状的豌豆进行杂交实验，以探究性状的遗传规律。

他设计了两代豌豆的交叉杂交实验，以及自交实验，通过跟踪记录后代的性状变化，得出了一系列重要的结论。

3. 引导学生思考孟德尔实验中的关键问题，并组织小组讨论。

关键问题可能包括：为什么跨第一代的纯合子不能直接产生第三代的纯合子？为什么自交第一代的杂合子会产生纯合子和杂合子的后代？学生进行小组讨论，探究这些问题的原因，并提出自己的解释。

学生实践部分1. 布置实验任务：分组设计豌豆杂交实验。

将学生分为小组，每个小组设计一个豌豆杂交实验，并将实验过程和预期结果写在实验报告中。

第一章遗传因子的发现第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、学习目标\教学目标1.通过假说-演绎法的科学探究方法体验遗传杂交实验。

2.通过孟德尔的遗传杂交实验，领悟假说-演绎法的科学思维方法。

3.领悟假说-演绎法的科学思维方法，形成正确的科学思维方法。

二、教学重难点1.通过假说-演绎法的科学探究方法体验遗传杂交实验。

2.孟德尔的遗传杂交实验三、教学方法讲授、演示、视频播放、小组讨论四、教学过程（一）新课导入：情景设置，导入新课观看视频《穷苦学生孟德尔的开挂人生》，通过视频创设情境，激发学生的学习兴趣。

（二）新课讲授小组讨论，问题探讨：人们曾经认为，两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现出介于双亲之间的性状。

就像把一瓶蓝墨水和一瓶红墨水倒在一起，混合液是另外一种颜色，再也无法分出蓝色和红色。

这种观点也称作融合遗传。

1.按照上述观点，当红花豌豆与白花豌豆杂交后，子代的豌豆花会是什么颜色？提示：粉色按照融合遗传的观点，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，子代表现出介于双亲之间的性状，即红色和白色的混合色一粉色。

2. 你同意上述观点吗？你的证据有哪些？提示：不同意。

因为自然界的遗传现象并不是融合遗传的结果。

例如，红花豌豆与白花豌豆杂交后，其后代仍出现红花或白花；再例如，人的性别遗传说明控制男女性别的遗传物质没有发生混合。

一、豌豆用作遗传实验材料的优点观看视频《豌豆》，通过了解豌豆增加学生的感性认识，帮助学生理解为何孟德尔使用豌豆作为实验对象，激发学生的学习积极性。

1.它是严格的_________________植物，而且是__________________，不受外来花粉的干扰。

2.豌豆花冠__________，容易________________________。

3.豌豆具有许多_______________、可以明显区分的__________________（relative character）。

1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一）（一）--与案例一、教学目标的确定“分析孟德尔遗传实验的科学方法，阐明分离定律”是课程标准对本节内容提出的基本要求。

本节教材的编写特点也适于进行科学方法的教育，并且高中生具备一定的生物学基础和较强的理性思维能力。

基于以上考虑，制定了本节课的教学目标。

二、--思路学生活动教师的组织和引导教学意图交流、探讨身边的生物遗传现象是否符合“融合遗传”的观点。

第1课时组织学生讨论：哪些遗传现象符合“融合遗传”的观点？哪些遗传现象与“融合遗传”相矛盾？讲述：列举典型的实例，如不同颜色的牡丹花、桃花，黑毛羊与白毛羊等，说明生物的遗传不遵循“融合遗传”的客观事实。

设疑：在140多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传的基本规律。

孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？组织学生交流对孟德尔的初步了解。

激发学生的探究欲望和学习兴趣。

根据自己已有的知识，交流对孟德尔的初步认识。

讲述：结合学生的汇报，主要对孟德尔做以下简介。

①孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和数学的学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。

②在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，连续进行了多年的杂交实验研究，其中最成功的是豌豆实验。

③当时科学界开展对多种动植物的杂交实验，孟德尔总结了前人的经验，创新研究方法，如从单一性状入手观察分析遗传结果；用前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分析研究；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗传的思想等。

设疑：豌豆具有哪些特点？为什么说孟德尔最成功的杂交实验是豌豆杂交实验？孟德尔是如何揭示生物遗传奥秘的？初步了解孟德尔在遗传实验研究中方法的创新、思维方式的创新、敢于冲破原有观念的精神。

结合图解，分析总结1.为什么用豌豆作实验材料，结果会可靠？2.杂交实验的含义是什么？3.如何通过纯种间的杂交获得杂种后代？概述自交、杂交的概念。

通过实例分析，辨析相对性状的概念。

人教版高中生物必修2第一章《1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一）》教学设计4.学习目标①结合豌豆花及人工异花授粉图片等资料进行介绍,或让熟悉豌豆的同学叙述,然后总结说出用豌豆做遗传实验容易成功的原因及人工异花传粉的基本操作，形成相应的生命观念。

②从孟德尔的角度出发,以问题为线索,引导学生重温实验，描述孟德尔的一对相对性状的杂交实验及对分离现象做出的假设。

尝试运用遗传图解解释生物的一些遗传现象培养科学思维能力。

③结合对一对相对性状的杂交实验和对分离现象的解释的教学适时提出相关概念如：相对性状、显性性状、隐性性状、纯合子、杂合子等，运用比较的方法辨析,理顺相关概念间的关系。

5.评价任务1.描述孟德尔用豌豆做遗传实验材料易成功的原因以及尝试人工异花授粉操作。

2.概述孟德尔杂交实验过程，能说明假说的每一部分内容。

6.学习活动（任务）课前自学任务：通过阅读教材了解一对相对性状的杂交实验过程，概述其过程和假设内容。

一、用豌豆作遗传实验材料易成功的原因：1.豌豆是①自花传粉植物，而且是②闭花受粉。

2.豌豆还具有③易于区分的性状。

二、一对相对性状的杂交实验1.相对性状是指一种生物的④同一种性状的不同表现类型。

2.显性性状是指⑤中显现出来的性状。

3.隐性性状是指子一代中⑥显现出来的性状。

4.P:纯种高茎豌豆×纯种矮茎豌豆→F1 :高茎F2:高茎∶矮茎=⑦3∶1。

5.在杂种自交后代中,同时出现显性性状和隐性性状的现象叫作⑧性状分离。

三、对分离现象的解释1.生物的性状是由⑨遗传因子决定的。

2.体细胞中遗传因子是⑩成对存在的。

3.生物体在形成生殖细胞——配子时,成对的遗传因子彼此分离,分别进入不同的配子中。

配子中只含有每对遗传因子中的一个。

4.受精时,雌雄配子的结合是随机的。

课中探究教师活动学生活动导入：一粒豌豆能做什么呢？（安徒生、小杰克、曹植的诗、植物大战僵尸漫画展示）介绍孟德尔作了8年的豌豆杂交实验，小小豌豆蕴藏了怎样的遗传秘密？环节一：用豌豆作遗传实验材料易成功的原因及人工异花授粉教师活动1 学生活动1P ♀高茎×♂矮茎（正交）↓F1↓自交F２高茎矮茎比例( )∶( )P ♂高茎×♀矮茎（反交）↓F1↓自交F２高茎矮茎比例( )∶( )【合作探究】（1）显性性状和隐性性状的判断：①孟德尔用纯种高茎和纯种矮茎豌豆杂交，所得F1均为高茎，请判断该对性状的显隐性。

第一节孟德尔的豌豆杂交实验<一）<第一课时）一、教学目标1、说出孟德尔用豌豆做实验材料的原因2、说出孟德尔一对相对性状的遗传实验流程；3、理解自交、杂交、正交、反交、性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离、纯合子、杂合子等概念；4、进行性状分离比的模拟实验，并会分析结果二、教学重点、难点：一对相对性状的遗传实验设计思路及流程对分离现象的解释；三、自主学习1、为什么用豌豆做实验材料容易获得成功1）豌豆是植物，而且是授粉，在自然状态下都是种 2）豌豆具有易于区分的性状3>相对性状的概念：A狗的长毛和卷毛 B人的身高与体重C棉花的掌状叶和鸡脚叶 D豌豆的高茎与蚕豆的矮茎思考：人体结构中有哪些性状是相对性状？4）豌豆异花授粉的过程：2、一对相对性状的杂交实验1）一对相对性状的杂交过程： 2> 杂交实验中常用的符号：亲本：P 高茎Ｘ矮茎父本：↓母本：F1 子一代：↓Ｘ子二代：F2 高茎矮茎杂交：787 277 自交：： NEw7JVC8a63）几个概念：具有相对性状的亲本杂交，F1中显现出来的性状，叫做未显现出来的性状叫做性状。

在杂交后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象叫做，显性性状与隐性性状个体的比例为。

思考：a. 通过以上的学习，你能总结出几种判断显隐性性状的方法？b. 如果用某植物纯种红花和纯种白花植株杂交，F2红花：白花为3 ：1，问F1植株花的颜色？3、对分离现象的解释1）孟德尔对分离现象的原因提出的假设<1）生物的性状是由决定的，决定显性性状的为决定隐性性状的为，他们是的颗粒，既不会也不会。

<2）体细胞中遗传因子是存在的，遗传因子组成相同个体的叫做，遗传因子组成不同的个体叫做。

<3）生物体在形成配子时，成对的遗传因子，分别进入不同的配子中。

配子中只含有。

<4）受精时，雌雄配子的结合是。

2>纯合子和杂合子:⑴纯合子是指遗传因子组成________的个体，如DD和dd。

孟德尔的豌豆杂交实验教案
以下是一份以孟德尔的豌豆杂交实验教案为主题的教学教案：
一、教学目标
1. 让学生理解孟德尔豌豆杂交实验的过程和原理。

2. 使学生掌握遗传规律的基本概念。

3. 培养学生分析实验数据和推理的能力。

二、教学重难点
重点：孟德尔豌豆杂交实验的过程和遗传规律。

难点：对遗传规律的理解和应用。

三、教学准备
多媒体课件、相关图片。

四、教学过程
师：同学们，今天咱们来学习一个很重要的实验，孟德尔的豌豆杂交实验，大家知道豌豆吗？
生：知道！
师：那好，咱们就开始啦。

孟德尔为啥要用豌豆做实验呢？谁来说说。

生：因为豌豆有很多特征很明显。

师：对啦，这就是原因之一。

那他都做了哪些实验呢？我们来看。

（展示实验过程图片）
师：他先让高茎豌豆和矮茎豌豆杂交，第一代全是高茎，这说明啥呀？
生：高茎是显性性状。

师：真聪明！那接着他又让第一代自交，这时候出现了什么情况呀？
生：有高茎也有矮茎。

师：对，而且比例大概是多少？
生：3:1。

师：非常好！这就是孟德尔发现的重要规律。

那大家想想，这背后的原理是什么呢？
（引导学生思考和讨论）
师：好了，同学们，我们来总结一下今天学的内容。

五、教学反思
通过师生对话的形式，学生能够更积极地参与到课堂中来，对实验过程和规律的理解也更加深刻。

但在教学中，还需要进一步引导学生思考一些深层次的问题，以培养他们的思维能力。

同时，在讲解过程中，要注意语言的简洁明了，让学生更好地理解。

1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一）教案【教学目标】1、了解预习孟德尔的豌豆杂交实验，把握材料的选择对实验成功的影响。

2、初步了解孟德尔的一对相对性状的杂交实验。

3、理解相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离等概念。

【教学重难点】1．教学重点（1）性状分离比的模拟实验。

（2）模拟分离现象解释的验证。

（3）分离定律的内容。

（3）运用分离定律解释一些遗传现象。

2．教学难点（1）性状分离比的模拟实验数据的分析。

（2）测交实验的作用。

【新课导入】引言：“龙生龙，凤生凤，老鼠生仔会打洞”；生活中，我们会发现自己长的像父母，这体现了一种什么现象？提问：1、生物体各种特征的遗传到底受什么控制呢？2、遗传因子是如何发现的呢？引入本章课题：第一章遗传因子的发现【新课讲解】豌豆用作遗传实验材料的优点1.孟德尔选择豌豆作为遗传实验材料成功的原因：①豌豆属于两性花，自花传粉，所以在自然状态下，豌豆是纯种，结果可靠②豌豆有很多易于区分的相对性状，例如书中P3的图1-2就清楚的展示出了豌豆的7对相对性状示意图③相对性状的概念：一种生物的同一种性状的不同表现类型（种子形状、子叶颜色、花的颜色等）2.人工异花传粉的过程①把高茎豌豆的花先除去未成熟花的全部雄蕊，叫做去雄，然后套上纸袋等待成熟 ②采集矮茎豌豆花的花粉③将采集到的花粉涂在去雄花的雌蕊的柱头上，再套上纸袋。

提问：1.为什么要进行两次套袋呢？2.为什么选用的是未成熟的豌豆花呢？讨论并回答：1.进行两次套袋是为了防止豌豆花的雌蕊接受其他的花粉，影响实验结果2.选用未成熟的花，目的是避免自花传粉一对相对性状的杂交实验（1）观察实验，提出问题：为什么子一代全是高茎（无论正反交）?为什么子二代中矮茎性状又出现了？孟德尔把F 1中显现出来的性状，叫做显性性状，如高茎；未显现出来的性状，叫做隐性性状，如矮茎。

在杂种后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象叫做性状分离。

孟德尔通过对F 2中不同性状的个体进行数量统计，发现在所得的1064株F 2植株中，高茎787株，矮茎277株，高茎与矮茎的数量比接近3∶1。

普通高中课程标准实验教科书—生物第二册[人教版]第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、教学目标1．阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律2．体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维3．运用分离定律解释一些遗传现象二、教学重点1．对分离现象的解释，阐明分离定律2．以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育3．运用分离定律解释一些遗传现象二、教学难点1．对分离现象的解释。

2．假说——演绎法。

三、教学见议1．本节内容中概念较多，注意区别和归纳。

2．根据“观察实验、发现问题—分析问题、提出假设—设计实验、验证假说—归纳综合、总结规律”的科学研究一般过程引导学生分析，大胆提出问题、尝试解决问题，把孟德尔发现遗传规律的过程演变为学生的思维分析的过程。

3．将模拟实验与孟德尔的豌豆杂交实验有机结合，突破教学中的难点。

性状分离比模拟实验的目的是使学生在亲身活动中，探讨遗传因子分离、配子随机结合与遗传结果的关系，为进一步理解孟德尔的豌豆杂交实验打基础。

四、教学方法直观教学法、引导法等。

五、教具准备多媒体课件六、教学过程［导入］直接通过对遗传学家孟德尔的介绍导入本节内容。

［新课］一、杂交实验基础知识1．实验材料——豌豆提出豌豆作为实验材料的优点：◇自花传粉、闭花传粉◇豌豆花大，易于去雄和人工授粉◇性状易于区分2．杂交实验方法课件演示豌豆进行人工传粉的方法，并强调以下两点：◇步骤：去雄——套袋——授粉——套袋——……◇开花前（花未成熟时）进行去雄，花成熟后进行人工授粉3．豌豆的7对相对性状提出相对性状的概念，并举例：双眼皮和单眼皮，姆指弯曲和不弯曲。

图示豌豆的7对相对性状，强调相对性状是同一性状的不同表现类型。

（如种皮的灰色和豆荚的黄色不是一对相对性状）二、一对相对性状的杂交实验1．实验现象课件演示，说明以下几点：◇亲本（用P表示）为高茎和矮茎，其中高茎作为母本（用♀表示），矮茎作为父本（用♂表示），杂交（用×表示）◇子一代（用F1表示）全为高茎，子二代（用F2表示）高茎与矮茎之比约为3：1。

第一节孟德文的豌豆杂交实验（一）
教与学教案（第1课时）
一、教学目标
⑴知识方面
理解应用孟德尔对性对性状的遗传试验及其解释和验证。

⑵情感态度与价值观方面
体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。

⑶能力方面
了解一般的科学研究方法：试验结果→假说箭→实验验证→理论。

二、教学重点和难点
1.教学重点
（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。

（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。

2.教学难点
（1）对分离现象的解释。

（2）假说—演绎法。

教学流程：
教学过程：
思考：
形成的雌雄配子种类、比值都相等。

两种雌配子和两1
板书设计：
备课资料：
2、根据显性现象的表现形式，可将显性分为以下的几种类型：
(1)完全显性：具有相对性状的两个亲本杂交，所得的F1与显性亲本的表现完全一致的现象。

它在生物界中比较普遍。

(2)不完全显性；指具有相对性状的两个亲本杂交，所得的F1表现为双亲的中间类型的现象。

如金鱼草的花色遗传：
P：红花(CC)×白花(cc)→F1粉红色花(Cc) →F2中红花(CC)：粉红花(Cc)：白花(cc)=l：2：1
(3)共显性：具有相对性状的两个亲本杂交，所得的F1个体同时表现出双亲的性状，即为共显性。

例如人群的ABO血型中I A与l B不存在显隐性关系，各自发挥作用，表现为共显性。