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17《智取生辰纲》一、学习目标确定的依据1、课程标准（1）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
( 2 )对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2、教材分析本文是九年级语文（新人教版）上册第五单元的第一课。
本单元节选的是我国古典长篇名著的几个片段。
教学本单元，要注意使学生养成用历史眼光观察小说中人物的习惯，善于把握情节发展的脉络，熟悉一定数量的古代口语语汇。
教学本课，应引导学生鉴赏小说情节，围绕“智取”，波澜起伏、扣人心弦的叙事效果、把握杨志的个性特征，体味刻画人物的独特之处；赏析小说中逼真简练的环境描写，体会其作用。
3、中招考点（1）名著阅读：考查学生对文学名著情节的了解、人物形象的分析以及阅读感受等。
（2）叙事类文章的考点：概括文章内容，赏析词句，语段作用，分析写作手法，分析人物形象，标题理解，结合阅读谈感受等。
4、学情分析有些同学仰慕名著，却苦于无人指导而放弃与名著亲近的机会；有些同学苦于学习压力大、时间不够，因而无暇阅读名著；有些同学由于畏惧名著内容的艰深而不愿阅读名著。
学生本单元，要善于激发学生的阅读积极性、主动性，并辅之以恰当的方法指导，让学生喜欢阅读名著。
二、学习目标1、通过浏览课文，学生能概括出文章的主要内容。
2、通过细读课文，学生能结合文章内容分析人物形象，说出刻画人物的方法。
3、通过反复朗读，学生能联系上下文，说出环境描写的作用。
三、评价任务1、针对目标一，设计一个活动，通过通读课文，圈点勾画重点信息，能够围绕“智”复述故事主要内容。
2、针对目标二，设计一个活动，结合课文内容，分析人物形象，总结出分析人物形象的方法，并能运用这一方法解决此类问题。
3、针对目标三，设计一个活动，勾画圈点出文中环境描写的语句，能说出环境描写的作用。
四、课时计划2课时五、教学过程第一课时（一）、导语设计常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。
人教版九年级上册语文教案：《智取生辰纲》一. 教材分析《智取生辰纲》是人教版九年级上册的一篇课文，讲述了曹操智取生辰纲的故事。
本文通过曹操的智谋，展示了他的机智、勇敢和领导才能。
课文情节紧凑，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。
教学本课文，旨在让学生感受曹操的智谋，理解课文内容，提高阅读理解能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对于古代文学作品也有了一定的了解。
但是，对于《智取生辰纲》这篇课文，学生可能对于曹操这个历史人物的理解有所欠缺。
因此，在教学过程中，需要引导学生正确理解曹操的形象，体会他的智谋。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握人物形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受曹操的智谋，培养学生的文学素养，激发学生对古代文学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握人物形象。
2.难点：深入理解曹操的智谋，体会课文的文学价值。
五. 教学方法1.自主学习法：引导学生独立阅读课文，理解课文内容。
2.合作探讨法：学生进行小组讨论，共同解决问题。
3.案例分析法：通过分析课文中的具体案例，让学生深入理解曹操的智谋。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文朗读的录音，帮助学生正确地朗读课文。
2.相关资料：收集与曹操相关的资料，为学生提供更多的学习资源。
3.教学课件：制作教学课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示曹操的形象，引导学生回顾已学的古代文学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，感受课文的语言魅力。
教师引导学生关注课文中的关键词语，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会人物形象。
教师学生进行小组讨论，共同解决问题。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考。
学生通过自主学习，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师展示与曹操相关的资料，引导学生进行拓展学习。
L7智取生辰纲教案及教学实录（九年级上人教版）一、教学目标1.通过学习本课，使学生了解《智取生辰纲》的故事情节和主要人物形象。
2.培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3.培养学生的合作精神和团队合作能力。
二、教学重点1.掌握《智取生辰纲》故事的主要情节。
2.理解并运用课文中的重要词汇和短语。
3.提高学生的阅读理解能力。
三、教学准备1.课本《九年级上册语文》2.课件：包含课文内容的PPT3.板书工具：黑板或白板、彩色粉笔或白板笔四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一张明信片风格的图片，导入本课的主题。
然后提问学生：“你们见过这幅画吗？它给你的第一印象是什么？”2. 预读（10分钟）教师引入课文《智取生辰纲》的背景，在讲解过程中，向学生解释一些专业词汇和短语的含义，以便学生在阅读课文时更好地理解。
然后，教师引导学生快速浏览课文，了解文章的大致内容和结构。
3. 阅读（20分钟）教师分段带领学生朗读课文，并对文中的重要内容给予解释和解读。
教师可适时停下来提问学生，确保学生对课文内容有充分的理解。
4. 理解与运用（15分钟）教师针对课文中的重点词汇和短语进行讲解，并通过示例句子引导学生运用这些词汇和短语进行口头和书面表达练习。
同时，教师可通过小组活动或课堂演示，让学生们互相交流、分享彼此的理解和运用。
5. 学以致用（25分钟）教师组织学生进行小组讨论，引导学生思考并分析故事中人物的性格特点、行为动机、行为结果等。
同时，教师提出一些情景问题，要求学生结合故事情节进行个人思考和表达。
6. 总结（5分钟）教师对本节课进行总结，并提醒学生记录课堂笔记。
同时，教师鼓励学生在课后加深对课文的理解和思考。
五、教学反馈根据学生在课堂上的表现和板书记录，教师对学生的阅读理解能力、语言表达能力和团队合作能力给予适当评价，并针对学生的不足提出个性化的建议和指导。
同时，教师可留下课后作业，巩固学生的知识掌握程度。
六、教学延伸教师可针对本课的主题和教学内容开展一些延伸活动，如观摩相关影视作品、编写电台剧本、模拟角色扮演等，以丰富学生的学习体验和知识应用能力。
第17课智取生辰纲教学目标：1、把握小说的故事情节，体会作品的叙事艺术；明确小说环境描写的作用，欣赏作品的环境描写的艺术。
2、把握作品人物形象，分析并欣赏作品刻画人物的技法，学会赏析小说作品的人物形象。
教学重难点：1、学习小说叙事技巧，欣赏古典小说叙事艺术。
通过引导学生阅读小说，从不同人物的角度叙述作品情节及比较影视作品交待情节的方法，从而使学生体会到作品叙事技法，引导学生关注叙事艺术，培养他们初步鉴赏叙事作品的结构艺术的能力。
2、学习小说环境描写的艺术。
通过组织学生分析作品中所刻画的环境的特征，引导学生明确环境描写在小说作品中的多重作用。
3、通过组织学生采集《水浒》中有关杨志的故事，结合本课的内容，引导学生系统地分析人物形象，帮助学生树立客观分析人物的理念，从而进一步理解小说是以刻画人物形象来反映社会生活这一创作规律。
课前准备：1、课前布置学生广泛收集《水浒》的有关知识，收集施耐庵的有关信息。
2、课前指导学生阅读《水浒》第十二回“梁山泊林冲落草汴京城杨志卖刀”、第十三回“青面兽斗武急先锋东郭争功”、第十七回“花和尚单打二龙山青面兽双夺宝珠寺”等回目，以对杨志的生活历程有一个初步的了解。
3、初读课文，初步梳理出本课的情节内容。
结合注释及工具书理解课文中一些元明时代的白话及方言，根据语境推断其含义，理解文意。
4、组织学生利用课余时间观看《水浒》电视连续剧第11节光盘（中国国际电视公司拍摄出品发行），要求学生思考：电视剧在展开故事情节时与小说的情节展开有何异同之处？造成差异的原因是什么？你能说说施耐庵为什么这样写，而编导与导演为什么那样拍摄吗？教学方法：教学过程：第一课时一、导入新课：课文是我国古典名著《水浒》中一个回目，选入课本时编辑老师省去了一些信息，你能补充一些必要的人物信息，使课文题目内容更加完整吗？（提示学生从矛盾的双方补充，引导学生得出“杨志智押生辰纲，晁盖吴用智取生辰纲”。
）请同学们自己读一读课题，用重音表示你对题目的理解。
九年级语文《智取生辰纲》教案（精选7篇）九年级语文《智取生辰纲》教案篇1一、教学目标知识与能力：1.引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2.引导学生赏析环境描写，理解作者铺设情节的匠心。
过程与方法：1.任务驱动法：以“帮杨志再闯一次关”的任务来推动学生深入阅读课文，揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2.导读导议：以设置关键问题引导学生读、思、辩、悟。
3.合作探究：学生先分组讨论，互相启发，再全班交流，形成较完善的看法。
情感态度与价值观：1.启发学生学会辩证地思考问题、品评人物。
2.理解农民起义的可贵之处和局限性。
二、教学重难点教学重点：1.探究主要人物的性格特征及众人的言行。
2.赏析精妙的环境描写的作用。
教学难点：理解农民起义的可贵之处和局限性。
三、教学策略主要采用任务驱动法、导读导议法、合作探究法等教学方法，辅助以多媒体影视资料，激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用。
四、教学过程(一)情境导入导语：这一天正是六月初四，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，酷热难当。
南山北岭，崎岖小径之间，一行十五人押着十一担金珠宝贝，走上黄泥冈。
就是此时，就在此地，光天化日，在众位看官的眼皮子底下，一场八个人打劫了十五个人的好戏就这么发生了。
这就是令无数读者拍案叫绝的一场著名劫案：“智取生辰纲”。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
(二)背景介绍1.因为这篇课文是长篇小说《水浒传》的节选，所以我们先来了解一下《水浒传》。
2.根据小说的相关内容，我们来看看“这场劫案的背景资料”。
(1)什么是“生辰纲”?纲，为运送大批货物而编的队，如茶纲，盐纲。
“生辰纲”指成批运送的生日礼物，是梁中书给他的岳父蔡京送的生日礼物，价值十万贯的金珠宝贝。
在这之前，杨志曾经押送丢失了花石纲。
宋徽宗皇帝要盖万岁山，差遣十个制使去太湖边搬运花石纲赴京交纳。
杨志押送花石纲走黄河水路上京时，被大风把船吹翻了，丢失了花石纲，杨志因此畏罪逃跑。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象。
培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
引导学生思考故事中的道德观念和人生哲理。
1.2 教学内容简介《智取生辰纲》的作者和作品背景。
解读故事情节和人物形象。
分析故事中的道德观念和人生哲理。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点故事情节的理解和人物形象的把握。
文学鉴赏能力和阅读理解能力的培养。
2.2 教学难点故事中的道德观念和人生哲理的引导。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解故事情节和人物形象。
互动法：引导学生参与讨论和思考。
3.2 教学手段课本：提供故事的文本和注释。
多媒体：使用图片、视频等辅助教学。
第四章：教学过程4.1 导入引出《智取生辰纲》的主题，激发学生的兴趣。
4.2 讲解讲解故事情节和人物形象，解释生僻词语。
4.3 讨论引导学生参与讨论故事中的道德观念和人生哲理。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在讨论中的表现，评估其参与度。
5.2 阅读理解能力通过课后作业和测验，评估学生的阅读理解能力。
5.3 文学鉴赏能力通过课后作业和测验，评估学生的文学鉴赏能力。
第六章：教学拓展与延伸6.1 相关文学作品推荐推荐与《智取生辰纲》相关的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，以便学生进一步了解中国古典文学。
6.2 实地考察或活动组织学生进行实地考察或相关活动，如参观历史博物馆、观看戏剧表演等，增强学生对历史和文学的理解和兴趣。
第七章：教学资源与材料7.1 教学资源教材：提供《智取生辰纲》的文本和注释。
参考书籍：提供相关的历史和文化资料。
网络资源：提供相关的在线文章和视频。
7.2 教学材料课本：分发给每个学生，供课堂上阅读和讨论。
阅读材料：提供相关的阅读材料，帮助学生更深入地理解故事背景和人物形象。
第八章：教学计划与安排8.1 教学计划制定详细的教学计划，包括每个章节的内容、教学方法和教学时间安排。
智取生辰纲教学目标：一．理清课文故事情节。
二．围绕题目中的“智”字，分析讨论双方是怎样斗智斗谋的三．概括杨志的思想性格特点。
教学重点：围绕题目中的“智”字，分析讨论双方是怎样斗智斗谋的教学难点：分析杨志的性格特点教学设想：《智去生辰纲》选自《水浒传》情节简单，因是用古代白话文写作的，通俗易懂，所以学生在理解文意上没有太大障碍。
只是需要对杨志的经历作必要的介绍，帮助学生更好地把握杨志这一人物形象。
同时为了更好地指导学生科学地、充分地预习课文，设计了导学纲来指导学生，帮助学生，提高教学效果。
教学过程：一、故事导入，激发探究兴趣先给大家讲个故事吧，金庸先生的《倚天屠龙记》知道吧？话说张无忌一行人那日从山上下来，迎面碰到一女子，腰佩倚天剑，那女子正是赵敏，于是一行人来到了赵敏的绿柳山庄。
众人步入山庄，只觉布置精巧雅致，水池清澈，池中花不多，清香拂人。
水阁上已设两桌宴席，众人落座，赵敏先干一杯，说：“这是十八年陈酒，各位请喝。
”杨逍等处处小心，细看酒杯酒壶并无异状，便去疑心，放怀饮食。
赵敏豪爽，菜必先尝。
席间，张无忌问：“赵姑娘这剑不知从何而得？”赵敏解下剑放在桌上，说：“我不胜酒力，进去换件衣服，片刻便回，各位慢用。
”也不取剑就离开了，众人等了良久不见赵敏回来，按奈不住，周颠取剑，觉得很轻，拔剑一看，并非金光闪闪削金如泥的倚天剑，乃一柄木剑，是檀香木所制，发出阵阵幽香，周颠还剑入鞘。
众人告辞出庄，赵敏相送出山庄。
众人策马驰骋，杨左使总觉不对劲，周颠笑说：“赵敏只是女孩子家胡闹，杨左使光明顶一战之后，变成惊弓……”语音未落，倒下马来…张无忌一行人怎么中的毒？这与我们哪篇课文情节非常相似？《水浒》是古典文学艺苑中的一朵奇葩，今天我们就一起走进《水浒》的“智取生辰纲”，来看看杨志一行人怎么中的迷药，失了生辰纲？板书：智取生辰纲二、复述课文，整体感知小说情节请同学来复述这个情节，要求说话要简洁清晰，内容要完整准确。
《智取生辰纲》【教学目标】１.知识与技能目标：⑴进一步提高学生阅读整本书的能力。
⑵会运用已学习的小说知识，推导情节，分析环境描写的作用，进而掌握人物形象，理解小说的主题。
２.过程与方法目标：⑴用浏览和精读相结合的方法，了解全书内容，熟悉精彩片断。
⑵在学生身份由学生到办案人员再到法官转换过程中，激发学生学习小说的热情，享受学习古代名著的乐趣。
３.情感与态度目标：⑴在学习过程中感受名著的魅力，激发学生热爱中华文化的感情。
⑵通过对问题的探讨，体验语文课创造与探索的乐趣。
⑶在换位思考等教学实践活动中，发展学生多向思维的能力，提高学生的语文综合素养。
除感受梁山英雄的正义之美外，培养学生一些法制观念，让学生明白“义”与“法”的辩证关系，体现语文课“大语文”的教学观念。
【重点难点】１.重点：会运用已学习的小说知识，推导情节，分析环境描写的作用，进而掌握人物形象，理解小说的主题；在学习过程中感受名著的魅力，激发学生热爱中华文化的感情。
２.难点：在换位思考等教学实践活动中，发展学生多向思维的能力，提高学生的语文综合素养。
除感受梁山英雄的正义之美外，培养学生一些法制观念，让学生明白“义”与“法”的辩证关系，体现语文课“大语文”的教学观念。
【教学设想】《智取生辰纲》是中学语文课本里的一篇传统篇目。
这次它以《名著推荐与阅读》的形式出现在课本里。
我想传统的解读文本的教法应该被弱化，而应该从一个全新的角度，强调我国四大名著之一《水浒传》的魅力，从而激发学生阅读整本书的兴趣，热爱中华文化。
而这个全新的角度，简单说来，就是把“智取生辰纲”这一事件作为一次抢劫诈骗案来处理，以一种与传统价值观念取向反差极大的手段来刺激学生的主观感受，使其充满好奇与趣味，积极参与课堂教学，从而很好地完成教学任务。
【教学方法】教师讲授，自主探究，讨论分析，注重学生能力的培养。
【教学过程】一、导入大约在七百年前，在一处名叫黄泥冈的密林里，发生了一起惊天动地的抢劫诈骗案。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案1.1 导入：《智取生辰纲》是元末明初小说家施耐庵所著《水浒传》中的一个故事，讲述了宋江智取生辰纲，为民除害的故事。
1.2 作品背景：《水浒传》是我国古代四大名著之一，描写了北宋末年一群以宋江为首的农民起义英雄，反抗封建压迫的故事。
1.3 教学意义：通过学习《智取生辰纲》，使学生了解古代农民起义的历史背景，理解作品中的英雄形象，提高学生的文学素养。
二、知识点讲解2.1 故事情节：讲述宋江智取生辰纲的过程，分析故事情节的发展和转折。
2.2 人物形象：分析宋江、吴用等主要人物的形象特征，理解他们的性格特点和英雄气概。
2.3 文学手法：解析《智取生辰纲》中的比喻、拟人等修辞手法，领略作品的艺术魅力。
三、教学内容3.1 课文朗读：指导学生朗读课文，感受语言的美感和节奏感。
3.2 课文解析：详细讲解课文内容，分析故事情节的发展和人物形象。
3.3 课后作业：布置相关的课后作业，巩固学生对课文的理解和记忆。
四、教学目标4.1 知识与技能：学生能熟练朗读课文，了解《水浒传》的历史背景和文学特点。
4.2 过程与方法：通过分析故事情节和人物形象，培养学生的文学鉴赏能力。
4.3 情感态度与价值观：使学生理解作品中的英雄形象，树立正确的价值观。
五、教学难点与重点5.1 教学难点：理解课文中的古代汉语词汇和表达方式，分析人物形象的性格特点。
5.2 教学重点：熟读课文，掌握故事情节的发展，理解作品的主题思想和英雄精神。
六、教具与学具准备6.1 教学课件：制作包含课文内容、人物形象、故事情节的课件，以便于教学展示。
6.2 参考资料：准备相关的参考资料，以便于学生在课堂上查阅和参考。
6.3 笔记本和文具：确保学生有笔记本和文具，以便于课堂上的笔记和作业。
七、教学过程7.1 课堂导入：通过课件展示和讲解，引导学生了解《智取生辰纲》的故事背景。
7.2 课文朗读与解析：指导学生朗读课文，并对课文进行详细解析，分析故事情节和人物形象。
17、《智取生辰纲》一、课前自学（一）读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。
怄（òu）：使人生气尴尬（gān gà）去处：容易出麻烦的地方兀(wù)的：怎么兀(wù)自：尚且，还怨怅（yuàn chàn g）：怨恨逞辩：（chěng biàn）卖弄口舌喏喏(nuò)连声：恭敬地连连答应聒噪(guō zào)：打扰，对不起面面相觑(qù)：互相望着发愣干（gān）系：责任口浅：口快，直说趱（zǎn）行：赶路端的：真的，确实却才：刚才计较：计策(二)知识积累1、关于作家作品施耐庵，元末明初人，生平事迹不详。
所著《水浒传》是我国文学史上的第一部反映农民起义的长篇章回体白话小说。
《水浒传》围绕“官逼民反”的重大主题，刻画了一系列性格鲜明的人物形象，其中尤以林冲、宋江、武松、李逵等最为突出。
本文节选自第十六回“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”，通过对杨志押送生辰纲失败的经过描写，反映了封建统治下复杂尖锐的阶级矛盾，表现了起义英雄在反封建斗争中的智慧和力量。
2、知识链接：（1）杨志是北宋名将金刀杨继业后人，但他本人只是朝廷的一个制使，官职很小。
杨志，在梁山好汉中排名第十七位，梁山军马里做马军八虎骑兼先锋使，排行第三。
林冲来到梁山，王伦不容，要他先下山取“投名状”杀一人上山。
不想正巧碰见青面兽杨志，两人拔刀大战三十余回，不分胜负。
原来杨志是杨老令公杨家将的后代，本来是殿帅府制使，因押送花石纲在黄河里翻了船畏罪逃避。
与林冲不打不相识，被王伦一起邀上梁山。
但杨志一心想到东京找个官做，不肯入伙。
杨志在东京花光了身上的钱，只好去卖祖传宝刀，与泼皮牛二发生争吵，不得已杀了牛二，被发配到大名府充军。
为梁中书护送生辰纲去东京，又被晁盖等所劫。
杨志无奈和鲁智深打上二龙山，杀了邓龙，做了山寨之主。
后归了梁山泊。
（2）生辰纲：生辰、即生日，诞辰。
纲，为运送大批货物而编的队。
生辰纲，即编队运送的大批寿礼（就是蔡京要过生日了，他的女婿搜刮了一大堆的民脂民膏给他打包送去，就叫生辰纲，属不义之财）二、教学目标：1、理清小说的线索，概述故事情节。
2、分析小说的人物形象。
3、围绕题目中的“智”字，分析讨论双方是怎样斗智斗谋的？三、课时安排：2课时四、教学活动：第一课时（一）基础练习1、本文选自《水浒传》第十六回。
作者施耐庵，元末明初小说家。
《水浒》是我国四大名著之一，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。
2、给下列加横线字注音或根据拼音写出汉字。
趱（zǎn）行怨怅（chàn g）干（gān）系面面相qù（觑） chěng biàn（逞辩） gān gà（尴尬）guō zào（聒噪） nuò nuò（喏喏）连声（二）研习课文1、整体感知（1）默读课文，理清文章的线索。
本文以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线写了“杨志样一伙的矛盾冲突暗写了“吴用等人智取的经过”，两条线索在黄泥岗相交，最后真相大白。
（2）自读课文，理清脉络。
第一部分：( 1 ～ 4 ) 主要写杨志与老都管、虞侯及众军士的矛盾，为以后生辰纲的被劫埋下了伏笔。
第二部分：( 5～ 12 ) 主要写杨志与晁盖等人的斗智斗勇。
（3）用简洁的语言概述文章的内容。
（要求说清故事的起因、经过和结果）示例：本文叙述了杨志受大名府留守梁世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰纲前往东京，在黄泥冈被晁盖、吴用等人用计夺走的故事。
2、句段品读：（阅读课本141页第三自然段“没半碗饭时……”至146页第一自然段）回答下面两个问题。
（1）卖酒的汉子道：“不卖！不卖！这酒里有蒙汗药在里头！”他为什么要这样说？给老都管一个情面.他故意这样说,为了彻底麻痹杨志的警惕心理. （2）“贩枣子客人”在一边的劝说有什么用意?和白胜唱双簧戏,更加引诱杨志手下买酒喝,也更使杨志放松警惕3、探究质疑：小组讨论交流，然后在班级发言，共同梳理主要情节。
杨志慎押金银担——七雄贩枣蒙杨志——白胜卖酒诱官军——吴用巧下蒙汗药——官军上当饮药酒——英雄智取生辰纲第二课时（一）基础练习词语积累，写出下面词语的意思。
趱（zǎn）行：赶路逞辩：（chěng biàn）：卖弄口舌怨怅（yuàn chàng）：怨恨喏喏(nuò)连声：恭敬地连连答应聒噪(guō zào) 打扰，对不起面面相觑(qù)：互相望着发愣干（gān）系：责任端的：真的，确实（二）研习课文1、整体感知（1）晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？智用天时、智用地利、智用矛盾、智用计谋（2）杨志的“智”举主要体现在什么地方？智1：起止时辰的变更，出城后“五七日”的安排；“五七日后”的安排。
智2：“逼赶要行”，不敢稍怠。
智3：斥责两虞侯的“慢慢地挨”。
智4:：坚持赶路，不惧得罪老都管。
智5：审察7个“贩枣客商”，以攻为守，连发三问。
智6：对卖酒汉子的高度警惕。
（3）结合文章具体内容，分析杨志有什么样的性格特征？精明能干谨慎小心急功近利性格粗暴如:五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。
杨志却要晨牌起身，申时便歇。
杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行。
2、句段品读：（1）第1段说“天气热了，行不得。
”有什么作用？引出下文杨志鞭打军健、怒责虞候的情节（2）白胜唱着“赤日炎炎似火烧……”又有什么作用？白胜唱着“赤日炎炎似火烧……”又有什么作用？（3）阅读文章的第二部分，用简单的语言概括吴用等人的计谋。
一是：乔装惑敌；二是：卖酒诱敌（一诱：舒头探脑价望（引诱对手）二诱：买而不卖（迷惑对手）三诱：饶酒夺酒（动摇对手）四诱：七人帮助劝说（瓦解对手））3、探究质疑：“杨志是‘三代将门之后，武艺高强，精明能干，且又有过失陷花石纲的惨痛教训，这一次押送生辰纲如此小心安排、谨慎行事，他为什么还是失败了？”（1）内因：杨志性格粗暴蛮横，非骂则打，同时又急功近利，导致丢纲。
（2）外因：强中自有强中手，一山还有一山高，吴用等人技高一筹，智用天时、地利、人和，智用对方的矛盾，取得胜利。
17、《智取生辰纲》随堂抽测题第一课时1、《智取生辰纲》节选自________代________依据民间传说的故事编纂的第一部歌颂农民斗争的长篇小说《________》，暗写________等人的定计，明写________的精明对策；有大矛盾——________________等人之间的矛盾，又有小矛盾——________之间的矛盾；写法变化多端，而又合理地表现了故事发展的必然结果。
2、下列读音有误的一项是（）A．聒（guō）噪怄（òu）气 B．虞候（hòu）趱（zǎn）行C．朴（pō）刀酷（kù）热 D．嗔（zhěn）怪怨怅（chàng）3、下面是课文中对天气的几处描写，对其作用判断最正确的一项是（）①正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。
②众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。
③看看日色当午，那石头上热了，脚疼走不得。
④那十一个厢军雨汗通流，都叹气吹嘘……A、突出杨志的性格蛮横不近情理。
B、引出杨志与厢军、虞侯、都管等的矛盾，推动情节的发展。
C、交代人物活动的环境，为后文吃酒打下伏笔。
D、突出杨志谨小慎微的性格特征。
4、下列句中词语解释有误的一项是（）A、杨志大骂道：“你们省得（懂得）什么！”B、那十一个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘（自我夸耀）。
C、这里黄泥冈上时常有赋打劫（抢夺财物）客商。
D、杨志跳起来喝道：“那里去！且睡了，却理会（评理，交涉）。
参考答案：1、明施耐庵水浒传晁盖、吴用杨志杨志和吴用杨志、老都管、虞侯、众军汉2、D（提示：嗔应读chēn）3、C4、B（提示：又热又累而嘴里嘘气）17、《智取生辰纲》随堂抽测题第二课时1、为安全及时地把生辰纲送到东京，杨志一路上对军健们打骂不断。
对杨志打人行为分析不当的是（）A、杨志鞭打军健，是他一意孤行，蛮横不讲理的性格特点的反映B、杨志鞭打军健，是激化他与军健矛盾的重要原因。
C、杨志鞭打军健是因为他不满军健们的言行。
D、杨志鞭打军健赶路，一面在于使生辰纲安全送到东京，一面也在为自己升官努力2、下列言行中全都反映杨志精明性格的一组是（）①五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。
杨志却要辰牌起身，申时便歇。
②杨志跳起来喝道：“哪里去，且睡了，却理会！”③杨志拿着藤条，喝道：“一个不走的吃俺二十棍！”④杨志骂道：“这畜生不怄死俺！只是便打了！”⑤杨志调过朴刀杆便打，骂道：“你们不得洒家言语，胡乱便要买酒吃，好大胆！”⑥杨志大骂道：“你们省得什么！”拿了藤条要打。
⑦杨志寻思道：“俺在远远处望，这厮们都买他的酒吃了；那桶里当面也见吃了半瓢，想是好的。
打了他们半日，胡乱容他买碗吃罢。
”⑧杨志哪里肯吃？……见众人吃了无事，自本不吃，一者天气甚热，二乃口渴难熬，拿过来，只吃了一半，枣子分几个吃了。
A、①②④⑧B、②③⑤⑦C、⑤⑥⑦⑧D、①②⑦⑧3、吴用等人是怎样智取生辰纲的?答：______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 4、文中从不同角度多次反复描写天气热，这样写的作用是什么？______________________________________________________________________参考答案1、C2、D3、吴用等人针对杨志一伙采取伪装行商妄图“智送”的做法，他们也巧妙地扮作小贩，来个“智取”。
他们充分利用天时（天气酷热）、地利（山冈松林）和押运队内部的不和，以假对假，以智斗智，几个人紧密配合，机智地采取麻痹对手、引诱对手、迷惑对手、动摇对手、瓦解对手等一连串的攻心战术，使杨志一伙终于落入圈套，不费一刀一枪，夺得那十一担金珠宝贝，获得全盘胜利。
4、起到渲染气氛，描写人物活动的典型环境，烘托人物，推动情节发展的作用。
