人教版八年级语文下册公开课课件：23 马说49页PPT

伯乐对驾车的人说：“这匹马在疆场上驰骋，任何马都比不过它，但 用来拉车，它却不如普通的马。你还是把它卖给我吧。”
6
驾车人认为伯乐是个大傻瓜，他觉得这匹马太普通了，拉车没气
力，吃得太多，骨瘦如柴，毫不犹豫地同意了。伯乐牵走千里马，直
奔楚国。伯乐牵马来到楚王宫，拍拍马的脖颈说：“我给你找到了好
主人。”千里马像明白伯乐的意思，抬起前蹄把地面震得咯咯作响，
槽枥—— 喂牲口用的食器 而—— 表转折，但是
故—— 因此 之—— 结构助词，的
虽—— 即使
10
第一段译文
世间有了伯乐，然后才会有千里马。千 马经常有，可是伯乐却不会经常有。所以 即使是雄健的马，也只能在仆役的手下受 屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会 获得千里马的称号。
11
思考：
第—段文字说明了什么?
优秀ppt公开课ppt免费课件下载免费 课件人 教部编 版八年 级下册 语文第 23课《 马说》 课件（ 共38 张PPT)
所以看起来很瘦。只要精心喂养，不出半个月，一定会恢复体力。”
楚王一听，有点将信将疑，便命马夫尽心尽力把马喂好，果然，
马变得精壮神骏。楚王跨马扬鞭，但觉两耳生风，喘息的功夫，已跑
出百里之外。
后来千里马为楚王驰骋沙场，立下不少功劳。楚王对伯乐更加敬
重。
7
生字注音：
祗( zhǐ ) 骈 (pián)
一食或尽粟一石(
引颈长嘶，声音洪亮，如大钟石磐，直上云霄。楚王听到马嘶声，走
出宫外。伯乐指着马说：“大王，我把千里马给您带来了，请仔细观
看。”
楚王一见伯乐牵的马瘦得不成样子，认为伯乐愚弄他，有点不高
兴，说：“我相信你会看马，才让你买马，可你买的是什么马呀，这

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一词多义：
一食 食马者 食不饱 其真无马邪 其真不知马 食马者不知其能千里 餐、顿 策之不以其道 用鞭子打
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
喂养
吃
执策而临之
马鞭子
难道，表反问 恐怕，表揣测 代词，千里马
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课外迁移
以“人才发展”为话题，结合现今社会的 状况及自己身边的情况，试着从多个角度，谈 谈你对“人才”或“成才”的看法。
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• 听课文朗读，把握准确字音。
lè
伯乐
zhǐ
cáo
槽
枥
lì sù dàn
yé
邪 策
cè
shí sì
祗
辱
rǔ xiàn
一食或尽粟一石 食马者
pián
骈
外见
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解词释句，分析课文
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论点
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不
常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之 间，不以千里称也。
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马说
韩愈
作者简介
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• 韩愈（768-824）， 唐代文学家、思想家，字退之，河南河阳 （今河南梦县）人。唐代古文运动的倡导者、文学家。散文尤其 著名，有“文起八代之衰”的美誉。著有《昌黎先生集》。唐宋 八大家之一。 • 唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙、王安 石、曾巩。
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马之千里者，一食或尽粟一石，
吃一顿 同“饲”喂sì 能够 sì 有时 这种，这样
食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，
食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得， 安求其能千里也 ？

字词解释： 骈死于槽枥之间 一食或尽粟一石 执策而临之 且欲与常马等不可得 祗辱于奴隶人之手 虽有千里之能
两马并驾 有时 面对 犹，尚且； 等同，一样 只是 即使
注意这几个句子的翻译：


祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥 之间。 （即使是很名贵的马）也只能在 仆役的手下受到辱没，（和普通 的马）一同死在马厩里。

《马说》大约作于贞元十一年至十 六年间（795—800）。其时，韩愈
写作背景
初登仕途，很不得志。曾三次上书
宰相求擢用，“而志不得通”，尽 管如此，他仍然声明自己“有忧天 下之心”，不会遁迹山林。后相继 依附于宣武节度使董晋、武宁节度
使张建封幕下，郁郁不乐，所以有
“伯乐不常有”之叹。
请同学们自由诵读一遍，思考 下面的问题：
继续思考下面的问题：



韩愈笔下的千里马有哪些遭遇？ 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥 之间。 食不饱，力不足，才美不外见。 策之不以其道，食之不能尽其材 ，鸣之而不能通其意。
除此以外，谁还要为千里 马负责？



伯乐 文中哪句话对伯乐的作用做了充 分的说明？ 世人伯乐，然后有千里马；千里 马常有，而伯乐不常有。

A、成才的关键在于有 无伯乐 B、成才的关键在于有 无日行千里的能力
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随
3、食之不能尽其材 材：通“才”，才 相当于“吗”
邪：通“耶”，表疑问， 能
一词多义
鸣之而不能通其意 执策而临之 食不饱，力不足， 才美不外见 食之不能尽其材 其真无马邪 其真不知马也
连词，表转折，但是 连词，表修饰，不译
吃，动词
通“饲”
喂养，动词
难道（表反问） 恐怕（表推测）

7.把下列句子翻译成现代汉语。 (1)祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 译文：也__只__能__在__奴__仆__的__手__下__受__屈__辱__，__(_和__普__通__马__)_一__同__死__在__马__槽__里__。__ (2)马之千里者，一食或尽粟一石。 译文：_日__行__千__里__的__马__，__吃__一__次__有__时__能__吃__尽__一__石__粮__食__。__ (3)且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 译文：_想__要__和__普__通__的__马__一__样__尚__且__办__不__到__，__又__怎__么__能__要__求__它__日__行__千__里__呢__？__ (4)策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 译文：_用__马__鞭__赶__它__，__不__按__照__(驱__使__千__里__马__的__)_正__确__方__法__，__喂__它__，__不__能__让__它__竭__尽__才__能__，__ 它__鸣__叫__，__却__不__能__通__晓__它__的__意__思__。__ (5)其真无马邪？其真不知马也！ 译文：_(_难__道__)真__的__没__有__千__里__马__吗__？__大__概__是__(_他__们__)_真__的__不__识__得__千__里__马__吧__！___
马槽
著称
译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是 经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，虽然有很名 贵的马（即千里马），也只能在奴仆的手下受到屈辱， （和普通的马）一起死在马厩里，不以千里马而著称。
定语后置标志，无实义
吃 有时 十斗为一石，容量单位
马之千里者，一食 或尽粟一石。
同“饲”喂 懂得 指千里马 表承接

日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。
5.“千里马”在文中寓指怎样的人？
有才能的人。
您的位置：>>马说>课堂练习
中考试题选
1.解释下列加线的词语。 A.食马者不知其能千里而食也 通“饲”，喂养 B.策之不以其道 驾驭，鞭打 C.安求其能千里也 怎么 D.一食或尽粟一石 有时 2. 翻译文中划线的句子： 其真无马耶？其真不知马也。 难道真的没有千里马吗？其实是他不识千里马啊！ 3.本文表达了作者怎样的思想感情？
2、没有伯乐，千里马命运如何呢？
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千 里称也。
3、本段文字说明了什么？
伯乐对千里马的重要作用。
世有伯乐，然后有千里马。 千里马常有，而伯乐 不常有。
千里马
伯乐
决定
2 马之千里者，一食或尽粟 一石。食马者不知其能千里而食 也。是马也，虽有千里之能，食 不饱，力不足，才美不外见，且 欲与常马等不可得，安求其能千 里也？
sì
shí
千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，
xiàn
才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也 ？
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其
意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马
邪？其/真不知马也。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常
“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。 相当 于杂文 “马说”这个标题，是后来人加的。从字面上 可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问 题。” 这篇文章以马为喻，谈的却是人才问题。 《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。 本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说”
相传伯乐是春秋时代 人，姓孙名阳。据说，有 一匹千里马拉着沉重的盐 车翻越太行山。在羊肠小 道上，马蹄用力挣扎，膝 盖跪屈；尾巴下垂着，皮 肤也受了伤；浑身冒汗， 汗水淋漓，在山坡上艰难 吃力地爬行还是拉不上

说明本文寓意
千里马：人才 伯乐： 善于识别和使用人才的领导者 食马者：不能识别人才，摧残、埋没人才
的统治者
本文的主旨是什么？
• 揭露“食马者”“不知马”。 • 揭露统治者不能识别人才，摧残、
埋没人才。
作者如何层层深入论证论点的？
首先提出全文论点，接着从正反两 方面对论点作概括论述，第二段进一步 从反面展开论述，说明伯乐对千里马的 重要性。第三段对“食马者”进行辛辣 的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象 的原因，是“其真不知马也”，点明主 旨，并与开头的论点照应。
3、元世祖忽必烈慧眼识英才：
• 元世祖看他处世练达，办事果断， 为人稳重，足智多谋，就决定破格 提拔他。安童知道后就推辞道： “现在大元虽然安定了三方，但江 南尚未归朝廷，臣年少资轻，恐怕 四方会因此而轻视朝廷，还请陛下 另请高明。”元世祖主意已定，毫 不动摇，说：“朕思之熟矣，无从 逾卿。”于是，元世祖就把安童提 拔为中书右丞相。安童一生都身居 要职，直到四十九岁因病去世，共 为元世祖效力三十一年，为元初国 家的稳定和繁荣作出了巨大的贡献。
“唐宋八大家”之首 “文起八代之衰”
10
广东潮州 韩文公祠
11
广东潮州 韩文公祠
12
写 作 韩愈初登仕途时，很不
得志。曾三次上书宰相请求
背 景 重用遭冷遇，甚至三次登门
被守门人挡在门外。尽管如 此，他仍然申明自己有“忧 天下之心”，不会遁迹山林。 后相继依附于节度使董晋和 张建幕下，郁郁不得志，所 以作《马说》，发出“伯乐 不常有”的感叹。
朗读正音：
世有伯乐，然后有千里马。千 里马常有，而伯乐不常有。故虽有 名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于 槽枥之间，不以千里称也。
pián lì zhǐ

反面论证 故虽有名 马…... 不以千里称 也。
进一步从 反面论证：
指出千里马被埋没的原因食 马者不知其能 千里而食也”
开
关
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第 三 段 归 纳 全 文
痛斥执 策者的 愚蠢
勾画执策 者狂妄无 知的形象
作者厉声反 诘执策者， 表达中心： 其真不知马
全文共151字，写法灵活，讲究文采，言辞华丽，是 一篇寓言式杂文，借伯乐和千里马为喻，对在位者 的不能识别人才，表达了强烈的愤慨。
马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千
里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天 下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
ppt精品课件 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马， 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 辱 骈
您的位置：>>马说>作者简介
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作品介绍
本文选自韩昌黎文集中的杂说四，作者韩愈， 字沛之，登洲南阳人。唐代著名文学家。韩愈的宗 族原本出于昌黎，今河南省昌黎县。因昌黎韩氏是 旺族，所以后人称他为韩昌黎。本篇取材于古代伯 乐相马的寓言，借千里马因无伯乐赏识的不幸遭遇， 说明了“欲得士，必须善识士，善养士，善誉士的 道理。”表达了对当时社会压抑人才，摧残人才现 象的控诉，对昏聩愚蒙的达官贵人的谴责，以及沉 沦下僚的才智之士的乞求脱颖而出的渴望。
ｌè 伯乐 ｚｈǐ 祗
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ｃá ｏｌì 槽 枥
sｈíｓù ｄà ｎ 一食或尽粟一石 ｓì 食马者 ｘｉà ｎ 外见
ｙé 邪 ｃè 策

其能/千里也 ! sì xiàn
shí
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能
通其意，执策/而临之曰：“天下/无马。”呜呼！其
真/无马邪？其/真不知马也!
yé
结合注释，疏通文意
同“衹”（只），
只、仅。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，
擅长相马的人
日行千里的马
奴仆
而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之
⑴食马者 /不知其能千里/而食也。 ⑵且/欲与常马等 /不可得，安求/其能 /千里也 !
⑶其真/无马邪？其/真不知马也!
3、解释加点的词语 ⑴故虽（ 即使）有名马 ⑵骈（并列 ）死于槽枥之间 ⑶不以（因为）千里称也。 ⑷一食或（有时）尽粟一石 ⑸食（通“饲”，喂）马者不知其能千里而食也 ⑹才美不外见（通“现”，）显现 ⑺且（况且）欲与常马等不可得 ⑻安（怎么）求其能千里也 ⑼策（驾驭 ）之不以（按照）其道 ⑽执策而临（面临）之 ⑾其（难道，表反问语气）真无马邪？ ⑿其（大概，表推测语）气真不知（ 识别 ）马也。
人教部编版八年级下册 23《马说》课件 （40张ppt）课件PPT部编版课件统编 版课件 优质课 课件免 费课件 PPT伯乐千马 Nhomakorabea里
千里马 马
的
遭
遇
说
食马者
小结
祗辱于······称 痛惜 也
食马者······外 愤怒 见
策之不······无 嘲讽 马
朗读课文，注意节奏
马 说 韩愈
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/
不常有。故/虽有名马，只辱于/奴隶人之手，骈死于/
槽cáo枥lì之马间之，千不里以者/，s千h一í里食称/也或。/尽sù粟一shí石；s食ì马者/不pi知án其

“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人？ 千里马——人才（被埋没摧残、怀才不遇明主的人才） 伯 乐——识才之人（让人发挥作用的封建统治者） 食马者——昏庸的统治者
本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想？ 表达作者
怀才不遇，壮志难酬的愤慨 心情。
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作业：
完成《随堂》“课内精读”的第1、 2题。
槽枥之间，不以千里称也。
受屈辱，埋没 仆役 两马齐驾 喂牲口用的槽
因 日行千里
著称
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世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，但是伯乐 却不经常有。所以即使有很名贵的马，也只能埋没在仆役的手里， 跟普通的马一同死在马厩（jiù ）里，不因日行千里著称。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知
嘶鸣 通“才”， 才能 懂得 它的 名词，鞭子 面对 动词，鞭打，鞭 策 它的 读“sì”，喂 使动用法，使…… 尽
正确的方法
呼！其真无马邪？其真不知马也。
表示惊叹，相当 表示反问语气， 于“唉” 难道
代词，代“千里马”
通“耶”，表示 其实 疑问，相当于 “吗”
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鞭策它不按照正确的方法，喂养它不能竭尽它的才能，听它嘶鸣 却不懂得它的意思，拿起马鞭面对千里马说：“天下没有千里马 !”唉! 难道真的没有千里马吗？其实是真的不能识别千里马啊!
sì
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• 食不饱，力不足，才美不外见
通“现”，表现 • 食之不能尽其材 通“饲”，喂 通“才”，才能 • 其真不知马邪 通“耶”，读“yé”，表示疑问，相当于“吗”
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世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯
世间
乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于

学习目标 1、背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古 名作，了解“说”的文体特点。 2、熟练掌握文中的文言实词和文言虚词，
理解文中的诸多寓意 。 3、领会作者的写作目的和思想感情，感 受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。
作者简介
韩愈（768—824），字退之，河 阳（现在河南孟州）人，祖籍河北昌黎， 唐代文学家，有“文起八代之衰”的美 誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者， 是“唐宋八大家”之首，主张文道合一， 反对六朝以来的骈偶文风，提倡散文。 他的散文，在继承先秦两汉古文的基础 上以创新和发展，气势雄健。韩愈在政 治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛。 自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世 称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公， 官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都 收在《昌黎先生集》里。
合作探究
概括第一段内容。 伯乐对千里马的决定作用。
是不是世上先有伯乐，然后才有千 里马呢？
是。强调伯乐能识马，如果不被伯 乐识别，千里马就会被埋没。
合作探究 本段表达了作者什么观点？
世有伯乐，然后有千里马。
没有伯乐，千里马命运如何呢？ 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥 之间，不以千里称也。
韩 愈
新课导入
马，是古代的主要的交通工具，也是 古代战场上的特种“兵”。大将无好马， 怎么打胜仗？名将都希望能有自己的宝马 良驹，能有自己的千里马。 项羽凭借胯下乌骓马、手中戟灭了秦 朝，刘备骑着的卢马檀溪脱险 ，关羽骑着 赤兔马过五关斩六将，唐僧为普度众生， 骑着白龙马不远万里西天取经，还有土库 曼斯坦的国宝汗血宝马，这是都是名马。
其
安求其能千里也 他 鸣之不能通其意 他的 难道 其真无马邪 其真不知马也 恐怕
千里马常有，而伯乐不常有 转折连词，可是 顺承连词，不译 食马者不知其能千里而食也。 鸣之不能通其意 转折连词，可是 执策而临之 顺承连词，不译

疏通文义
吃一次
有时
同“饲”，喂 同“饲”，喂 这，这样
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马
虽然
吃
表现在外面
犹，尚且
也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等
不可得，安求其能千里也？
日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道它能日行千里
而像普通的马一样来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的能力，但吃不饱，力
学习目标
1.了解本文作者及文体特征，积累文言字词，在疏通文意的 基础上背诵全文。 2．理解文中“伯乐”“千里马”与“食马者”的寓意，学习 托物寓意的写法。 3．体会作者寄托在文中的思想感情，感受封建社会摧残和埋 没人才的黑暗现实。
作家作品
韩愈（768—824），唐代文学家、思想家、 教育家。字退之，河阳（今河南孟州）人。自 谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。与柳宗元同为 古文运动的倡导者，并称“韩柳”。诗与孟郊 齐名，并称“韩孟”。为“唐宋八大家”之一。 有《昌黎先生集》。
讲究文采，跟现在的杂文大致相近。如《爱莲说》 《捕蛇者说》《师说》等。
疏通文义
本名孙阳，字伯乐
即使
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名
马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
只，仅
奴仆 （和普通马）一同死
马槽
世上先有伯乐，然后有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。所以即使有名 贵的马，只是辱没在仆役的手中，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
气不足，才能和美德不能表现在外面。想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能
够要求它（日行）千里呢？

奴仆。
本义为两马并驾，引申为并列。
世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是 伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马，也只能在奴仆的手下 受到屈辱，(和普通马)一同死在马槽之间，不以千里马而著称。
吃一次。
有时。 容量单位，十斗为一石。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，
等/不可得，安求/其能千里也？
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临 yé
之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其真不知马也！
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，
同“衹(只)”，只、仅。 马槽。 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
今 天 让 我 们 来 一 起 学 习 唐代的韩愈 的 《马 说》， 看 看 他 对于千里马和伯乐的关系 有 怎 样 的认识。
1 学习目标
2 知识必备
教
3 初读：晓畅文意
学
4 再读：感受遭遇
环
5 朗读：体会语气 6 思考探究
节
7 课堂小结
8 虚词迁移练习
9 作业

学习目标
1.借助注释和工具书理解课文内容，理解作者的观点和情感。（重 点） 2.结合具体文句理解虚词在表情达意上的作用。（难点） 3.认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。
材：_才__能__、__才__干__________________
(9)执策而临之
执：_持__，__握__，__拿__________________
重点虚词 其
速记口诀：“其”代他（她/它）那和自己，反问推测或祈使。
①食之不能尽其材 人称 第三人称代词，可译为“他/他/它（们）”“他/他/它（们）的” 代词 ②不得志，独行其道 第一人称代词，相当于“我”“自己的”

精读细研
4.“千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？就其根本 原因谈谈这篇文章揭示了怎样的社会现实。
①直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。 ②根本原因：食马者不知其能千里而食也。 ③揭示了统治者昏庸无道，不识人才，埋没人才，甚至摧残人才 的社会现实。
精读细研
5.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”这句话运用了什么修辞 手法？表达了作者怎样的感情？
反问，进一步表达了作者对封建统治者不识人才、不重视人 才的愤懑之情，增强了语言的气势，同时表达了作者对千里马的 同情。
精读细研
6.文中哪些语言体现出食马者不知马？刻画了食马者怎样的形象？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意
不识千里马
愚妄无知
精读细研
7.作者在结尾运用了设问的修辞手法，自问自答，这在全篇中有什么 作用？“不知马”这个结论有什么含义？
二 这篇短文仅100余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作 者提到“千里马”的方式有哪几种?各具有怎样的效果?
1.直称。如“然后有千里马”“千里马常有”,正面提及,表述严 正。2.暗称。如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”,表 述委婉,虽不直呼其名,而意在其中。3.代称。如“不知其能千里而食 也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道,食之不能尽其材, 鸣之而不能通其意,执策而临之”,这些句子中的“其”“是”“之” 等代词,都是指称千里马的,表意简洁含蓄。
马槽 译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，但是 伯乐却不经常有。因此，即使有很名贵的马，也只能在奴仆的手下受 屈辱，（和普通马）一同死在马槽之间，不以千里马而著称。
整体感知
吃一次 有时
同“饲”，喂
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马

参考翻译
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• 马之千里者，一食或尽 • 日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮 粟一石。食马者不知其 食，喂马的人不懂得要根据它日行千里 能千里而食也。是马也， 的本领来喂养它。（所以）这样的马， 虽有千里之能，食不饱， 虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气 力不足，才美不外见， 不足，它的才能和美好的素质也就表现 且欲与常马等不可得， 不出来，想要跟普通的马相等尚且办不 安求其能千里也？ 到，又怎么能要求它日行千里呢？
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以“人才发展”为话题，结合现今社会 的状况及自己身边的情况，试着从多个角度， 谈谈你对“人才发展”的看法。
提示：
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• 千里马：“多好的草地也会有瘦马”“草地”作为一个统一的生活环 境或客观条件，同样会有不同的结果：同样的家庭、同样的重点班级， 同样设备的企业，有的可以成才，有的一事无成，有的大有作为，有 的被淘汰，有的壮大发展，有的被迫倒闭。（自身不努力） • 伯乐：《马说》当中“世有伯乐，然后有千里马。”如果你是千里马， 是否一定要得到伯乐的赏识？（不靠他人） • 食马者：对社会发展的负面影响、不要限制人才的发展方向。 • 机遇：等待机遇、抓住机遇，勇于表现。 • 大环境：公平、和平、发展
马 说
参考翻译
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韩愈
• 世有伯乐，然后有千里
• 世上有了伯乐，然后才会有千里马。 马。千里马常有, 而伯乐 千里马是经常有的，可是伯乐却不经 不常有。故虽有名马， 常有。因此，即使是很名贵的马也只 祇辱于奴隶人之手，骈 能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的 死于槽枥之间，不以千 马一起死在马厩里，不能获得千里马 里称也。 的称号。
“吗”
一词多义
虽有千里之能 安求其能千里也 策之不以其道 执策而临之

使有日行千里的才能〔本领〕，吃不饱，力气缺乏，它的才能
和美好的素质表现不出来，况且想要和普通的马一样都办不到，
又怎么能要求它日行千里呢？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣
之而
通“才〞，才能
不驾能驭通其它意，按执照 策方而法临之竭，尽 曰鸣：叫“天助下词，无无实意 马！〞
通晓 握，拿着 马鞭子 面临
呜呼！其真无马邪？其真不知马也识别!。，了解
5、食之不能尽其材。 尽：形__容__词__的__使__动_ 用法，使……尽，竭尽。
㈣指出以下句式类型并翻译 1、马之千里者。 定语后置，正常语序：千里之马者 译文：〔能日行〕千里的马。 2、祇辱于奴隶人之手。 状语后置，正常语序：于奴隶人之手祇辱 译文：只是辱没在奴仆的手里。 3、食马者不知其能千里而食也。 省略句，食马者不知其能千里而食〔之〕也 译文：喂马的人不知道它能日行千里而〔根据它的食 量〕去喂养〔它〕。 4、策之不以其道。 省略句：策之不以〔策〕其道。 译文：驾驭它不能按照〔驾驭千里马的〕正确的方法
4、翻译以下句子 ⑴故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以 千里称也。 即使有名贵的马，也只是辱没在奴仆的手里，〔和普通的马〕 一起死在马厩里，不会因为日行千里而著称。 ⑵是马也，虽有千里之能，食不饱，力缺乏，才美不外见， 且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？ 这种马，即使有日行千里的才能〔本领〕，吃不饱，力气缺 乏，它的才能和美好的素质表现不出来，况且想要和普通的 马一样都办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
千里称也。
pián
cáo lì马之千里者，一食sh/í或/尽粟一sù石；食马者sì/不知其能千里/
而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力缺乏，才美/不