初中生物理学习的逆反心理及对策

初中生学习物理的挫折心理及调控作者：王力来源：《理科考试研究·初中》2014年第01期巴尔扎克说过：“世上的事情，永远不是绝对的，结果完全因人而异苦难对于天才来说是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，而对于弱者是一个万丈深渊”可见在学习、生活中如何应对挫折，对个体的发展起着举足轻重的作用本文试图对当前学生学习初中物理时的挫折心理进行剖析，意在与广大物理教师共同探讨成功的对策一、初中物理学习中挫折心理的归因分析初中生心理发展的特点根据心理发展的特点，在主观因素的各个方面，初中生仍出于尚未成熟的阶段对学习物理可能遇到的挫折没有全面的认识，也没有足够的经验和能力去应对来自家庭、学校、社会等诸多方面的因素，像枷锁一般束缚着学生的发展，给心智尚未成熟学生“增负”每个学生，无论大小，都有自己学习的目标和学习动机，当这些目标动机与现实要求和社会价值观相悖时，“挫折心理”便油然而生2物理学科特点及教学目标物理学科侧重于实验前设计能力思维能力的形成、实验中动手能力实践能力的培养、实验后交流能力总结能力的提高初中生接触物理之前，没有经历过系统的实验过程，实验意识的缺失，实验能力的缺乏，导致学习物理缺少“感觉”物理知识来源于生活，取自于自然，物理规律一直存在，只是科学家妙手偶得，学生学习之前也有“预习”，他们有的是丰富的感性材料，如何在感性的表象材料与理性的物理知识之间架起一座通道？这是学习物理的关键，同时也可能成为部分学生的挫折点二、挫折心理的预防和调试面对挫折，处于不同心理水平的群体表现大相径庭，处于同一心理层面的不同个体也因人而异、不尽相同由于初中生心理发展的不稳定性及可塑性，对于学生学习中可能遇到或已经产生的挫折，教师适时的进行预防及调试，对学生的终身发展有着深远的影响以史为镜，引导学生正确认识挫折歌德认为，流水在碰到抵触的地方，才把它的活力解放这是一种积极看待挫折的名人名言，老师们常常引经据典来引导学生认识挫折，这样的方法在实际操作过程中是行之有效的物理教学在这方面有着得天独厚的优势，因为物理学史是一部不断更新不断发展的历史，它不仅囊括了广博的科学文化知识，同时也蕴含了“千磨万击还坚韧，任尔东南西北风”的科学精神和科学态度初中阶段的学生意志不坚定、可塑性强，这些特点要求我们在平时的课堂教学中，注重知识传承的同时也要注意物理学史的渗透，在学习学科知识时利用与其相关的科学小故事带领学生全面认识挫折、树立正确的挫折观，知道“失败乃成功之母”的实际意义2以趣为友，充分调动学生的非智力因素初中物理教学活动必须遵循学生的认知发展特点，此阶段存在的片面性与不稳定性要求教师教学活动充分调动学生的兴趣、性格、情感、意志等非智力因素兴趣是学生最好的导师，部分学生认为学习物理是一成不变、枯燥无味的，对学习没有兴趣，从而在学习中处处碰壁对物理学习产生了兴趣，这样即便在学习中遇到了挫折，学生自己也会有克服困难的动力和欲望，在其他非智力因素的保证下顺利摘到果实，增强了自信，减轻了挫折带来的压力3以生为本，增加基础性实验的达成度由于实验中经常会出现“偶然生成”，学生实验技能的缺乏及其发展的不均衡，导致实验教学效果的不理想，挫败了学生的积极性如何克服实验教学中出现的问题，把握课堂节奏，最大限度的帮助学生开发潜力？首先需要明确实验的目的，完成实验前的预习初中生是具有丰富想象力的群体，但在没有一定铺垫时，大部分学生拿到实验器材无从下手，这就要求学生在实验前做好功课，通过预习，在脑中形成本次实验的流程图，明确注意事项避免实验的盲目性其次，做好实验中的指导在实验教学中如果只是提供器材以及合作学习的环境，让学生自主探究，这样的课堂一定是低效或是无效的以“电流表的使用”为例，电流表如何接入电路，正负极怎样连，量程该怎么选，有人认为应该放开手脚让学生自主探究、观察完成以上教学内容殊不知，物理实验都有严格的操作规范，仪器的错误使用会导致不良结果甚至带来安全隐患，正确的操作指导尤为重要，使用仪器前，阅读说明，这是使用仪器的基本流程，同时也能节约宝贵的课堂时间，提升实验的有效性4以错易错，尊重学生的原创思维例如，初中力学中，对在传送带上匀速运动的物块进行受力分析大部分学生分析出支持力、重力、摩擦力、牵引力，少数学生感觉只受重力和支持力，也是似懂非懂此时教师如果反问一句：“物块真的只受四个力？”思维活跃的学生开始跃跃欲试，发表自己的看法，提出了物块对传送带的压力、空气对物块的阻力等教师针对学生的发言一一分析，首先，引导学生辨别施力物体和受力物体，物块对传送带的压力，传送带是受力物体，所以我们排除其次，研究中突出主要矛盾的原则，这里的空气阻力一般不去分析最后，从摩擦力产生原因分析，物块和传送带相对静止，故不存在摩擦力，根据物体运动状态可知牵引力亦不存在这样做看起来花费了大量时间，回到了少数同学的观点，但在整个过程中，尊重学生的思维，使学生经历了受力分析的思维过程，从中总结出受力分析的方法，克服学习中的困难，真正让错误成为通向成功的跳板，使学生不再惧怕它，减轻其带来的挫败感任何人都要经历挫折，生活是一场意志的比拼、自信心的较量，只有在不断的犯错、不断的碰钉子的过程中，人才能够成长初中生的心理特点要求教师在平时的教学、生活中关注学生的需求，促进学生的发展，帮助他们跨入人生新的里程。

物理教学中学生怎样克服心理障碍随着物理学科的不断发展，学生对物理的认识也越来越深刻，但是物理学习过程中，很多学生都会遇到各种各样的心理障碍。

那么，在物理教学中，学生们怎样克服心理障碍，取得更好的学习效果呢？本文将探讨原因并提出一系列解决方法。

一、学生的心理问题在学习物理的过程中，学生容易遇到许多心理问题。

首先，许多学生认为物理难以理解、不实用，产生了学习恐惧心理。

其次，有些学生对自己的能力缺乏信心，害怕在课堂上问问题或者讨论问题。

第三，由于物理学科的抽象性和复杂性，学生容易产生学习疲劳、焦虑、压力等负面情绪。

这些负面情绪会影响学生的学习效果和积极性，对其成长会产生很大的影响。

因此，切实解决学生的心理问题，引导学生树立正确的学习态度对于物理教学很重要。

二、教师如何引导学生克服心理障碍1.营造良好的学习氛围教师应该营造积极向上、轻松自然的学习氛围，鼓励学生自由体验和探索。

教师应该建议学生把错误当做进步的机会，从错误中汲取教训，使学生敢于尝试、勇于创新。

2.及时耐心解答学生的疑惑在教学中，教师应该关注学生的学习状态，耐心回答学生的问题，让学生感受到老师的耐心和支持，为学生打破心理障碍提供保证。

3.巩固和拓展学生的知识教师还应该对学生的掌握情况进行研究，根据具体情况巩固和拓展学生的知识，让学生更加自信地面对物理学科。

三、学生如何自我克服心理障碍在物理学习中，学生也需要主动去克服心理障碍，以取得更好的学习效果。

1.正确树立学习态度学生应该坚持正确的学习态度，学习物理并不是简单的事，是需要耐心和坚持的。

对于出现难度的知识，学生要有迎难而上的心态，努力解决问题。

2.多做题和练习做题和练习是物理学习的重点，通过多做题和练习可以巩固知识，增强信心，对克服心理障碍非常有帮助。

3.与同学和教师多进行交流学生在学习中，要善于与同学和教师建立良好的交流渠道，交流能够加深对知识的理解，同时也可以与学习伙伴共同进步，帮助克服心理障碍。

初中生物理学习的逆反心理及其对策农村初中学生物理学习逆反心理的现象仍较为普遍，直接影响了农村教育教学质量的整体提高，与新课程标准的要求极不合拍。

那么初中学生为什么会有这样那样的逆反心理?我们初中物理教师又应该如何有效的防止学生产生逆反心理呢?一、学生产生逆反心理的原因分析初中学生有逆反心理，大都是因高度紧张的学习环境和长期压抑的心境所造成的。

具体表现为：1、学生的课业负担重。

许多学校或教师依然没有从“应试教育”的阴影中解放出来，只重视基础文化课的教学，而忽视了学生健康心理的培植。

从早到晚不是堆积如山的作业，就是铺天盖地的试卷，弄的学生头昏脑胀。

高度紧张的学习环境，使学生们无所适从，意志力稍差的学生因忍受不了就干脆弃而远之。

2、忽视个性的差异。

物理教师如果能组织即形象生动又直观准确的实验，运用妙趣横生、唤起想象、深入意境的物理语言，引导学生去领略物理世界的无穷奥妙。

那么伴随的将是积极的情绪和情感。

相反，枯燥或权威式的讲解只会带来被动甚至消极的态度和体验。

有些教师教法单一，不能根据不同的教学内容、学生的客观实际以及个性差异灵活选用教法，教学中只着眼于知识的传授，而不会因材施教，更不会因时施教，也不顾学生的心理需要，从而造成学生的情感障碍。

3、学生缺乏学习兴趣。

现代心理学研究表明，兴趣能引起学生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促进心理活动的加速。

因此，要提高物理困难生的学习效果，就应该激发困难生的学习兴趣。

尤其物理学科，对物理现象的观察、物理概念的抽象、物理规律的描述、物理实验的操作诸如此类的智力活动都要求尽量将自己的学习兴趣保持在较高的激活状态上，然而，困难生的心情多数处在厌烦、焦躁的抑制状态，常感到学习物理太难，即使有时对某个问题某些实验表现出一些兴趣．也只是凭借不需要意志力支持的直接兴趣，学的一时的轻松愉快。

一旦听不懂或看不懂，就觉得无味，从而使自己兴趣始终未能激活起来而丧失兴趣。

越不想学习就更不会学习，在思想上产生一种对自我能力的怀疑，导致成绩越来越差。

浅谈初中学生学习物理面临的困难与策略1. 抽象概念理解困难2. 数学运算能力不足物理学习中会涉及到许多数学计算，例如速度、加速度、力等的计算，如果学生的数学运算能力不足，会直接影响到物理学习的效果。

3. 缺乏实验操作能力物理是一门实验性很强的学科，但是由于实验条件的限制，学校实验设备和材料往往不够完善，导致学生缺乏实验操作的机会，影响了他们对物理知识的理解和掌握。

4. 缺乏兴趣和动力由于物理知识的抽象性和难度，许多学生可能会对物理学习失去兴趣，导致学习动力不足，影响学习效果。

二、解决策略1. 强化基础知识学生在学习物理之前，应该首先掌握好数学的基础知识，包括代数、几何、三角等。

只有数学基础知识扎实了，学生才能更好地理解和运用物理知识。

老师和家长也应该督促学生在课下进行数学的练习，提高数学运算能力。

2. 激发学习兴趣为了激发学生对物理学习的兴趣，老师需要注重教学内容的生动性和趣味性，可以通过实例或者动画等形式，解释物理概念，让学生更加直观地理解和感知物理知识。

老师还可以引导学生进行一些小实验，让他们亲身参与，从而增强学生对物理学习的兴趣和动力。

3. 注重实践操作老师应该注重培养学生的实验操作能力，可以通过简单的实验，让学生在实践中感受和掌握物理知识。

学校也应该加强实验设备和材料的配备，为学生提供更多的实验机会。

4. 强化思维训练物理学习需要学生进行逻辑思维和推理，老师需要引导学生进行一些思维训练，例如通过分析问题、讨论问题等方式，培养学生的逻辑思维能力。

5. 教学方法多样化教师在教学过程中，应该根据学生的不同特点和学习方式，采用多样化的教学方法，例如讲解、实验、讨论、讲故事等，让学生在不同的情境中学习，达到更好地理解和掌握物理知识。

6. 积极引导学习中难免会碰到各种问题和困难，作为老师和家长，应该引导学生积极面对困难，勇敢克服，相信自己能够掌握物理知识。

也要及时给予学生鼓励和肯定，增强他们的学习信心。

初中生学习物理粗心原因浅析及解决策略初中生学习物理，常常会遇到一些粗心大意的情况，这可能会导致学习成绩的下降，影响学习效果。

那么，初中生学习物理粗心的原因是什么？又该如何解决这个问题呢？接下来，我们就来深入探讨一下这个问题。

初中生学习物理粗心的原因是多方面的。

年龄因素是一个重要的原因。

初中生正处于青春期，身体和心理发展都还不够成熟，容易分心、注意力不集中。

学习任务重、学业压力大也可能导致粗心。

学习物理需要观察实验、进行推理、注重细节，这对学生的观察能力、逻辑思维能力、细心程度都有一定的要求，因此也容易出现粗心的情况。

对于物理知识的掌握程度和学习兴趣的高低也会影响学生的学习态度和注意力集中程度。

种种原因共同作用，使得许多初中生在学习物理时出现了粗心大意的问题。

那么，针对初中生学习物理粗心的原因，我们又该如何解决呢？家长和老师应该关心和理解孩子的学习情况，及时调整学习任务，减轻学业压力。

家长和老师也应该引导学生树立正确的学习观念，让他们明白学习的重要性和学习物理的意义。

可以通过培养学生的观察力和思维能力，来提高其对物理学习的兴趣和专注度。

可采用一些生动有趣的实验教学方法，吸引学生的注意力，加强他们对物理知识的理解和掌握。

老师还可以通过一些小组合作学习活动，来培养学生的合作精神和团队意识，让他们在活动中相互配合，互相补充，提高学习的效果。

除了家长和老师的引导和指导，学生本人也应该有自我调节的能力和自律的意识。

他们可以通过多种途径提高自己的学习兴趣和学习效果。

可以通过参加一些物理实验小组、科技创新比赛等活动来提高自己对物理学知识的兴趣；可以通过制定学习计划、合理安排学习时间来提高自己的学习效率；还可以通过多阅读物理相关的书籍或参与一些讨论和研究活动来提高自己的学习兴趣和学习能力。

学生还可以通过反思自己的学习过程，找出自己粗心的原因和解决方法，不断改进自己的学习方法和态度，提高自己的学习效果。

初中生学物理缺乏独立思考的成因及对策成因：1.教学方式的影响：当前初中阶段物理教学普遍以知识灌输为主，内容较为抽象，难度较大，学生容易形成被动接受的态度，缺乏主动思考的习惯。

2.课外学习环境的影响：部分学生在课外学习时间较少，对物理知识了解不深，很难形成对物理问题独立思考的能力。

3.自信心不足：由于物理知识难度较大，学生可能会在学习过程中遇到困难，缺乏自信心就会导致他们不敢主动思考，害怕犯错。

对策：1.改变教学方式：教师可以采取启发式教学方法，通过实验、讨论、问题解决等方式培养学生的主动思考能力。

引导学生通过提问、思考、交流等方式主动参与课堂，思考物理问题，提高他们的独立思考能力。

2.提供良好的学习环境：学校和家庭应提供良好的学习环境，给学生提供适合学习物理的场所和工具，鼓励他们课外阅读物理相关书籍、参加物理实验等活动，培养他们的兴趣和动力。

3.鼓励探索和实践：学生需要通过实际操作来感受物理现象和规律，学校可以组织实验课程或实践活动，让学生亲身经历物理实验和观察，提高他们对物理问题独立思考的能力。

4.培养自信心：学校和家庭应及时提供学生学习物理的支持和鼓励，让学生相信自己有能力解决物理问题。

当学生犯错时，家长和老师应给予正确的引导和建议，帮助学生从错误中学习，并鼓励他们不断探索和学习，提高自己的独立思考能力。

5.提供适当的学习资源：学校可以提供物理学习的相关资料和工具，例如物理试题、学习资料、网络资源等。

学生可以利用这些资源进行自主学习，培养自己的独立思考能力。

总结：初中生学物理缺乏独立思考的成因可能有教学方式、学习环境和自信心不足等。

要提高学生的独立思考能力，需要改变教学方式，提供良好的学习环境，鼓励学生探索和实践，培养他们的自信心，并提供适当的学习资源。

只有通过综合性的措施，才能有效地提高初中生学物理的独立思考能力。

初中生物理学习中错误思维及原因浅谈在初中物理学习调查中，发现约占40％的学生普遍存在物理成绩上不去的现象，即：一是同其他学科相比成绩偏低甚至偏低幅度较大，呈现学科间的显著不平衡；二是物理学科的多次检测或是成绩欠佳，或是有一定下降。

对这部分学生的进一步调查，发现他们的学习动机、学习态度、学习表现都比较好。

为什么会出现效果与动机的明显反差呢？这就促使我们不得不从学习方法尤其是思维方式、方法上寻找原因。

下面是调查整理后的初中物理学习中的几种主要思维错误：一、形象思维中的形象淡漠形象思维在初中学生的物理学习中起着极为重要的作用。

如果学生对特定条件下的物理现象和过程，在头脑中没有建立起正确的物理形象，不会利用物理形象进行思维，就难以把文字叙述、数学表达式和现实过程联系起来，也就难以正确地进行分析、推理、判断等逻辑思维活动。

例如：学生头脑中因为没有物质原子结构的初级模型的正确形象和电子运动的动态过程的正确图景，则对于摩擦起电的理解、对于电的中和的理解、对于带正电与带负电的理解都产生了困难；又因为学生头脑中没有建立起光线的鲜明正确形象，没有建立起光的直线传播的物理图景，就难以理解和分析影子形成、小孔成像等许多具体的物理问题。

二、因果思维条件的制约事物的因果联系总是受着条件制约的。

对条件的认识是一种较复杂的思维过程，一些思维能力不强的学生难于进行这类思维；对教材不理解或理解不透的学生也无法对一些条件进行分析和选用，从而使得在有条件关系的习题面前一些学生显得无能为力。

如：关于功的定义及计算方法，绝大多数学生都能流畅地表达出来，但解答具体问题时，很多学生又往往不自觉地把“在力的方向上”这一限制条件抛在脑后，从而出现错误。

三、逆向思维，不知反其道而行之逆向思维是从对立的角度去考虑问题。

逆向思维解题的显著特点就是以未知为起点，运用有关概念、定律、定理找出有关物理量方面的联系，层层推理，确定解题路线的分析途径。

由于受平时大量的从已知到未知解题方法的思维定势的影响，加之有的教师没有注意进行逆向思维的训练和能力的培养，很多学生不善于甚至不知道运用逆向推理、逆向论证、逆向分析。

中学生学习物理的常见心理问题中学生学习物理的常见心理问题________________________________中学生学习物理时会遇到很多心理问题，这些问题会影响他们的学习效果，让他们陷入困境。

本文将从三个方面分析中学生在学习物理时的心理问题，以及如何克服这些心理问题。

一、信心不足信心不足是一个很常见的心理问题，它会让学生在学习物理时感到沮丧和无助。

当学生学习物理时，他们可能会发现有些概念不易理解，或者在考试中发现自己无法回答出来，这些都会让他们失去信心。

克服信心不足的方法是要提高自信心。

可以通过多练习，把知识点掌握得更加扎实，多思考，多总结来提高自己的能力，同时可以和老师、同学一起学习，相互帮助，分享彼此的想法。

只有不断地努力，才能提高信心。

二、学习焦虑学习焦虑是另一个常见的心理问题，它会让学生感到焦虑、担忧和害怕。

在学习物理时，由于对知识的不熟悉，容易觉得难以理解，这就会引发焦虑。

克服焦虑的最好方法是合理安排时间。

要制定一个合理的学习计划，尽量把时间安排得充分而合理，避免过度劳累。

此外，可以通过做放松运动来减轻焦虑，如散步、呼吸等。

如果感到焦虑时，可以听听音乐或者找个安静的地方冥想，以此来减轻焦虑。

三、对考试的恐惧对考试的恐惧也是一个常见的心理问题，它会让学生在考试前感到害怕、焦虑和不安。

在考试前，因为担心考试成绩不好，会使学生感到紧张和压力大。

要克服考试恐惧，可以通过多做练习题来熟悉考试内容，在考试前多练习几套真题，多复习重要的知识点，这样可以有效地减少考试恐惧。

此外，可以和老师、同学一起学习，相互帮助、分享彼此的想法，这样可以增强信心。

考前也可以做一些放松运动来减轻压力，如散步、呼吸等。

总之，中学生在学习物理时会遇到各种心理问题，如信心不足、学习焦虑和对考试的恐惧。

要想有效地克服这些心理问题，就要坚持不懈地努力，提高信心、合理安排时间、多复习重要知识点、和老师、同学一起学习、做放松运动等。

如何清除初中生学习物理的心理障碍很多初中生接触到物理学习，都觉得实验操作、概念、公式等等，都觉得都相当大的难度，特别是物理概念上的学习，而且在不同年级的学生相互交流和传递着一种物理学习难、理解难的心理。

要如何克服初中学生学习物理的这些心理障碍呢?首先的了解中学生学习的心理特点，再对症下药。

1中学生学习心理的一般特点1.1中学生的脑生理特点从对学生学习规律研究的需要考虑，需要了解学生脑生理发展的特点。

人从成胎到成人，脑生理的发展是不平衡的，其中有两个生长发育的高峰期(即两个迅猛长长发育阶段)。

第一高峰期由成胎到两岁是婴儿期，第二高峰期由九岁到十六岁。

中学阶段的学生正处于脑生理发育的第二高峰期，在这一期间人脑的总重量可以达到成人的％％。

因此，中学阶段的学生基本已完成了脑生理的发育，这是中学各科教学的重要的物质基础。

但中学时期脑发育尚未最后完成，还显得很脆弱，脑神经细胞还很容易疲劳，这就对中学教学过程的设计提出了心理学的限度和要求，这也决定了初中学生的学习心理表现出自身的特点。

1.2中学生的情感、兴趣特点初中学生处在从童年期向青年期过渡的时期。

这一时期的学生具有半成熟、半幼稚的特点。

整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。

他们的情感特点是充沛热情，容易动感情，情感反应较强烈，易受感染，但情绪转移较快，往往带有明显的极端热情与极端冷淡的两极性，常常出现逆反心理。

初中学生兴趣特点，比起小学生来，其学习兴趣的范围大大扩展了，这为培养学生良好的学习兴趣提供了心理条件和可能性。

初中学生往往限于直接兴趣水平，即对事物本身感兴趣。

因此，初中物理教学中的激发兴趣，应该具有形象性、具体性、明显性和实用性。

在物理教学中应加强演示实验和运用直观教学手段，讲授要生动具体，联系生活。

1.3中学生的思维特点中学生思维能力发展的特点，突出表现在由形象思维向抽象思维的过渡上。

我国心理学家朱智贤、林崇德在研究中发现，抽象逻辑思维的发展存在着一个关键期和一个成熟期。

浅谈初中生物理学习的逆反心理及对策随着社会接触面和知识面的拓展，以及自身需求的增加，初中生对学习的兴趣、深广度也随之增加。

可我们也看到，初中生容易滋生逆反心理。

在教学中，初中生的逆反心理较为普遍，不利于学生的成长和综合素质的提高。

教学中，若不认真对待，听之任之，会对学生的成长造成极为不利的影响。

一、学生产生逆反心理的原因分析从青少年的身心发展规律可知：初中阶段的青少年，心理及行为变化快，存在诸多不健康的心理现象，如逆反心理、自卑心理、嫉妒心理等，其中逆反心理的危害较大。

1. 主观因素
青春期的生理、心理变化是产生逆反心理的主观原因。

掌握并理清产生逆反心理的内在因素，是分析初中生学习物理过程中，种种逆反行为的关键。

我们应该看到，随着初中生年龄的增长，在进入青春期后，他们的独立意识和自我意识逐渐增强，从而促使他们产生心理上的焦虑，导致他们采取各种方法来向阻碍自我独立的外因作斗争，逆反心理由此而生。

初中生在进入中学学习生活后，尚未适应从轻松愉快的小学学习生活到紧张的中学学习生活的转变，这个时候，学生的逆反心理就尤为突出。

活动领域和交际范围的不断拓展，使他们更加愿意与朋友相处，也让他们感觉到已经长大成熟，强烈地想摆脱家人和学校的束缚。

他们希望在生活中得到他人的尊重，希望他人认为自己已经是个成年人。

这一时期，学生容易自作。