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古诗两首《所见》《小池》教案教学目标通过教学学习两首古诗《所见》和《小池》，学生应能够：1.理解并背诵两首古诗；2.理解古诗的意境和主题；3.掌握古诗中的重要词汇和表达方式；4.培养学生对古诗的欣赏和创作能力。
教学资源1.两首古诗《所见》和《小池》的文字材料；2.PowerPoint演示文稿；3.黑板、白板和彩色粉笔/马克笔；4.学生练习册；5.课堂互动游戏。
6.Markdown编辑器（用于编辑和展示教案）。
教学过程步骤一：导入（5分钟）1.引导学生回顾上节课学习的古诗知识，询问学生对古诗的认识和理解。
步骤二：学习《所见》（15分钟）1.展示《所见》的文字材料，并向学生朗读该诗。
2.分析诗中的词汇和表达方式，让学生理解诗的意境和主题。
3.解释诗中的难点词汇和句子，帮助学生消除困惑。
4.学生大声朗读《所见》，并进行表演演绎。
步骤三：学习《小池》（15分钟）1.展示《小池》的文字材料，并向学生朗读该诗。
2.分析诗中的词汇和表达方式，让学生理解诗的意境和主题。
3.解释诗中的难点词汇和句子，帮助学生消除困惑。
4.学生大声朗读《小池》，并进行表演演绎。
步骤四：诗歌创作活动（20分钟）1.鼓励学生发挥想象力，利用《所见》和《小池》中的词汇和意象，创作自己的古诗。
2.学生可以在课堂上完成创作，并与同学分享。
3.教师在此过程中给予学生鼓励和指导。
步骤五：复习和总结（10分钟）1.让学生回忆并复述所学两首古诗的主题和意境。
2.小组内互相朗读和交流各自创作的古诗。
3.教师总结课堂内容，强调学生在学习中的进步和提高。
作业1.让学生完成课堂上的诗歌创作，并上交作业。
2.要求学生背诵所学两首古诗，并准备下节课的复习。
总结通过本节课的学习，学生对古诗《所见》和《小池》的理解能力得到提高，并培养了他们的创作能力。
同时，通过互动游戏，增加了课堂的趣味性，激发了学生的学习兴趣和积极性。
在下节课的复习中，将进一步巩固所学内容，并评价学生的创作作品。
13 古诗两首（所见、小池）本文是关于13 古诗两首（所见、小池），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《所见》教学设计（一）看图激趣图上画了谁？他在干什么？他想干什么？（二）初读感知，了解诗歌大意1．齐读，借助拼音读准字音。
2．自由读，圈出不理解的词语。
3．小组读，合作学习，理解词义。
（三）再读感悟，想象诗歌画面1．自由读，结合图画理解诗意。
2．小组内交流自学。
3．课堂讨论自学中的疑难处，教师相机点拨。
4．教师范读，学生想象诗歌描绘的画面。
（四）简述诗意，熟读成诵1．教师简述诗意。
2．教师引导学生根据诗意练习背诵。
（五）启发想象，感情朗读1．联系诗意，激发学生想象。
2．有感情地朗读。
（六）读一读，想一想诗中写的牧童捉到蝉了吗？（七）书写生字（八）评价、指导《小池》教学设计一（一）初读感知，了解诗歌大意1．小组合作，试读课文，讨论词义，圈出不理解的词语。
2．交流自学。
课堂讨论疑难词句，教师可以通过投影或多媒体课件重点讲解“泉眼、晴柔”的意思。
3．学生提出自学不能解决的字词，教师作简要解答。
（二）简单讲述诗意（三）启发想象，感情朗读1．教师范读。
2．学生练读。
3．教师语言描述，激发学生想象：初夏的早晨，阳光灿烂。
我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流出泉水，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。
这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。
这样的景象，给你一种什么感觉呢？4．引导学生带着这种感觉朗读。
5．朗读反馈。
6．练习背诵。
（四）学习生字1．出示带音节的生字认读。
2．去掉音节认读。
3．小组合作，认记字形。
（五）总结全文别有一番诗趣在其中──古诗《所见》教学实录及反思湖北省浠水县实验小学孙晶[情景说明]《所见》是人教版实验教材第二册第四组“快乐的夏天”中的一首古诗，这首诗非常的富有情趣：野外的林阴小道上，小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。
古诗两首（所见、小池）本文是关于古诗两首（所见、小池），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、教材简析本课是两首古诗，《所见》的大意是：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。
忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止歌唱，一声不响地站在了树下。
这首诗写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。
《小池》的大意是：泉眼珍惜地让泉水悄然流出，倒映在水面的浓密的树阴喜欢这晴天风光的柔和。
嫩绿的荷叶那尖尖的小角刚露出水面，就有蜻蜓飞来落在上头。
这首诗写的是“小荷才露尖尖角”的情景。
两首古诗从不同侧面表现了夏天的情趣。
二、学习目标1、认识“所”、“牧”等12个生字，会写“诗”、“林”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3、有朗读古诗的兴趣。
三、学习重难点1、重点：认识12个生字，会写6个字；能正确流利地读古诗背诵古诗。
2、难点：有感情地朗读古诗。
四、课时安排：2课时第一课时看图激趣1、出示文中的插图：图中画了谁?他在干什么?他想干什么?(指名说)袁枚作了一首诗，大家想读读吗?2、板书课题，指导读准平舌音“所”。
初读感知，了解诗意1、自由读古诗，借助拼音读准字音。
2、同桌对读，检查字音。
3、再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。
4、指名说。
图文结合，再读感悟’1、出示课文插图：师指“牛与牧童”图，问：这是什么?(牧童骑黄牛)放录音(牧童唱歌)问：听，牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎样?(歌声振林樾)师诵：“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”。
2、多美的一首诗，我们再来读一读!a、齐读。
b、指名读。
c、男女读。
读诗想画面1、教师配乐朗诵，学生想像古诗描绘的画面。
2、教师引导学生根据画面练习背诵。
(a、引背。
b、同桌对背。
c、齐背)读一读，想一想从“林樾”、“鸣蝉”中看出这首诗是写什么季节的?指导书写1、出示田字格中的生字，学生认读。
2、指导观察生字的占格位置。
(学生观察每一笔的占格位置)3、教师范写，同时讲解。
4、学生练写，教师巡视指导。
《古诗两首》(小学语文《所见》《小池》)教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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古诗两首：《小池》、《所见》教学设计教学目标1.认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗。
3．想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。
过程与方法:引导学生朗读感悟、自主识字。
教学重点:认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。
教学难点:体会诗歌的韵味和美好的意境。
课前准备：生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、音乐第一课时一、激趣引入。
同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。
这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《所见》，板书题目。
先听老师把课文读一遍。
二、检查自学情况1、了解诗人生平。
袁牧（1719—1798），浙江钱塘（今杭州市）人，清代诗人。
著有《小仓山房文集》与《随园诗话》等。
2、理解题目意思。
“所见”，即诗人偶然看到的一幅生活画面。
那袁枚到底看到了些什么？轻轻打开我们的课本，听老师读这首诗。
（学生听教师范读古诗。
）3、学会生字新词。
我会认，认识黑板上的生字新词。
三、初读感知，自学存疑。
1、齐读，借助拼音，读准字音。
2、自由读，圈出不理解的词语、句子。
3、小组读，合作学习，理解词义。
四、再读感悟，解决疑难。
1、自由读，结合图画理解诗意。
2、小组内交流自学。
3、课堂讨论自学中的疑难处，教师相机点拨。
（朗诵指导：牧童/骑/黄牛，歌声/振/林樾。
意欲/捕/鸣蝉，忽然/闭口/立。
第二句之后要有较长的停顿。
要突出“振”、“捕”、“鸣”、“闭口”、“立”等词语。
要读出生活情趣。
）4、教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。
五、品悟古诗，熟读成诵。
（一）细读古诗，了解诗句的意思。
1.自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。
a.学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。
”问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？b.学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
古诗两首：《所见》、《小池》教案教学设计一、教学目标1.能够正确朗读并背诵《所见》和《小池》两首古诗。
2.理解诗句的意思，感悟诗人描绘的景象。
3.培养学生对古诗的兴趣，提高文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗句的意思，感悟诗人的情感。
2.教学难点：如何引导学生深入理解诗句背后的含义。
三、教学过程第一课时：《所见》1.导入（1）引导学生回顾已学的古诗，激发学习兴趣。
（2）介绍诗人袁枚，为学生讲述诗人背景。
2.朗读与理解（1）教师示范朗读《所见》，让学生感受古诗的音韵美。
（2）学生自读，注意诗句的节奏与停顿。
（3）教师逐句讲解诗句的意思，引导学生理解诗人描绘的景象。
3.感悟与讨论（1）让学生谈谈对诗句的理解，分享自己的感受。
（2）教师引导学生关注诗中的意象，如“牧童骑黄牛”、“歌声振林樾”等，让学生展开想象，描绘诗中的画面。
4.朗读与背诵（1）学生齐读《所见》，巩固记忆。
（2）教师挑选部分学生背诵，检查学生对诗句的记忆。
第二课时：《小池》1.导入（1）回顾上节课学习的《所见》，引导学生进入学习状态。
（2）介绍诗人杨万里，为学生讲述诗人背景。
2.朗读与理解（1）教师示范朗读《小池》，让学生感受古诗的音韵美。
（2）学生自读，注意诗句的节奏与停顿。
（3）教师逐句讲解诗句的意思，引导学生理解诗人描绘的景象。
3.感悟与讨论（1）让学生谈谈对诗句的理解，分享自己的感受。
（2）教师引导学生关注诗中的意象，如“泉眼无声”、“细流”等，让学生展开想象，描绘诗中的画面。
4.朗读与背诵（1）学生齐读《小池》，巩固记忆。
（2）教师挑选部分学生背诵，检查学生对诗句的记忆。
5.拓展与练习（1）让学生比较《所见》和《小池》两首诗的异同，谈谈自己的看法。
（2）布置课后作业：以《所见》或《小池》为题材，创作一首自己的诗。
四、课后作业1.背诵《所见》和《小池》两首诗。
2.家长签字确认，加强家校联系。
五、教学反思通过本节课的学习，学生对《所见》和《小池》两首诗有了深入的理解，能够正确朗读并背诵。
小学一年级语文教案——《所见》《小池》教学设计教学预设目标：1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。
2、认识“所、牧“等12个生字，会写“诗、林“等6个字。
3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。
教学重点：1、学习生字词。
2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
教学难点：培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
课前准备：生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐教学时间：两课时教学过程预设第一课时学习古诗《所见》。
正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
一、激趣导入。
1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）--展示学生平时的古诗积累2、揭题，释题。
齐读课题。
“所见“是什么意思？你知道吗？（指名说说）小结：所见--所看见的事物（东西）3、出示课文插图投影：《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。
让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？二、初读课文。
1、出示小黑板：预习“三读“法：一读：读准读通课文。
（大声朗读）二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）三读：读懂句子，学会提问。
(轻声读)2、请同学们用我们学古诗的“预习三读法“来预习一下课文。
把不懂的字、词、句子用横线加上“？“划下来。
如：？3、学习生字。
(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)自己练读、指名读、开火车读。
(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。
(出示不带拼音的生字)自己练读、指名读、齐读。
（3）同桌对读，检查。
三、精读课文。
1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)2、播放音乐，教师范读。
学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。
3、学生练读全诗。
（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。
4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？5、全班交流。
１３、古诗两首【教学目标】１、认识“所、牧”等１２个生字。
会写“诗、林”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
３、有朗读古诗的兴趣。
【教学重点】１、认识“所、牧“等１３个生字。
２、正确、流利、有感地朗读古诗。
【教学难点】背诵古诗。
【教具准备】挂图，生字卡片，老师范字。
【教学课时】两课时。
【教学过程】第一课时一、激发兴趣，导入新课１、同学们，谁愿意将课外学到的古诗背给大家听？２、这节课我们学习一首新诗。
３、请大家注意观察图画：（老师贴出图）谁说说图上画了谁在干什么？有一天，清代大诗人袁枚在树林边亲眼所见这样的情景，为此他还写了一首诗，题目就叫──（学生答）《所见》。
二、初读古诗，记忆生字１、自己读完古诗后，读给大家一听，互查读音。
２、将本诗要掌握的生字圈出来读一读，同桌交流记忆。
３、老师反馈：⑴出示生字卡片：所、牧、蝉、闭、材、童、黄、诗、指名读准字音。
边读老师边按诗的顺序摆放生字卡片。
⑵分析记忆：这么多生字怎样快速的记住呢？①熟字带生字：推──捕蜻──蝉共──黄认──诗听──所意──童亲──立放──牧②编儿歌记忆：一户一斤米──所人才进大门──闭骑牛写文章──牧由到共里共加队──黄。
③开火车抽读生字卡片。
三、再读古诗，感悟诗意１、将这些生字带入诗中，谁愿意给大家读读。
（指多名学生读诗）２、自由读诗：结合图想想，诗人都看到什么啦？再与同桌交流。
３、请学生简述诗意，老师相继补充：学生：诗人看到一个放牛娃骑着一头老黄牛唱着歌，他的歌声非常响亮，振荡着树林。
可他听到了蝉的叫声，想要去捉蝉，于是马上闭上嘴停止了唱歌。
老师：同学们想像一下，闭上嘴的小牧童会怎样做呢？看到这样的情景，在大家说产应该怎样朗读这首诗呢？四、在意境中诵读古诗１、自由读练。
２、扮演诗人到图画前诵读古诗。
３、背育古诗。
五、写字指导１、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。
（指名说说）２、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？３、指导学生书写生字：林：左边的木的捺改成点。
古诗两首：所见、小池教案教学设计一、设计理念1、古诗教学重在反复的吟诵，由于这两首诗课前学生都已经会读了，所以课中我着重让生吟，吟得有滋有味。
2、我们班是小班化教学，课中对诗的理解我让学生在小组中互相帮助解决（低段诗的教学对意思并没有强调，而且这样还可以真正发挥小组的作用提高孩子的合作、自主探究学习的能力）3、分散写字是写好字的关键，因此我把生字分开两课时来学习，而且有比较的学习“黄、童”。
二、教学重难点重点：引导学生反复吟诵诗歌。
难点：体会诗歌的韵味和美好的意境。
三、教具准备：挂图、小诗人头饰、生字卡片、轻音乐、简笔画第一课时四、教学过程：（一）、谈话激趣，导入课题a)逐幅出示简笔画图，让生用背过的古诗句来猜一猜例：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”……b)师小结：我们中华民族的文字的确是非常的了得，竟然短短地几个字就能把一幅画表达得淋漓尽致，你们觉得有趣吗？这节课，我们也来学学古诗吧！Su?jiànc)出示课题：“所见”（1）教学“所”准平舌音并进行生字开花。
（2）理解题意。
导语：袁枚在乡间到底看到了什么美景呢？请小朋友闭上眼睛。
（二）、初读古诗，体会意境1、出示挂图（师：这就是袁枚的所见），谁来说说袁枚看到了什么？导语：那你知道袁枚是怎么向我们介绍这幅美景图吗？2、自由读，借助拼音读准字音，至少5遍。
3、小组合作读，注意互相正音。
4、齐读，圈出不理解的词语和句子。
（三）、再读感悟，想象诗歌画面导语：刚才小朋友找出了一些不懂的词句该怎么办呢？生讨论得出须自己解决。
1、自由读，小组合作谈谈自己学懂了哪些，解决不懂的地方（可借助挂图来理解。
）2、生谈谈通过小组学习学到了什么，师相机指导，重点抓住：“意欲捕鸣蝉”理解这是一幅描写夏天的古诗。
3、生看挂图，师简述诗意4、指导朗读（师范读→小组合作朗读→小组竞赛读，评评争取从不同角度理解→自由读→齐读→配乐读）5、生带上小诗人的头饰配乐读。
