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瓦金完小三年级语文上册教案《心中那盏灯》教案（s版下册18课）备课教师杜文钧执教教师杜文钧教学目标1、知识与技能：指导学生认识6个生字，会写15个生字。
2、过程与方法：引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。
3、情感态度与价值观：引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。
有感情地朗读课文。
教学重点和难点1、教学重点：抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱。
2、教学难点：使学生结合自己的生活，想象情景，感受父子真挚的情感。
主要教法读思议品诵教学课时二课时教学过程第一课时执教时间：2015 年 5 月日节教学要点指导学生认识6个生字，会写15个生字。
熟读课文引导学生理解课文内容。
教学环节教师活动学生活动一、新知探究一．谈话引入，激情：课件出示各种灯笼图片：同学们，看看这是什么？（分别出现不同的灯笼图片）在过去的年代里，过春节的时候，农村看一看，听一听。
的孩子们最快乐的事就是夜晚打着灯笼在漆黑的小路上行走、玩耍。
今天我们要学的课文就是关于灯笼的故事。
课件出现课题：心中的那盏灯齐读读课题。
引导质疑：你有什么疑问吗？学生可能会问：（ 1、心中的那盏灯是什么？2、为什么说心中的灯？3、这盏灯什么样？ 4、什么留在了心中？……）二、初读课文，认读生字，标出自然段。
1、自由读课文标出生字同桌一起利用工具书学习生字新词。
2、再读课文标出自然段，想一想课文主要讲了什么？2、检查认字情况。
（1）课件出示有关词语，反复、多种形式认读。
（2）课件出示生字：认读并指导书写（略）重点指导“盏”、“巷”、“夸”[设计意图：重视书写指导，培养良好的书写习惯。
]（3）默读课文，思考前面提出的问题。
（4）回答部分问题：心中的灯是什么？三、整体感知课文。
读了课文，你有什么感受？[设计意图：整体感知课文所要表达的思想感情，建立起文字与心灵的沟通，为下面的品读打下基础] 齐读课题。
质疑。
读一读，划一划学一学。
交流反馈。
心中那盏灯教材分析：《心中那盏灯》是语文S版教科书第六册的一篇课文。
课文是作者马德对童年往事的回忆。
作者用朴实而又饱含深情的语言讲述了父亲忍着寒冷为自己做冰灯的事，表现出父亲对儿子的深深的关爱。
教学目标：1、有感情朗读课文，体会文章所表达思想感情，感受亲情的温暖。
2、引导学生学习抓住人物动作、语言、神态等写人的方法，并学习通过抓重点词语，边读边想象，联系生活实际等方法体会句子所表达的思想感情。
3、使学生学会感受亲情，回报亲情。
教学重难点：理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受亲情的温暖。
学习作者抓住人物动作、语言和神态写人的方法。
设计理念及教学策略：1、教学中交给学生抓住关键词语，展开想象，走进人物内心。
2、体会文章所表达的思想感情是本单元教学重点。
所以我引导学生抓住描写父亲动作、语言、神态的词句来体会句子的思想感情，进而体会文章表达的思想感情。
3、在教学过程中注重学生语文基本能力的培养。
通过联系自己生活实际，让学生进一步感受亲情，并学会回报亲情。
4、有意识地将书中的导学系统“泡泡图”及课后问题融入教学过程，充分利用教材中的学习资源。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、猜一猜，进入文本1、猜谜游戏导入。
你周围有这样一个人。
你小的时候喜欢把你高高举起，你长大些会陪你看电影、玩游戏，他的眼神慈爱又严厉，他的怀抱温暖又有力，他是谁呢？2、这节课，我们就继续走进这篇描写父爱的课文。
[设计意图：以谜底为父亲的猜谜游戏步入文本，一方面自然引出课题，另一方面激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，调动学生积极性。
]二、忆一忆，走近文本1、齐读课题。
复习字词。
2、回忆文章主要写了什么，借鉴老师出示的词语概括文章主要内容。
3、抓住文中关键词语是一种概括文章主要内容的好方法。
[设计意图：这是第二课时的教学，所以开课直接切入重点，让学生重温课文主要内容。
但三年级的孩子直接概括文章主要内容较难，通过复习词语的环节交给学生概括的方法。
《心中那盏灯》教学设计【内容简析】这篇课文是作者对童年往事的回忆。
讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做冰灯的事。
表现了父亲对儿子的深爱之情。
【设计理念】重视学生的阅读感悟和体验，让学生在自读自悟中感受朗读的快乐。
【教学目标】1.指导学生认识“巷、享”等生字，会写“盏、街”等字，学习“走街串巷、隐约”等词语和有关句子。
2.引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖，有感情地朗读课文。
3.引导学生学习抓住人物行动、语言等来表现人物品质的写人方法。
【重点难点】引导学生通过朗读感悟写父亲的语言、动作表情的句子来体会文章所表达的思想感情。
【教学时间】2-3课时。
【教学流程】第一课时一、情境导入，引发激情出示课文插图（或课件）。
师：在我国农村，有些地方过年时有孩子们提着灯笼走街串巷熬年夜的习俗。
孩子们提着各式各样的灯笼穿街过巷，多么热闹、多么快乐呀。
可是，作者由于家里穷，买不起灯笼，就请父亲给他个透亮的灯笼。
他父亲为了满足作者的愿望，就忍着寒冷为儿子做冰灯。
这是多么浓的爱，多么深的情啊！这盏冰灯，这份真情，一直珍藏在作者的心里。
这节课，我们一起学习《心中那盏灯》。
（板书课题，深情地读题。
）二、初读课文，整体感知1.听课文录音，初步感知父亲对儿子的深爱之情。
2.自由读课文，要求读准确。
3.同桌（或分小组）互读，互相纠正读音。
4.出示生字卡片，采用指名读、开火车读、分组读等各种形式，让学生读准确。
5.再自由读课文，做到准确、流利，并想想课文主要写什么事。
6.小声速读课文，思考：课文先写什么，再写什么，最后写什么。
三、学习生字，指导书写1.认读去拼音的生字。
2.自主识记生字，然后汇报识记方法，提出最难记或易错的生字进行识记。
3.生字组词。
4.仔细观察生字在田字格所占位置，指导书写。
四、总结谈话，布置作业1.这节课我们弄懂了什么？2.课后我们认真朗读课文。
第二课时一、复习引入1.课文主要写了一件什么事？2.课文先写什么，再写什么，最后写什么？二、质疑激趣这节课我们继续进一步读懂这篇课文，你想从课文中知道些什么？（这节课我们重点解决“父亲怎样做冰灯的？为什么说父亲做的冰灯，是一盏最美的灯？”这两个问题。
语文（S）三年级下册-教学设计-教案-18 心中那盏灯语文（S）教学设计
教课板材：语文（S）三年级下册文：18 心中那盏灯
块：教学设计——教案
设计思路：
本篇课文是对学生进行爱和亲情教育的好教材，字里行间流露出父爱如山，父爱如海的浓浓亲情。
根据教材特点，本课教学设计以学生自主阅读和心灵情感交汇为主要教学形式，重视学生的阅读感悟和体验，使学生在解读和赏析词句中流露真情，共鸣情感，引导学生在读、思、说中理解内容，增强语感，内化语言，发展思维，从而丰盈学生的语文心智。
教学目标：
1．学习本课生字词，能联系上下文理解词意。
2．引导学生理解课文内容，理清层次，概括段意。
抓住重点语句，在多层次的感悟中唤起对父亲的爱，感受亲情的温暖，并有感情地朗读。
3．引导学生学习抓住人物行动、语言、神态等写人的方法。
4．编写亲情小诗，在丰盈学生语言心智的同时，升华情感，丰盈“爱”
之心智。
重难点分析：
教学重点：
引导学生通过朗读、感悟写父亲的语言、动作、表情的句子，体会父亲对儿子的深爱之情。
教学难点：
反复揣摩描写人物的细节，在品味中丰满人物形象，朗读中感受父
语文（S）三年级下册-教学设计-教案-18 心中那盏灯爱，提升情感。
课前准备：
课件。
教学过程：。
《心中那盏灯》说课设计074 张焕5号一说教材今天我说课的内容是小学语文S版三年级下册第五单元第18课《心中那盏灯》。
这是一篇讲读课文，讲述的是一位父亲忍着寒冷为儿子做冰灯的故事，表现出父亲对儿子的深深的爱。
我计划安排两课时进行本文教学。
二说教法本课是一篇朴实而又感人至深的文章，所以我以“感动”为切入点，让学生找出文中最让你感动的词句，统领全文。
为了让这份感到不流于形式，让感动直达学生的内心，我进行了如下设计1 动画激趣法三年级的学生思维特点是有具体形象思维向抽象思维过度的阶段。
学生更喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥插图的作用，以帮助学生理解课文内容，激发兴趣。
2 情景演读法根据语文新课标以读代讲的理念，我采用多种形式朗读，如范读，自由读，表演读，分角色读，齐读等，力求达到“以读代讲”“以读悟情”的教学效果，突破教学难点，扣住“手的意向”想象磨制冰灯时父亲的手会是什么样的，学生边想边读，边读边想感动会油然而生。
本单元体会文章所表达的思想感情是教学重点。
所以我引导学生抓住重点词句，以及父亲动作、语言、神态的词来体会句子的思想感情，进而体会文章表达的思想感情。
3、在教学过程中注重学生语文基本能力，也就是听、说、读写能力的培养。
通过替儿子向父亲表达心声和联系自己生活实际，写写父亲对自己的关爱，让学生进一步感受到亲情，并学会回报亲情。
4、有意识地将书中的导学系统“泡泡图”及课后问题融入教学过程，充分利用教材中的学习资源。
三、学习目标（一）知识与能力目标1、引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。
2、有感情地朗读课文。
3、引导学生学习抓住人物动作、语言、神态等写人的方法。
（二）过程和方法目标1、引导学生通过抓重点词语，边读边想象，联系自己生活实际等方法体会句子所表达的思想感情。
2、在多种形式的读书活动中，让学生有感情地朗读，读出自己的感动与体会。
3、通过读、说、写等活动加深对课文内容的理解。
18、心中那盏灯教学目标：1、重点理解描写父亲为我做冰灯的句子，通过父亲的语言、动作、神态体会父亲伟大的爱，感受亲情的温暖2、有感情地朗读课文。
教学重点：通过理解描写父亲语言、动作、神态的句子，体会父亲伟大的爱，感受亲情的温暖。
难点：理解作者为什么说这是一盏最美的灯。
教学步骤：一、导入：师：孩子们，请给我写“灯”，这个字读生：“灯”师：看到这个字你想到了什么？生自由发言。
孩子们眼中流光溢彩的灯多美呀，然而，在作者玛德的心中也有一盏灯，那是一盏最美的灯，也是一盏与众不同的灯。
想去看看这盏灯吗？今天我们就一起走进18、心中那盏灯，去认识玛德心中最美的灯。
齐读课题。
二、初步感知课文。
师：孩子们都认真预习了课文，那你知道在作者玛德心中，那是一种怎样的灯吗？学生可能会回答：那是一盏最美的灯，那是一盏冰灯等。
师：那如此美丽的冰灯是谁做的呢?生：爸爸。
师：可是在爸爸做这美丽的冰灯的时候，课件展示“豆大的泪珠从我的眼里滚了出来”。
学生齐读这句话，是什么使：“豆大的泪珠从我的眼里滚了出来”，带着这个问题，我们静静地默读这篇课文，读着读着，把最能感动你的地方用波浪线勾画下来。
三：理解体会文中重点句子，感受父亲对儿子浓浓的爱。
好，孩子们，我们一起来交流交流，哪些地方使你感动。
重点交流句子：（根据学生的回答，课件出示相应的句子）1、“父亲每打磨一阵后，就停下来在衣襟（jīn）上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。
”师：孩子们，我们一起来用心读读这段。
生齐读。
父亲打磨这块冰的时间是长还是短？你从哪个词知道的?生：每，一阵。
孩子，请在这个词下画上三角符号。
而停下来暖和的时间呢?生：短。
从“一会儿”。
同样，请在这个词下画上三角符号师：孩子们，我们认真来用心来看看这几个词，从这时间的一长一短中，你看出点什么了吗？生：父亲很冷。
可为了能早一点为我做好冰灯，父亲忍受着刺骨的寒冷。
有感情地读这一句。
师：孩子们，你们在寒冷的冬天曾将手放在脖子上取暖过吗？什么感觉？当你们的手很冷的时候，你愿意将手放在脖子上取暖吗？为什么？是啊，冬天我们的手都很冷，可是就算再冷，我们都不愿将自己的手放在脖子上取暖，那将使我们感受到一种刺骨的冷，那为什么父亲却愿意将冻僵的手放在脖子上取暖呢?理解父亲为我做灯时所忍受的寒冷，以及想早些满足我的愿望的殷殷之情。
