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幼儿英语教师专业能力和职业技能的培养途径幼儿英语教师是一项专业性较强的职业，需要具备一定的专业能力和职业技能。
以下是一些培养幼儿英语教师专业能力和职业技能的途径。
1. 专业知识的学习幼儿英语教师应该具备扎实的专业知识，在英语语言知识的掌握上要有一定的深度和广度。
学习方法可以是通过参加专业培训班来学习，或者参加一些和英语相关的交流活动，从活动中学习，提高自己的专业能力。
2. 语言交流能力的提高幼儿教师需要和孩子们进行有效的语言交流，因此必须具备一定的语言交流能力。
提高语言交流能力可以通过学习英语的口语、听力、阅读、写作等方面，同时也可以通过参加语言交流活动，提高自己的交流技能。
3. 儿童心理学的学习幼儿英语教师需要了解儿童的心理特点和发展规律，以便更好地与孩子们进行交流和互动。
可以通过学习专业书籍和课程来进行儿童心理学的学习，或与心理学专家进行交流，从中提高自己的儿童心理学水平。
4. 课程设计和教学方法的掌握好的课程设计和教学方法可以让幼儿学习更加高效和有趣。
通过参加专业培训班或研讨会，可以了解到最新的课程设计和教学方法，同时可以通过实际教学经验不断改善自己的课程设计和教学方法。
5. 学习教学评估和反思幼儿教师需要不断地评估和反思自己的教学和工作，以便不断地提高自己的工作能力。
可以通过与同行教师交流和互动，与家长进行沟通，获得一些关于自己工作的反馈，同时也可以进行自我评估和反思，不断完善自己的工作。
在培养幼儿英语教师专业能力和职业技能的同时，还可以通过参加一些教育活动或竞赛，来提高自己的综合素质和竞争力。
以上途径都可以帮助幼儿英语教师不断提高自己的专业能力和职业技能，为更好地履行教育使命奠定稳固的基础。
初中英语教师需要具备的素质与技能教师是教育事业中的重要角色，而初中英语教师更是承担着培养学生英语能力的重要责任。
为了胜任这一职业，初中英语教师需要具备一定的素质与技能。
本文将探讨这些素质与技能，并提供相应的建议和指导，以帮助初中英语教师更好地履行自己的职责。
1.语言素质作为英语教师，自然需要具备良好的语言素质。
首先，英语教师应具备良好的英语听、说、读、写能力，能够流利地表达自己的意思，并准确无误地理解学生的提问和发言。
此外，英语教师还应具备广博的词汇量和语法知识，以便能够为学生解答疑惑，帮助他们充分理解课堂内容。
针对语言素质的提高，英语教师可以通过阅读英语原版书籍、英语报纸和杂志等途径来扩充自己的词汇量和语法知识。
同时，多与以英语为母语的人士进行交流，提升自己的口语表达能力。
2.教学能力除了语言素质，初中英语教师还需要具备一定的教学能力。
这包括教学方法的选择与运用、教学资源的开发与利用，以及教学评估和反馈等。
在教学方法方面，英语教师应根据学生的实际情况选择合适的教学方法，例如以任务型教学为主，通过实际情境模拟、小组合作等方式激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，英语教师还应善于挖掘和利用各种教学资源，如多媒体教学设备、网络资源等，以丰富教学内容，提高教学效果。
此外，教学评估和反馈也是英语教师不可或缺的能力。
通过及时评估学生的学习情况，给予及时的反馈和指导，帮助学生及时发现和纠正错误。
3.学科知识与专业修养初中英语教师还应具备扎实的学科知识和专业修养。
只有熟稔教材内容并具备深入的学科知识，才能够更好地引导学生学习，理解课堂内容，并解答学生的疑问。
为了提高学科知识和专业修养，英语教师可以参加教师培训班和学科研讨会，与同行们进行交流和讨论，从而不断提高自己的专业水平。
4.敬业精神与责任心在教师职业中，敬业精神和责任心是至关重要的素质。
初中英语教师应对自己的教学工作充满热情，并对学生的学习成绩和综合素质发展负责。
幼儿英语教师专业能力和职业技能的培养途径随着时代的发展和社会的进步，英语已经成为全球通用的一种语言，越来越多的家长开始为自己的孩子们选择英语课程，因此幼儿英语教师的需求也日益增长。
而对于幼儿英语教师来说，专业能力和职业技能的培养是至关重要的，下面将从几个方面探讨幼儿英语教师专业能力和职业技能的培养途径。
一、知识水平幼儿英语教师首先要具备扎实的英语语言基础，从基础入手，逐步深入，对英语的发音、语法、词汇、听说读写等方面要有足够的掌握。
在这个过程中，可以通过英语培训机构的课程，例如自然拼读、语音、阅读、写作和听说等，来提高自己的英语能力。
在此基础上，还应该熟练掌握一些教育学、心理学和儿童发展方面的知识，如儿童行为心理学、教育心理学等，这样在教育教学过程中才更能顺利地运用。
二、教学技能教学技能是幼儿英语教师必须掌握的职业能力，其中最重要的是沟通能力。
只有通过与孩子的交流，才能真正了解他们的兴趣、需求和情感，进而设计符合他们认知水平和语言能力的教学内容。
此外，还需要具备课堂管理和组织能力，例如课前准备、课堂巧妙处理、关注学生表现等。
针对不同年龄段的孩子，幼儿英语教师还需要灵活应对，选择合适的教学方式和教学手段，帮助孩子在轻松愉悦的氛围中学习英语。
三、教育理念幼儿英语教师还应该有一种教育理念，即注重培养幼儿的个性特点和学习兴趣。
在幼儿教育中，单纯的知识传授已经不能满足孩子们的需求，教师要尊重幼儿的个体差异，发掘他们的天赋和潜能，引导他们主动探索、思考和发现。
这种教育理念需要在实际教学中得以贯彻，通过家长会、授课后的反思、学校内培训、教育学术会议等途径来不断提高。
四、学习和自我提高幼儿英语教师的学习和自我提高应当是持续不断的过程。
一方面，教师可以学习教育学、心理学、儿童心理学等方面的书籍，以不断提高自己的知识水平；另一方面，可以参加教育培训课程和学术研究活动，了解国内外最新的教育教学理念和技术，与同行进行交流和讨论，以期不断提升自己的教学技能和教育思维水平。
独特的英语教师个人技能提升途径作为一名英语教师，不断提升个人技能是提高教学质量的关键。
以下是一些独特的途径，帮助英语教师在专业成长的道路上更进一步。
1. 参加国际教育培训项目1.1 目的通过参与国际教育培训项目，英语教师可以接触到最前沿的教育理念和教学方法，拓宽视野，提升自身的教育教学水平。
1.2 内容- 参加国际研讨会、工作坊和讲座，了解全球英语教育的发展趋势；- 实地考察国际知名学校，学习其教学模式和组织管理经验；- 与国际同行交流，分享教学心得和经验，建立长期合作关系。
2. 融入在线教育平台2.1 目的利用在线教育平台，英语教师可以拓展教学资源，提高教学效果，同时也能提升自身的信息技术素养。
2.2 内容- 加入国际在线教育社群，与其他教师共同研究和探讨教学问题；- 利用在线教育平台进行教学实践，掌握在线教学方法和技巧；- 学习多媒体制作、网络搜索等信息技术，提高教学资源的整合能力。
3. 开展跨文化交流活动3.1 目的通过参与跨文化交流活动，英语教师可以提升自身的跨文化交际能力，更好地理解和尊重不同文化背景下的学生。
3.2 内容- 与国际学生组织合作，举办文化交流活动，增进对学生文化的了解；- 参加国际志愿者项目，亲身体验不同文化，提升自身的跨文化交际能力；- 引导学生参与国际竞赛和项目，帮助他们提升英语水平和跨文化沟通能力。
4. 深入研究语言测试与评估4.1 目的语言测试与评估是英语教学的重要组成部分。
深入了解并掌握语言测试与评估的方法和技巧，有助于提高教学效果。
4.2 内容- 学习语言测试与评估的基本理论，掌握各类语言测试的方法和技巧；- 参加专业研讨会和培训，了解最新的语言测试与评估技术；- 结合实际教学，进行语言测试与评估的实践，提高教学数据的分析能力。
5. 总结通过参加国际教育培训项目、融入在线教育平台、开展跨文化交流活动、深入研究语言测试与评估等独特的途径，英语教师可以不断提升个人技能，提高教学质量，为学生的英语学习提供更好的帮助。
英语教师应有的专业技能作为一名英语教师，拥有一系列的专业技能是十分重要的。
这些技能不仅能够提升教师的教学效果，也能够提高学生的学习兴趣和成绩。
本文将探讨英语教师应具备的专业技能，以帮助他们在教学中取得成功。
一、语言能力英语教师首先需要具备出色的语言能力。
他们应该掌握英语的基本语法和词汇，能够熟练地运用英语进行口语和书面表达。
此外，他们还应该具备良好的听力和发音能力，以便正确地传递英语的语音信息。
语言能力是英语教师的基本功，只有具备了扎实的语言基础，教师才能够在教学中更好地解释语法、词汇和句子结构等内容。
二、教学方法英语教师还需要熟悉并掌握各种教学方法。
他们应该了解不同的教学理论和方法，如交际法、任务型教学法和情境教学法等。
通过了解不同的教学方法，教师可以根据不同的学生需求和特点来制定教学计划，并选择合适的教学材料和活动。
教学方法的灵活应用能够激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
三、跨文化交流能力作为英语教师，跨文化交流能力是非常重要的。
他们应该对英语国家的文化、习俗和社会背景有一定的了解，以便更好地与学生进行交流。
此外，英语教师还应该鼓励学生了解和尊重不同文化的差异，培养他们的全球视野和跨文化交流能力。
通过培养学生的跨文化交流能力，教师可以帮助他们更好地适应国际环境，提高他们的国际竞争力。
四、创新思维英语教师需要具备创新思维，不断探索和尝试新的教学方法和教学资源。
他们应该积极参加各种教育培训和学术研讨会，保持教育思想的更新与活力。
同时，教师还应该关注教育技术的发展，灵活运用多媒体和互联网资源，提高教学的效率和趣味性。
创新思维能够激发学生的创造力，培养他们的终身学习能力。
五、团队合作能力作为英语教师，团队合作能力是必不可少的。
他们应该能够与教育机构、学生家长和其他教师进行有效的沟通和合作。
通过与团队成员分享经验和资源，教师可以不断提升自己的教学能力，并为学生提供更好的教育服务。
此外，团队合作还可以促进教师之间的相互学习和互相支持，提高整个团队的教学水平。
中小学英语教师的职业技能培养策略中小学英语教师是培养学生英语能力的重要角色。
然而，由于教育环境和教学策略的不断变化，中小学英语教师需要不断提升自己的职业技能。
本文将浅谈关于中小学英语教师的职业技能培养策略，包括专业知识、教学方法、课堂管理以及个人发展等方面的培养策略。
一、专业知识的培养中小学英语教师需要具备扎实的英语语言基础和丰富的语言知识。
首先，教师应对英语语法、词汇、听力、口语及写作等方面的知识进行系统的学习和提升，可以通过参加专业培训、研修班、自主学习等方式来提高自己的专业水平。
其次，教师应积极参与英语教学研究，关注最新的教育理论和研究成果，扩大自己的知识储备，不断更新教学内容和方法。
二、教学方法的培养教学方法是中小学英语教师必备的职业技能之一。
教师应熟悉并掌握多种教学方法，包括任务型教学、沟通教学、情境教学、合作学习等。
首先，教师应了解学生的学习特点和需求，根据学生的实际情况合理设计教学内容和活动。
其次，教师应采取多种方式和手段，如图片、音频、视频等多媒体教学，以满足学生的多样化学习需求。
三、课堂管理的培养良好的课堂管理是保证教学效果和提高学生参与度的重要前提。
教师需要掌握一定的课堂管理技巧和策略。
首先，教师应制定合理的教学计划和课堂规则，明确学生的行为要求和评价标准。
其次，教师应增强自己的沟通能力和情绪管理能力，善于与学生进行良好的互动，鼓励学生积极参与课堂活动。
四、个人发展的培养中小学英语教师需要在修炼教育理想和职业道德的同时，注重自我发展和个人能力的提升。
首先，教师应保持学习的热情和持续进修的心态，不断提升自己的教学能力和教育水平。
其次，教师可以参加教师交流活动、学术研讨会、教学比赛等，与其他教师进行交流与合作，拓宽自己的教育视野。
此外，教师可以撰写教育教学论文，参与教材编写等，提升自己在教育领域的影响力。
中小学英语教师需要不断提高自身职业技能，以适应不断变化的教育环境和教学策略。
幼儿英语教师专业能力和职业技能的培养途径幼儿英语教师是负责幼儿英语教学工作的专业人员，他们需要具备一定的专业能力和职业技能，才能够有效地教导幼儿英语知识。
以下是培养幼儿英语教师专业能力和职业技能的一些途径：1. 专业知识的学习：幼儿英语教师需要具备扎实的英语语言基础和丰富的英语词汇量，所以他们应该通过大量的阅读、课堂学习和学术研究来不断地提高自己的专业知识水平。
2. 教育心理学的学习：幼儿英语教师在教学过程中需要与幼儿进行有效的互动和沟通，所以他们应该学习教育心理学的基本理论，了解幼儿的心理发展规律，从而更好地理解和引导幼儿。
3. 教学方法的学习：幼儿英语教师需要掌握一些适合幼儿学习的教学方法和技巧，例如游戏化教学、情境教学等。
为此，他们需要通过观摩优秀的教学案例、参加教育研讨会和培训班来学习和交流教学经验。
4. 实践经验的积累：实践是幼儿英语教师培养专业能力的关键途径。
他们需要通过实际的教学实践来不断提高自己的教学能力和经验，例如参与校内外的教学实习、组织英语角活动等。
5. 观摩教学的机会：幼儿英语教师可以通过观摩其他优秀教师的课堂来借鉴他们的教学方法，并从中学习一些教学技巧和经验。
6. 参加专业培训：幼儿英语教师还可以通过参加专业培训课程来提升自己的专业能力。
可以参加幼儿英语教学方法、幼儿英语教材教法、幼儿英语语音教学等相关的培训课程。
7. 教育学习小组的参与：幼儿英语教师可以组织或参加教育学习小组，与其他教师一起讨论教学问题、分享教学经验，通过互相学习和交流来提高自己的教学能力。
培养幼儿英语教师专业能力和职业技能需要通过多种途径和方法来进行。
不仅需要注重理论学习，还需要注重实践经验的积累和与其他教师的交流合作。
只有通过不断学习和努力，幼儿英语教师才能够成为一名有专业素养和职业能力的优秀教师。
幼儿英语教师专业能力和职业技能的培养途径
幼儿英语教师是幼儿教育领域中非常重要的一位教师，对于幼儿的英语学习和提高具有重要的影响作用。
为了让幼儿英语教师能够具备专业能力和职业技能，以下是几个培养途径：
一、专业培训
专业培训是幼儿英语教师获得专业能力和职业技能的最直接和有效的途径之一。
正规的幼儿英语教师培训机构将提供涵盖幼儿英语教育方方面面的课程，例如教育心理学、幼儿英语课程设计、幼儿教育法规等等，以便教师能够全面地了解幼儿英语教育的基础知识和专业技能。
二、实践经验
教师需要通过实践经验来获取职业技能，这也适用于幼儿英语教师。
教师可以通过在幼儿园、语言学习机构等场所担任助教、志愿者或实习生来获得实践经验。
这将使幼儿英语教师了解幼儿英语教育的实际情况，并熟练掌握处理不同情况的技巧。
三、学科竞赛
参加学科竞赛同样是培养幼儿英语教师专业能力和职业技能的有效途径之一。
通过参加国内外幼儿英语教育比赛，幼儿英语教师可以了解不同教学模式，并从参赛中学习到一些最新的英语教学技巧和新颖的教育方法。
四、自我学习
自我学习是幼儿英语教师个人提高专业技能和扩展知识面的途径。
教师可以自己阅读相关的教育类书籍和英语教材、观看英语视频和听力材料等，以提升自己的英语水平和教育知识。
此外，教师还可以经常参加学术研讨会和专题讲座，积极参与教育学习社区的讨论，不断扩展自己的视野和知识。
总而言之，幼儿英语教师需要通过专业培训、实践经验、学科竞赛和自我学习这几个途径来培养专业能力和职业技能，从而更好地促进幼儿的英语学习和发展。
基础教育中英语教师职业技能的培养
作者：刘承焜
来源：《教学与管理(理论版)》2006年第05期
在国际大趋势的影响下，我国基础教育的英语教学也在不断地调整、改革和发展，特别是基础教育新课程标准，对从事基础教育阶段的英语课程教学的教师职业技能不断提出了新的培养要求。
特别是对内陆地区来说，随着改革开放步伐的加快，加强基础教育英语教师职业技能的培养尤为迫切。
一、基础教育英语教师职业技能的构成
我们知道，要成为一名合格的基础教育英语教师，所需要具备的教师职业技能主要包括以下几个方面的内容：
１．英语语言技能。
这是最根本也是最主要的职业技能，是作为一名基础教育英语教师所应具备的能力。
它要求基础教育英语教师必须掌握语音、语法的基本知识和基本技能；领会６０００个左右词汇，复用式掌握其中２５００个左右单词及其基本词组，并能在听、读、写中正确灵活地运用，具有较强的听、说、读、写、译能力和运用所学的语言知识及技能在规定的范围内进行交际的能力。
２．英文书法和汉字书写技能。
音乐美术基础与技能（包括英文歌曲教唱，英文美术字书写和简笔画）：普通话技能；能用英语写出有条理的教学计划、教案、作业评语、教学经验总结及科研论文、英文书信、便条、启事、广告、海报等各种应用文体。
３．教学技能。
这是特别能衡量和体现基础教育英语教师能力的重要技能。
它要求教师要能较好地把握大纲，制订教学计划，妥善处理好教材和确定课型，选择好适当的教学方法，并据此进行教材编写、板书设计、资料选编。
英语授课过程是一系列复杂多变的“科学实验”过程，也是创作与再创作过程。
它要求英语教师做到：（１）熟练掌握课堂用语和身态语言（ｎｏｎ－ｖｅｒｂａｌｌａｎｇｕａｇｅ），利用较好的表达技巧有效地传递教学信息；（２）具有较强的课堂组织能力，能运用各种应变策略，去组织教学过程，活跃课堂气氛；（３）能较好地运用教学技能，去启发学生思维，并通过准确的演示，让学生不断操练，达到强化知识技能的目的；（４）善于设疑和解难，不断地创造各种生动的教学情景，让学生置身于一种假想型、联想型空间，自始至终兴趣昂然，留连忘返；（５）利用各种教学辅助手段，比如人与实物，图表与黑板画，电教硬件和软件，计算机等辅助英语教学。
教学技能还包括作
业布置与批改、学习辅导和测试，都有相应的规定和要求，教学效果离不开教学技能，教学技能离不开语言技能。
因此，具备较强的英语语言技能和教学技能是基础教育英语教师的基本要求。
４．教学设备的实际操作能力。
指为配合教学活动而必备的动手能力。
如电脑文书处理和多媒体课件的制作；语言实验室、录像机、电影机、投影仪、幻灯机、电视机、收录机等电教仪器设备的使用；教学录像的自我制作；利用因特网等。
使现代教育技术在更新教学内容、改变教学和学习方式、培养学习自觉性、提高学习效率和教师自身业务素质中发挥愈加重要的作用。
５．教学管理能力。
主要是指教师在英语教学工作中对学生进行思想品德教育和从事班主任工作的能力。
它要求英语教师将思想品德教育贯穿在课堂英语教学、课外活动、社会实践以及班级管理等活动之中，并能对有障碍学生进行及时的思想教育及转化工作。
同时，它还要求具有指导班级、团队开展各种文体活动和劳动的能力；进行人与社会、自然和谐发展教育和生存教育的能力；进行青春期教育的能力；进行心理健康教育的能力，以利于培养集体主义观念；增强学生管理意识；进行学生日常行为规范训练；处理突发事件；协调班级与学校以及社会教育；指导家庭教育等。
６．一定的科研能力。
指结合自身的教学实践，在现代语言学理论和教育理论的指导下，从事教改和科研，改善教学实践。
教师在教学科研活动中，将会逐步培养自身发现问题、分析问题和解决问题的创新探索精神。
中学英语教师应善于搜集情报资料，查阅文献书刊，使用工具书籍、光盘检索与英特网，随时了解和掌握英语语言学和英语教学领域最新的发展动态。
二、新课标对基础教育英语教师职业技能的新要求
新课程标准是基础教育英语教学的纲领性文件，给英语教师提出了崭新的课题，并指明了英语教师可持续发展的方向。
为了适应新的教育教学形式，创造性地开展教育教学工作，英语教师要勇于面对新的挑战，积极主动地实施教育教学的改革。
１．要不断更新知识结构，适应英语新课程的要求。
（１）准确把握新课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论研究语言教学的规律。
根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略。
（２）发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法。
（３）掌握现代教育技术并能在自己的继续学习和实际教学中加以运用。
（４）自觉加强中外文化修养，拓宽知识面。
（５）要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，
积极地探索有效的教学方法。
（６）不断地对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。
２．要在思想上和行动上实现三个转变：转变观念、转变角色、转变功能。
变英语教师为英语教育工作者，做一个教育教学上的组织者、设计者和指导者，变以教师为中心为以学生为中心和活动为中心，突出学生的主体地位。
３．加快提高教师自身的综合素质。
（１）英语教师应有强烈的事业心、敬业精神和高尚的职业道德。
（２）树立符合素质教育精神的英语教育教学观念，坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生个体差异，促进学生个性的健康发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，坚持促进学生全面发展，全面提高学生的整体素质。
（３）熟悉掌握业务知识，并有较强的业务能力，有终身学习的自觉性。
４．具备较强的专业能力。
（１）认知能力。
包括归纳能力、演绎能力和分类等逻辑能力。
（２）教学反思能力。
主要包括对教学设计的反思、对教学过程的反思、对自身教学行为的反思、对课堂教学整体行为的反思、对教学评估的反思等。
（３）设计创新能力。
主要包括英语课程的构思与设计、教学的构思、教学整体设计、教学过程的调整、教学材料的编制、组织调整和使用。
（４）执行能力。
包括实施课程计划和整体教学计划，实施具体教学计划；在实施过程中保持课程计划，整体教学计划和具体教学计划的一致性，教学过程的随机处理策略等。
（５）观察能力。
包括课堂现场观察、学生群体行为观察、学生个体行为观察、心理观察、观察信息的有效收集和分析等。
（６）话语能力。
包括询问、交谈方法、领悟技术、有效表达技术、母语和英语的使用策略、学生话语失误处理策略、课堂交际英语的系统掌握等。
（７）互动能力。
主要包括师生间的互动模式的养成，互动模式的转换和变化，真实交际中的互动技术。
（８）群体控制能力。
包括班集体的建构、课堂的管理技术、课堂活动类型的运用、课堂活动类型的转换、群体学习行为的养成、教师对教学群体的领导方式等。
（９）表现和操纵能力。
包括运用电脑进行教学的能力、形体技能、课堂表演技能、课堂造型技能、使用各种教学工具的技能等。
（１０）研究能力。
包括设计并实施教学研究方案，使用各种研究方法、设计研究程序、撰写研究报告和学术研究论文等。
三、适应《新课标》的基础教育英语教师职业技能的培养对策
１．重视英语语言知识的学习与语言技能的训练。
英语语言基础知识包括语音、词汇、语法等内容，这些是我们必须掌握的，这里不作详细说明。
语言技能包括听、说、读、写、译五个方面。
知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。
新《课程标准》要求
英语教师要有扎实的英语语言知识，同时要具备听、说、读、写、译的基本能力。
要重视学生的英语知识和听、说、读、写、译能力的培养和训练，尤其是听、说能力的培养。
２．加强学习文化知识和跨文化交际能力的培养。
新《课程标准》对教师的多文化素养提出了很高的要求。
要让学生了解异域文化，要培养学生的跨文化意识，教师首先必须要有这方面的知识与意识。
作为一名英语教师，如果不了解与英语相关的异域文化，不但在课堂中会遇到很多困难，更无法符合新课程标准的要求。
文化知识、文化意识及跨文化交际能力是英语教师必备的专业素质。
我们要通过多种途径培养学生对英美文化的敏感性和洞察力，在增强英语语感的同时，提高英美文化感。
３．注重学生英语教学法的掌握。
在教学过程中，教师起主导作用。
有人说教师就好比演员，讲台则是教师施展才华的场所。
但是教师不同于演员，演员是将自己展现给观众，而教师却必须用各种方法、技巧把自己的知识传授给他的学生，这就要求教师掌握一定的教学方法和教学技能。
新课程标准下的英语教学对英语教师的综合素质，尤其是课堂组织能力、表达能力、教学方法和教学技能都提出了更高的要求。
４．学会运用现代信息技术。
在英语教学中，能使学生对所学的内容一目了然，调动学生学习的主动性，发展联想思维，使他们在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识结构的主动构建者。
它的最大特点是直观、生动、逼真，能化静态为动态，激发学生学习兴趣。
动态的事物比静态的事物更能刺激学生的感官，引起学生的注意，它还能打破时间和空间的限制，延伸和拓展教学内容，通过图像、声音、色彩和动画传递教学信息，使学习内容变得易理解和掌握，培养并发展学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。
（责任编辑刘永庆）。
