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小学信息技术教学中的几点体会在小学信息技术教学中，我有以下几点体会：1. 兴趣引导：当孩子们接触到信息技术时，他们对计算机、互联网等新鲜事物往往充满了好奇和兴趣。
作为老师，我们可以利用这个优势，通过激发孩子的兴趣来引导他们学习。
例如，可以让孩子们参与编写简单的程序，制作小游戏，设计自己的网页等。
通过这些趣味性的活动，孩子们会更加主动地参与到学习中，提高学习的积极性和主动性。
2. 灵活多样的教学方法：在信息技术教学中，采用灵活多样的教学方法对提高教学效果非常重要。
针对不同的知识点和学习目标，可以选择不同的教学方法，如讲解法、示范法、讨论法、实践法等。
例如，在教授计算机基础知识时，可以通过讲解和示范来传授知识；在教授编程时，可以采用实践法，让孩子们动手操作，并在操作的过程中不断总结和反思。
通过灵活应用教学方法，可以提高教学的针对性和有效性。
3. 项目驱动学习：在小学信息技术教学中，可以采用项目驱动学习的方法。
通过给孩子们设计项目任务，让他们在实践中学习和掌握知识。
例如，可以通过给孩子们设计一个游戏项目，要求他们在规定的时间内完成游戏的制作和设计。
通过项目驱动学习，可以培养孩子们的综合能力，提高他们的问题解决和创新能力。
4. 培养信息素养：在小学信息技术教学中，除了传授基础知识和技能，还要注重培养孩子们的信息素养。
信息素养是指学习者在信息环境中获取、理解、评估和利用信息的能力。
在信息时代，信息的获取和利用已经成为一项重要的能力。
因此，作为信息技术老师，我们要注重培养孩子们的信息素养。
可以通过让他们学习如何搜索和筛选信息、如何评估信息的真实性和准确性等方面来培养他们的信息素养。
5. 培养合作精神：信息技术教学可以通过小组合作的方式来进行。
在合作学习中，孩子们可以互相交流和讨论，共同解决问题。
通过合作学习，孩子们可以相互帮助和学习，培养合作精神和团队意识。
例如，在编程教学中，可以让孩子们以小组为单位来完成一项编程任务，让他们相互合作，并借鉴和学习彼此的思路和方法。
部编版小学四年级《信息技术》教材培训
心得体会
在参加部编版小学四年级《信息技术》教材培训后，我对于该
教材的使用和教学方法有了一些心得体会。
首先，该教材结构清晰，内容丰富。
教材按照学生的研究年龄
和认知特点进行编排，循序渐进地引导学生研究信息技术知识。
每
个单元都包含了基本概念、实际操作和应用练三个环节，有助于培
养学生的信息技术实际运用能力。
其次，教材注重培养学生的动手能力和创造思维。
通过丰富的
实际操作和应用练，学生能够亲自动手操作软件和设备，提升了他
们的实践操作能力。
同时，教材还带有一些启发性的问题，鼓励学
生思考和创造，培养了学生的创新思维和问题解决能力。
再次，教材内容贴近学生生活，寓教于乐。
教材的案例和练都
与学生生活及周围环境相关联，使研究变得具有实际意义和趣味性。
这样的设计能够激发学生的研究兴趣，增强他们对信息技术的研究
动力。
总结起来，部编版小学四年级《信息技术》教材是一本优秀的
教材。
它通过清晰的结构、丰富的内容、培养动手能力和创造思维
以及贴近学生生活的设计，有效地提高了学生对信息技术的研究兴
趣和实际应用能力。
希望在今后的教学中能够更好地利用这份教材，促进学生的信息技术研究和发展。
以上是我对部编版小学四年级《信息技术》教材培训的心得体会。
希望能对您的教学工作有所帮助。
小学信息技术教学工作总结与反思小学信息技术教学工作总结(8篇)在小学信息技术教学中，我重视学生的实际操作能力，通过实际案例和实验操作，引导学生主动探索和实践，让学生在实践中获得知识，提高他们的实际操作能力。
通过这种方式，我发现学生的学习兴趣更浓，学习效果也更加显著。
在小学信息技术教学中，我注重培养学生的创新意识和问题解决能力，通过开展信息技术创新实践活动，引导学生发现问题、解决问题，培养学生的创新精神和实际应用能力。
通过这种方式，我发现学生的综合能力得到了提升，他们在信息技术方面的应用能力和创新意识也得到了增强。
在小学信息技术教学中，我注重引导学生树立正确的网络安全意识，让学生了解网络安全的重要性，学会保护个人隐私和安全，在网络上自觉遵守网络安全法律法规，增强自我保护意识。
通过这种方式，学生的网络安全意识得到了加强，他们在网络使用中更加理性和谨慎。
在小学信息技术教学中，我注重培养学生的团队合作意识，通过让学生开展小组合作项目，培养学生的团队合作意识和能力，让学生在团队中学会协作、沟通和分工合作。
通过这种方式，我发现学生的团队合作能力得到了提升，他们在团队中更加团结和协作。
在小学信息技术教学中，我注重教育学生树立正确的信息伦理意识，通过教育学生了解信息伦理的重要性，学会正确使用信息技术并遵守信息伦理规范，做到合理利用信息资源，防止信息泄露和滥用。
通过这种方式，学生的信息伦理意识得到了提升，他们能够更好地规范自己的信息使用行为。
在小学信息技术教学中，我注重培养学生的信息素养，通过多种方式提高学生的信息素养水平，使他们懂得合理获取信息、善于利用信息、有效评价信息和有效表达信息。
通过这种方式，学生的信息素养得到了提高，他们能够更好地应用信息技术解决问题。
在小学信息技术教学中，我注重引导学生关注科技发展的前沿动态，了解信息技术的最新发展动态和未来应用趋势，激发学生对信息技术学习的兴趣，并引导他们做出未来职业规划。
小学信息技术教学中的几点体会引言在当今数字时代，信息技术日新月异，应用广泛，其重要性不言而喻。
小学作为学生接受教育的基础阶段，信息技术教育不可或缺。
因此在小学信息技术课程的教学中，我们需要不断总结、探索有效的教学方法，以期能更好地发挥信息技术在小学教育中的作用。
个人体会在实际的教学过程中，本人总结了以下几个方面值得思考和改进：1.课堂教学要趣味性小学生对于新奇的事物充满了好奇心，因此在信息技术课程的教学中，可以运用一些趣味性的教学方式来激发学生的学习兴趣，增强教学效果。
例如，可以使用一些有趣的案例来引起学生的关注，让学生利用信息技术来进行分析和解决实际问题，让学生参与到一些小游戏中以此来体验信息技术带来的娱乐和乐趣，从而使学生更好地理解并掌握知识。
2.课程内容要有针对性小学信息技术课程涉及到内容较多，例如计算机操作、编程、网络安全等，因此在课程设计上我们需要注重逐步引导学生，使学生在掌握基础知识的同时，慢慢深化理解，在此基础上再进一步扩展。
同时，我们还要注意关注当前应用广泛的一些实际技术，如云计算、大数据等，让学生不仅仅掌握理论知识，还能了解到信息技术发展现状和趋势，培养学生的信息素养。
3.多元化的教观方法小学生每个人的接受能力是不同的，因此教学方法需要根据学生的实际情况来进行灵活的调整，帮助学生吸收知识掌握技能。
例如针对视觉型、听觉型、动手型学生，可以探索不同的教学方法，如教学动画、口头解释、自主学习、上机操作等方式，以满足不同类型学生的需求。
同时，可以将信息技术与其他学科进行融合，例如将计算机编程与数学、科学、语文等科目进行整合，使得学生能在跨学科的环境下理解和应用信息技术知识。
4.利用互联网资源进行互动教学网络已经深入到人类的生活和学习的方方面面，如何让小学生安全、有效地利用网络作为学习资源也是当前信息技术教育急需考虑的问题。
在小学信息技术教学中，我们可以利用网络资源打造互动平台，使学生可以相互讨论、交流和分享学习过程中的问题和经验，同时，能通过网络获取到更多的学习资源，如文献、视频、模拟软件等，使得学生在学习过程中更加自主和多元化。
小学信息技术教学反思(6篇)本学期我担任小学三、四年级的信息技术课的教学。
在教学过程中，我深刻认识到信息技术是一门实践性很强的学科，需要学生掌握一定的计算机操作技能和技巧。
下面结合我的教学实践，谈谈我的几点反思。
一、注重培养学生的实践能力小学生对计算机的感性认识比较强，因此在教学中可以采用一些实践性强的教学方法，如让学生自己操作计算机，完成一些简单的任务。
我在教学中采用了“看、听、说、做”相结合的教学方法，让学生通过观察、听讲、模仿和实践，逐渐掌握计算机的基本操作技能，提高了学生的实践能力。
二、注意巩固和提高学生的知识水平在教学过程中，我注重对学生的知识点进行巩固和提高。
我会在课后布置一些作业，让学生巩固所学的知识点。
同时，我还会在课堂上进行小测验，及时检查学生对知识点的掌握情况，发现问题及时纠正。
此外，我还会在课堂上让学生相互交流，互相研究，提高学生的研究效果。
三、关注学生的研究兴趣在教学中，我注重培养学生的研究兴趣。
我会采用一些生动有趣的教学方法，如让学生玩一些与计算机相关的游戏，让学生在游戏中研究，提高学生的研究兴趣。
同时，我也会给学生提供一些实用的案例，让学生了解计算机在生活中的应用，激发学生研究的热情。
总之，对于小学信息技术课的教学，我们需要注重培养学生的实践能力，巩固和提高学生的知识水平，关注学生的研究兴趣。
只有这样，才能让学生更好地掌握计算机操作技能和技巧，提高信息技术素养。
逐帧动画》是XXX信息技术六年级上册第10课。
在已经掌握了Flash绘制和编辑矢量图形基础上，学生可以进行研究。
这是研究Flash软件制作动画的第一课，是学生对动画原理进一步理解的综合实践课。
为了达到普遍提高、全面培养的效果，我采用了讲授法、演示法和任务驱动法进行教学。
通过演示逐帧动画的范例和《吃西瓜》动画制作的过程，让学生更容易掌握逐帧动画的制作技能。
同时，按梯度设置三个不同层次的任务，引导学生逐步掌握逐帧动画制作的方法。
(完整版)小学信息技术部编版教材培训心得体会小学信息技术部编版教材培训心得体会在参加小学信息技术部编版教材培训之后，我对教材的使用和教学方法有了更深入的理解和体会。
以下是我对此次培训的心得体会：研究新的教材内容在培训中，我们详细研究了小学信息技术部编版教材的各个章节和对应的教学内容。
这些教材内容涵盖了计算机基础知识、网络应用和信息安全等方面。
通过研究这些内容，我深刻认识到信息技术对于小学生的研究和未来发展的重要性。
积极参与教学活动培训中，我们进行了多种教学活动，如小组讨论、案例分析和实际操作等。
这些活动能够帮助我们深入理解教材内容，并且培养我们的教学能力和动手实践能力。
我积极参与这些教学活动，与他人进行交流和合作，不仅加深了对教材的理解，也提升了自己的教学水平。
掌握适合小学生的教学方法通过培训，我研究到了适合小学生的信息技术教学方法。
我们应该注重培养小学生的动手实践能力，让他们亲自操作计算机、使用网络，并且进行信息的搜索和处理等。
此外，灵活运用教具和多媒体技术，能够使教学变得更加生动有趣，激发学生的研究兴趣。
建立良好的师生关系在教学过程中，与学生之间的良好师生关系能够有效促进学生的研究积极性和教学效果。
通过培训，我学会了与学生进行交流和沟通，尊重学生的个性和思维方式。
与学生建立起良好的师生关系，能够更好地引导和帮助他们研究信息技术知识。
综上所述，参加小学信息技术部编版教材培训是一次非常有收获的经验。
通过学习新的教材内容、积极参与教学活动、掌握适合小学生的教学方法以及建立良好的师生关系，我相信我能够更好地开展信息技术教学工作，让学生们在信息时代中掌握更多有用的知识和技能。
信息技术课程学习心得体会范文小学（通用7篇）信息技术课程学习范文小学篇1小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
小学阶段的教学目标是：1.了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
2.建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
3.能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术，学会使用与学生认识水平相符的多媒体资源进行学习。
4.初步学会使用网络获取信息、与他人沟通;能够有意识地利用网络资源进行学习、发展个人的爱好和兴趣。
5.知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。
6.在条件具备的情况下，初步了解计算机程序设计的一些简单知识。
信息技术新课程标准强调信息技术学习的过程与方法，具有较强的系统性、可操作性。
特别强调从问题解决出发，让学生处理信息、开展交流、相互合作的过程，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，同时鼓励学生将所学的信息技术积极应用到实践中。
现代信息技术具有图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。
学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能，更有利于发挥学生的主体作用。
现代信息技术既能看的见，又能听的见，还能动手操作。
在组织的这节信息技术课程学习过程中，一方面，要根据学生的实际情况加以指导，另一方面，要把更多精力放在引导学生开展专题研究性学习上，交给学生学习的方法，将信息技术与学科学习整合起来。
在活动中锻炼和提高学生的综合能力，培养学生创造性的自主发现和自主探索能力。
小学四年级上册信息技术教学实践总结与思考信息技术作为一门重要的学科，在小学教育中起着举足轻重的作用。
在小学四年级上册的信息技术教学实践中，我深刻体会到了信息技术对学生思维能力、创造力以及问题解决能力的培养具有重要意义。
下面，将从教学内容、教学方法及教学反思三个方面进行总结与思考。
一、教学内容在小学四年级上册的信息技术教学中，教材内容涵盖了基本的计算机操作、文字处理、图片编辑以及网络知识等。
对于刚接触计算机的学生而言，这些内容初步开启了他们对信息技术的认知与探索。
通过教学内容的分阶段有序引入，我观察到学生们的学习兴趣不断提升。
同时，教材中的案例和练习也很贴合实际，让学生在解决实际问题中巩固所学知识，提高实际运用能力。
二、教学方法在教学过程中，我采用了多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
首先，在知识传授环节，我结合多媒体展示和实物操作，直观地向学生介绍了计算机的基本概念、操作规则等。
其次，在实践操作环节，我采用了小组合作学习的方式，让学生们分组完成一系列的信息技术任务。
这种方式不仅培养了学生们的团队协作能力，还提高了他们的问题解决能力。
同时，我鼓励学生们利用互联网资源进行自主学习和探索，帮助他们发展信息素养。
三、教学反思在教学实践中，我也遇到了一些挑战和问题。
首先，由于学生的基础知识水平不同，在教学进度上出现了差异。
为了解决这个问题，我采取了个别辅导和分层教学的方式，让每个学生在不同的阶段都能够得到适宜的学习指导。
其次，由于信息技术更新迭代较快，教师的知识储备也需要不断更新。
在今后的教学中，我将注重自身的继续学习和研究，以便更好地指导学生。
综上所述，小学四年级上册的信息技术教学实践使我深刻认识到信息技术对学生综合素质的培养的重要性。
通过合理的教学内容、多样化的教学方法以及及时的反思与总结，我相信信息技术教育将为学生的未来学习和生活奠定良好的基础。
作为教师，我将继续努力提高自身素质，不断创新教学方式，激发学生对信息技术的热爱，培养他们的信息素养和创新能力。
小学信息技术心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学信息技术教学心得体会范文引言作为一名小学信息技术教师，我在教学实践中积累了一些经验和体会。
在本文中，我将分享一些我在教授小学信息技术课程时获得的心得和体会。
内容1. 创造积极的研究氛围在小学信息技术教学过程中，我发现创造积极的研究氛围对学生的研究效果起着重要的作用。
我通过鼓励学生的参与和互动，让他们感受到信息技术的乐趣和实用性。
我鼓励学生提出问题、分享经验，激发他们的研究兴趣和主动性。
2. 引导学生主动探索小学生对于信息技术充满了好奇心和探索欲望。
我通过提供丰富的研究资源和实践机会，引导学生主动探索和实践。
我鼓励学生多进行实际操作和实验，用实践巩固所学知识，培养他们的动手能力和解决问题能力。
3. 多样化教学方法小学生的研究特点各异，因此我尝试采用多样化的教学方法。
除了传统的讲授和演示外，我还借助多媒体技术、游戏化教学等手段，增加了教学的趣味性和吸引力。
我根据学生的不同需求和能力，设计灵活的教学内容和活动，提升他们的研究效果和兴趣。
4. 注重实际应用信息技术是一门实用性很强的学科，我注重将所学知识与实际应用相结合。
我引导学生了解信息技术在现实生活中的应用场景，如日常办公、网络安全等，让他们意识到信息技术的重要性。
我通过教授实用的软件应用和技能，帮助学生提升实际操作能力，为他们的未来发展打下基础。
结论通过我的教学实践，我认识到创造积极的学习氛围、引导学生主动探索、多样化教学方法以及注重实际应用对于小学信息技术教学来说是非常重要的。
希望这些体会和心得对于小学信息技术教师们能有所帮助。
同时，我也将继续不断探索和改进教学方法，提高教学效果，促进学生的全面发展。
谈小学信息技术教材处理的实践与感悟我们知道教材是静态的，它既不是知识体系的浓缩与再现，也不是学生被动接受的对象和内容，而是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例；而我们的课堂教学是动态，它是教师把握学生的现实经验，对之进行分析、澄清、引导、回应，从而实现学生对知识创造性转换和沟通、交融的过程。
所以新型信息技术教师不仅是信息技术新课程的执行者，更是信息技术新课程的建设者。
作为信息技术课堂教学中的“规划人”，信息技术教师必须要有挖掘和运用教育资源的意识和能力，特别是识别、捕捉、积累、利用和开发课堂教学中各种资源的能力，使自己从单纯的“教教材”转变为课堂教学的组织者和设计者。
同时新课程背景下要求教师树立以下思想：
教材不等于教学内容，教学内容大于教材。
教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。
而教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发，所有有关人与自然、人与社会、人与自我的任何方面的材料都可作为学习内容。
教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。
而且今天的教学环境正在发生翻天覆地的变革，由网络系统支撑的庞大的知识世界，为师生提供了无可限量的资源。
所以说学习内容远远大于教材。
新课程要求教师具备教材处理能力。
以往，教师的任务只是教学，教学内容和教学进度是由国家的教学大纲的教学计划规定的，教学参考资料是由专家或教研部门编写和提供的，教师是教育行政部门各项规定的机械执行者。
然而在新课程改革中，要求教师不能只成为课程实施中的执行者，教师更应成为课程的建设者和开发者。
教师能否在吃透教材与摸清学情的情况下对“教学材料”进行重组整合、创造再生的策略水平，不仅是信息技术教师基本素质、教学水平的直接体现，同时也成为信息技术教师能否适应新课改、实现自身专业发展的当然反映。
因此教师要创造性地用教材，要带入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的、能激发学生学习兴趣的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有老师教学个性的教材知识。
新课程要求教师一定要清楚地认识到教材仅仅是课程的一部分，它不等于课程。
学生的发展需要教材处理。
要促进学生的发展，其核心理念是“学生是学习的主人”，课堂上要充分发挥学生的主体性、主动性、独立性和创造性，尊重学生的人性、人格，尊重学生的需求、选择、爱好，创设宽松的教学环境，放手让学生自主的学，指引学生走向成功。
教材的处理上应该“求活、求实、求新、求放”。
求活，指正视学生的差异，找到每一个学生自身的发展点，教材的处理要灵活化、层次化、趣味化，能直接辐射到每一个学生的最近发展区，使其有所思、有所学、有所发展。
求实，指对教材的理解和把握要实实在在，不求花样，不追时髦。
教材处理设计的目标应导向在教学的过程是否符合学生的学习规律，是否能体现学生实实在在的“获得”，教材处理的密度、效度是否科学等。
求新，指教师处理教材的观念要新，要有前瞻性，要用发展的眼光看教材、看学生、看课堂教学中师生围绕教材、围绕教学的设计共同进行的“三度创造”。
求放，指处理教材时，教学框架的搭建要灵活，要开放，吞吐量要大，能便于教师在课堂中的宏观调控和微观的随即处理，教学过程能充分激发起学生对信息技术的热爱，对学习的热爱，形成积极追求的心理倾向，教学境界
旨在达到“放得开收得拢”，得心应手、游刃有余。
实践与感悟
教材处理的能力不是一蹴而就的，它需要我们在教学过程中不断的摸索、尝试，循序渐近地慢慢积累。
以下几种教材处理方法仅是本人在近几年教学过程积累总结的产物，虽不成体系，希望给大家带来一点启发。
一、提升趣味性
其实无论小孩还是成年人，大家都能深切感受到，对于感兴趣的内容或事情，就会比较投入地去学、去做，即趣味性强的学习内容能让学生情绪饱满，积极主动地参与学习活动，这既是促进学生自主学习的前提条件，也是提高课堂效率的有效途径。
所以当教材上的内容不能引起学生兴趣时，我们就要考虑换种载体来指导学生学习。
通常可以针对学生的心理年龄特征、兴趣爱好等，采取相应的处理方法。
一般情况下，如果教学活动能利用一些游戏、学生爱看的动画片、趣味竞赛等形式实现的，都可从“提升趣味性”这一角度进行教材处理。
如在第一册的《美化校园》一课中，可以用一个拼图游戏来导入，让学生在玩拼图的过程中学会“选定”工具的使用；在第三册中对表格底纹的设置，可以让学生在一张网格中利用设置底纹和边框，制作出一幅画，就像十字绣或毛衣编织图一样；在第四册的网络教学中，可以让学生搜索一些自己喜欢的图片、文字信息等。
总之一句话，要尽量挖掘学生感兴趣的事物！
二、体现生活化
让课程回归生活，是新课程倡导的重要理念。
信息技术新课标强调要根据学生的生活经验和生活实际，选择有利于终身学习的教学内容，以激发学生学习信息技术的兴趣，提高学生参与信息技术活动的积极性，让教材内容更好地激发学生的探究热情和认知欲望，使教材内容同学生的经验与体会建立联系，搭起教材内容通向学生生活和世界的桥梁。
生活中蕴藏着巨大的甚至可以说无穷无尽的信息技术教育资源，一旦将生活中的信息技术教育资源与书本知识两相融通起来，学生就有可能感受到书本知识学习的意义和作用，就有可能增强自己学习的兴趣和动机。
根据五年级学生的心理特点，他们已经开始对日常通俗读物比较感兴趣，如各类杂志、幽默笑话书等。
因此本课一开始利用笑话书激起学生的兴趣点，为接下去的学习任务创造了良好的铺垫。
而课外延伸部分，更让学生把知识带回了家，带回了生活中。
所谓“贴近生活，教育无痕”。
信息技术本身就是一门为学习、生活服务的工具型课程，它与日常生活是密不可分的。
我们教师应捕捉生活中的现象与事物，在课堂教学中有意识地将生活材料信息化、信息技术教学生活化，引导学生亲历知识的形成与应用的过程，使学生在获得对计算机操作技能理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。
比如这第五册的教材中的许多课时都与生活有关，有电子贺卡、介绍美食、美景等内容，都可以结合当时不同的节日、当地的饮食文化及风景特点进行教学。
三、体验情境化
情境是一种优化的、特定的学习环境，它在学习活动与学习内容之间搭建平台，同时本身又融
入活动和内容之中。
从心理学角度分析，学习情境对学生的心理具有暗示诱导、情感驱动、角色转换和资源整合的作用。
有些人认为，信息技术是理工类学科，课堂教学总是以严谨理性的操作技能为主，很难达到象语文学科那样能充满情感体验的课堂氛围。
其实不然，如果我们花点心思在教材处理上，将课程目标要求的、学生需要并能够掌握的知识内容蕴含在一定学习情境中，就可以使学生在学习情境的引领下，通过探究活动完成知识的意义建构和不断的自我发展，亦能实现象语文课那样激情飞扬的课堂氛围。
四、结构合理化
教材结构就是教材的组成部分和编写形式，把教材组织成一定结构形式，有助于同化新学知识，记忆具体细节；有助于将新学知识迁移到其他情境中去；有助于学习更高一级的知识。
一个合理的教材结构，其知识间纵横联系必然是比较紧密的，搭配是合理的。
信息技术教材每课都有它自身的系统性，对每课教材内容的学习，要分主次，突出重点；教材分量、练习时间与上课时间相符合；教材的深度、广度、采用的教学手段，要考虑学生的实际情况、学校状况和社会环境。
要尽可能让学生掌握知识的结构，而不能“只见树木，不见森林”，因为学生的认知结构是由良好的知识结构转化而来的。
教材处理其实体现了课程开发与教师专业发展的理念，它的决策者主体是教师，即教师是集课程开发者、教学实施者与行动研究者为一身的。
教材处理的过程就是不断的问题解决过程，也就是一种持续的探究过程。
要提高教材处理能力，首先是要具备教材处理意识。
只有具备了这种意识，才有可能在日常工作、生活中积累与教材有关的信息，才能为教材处理储备大量的素材。
然而教材处理是一个复杂的教学事件，尤其是要更换整个教学载体时，因为要考虑到它的可行性与有效性，所以要花费教师很多的精力与时间。
这时就有老师提出来，如此工程浩大地处理教材与所得教学效果是否成正比？所以如何高效、有价值地处理教材是目前面临的最大问题。
