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国家教师资格考试英语学科知识与教学能力考试重点引言：国家教师资格考试是对教师专业素质的全面评估，旨在提高教师教育水平，促进教师队伍建设。
在国家教师资格考试中，英语学科知识与教学能力考试是其中重要的一部分。
本文将重点介绍国家教师资格考试英语学科知识与教学能力考试的重点内容，帮助考生明确学习方向，提高备考效果。
一、英语学科知识考点1. 英语听力：该部分主要考察考生的听力理解能力和听力应对策略。
考生需要通过听力材料，理解并回答相关问题。
2. 英语语言知识与运用：这是英语学科知识考点的核心内容，包括词汇、语法、句子结构等方面的知识。
考生需要熟练掌握英语的基本词汇和相关语法知识，能够正确理解和运用在教学中。
3. 英语阅读：该部分主要考察考生的阅读理解能力和阅读应对策略。
考生需要通过阅读材料，理解并回答相关问题。
4. 英语写作：该部分主要考察考生的写作能力和写作应对策略。
考生需要写作英语短文或书信等，表达自己的观点和理解。
二、教学能力考点1. 教学设计：考生需要具备良好的教学设计能力，能够根据教学目标和学生实际情况进行教学内容的设计，包括教学步骤、教学方法等方面。
2. 教学组织实施：考生需要具备良好的教学组织能力，能够合理安排教学时间、掌握教学节奏和教学形式，使教学过程有序进行。
3. 教学反思与评价：考生需要具备良好的教学反思能力，能够对教学过程进行自我评价，并进行教学改进。
三、备考指导1. 熟悉考试大纲：考生需要认真阅读并理解国家教师资格考试英语学科知识与教学能力考试的考试大纲，明确考试要求和重点内容。
2. 整理学习材料：根据考试大纲，整理相关的学习资料，包括教材、参考书、模拟题等。
合理安排学习时间，有针对性地进行学习。
3. 系统复习：根据考试的知识点和考点，进行系统的复习。
可以采用分组、分类等方式整理知识点，加深记忆。
4. 模拟训练：在备考过程中，进行模拟训练。
可以选择历年真题进行模拟考试，对照考纲和参考答案，查漏补缺，提高应试能力。
第II卷中学英语教师职业技能部分（80分，共八大题）一、判断正误，正确打“√”，错误打“×”。
（本题计15分）1．M ．West曾说，英语是学会的，不是教会的。
因此，“学生主体”指在课堂上让学生成为活动的主体，其他方面应由教师主导或指导。
（）2．英语属于印欧语系的日耳曼语族，与德语相近，但使用了拉丁语字母。
（）3．当今科技发达，知识更新快，英语教师应抱着开放态度，从新鲜信息中学习，传统的反思、联想等学习方式已经过时了。
（）4．在英语课上实施“个别对待，因材施教”的有效策略是组织学生之间的合作性学习活动。
（）5．2001年7月，教育部已公布了《英语课程标准》（实验稿），2000年3月和10月先后公布的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》（试用修订版）和《全日制普通高级中学英语教学大纲》（试验修订稿）都已失效，不能作为确定教学目的要求的根据了。
（）6．英语教材都经过缜密的编写过程并经国家审定。
所以英语教学中教师要忠实于教材，不必对之再作取舍、分割或组合。
（）7．当前各中学英语教师教哪一年级只领取哪个年级的课本，这意味着教师应倾全力完成当前的教学任务，教什么就管什么，不必考虑教材的前后联系。
（）8．教师的英语表达能力主要体现于采用学生能够听懂、读懂的语言结构，去表达自己需要表达的意思。
所以教师的语言往往是简化语，虽然它必须规范，但并非日常的交际用语。
（）9．有效的教学情境要符合两点要求：A 反映所学英语材料的语用特征；B 学生易于接受且易于设置。
（）10．现在的英语课本，尤其是初中英语课本都从听说读写技能训练的角度配备了所需的语言材料，以及反映这些材料使用情境的图画，所以评价教师听说读写唱做画七种技能的高低，只须看他把教材提供的材料用得好不好，七种教学技能已无创造性使用的空间了。
（）11．培养学生自学英语能力的主要工作是促使学生投入英语活动之中。
（）12．有人提出“以家长为上帝，视学生如亲子”，这充分反映了教育者尊重学生、家长之合理需求与习惯的教学理念。
2019年自考教师职业能力一考通题库教师职业能力第一章教师职业能力及其形成与发展一、单选 1、所谓教师职业能力是教师以顺利地乃至完美地完成教育任务为特征的职业活动能力。
2、教师职业能力可分为基本职业能力和高级职业能力。
3、教师职业能力基本特征：实践性（教师职业能力最基本的特征）；稳定性（职业能力的形成与心理学上的动力定型有关，这种动力定型既与某种遗传特质有关，也与后天获得过程中的某种心理状态不断强化有关有关）；发展性（学无止境，个人职业能力是随头目社会的变迁而变化和发展）；差异性（教师个体之间职业能力的差异）。
4、职业能力功能：完善个人修养；提高职业威望；增强职业信心；提高工作效率；保证工作质量。
5、职业能力分类：（1）完成教育工作任务能力：教学能力（核心工作）；教育能力（培养人的主要途径）；管理能力（班级、教学管理）；科研能力（教育教学积累）。
（2）一般性职业能力：信息能力（收集处理使用理代技术手段）；语言能力（语言传递）；交际能力（师生师师人际交流交往）；角色认知能力（自身身份的认知）；心理调适能力（心理健康自我调适）；自我提高能力（业务）。
6、心理学大体上把人的一般能力分作智慧技能和动作技能两部分。
智慧技能是大脑活动能力；动作技能是身体的活动能力。
7、加涅按学习结果把能力分为五种：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度。
态度是特殊因素，言语信息、认知策略可以归到智慧技能中去，其它为动作技能。
智慧、动作技能是加涅理论中的核心概念。
8、智慧技能是人运用语言、符号、规则、模型解决问题的能力。
其发展需要有内、外部的条件。
内部条件是已习得的智慧技能包括已习得的语言、符号、概念、规则、认知策略等；外部条件是包括人和物在内的良好的学习与实践环境。
9、动作技能是人通过某种特定动作完成某项任务的能力，如阅读、书写、演讲、绘图、舞蹈、唱歌、体育活动等。
是教师职业能力的基本组成部分。
其发展需要内、外部分条件：内部条件包括先前习得的程序、规则或某种技能，以及对新动作的认知与回忆；外部条件包括语言指导、动作演示、周期性练习、练习的阶段性反馈。
英语教师应有的专业技能作为新时代的一名教师，我认为初中英语教师应该具备如下技能：一、基本语言知识和基本技能。
第一是英语语言技能，这是最根本也是最主要的职业技能，是作为一名基础教育英语教师所应具备的能力。
它要求基础教育英语教师必须掌握语音、语法的基本知识和基本技能；领会6000个左右词汇，复用式掌握其中2500个左右单词及其基本词组，并能在听、读、写中正确灵活地运用，具有较强的听、说、读、写、译能力和运用所学的语言知识及技能在规定的范围内进行交际的能力。
第二是英文书写技能，能否写规范，流畅和比较美观的英文匀笔斜体行书，直接关系到教学效果。
第三是课堂语言组织技能，用英语授课是公认的英语教学原则。
在教学中英语教师得体、顺利、准确地使用常用课堂用语，能够发出准确的教学指令，正确地解释语言的各种意义，还能在学生的心目中树立良好的形象和威信，使学生建立起跟随老师学好英语的自信心，给学生的英语学习带来积极的影响。
第四是计算机辅助教学技能，指熟练运用计算机进行备课、写教案、打印讲义和试卷并进行学生成绩管理。
这些将促进教师办公自动化，大大提高工作效率。
另一类是计算机辅助课堂教学技能，就是我们教师平常说的课件教学。
二、反思能力。
高素质的英语教师还必须具备反思能力，其中包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对教学评估的反思等。
三、科研能力。
指结合自身的教学实践，在现代语言学理论和教育理论的指导下，从事教改和科研，改善教学实践。
教师在教学科研活动中，将会逐步培养自身发现问题、分析问题和解决问题的创新探索精神。
中学英语教师应善于搜集情报资料，查阅文献书刊，使用工具书籍、光盘检索与因特网，随时了解和掌握英语教学领域最新的发展动态。
四、创新能力。
教师是对学生实施素质教育和培养学生具有创新精神和实践能力的第一责任人，教师教学创新能力的强弱，直接影响着素质教育推进和学生创新精神培养的成败。
英语教师应与时俱进，适应时代的发展，更新教育观念，注意调动学生的非智力因素，营造一个能够交际和实践的英语学习环境，不断创新教学内容和教学手段，帮助学生建立自主的、开放式的学习模式，提高教学质量，培养高素质的人才。
36、呈现演示技能（一）呈现演示的意义呈现演示是教师运用多种手段创造情景，介绍新的目的语言材料，指导学生理解和掌握知识，传递教学信息的饿行为方式。
清楚生动地呈现演示，有利于学生准确、快速地获取新的语言材料和知识。
（二）呈现演示的原则１、呈现演示的方式方法要根据教学内容、对象来定；２、语言要简洁易懂；３、富有直观性、趣味性和启发性；４、尽量使用英语；５、把利用环境和创造情景统一起来。
（三）呈现演示的方法１、实物或图片２、利用场景或创造环境；３、动作演示；４、简笔画；５、图表；６、通过列表思考和推理；７、利用故事的上下文；８、用同义词或反义词；９、用幻灯，图影仪或电视录象。
37、机械性操练组织技能（一）机械性操练的概念和意义机械性操练是指在呈现新的语言材料之后，教师组织学生进行以模仿记忆为主的控制性反复练习；他可以帮助形成正确的语言习惯，达到准确、熟练地掌握语言的形式与内容，为意义练习和交际性练习打下基础。
（二）机械性操练的原则要求清晰、因材施教、形式多样、循序渐进、时间适量、指挥得当、气氛活跃。
（三）机械性操练的方法１、重复（repetition）２、简单替换（simple substitution）３、变换替换（variable subsitution）４、渐进替换（progressive substitution）５、一问一答（question and answer）６、转换变形（transformation）７、句子合并（clause combination）８、扩充（expansion）38 、交际性练习组织技能（一）交际性练习的意义１、概念：交际性练习是在意义练习的基础上，教师利用信息沟（Information gap）是学生产生交际的需要而后展开的听、说、读、写活动。
２、特点：①有交际的真实目的：交际性练习有交际的真实目的、原因和需要。
②比意义练习更生动有趣。
③在交际练习中，学习更加自由地选用和创造性地运用语言材料，讨论事情，表达想法，或通过设想的情景进行角色扮演。
教师资格证《英语学科知识与教学能力》（高级中学）一、考试目标1．英语学科知识与能力具有扎实的英语语言基础知识和语言能力；具备从事高中英语教学所需要的英语语言能力；能理解有关英语国家的语言、历史和文化等相关知识。
2．英语学科教学知识与能力掌握外语教学基本理论、英语教学专业知识与国家英语课程标准内容等学科教学知识，并能用以指导高中英语教学。
3．英语学科教学设计能力能够根据英语学科特点，针对高中学生的认知特点、语言水平和学习需要选择并设计合理的教学内容，形成完整合理的教学方案。
4．英语学科教学实施能力理解高中英语课堂教学实施的基本原则和方法，具备实施语言课堂教学的基本能力；能够根据教学设计，结合教学实际情况，采用恰当的教学手段，引导学生进行有效学习。
5．英语学科教学评价知识与能力了解高中英语课堂教学评价的基本知识和方法，能够对学生的语言学习进行恰当的评价；了解教学反思的基本方法和策略，能够对自己的课堂教学实践进行反思，提出改进的思路。
二、考试模块内容与要求（一）语言知识与能力1．掌握英语语言的基础知识，了解语言学研究中与语言教学相关的基本概念和知识，并能在课堂教学中加以运用。
2．具有良好的英语语言运用能力，包括用英语进行书面表达、获取教学资源和信息、表达思想情感和与学生良好沟通的能力；能够筛选并改编适合高中学生英语水平的语言材料。
3．能在语篇中理解英语国家的语言、历史和文学等相关的社会文化知识。
（二）语言教学知识与能力1．了解外语教学基本理论，理解语言观、语言学习观、语言教学观等对高中英语教学的指导作用。
2．理解国家颁布的英语学科课程标准的目标内容（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识），以及课程标准的其他相关知识，并能在教学设计与实施中运用。
3．掌握英语语言知识（语音、词汇、语法、语篇等）的教学基本原则、讲解和练习方法。
4．掌握英语语言技能（听、说、读、写）教学的基本原则和训练方法。
5．能结合中外社会文化语境，设计并实施英语知识和技能的教学与训练。
英语学科知识与教学能力考试大纲和考试重点1、掌握英语语言的基础知识。
（多以单项选择题形式进行考查，其中名词、非谓语动词、复合句等都是考查的重点，应全面复习）2、了解语言研究中与英语教学相关的基本概念和知识，并能在课堂教学中加以运用。
（多以单项选择题形式进行考查，其中语言学及外语教学中的基本概念以及语言学基本知识等为考查重点）。
3、具有良好的语言运动能力，包括用英语进行书面表达、表达思想感情和与学生良好沟通的能力。
具有获取教学资源和信息的能力。
能够筛选并改编适合初中生英语水平的语言材料。
（本章多以单项选择题的形式出现，考试中容易涉及到教师语言的功能、教师的沟通能力等知识点）。
4、了解英语国家的语言、历史、文学知识。
（涉及不多，英美国家的历史、文化，英美文学中主要作家、作品是重点。
）5、了解英语教学的基本理论，包括语言观、语言学习观、语言教学观。
了解语言教学基本理论对初中英语教学的指导作用。
（多以单项选择题和简答题形式进行考查，其中对语言观、语言学习观、语言教学观的概念和语言的结构功能考查居多；语言学习的要素，外语学习的策略和方法，语言教学理论和教学法也是重要知识点；要大致了解教学基本理论对英语教学的知道作用。
）6、理解《义务教育英语课程标准的内容》，并能在教学设计实施中运用。
（多以单项选择和简答题的形式出现，英语课程标准、教学建议和评价建议是重点。
）7、掌握英语语言知识（语音、词汇、语法）的教学基本原则、讲解和练习方法。
（多以单项选择和简答的形式出现，要求对语音、词汇、语法以及语篇等教学的基本原则和方法进行熟练掌握，了解四项知识的目标和教学活动设计，能对给出的案例进行有条理的分析。
）8、掌握英语语言技能（听、说、读、写）的教学原则和训练方法。
（多以单项选择题和简答题的形式进行考查，重点为四项语言技能的训练方法、原则和具体的实施策略。
）9、能结合英语社会文化语境，设计英语知识与技能的教学，实施英语知识和技能的训练。
教师招聘英语专业知识复习资料名词性从句1、主语从句在复合句中充当主语成分的句子。
其时态不受主句的时态影响和限制。
引导主语从句的连词有that,whether,who,what,whatever等；连词位于句首不能省略；主语从句大多数情况下视为第三人称单数，但也有例外。
为了整个句子的平衡，主语从句经常后置，并用it充当形式主语。
It is+过去分词+that从句中，常用的过去分词有said,reported,decided,believed,suggested,ordered等。
过去分词为suggested,ordered等表“建议，命令”等的词时，主语从句谓语用“（should+）动词原形”。
2、宾语从句在句中起宾语作用的从句。
宾语从句可分为三类：动词后的宾语从句、介词后的宾语从句和形容词后的宾语从句。
引导宾语从句的连接词主要有：连接词that,whether,if等；连接代词what,who,whose,whatever,whichever,whoever等；连接副词when,where,how,why等。
（1）动词后宾语从句的用法大多数及物动词及动词短语后可接宾语从句。
doubt后接宾语从句时，若doubt用于肯定句，后面的宾语从句的连接词常用whether或if；若doubt用于否定句或疑问句后，后面的宾语从句的连接词用that。
使用虚拟语气的宾语从句：在suggest,insist,order,demand,request,require,command,prop ose,desire等表示建议、命令、要求、欲望等的动词后面的宾语从句中，用（should+）动词原形。
在wish后面的宾语从句中需要用虚拟语气，表示与事实相反或难以实现的愿望。
用it作形式宾语：常用it作形式宾语，把真正的宾语从句放在句末，这种情况尤其出现在带复合宾语的句子中。
一些表示爱好的动词（enjoy,hate,like,love等）之后，形式宾语it后可直接跟宾语从句。
英专教师教资试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 英语专业教师应具备的基本素质不包括以下哪一项？A. 良好的语言运用能力B. 丰富的跨文化交际知识C. 熟练掌握计算机编程D. 持续的自我学习和提升意识答案：C2. 在英语教学中，教师应如何激发学生的学习兴趣？A. 仅依赖课本内容B. 结合学生兴趣，设计多样化教学活动C. 严格遵循教学大纲，不作任何调整D. 只关注成绩优异的学生答案：B3. 以下哪项不是有效的课堂管理策略？A. 明确课堂规则B. 及时给予学生反馈C. 忽略学生的小动作D. 公平对待每一位学生答案：C4. 英语专业教师在备课时，以下哪项不是必要的？A. 了解学生的需求和水平B. 选择合适的教学材料C. 制定详细的教学计划D. 准备与教学内容无关的笑话答案：D5. 在英语教学中，教师应如何处理学生的错误？A. 立即纠正，以避免错误加深B. 忽视错误，以免打击学生自信C. 鼓励学生自我纠正，并提供适当的指导D. 惩罚犯错的学生答案：C6. 英语专业教师在教学中应如何对待文化差异？A. 避免涉及不同文化的内容B. 强调本国文化，忽略其他文化C. 尊重并融入多元文化元素D. 仅教授语言知识，不涉及文化内容答案：C7. 教师在课堂上使用多媒体教学工具的主要目的是什么？A. 增加课堂的娱乐性B. 替代传统的黑板教学C. 辅助教学，提高教学效果D. 展示教师的技术能力答案：C8. 以下哪项不是有效的学生评估方式？A. 定期的书面测试B. 课堂表现观察C. 学生自我评价D. 仅在期末考试时评估学生答案：D9. 教师在课堂上应如何平衡不同水平学生的需求？A. 只关注高水平学生B. 只关注低水平学生C. 设计多层次教学活动，满足不同学生的需求D. 忽略学生之间的差异答案：C10. 英语专业教师在教学中应如何提升自己的专业发展？A. 仅依赖学校提供的培训B. 参加教育研讨会和工作坊C. 避免与其他教师交流D. 只关注教学，不进行自我反思答案：B二、填空题（每题1分，共10分）1. 英语专业教师应具备_______的专业知识和_______的教学技能。
英语教师证书考试答案1. 单选题：在英语教学中，以下哪一项不是有效的课堂管理策略？A. 制定明确的规则和期望B. 忽视学生的行为问题C. 使用积极的强化手段D. 及时纠正学生的错误答案：B2. 多选题：在英语教师证书考试中，教师需要掌握哪些基本教学技能？（多选）A. 课程设计B. 学生评估C. 教室布置D. 教学资源的整合答案：A, B, D3. 填空题：在英语教学中，教师应该鼓励学生进行____，以提高他们的语言实际运用能力。
答案：语言实践4. 判断题：英语教师在课堂上使用母语进行教学是被鼓励的。
答案：错误5. 简答题：描述在英语教学中，如何有效地使用多媒体教学资源来提高学生的学习兴趣。
答案：在英语教学中，教师可以通过以下方式有效地使用多媒体教学资源来提高学生的学习兴趣：- 利用视频和音频材料，为学生提供真实的语言环境。
- 利用在线互动游戏和应用程序，增加课堂的互动性和趣味性。
- 通过图片和图表，帮助学生更好地理解和记忆新词汇。
- 使用在线平台进行小组讨论，提高学生的口语交流能力。
- 通过多媒体展示不同文化背景，拓宽学生的国际视野。
6. 论述题：请论述在英语教学中，教师如何平衡语言知识的传授和语言技能的培养。
答案：在英语教学中，教师可以通过以下方式平衡语言知识的传授和语言技能的培养：- 设计综合性教学活动，将语言知识与语言技能训练相结合。
- 通过实际的语言使用情境，让学生在实践中学习语言知识。
- 鼓励学生在课堂上积极参与，通过小组讨论、角色扮演等方式提高语言技能。
- 定期进行语言技能的评估，确保学生在听说读写各方面均衡发展。
- 利用各种教学资源，如教科书、多媒体材料等，为学生提供丰富的语言输入。
- 鼓励学生进行自我反思，帮助他们意识到自己的学习进度和需要改进的地方。
教师资格证考试高中英语复习资料（知识要点）学习策略简答题：一．简述高中英语课程基本理念1.重视共同基础，构建发展平台2.提供多种选择，适应个性需求3.优化学习方式，提高自主学习4.关注学生情感，提高人文素养二．简述教师如何提高专业水平，与新课程同步发展1）转变教学观念，不仅看学习，整体素质也发展，把全面发展作为教学基本出发点2）改变教学角色，不仅是（知识）传授者，还是（学习）促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者、合作者。
3）能开发课程资源，创造性教学。
4）开放的工作方式，教师间合作研究，共同反思，相互支持，提高素质。
5）终身学习语音教学高中生应掌握的英语基础知识：语音、词汇。
语法、功能、话题教学原则：1.面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础共同基础--持续的学习动机，初步的自主学习能力，综合的语言运用能力2.鼓励学生选修，加强选修课的指导1）提供多样化选择，发展个性2）设计以课程目标和学生需求为依据，充分调查学生学习兴趣、水平、需求3）教学内容多样性、目的性、拓展性、可行性、地方特色、跨文化特性3.关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围4.加强对学生学习策略的指导，形成自主学习5.树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式英语教学中的任务设计原则：1）明确目的2）真实意义3）涉及接收、处理、传递等过程4）过程中使用英语5）通过做事情完成任务6）任务结束有具体成果6.利用现代教育技术，拓宽和运用英语的渠道7.教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展教学活动类型：1.调查和采访活动2.探究活动3.合作学习4.即兴发言与讨论5.反思活动6.思维训练活动：2）网络关系，表达主次从属关系3）分析异同4）流程图5）树形图（对学生）评价原则1.体现学生在评价中的主体地位2.建立多元化和多样性的评价体系1）开放宽松的氛围，鼓励学生、同伴、教师、家长共同参与，实现多元化2）形成性评价（主）与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程；定性（主）、定量评价相结合；他评自评相结合；综合性（主）、单项评价相结合3.主张形成性评价对学生发展的作用1）评价符合学生年龄和认知水平2）综合评价，而不是单方面评价4.终结性评价要注重考察学生综合语言运用能力5.注重评价结果对教学效果的反馈6.评价应体现必修课和选修课的不同特点7.注重实效，合理评价8.以课程目标为依据教材编写原则(1)时代性原则(2)基础性、选择性相结合(3)发展性和拓展性(4)科学性(5)思想性教材使用建议1.对教材内容适当补充删减2.替换教学内容活动3.扩展教学内容活动4.调整教学顺序5.调整教学方法6.总结教材使用情况词汇教学原则(1)词汇选择原则。
英语教师需要什么技能和能力在国际大趋势的影响下，我国基础教育的英语教学也在不断地调整、改革和发展，特别是基础教育新课程标准，对从事基础教育阶段的英语课程教学的教师职业技能不断提出了新的培养要求。
特别是对内陆地区来说，随着改革开放步伐的加快，加强基础教育英语教师职业技能的培养尤为迫切。
一、基础教育英语教师职业技能的构成我们知道，要成为一名合格的基础教育英语教师，所需要具备的教师职业技能主要包括以下几个方面的内容：１．英语语言技能。
这是最根本也是最主要的职业技能，是作为一名基础教育英语教师所应具备的能力。
它要求基础教育英语教师必须掌握语音、语法的基本知识和基本技能；领会６０００个左右词汇，复用式掌握其中２５００个左右单词及其基本词组，并能在听、读、写中正确灵活地运用，具有较强的听、说、读、写、译能力和运用所学的语言知识及技能在规定的范围内进行交际的能力。
２．英文书法和汉字书写技能。
音乐美术基础与技能（包括英文歌曲教唱，英文美术字书写和简笔画）：普通话技能；能用英语写出有条理的教学计划、教案、作业评语、教学经验总结及科研论文、英文书信、便条、启事、广告、海报等各种应用文体。
３．教学技能。
这是特别能衡量和体现基础教育英语教师能力的重要技能。
它要求教师要能较好地把握大纲，制订教学计划，妥善处理好教材和确定课型，选择好适当的教学方法，并据此进行教材编写、板书设计、资料选编。
英语授课过程是一系列复杂多变的“科学实验”过程，也是创作与再创作过程。
它要求英语教师做到：（１）熟练掌握课堂用语和身态语言（ｎｏｎ－ｖｅｒｂａｌｌａｎｇｕａｇｅ），利用较好的表达技巧有效地传递教学信息；（２）具有较强的课堂组织能力，能运用各种应变策略，去组织教学过程，活跃课堂气氛；（３）能较好地运用教学技能，去启发学生思维，并通过准确的演示，让学生不断操练，达到强化知识技能的目的；（４）善于设疑和解难，不断地创造各种生动的教学情景，让学生置身于一种假想型、联想型空间，自始至终兴趣昂然，留连忘返；（５）利用各种教学辅助手段，比如人与实物，图表与黑板画，电教硬件和软件，计算机等辅助英语教学。
英语教师招聘学科专业知识总结及题库（一）第一部分知识点总结1. 名词（1）名词的可数与不可数可数名词指表示的人或事物可以用数来计量，它有单数与复数两种形式。
不可数名词指所表示的事物不能用数来计量。
物质名词与抽象名词一般无法用数目，来统计，都成为不可数名词。
不可数名词前一般不能用冠词a、an来表示数量，没有复数形式。
要表示“一个……”这一概念，就须加a piece of这一类短语。
要注意许多名词在汉语里看来是可数名词，在英语里却不可数。
如：chalk，paper，bread，rice，grass，news等。
（2）名词复数的规则变化A.一般情况下加-s。
B.以s, x, ch, sh, 结尾的加-esC.以辅音字母加y结尾的改y为i再加-esD.以f，fe结尾的，去掉f或fe，变成v再加-es（3）名词的所有格A. 单数名词词尾加’s，复数名词词尾若没有s，也要加’s。
如：the worker's bike，the Children’ s ballB. 表示几个人共有一样东西，只需在最后一个人的名字后加’ s若表示各自所有，则需在各个名字后’ s。
如：This is Lucy and Licy’ s room.These are Kate's and jack’ s rooms.C. 如果是通过在词尾加—s构成的复数形式的名词，只加’。
如：the students’ books，the girls’ blouses(另外：名词+of+名词名词是有生命的，我们就用’s结构来表示所有关系。
如果名词所表示的事物是无生命的，我们就要用名词+of+名词的结构来表示所有关系。
)2. 代词人称代词，物主代词，反身代词，指示代词，不定代词（1）人称代词第一人称单数I me my mine myself复数we us our ours ourselves第二人称单数you you your yours yourself复数you you your yours yourselves第三人称单数he him his his himselfshe her her hers herselfit it its its itself复数they them their theirs themselves（2）物主代词物主代词的用法：形容词性物主代词后面一定要跟上一个名词；名词性物主代词可作主语、表语、宾语。
1、书写技能训练的意义：匀笔斜体行书是当今流行的一种字体，，笔划清楚、字形简单、与印刷体相近、易学易认。
英文书写技能指掌握正确的写字姿势和执笔方法，匀笔斜体行书字母的大小写笔顺、规格和书写方法，以及按照格式熟练的进行硬笔书写的技能。
此技能是一名合格的英语教师必备的职业基本功。
训练的重点要放在纠正以形成的不良书写习惯上。
2、书写格式：⑴单词之间孔一个字母的距离，句子之间孔两个字母的距离，段罗之间可以孔以行，也可不孔;⑵段首的缩进一般为四个字符：⑶对齐格式一般为左对齐：⑷逗号、句号、感叹号、问号等前面不空格，后面要空一格；3、连写的原则和要求：笔顺规范、方法正确、均匀流畅、循序渐进4、语言表达、板书表达、体态表达是教师课堂教学三大表达技能5、英文书写教学的原则和要求：书写规范、督促检查、循序渐进、常抓不懈6、学唱英文歌曲的意义：能学习音高、音长、重音、节奏、速度、连读、失去爆破等知识和技能，培养学习英语的兴趣，还能陶冶情操、活跃课堂教学和克与生活、寓教于乐，是英语教学和素质教育的重要手段7、教学歌曲：Good Morning to You; The Number Song; The Spelling Song; Come and See My Family; Lucy,PutYour ShoesOn!; The days of the Week; Row Your boat; yesterday; sailing; blowing in the wind; whatever will be,will be; white christmas; santa claus is coming to town; jingle bells;8、教唱英文歌曲的意义：是英语教师一项重要的职业技能。
利用唱歌来教英语是一种很好的教学方法。
根据教学内容巧妙的利用英语歌曲进行英语教学，既可以活跃课堂齐分，减轻疲劳，消除紧张，激发学生的兴趣，又可以培养预感，陶冶情操，提高学习效率和口语流利程度，还有利于营造一种轻松自如、快乐学习的氛围9、学习英语教学游戏的意义：是指以辅助英语教学为目的、用英语进行交际、在英语课堂或课外活动中广泛运用的游戏。
它能紧扣青少年好玩、好东、好胜的心理特点，充分调动他们的非智力因素和潜意识，讲英语教学交际化、游戏化，寓教于乐，让他们在愉快的情感体验中不知不觉的学习，从而提高英语学习的兴趣和效率。
学习英语教学游戏不仅能使自己的英语学习的方法多样化，还为下一课的英语教学游戏的组织技能打下基础。
10、英语游戏的组织原则和要求：⑴游戏开始前应明确游戏的内容和规则；⑵游戏过程中要仔细观察教师如合组织游戏：⑶游戏结束是认真思考和总结游戏的目的和效果；⑷整个游戏过程用英语交际；⑸积极思考，举一反三，提出游戏玩法上的建议11、游戏举例：simon says; number counting; riddle guessing; twenty question; role play12、英语教学游戏组织技能训练的意义：增进学习兴趣和信心；克服心理障碍，养成大胆说英语的习惯，发展思维能力13、简笔画技能训练的意义：用最简单的线条和几何图形概括各种事物的形象的绘画艺术；形象直观，风趣幽默；信息载量大，引发丰富联想14、简笔画在教学中运用的意义：使学生直接理解所学内容，将视、听、说、做结合起来，创造教学环境，培养学生看图说话的连句成篇的能力；原则：边画边讲边问，有针对性的使用，不可费时滥用可用于：单词教学、时态教学、课文教学、听力教学、口语教学、和写的教学15、常规教具制作与使用技能训练的意义：常规教具是指教师在英语教学中经常使用的辅助教学工具，如黑板、挂图、实物和模型等。
他是教师生动活泼的组织教学、简洁高效的表情达意的不可缺少的手段。
制作和使用常规教具的技能是英语教师的一项必备的本领，它有助于教师上好英语课。
制作和使用的原则和要求：就地取材，经济实用，种类齐全，规格适中，五颜六色，分门别类，使用恰当，妥善保管；常规教具的种类：实物教具、图表教具、游戏教具、木偶教具16、电教仪器的运用及软件制作技能训练的意义：电教仪器指录音机、投影仪、录像机、语言实验室等常用电教设备。
电教设备克服了时空的差距，使外语教学效率大大提高。
在教学中恰当、熟练的运用电教仪器使英语教师的一项基本功。
17、计算机辅助教学管理技能训练的意义：⑴由于计算机文字处理功能丰富、强大，加上日益发达的网络技术，教师在备课中可以充分利用已有资源，实现资源共享，⑵文字处理中方便快捷的删改、复制、插入等功能和拼写检查等工具使写作变得轻松和容易⑶具有数据库功能的电子表格，既方便的打印报表，又能快捷的进行数据处理18、多媒体辅助英语课堂教学的意义：时指在传统英语教学的课堂上，教师运用、修改或编制多媒体演示课件，用计算机加大彩电（或投影仪和银幕）将课堂中教师需要演示的文字、声音、图片、动画、影片等有机结合到英语教学中，以取代录音机、放像机等传统电教仪器和大部分板书。
意义：式教学生动有趣，重点突出，艺术性强，信息量大，节奏加快，直观教学，记忆深刻，效果明显19、多媒体辅助英语教学的组织技能训练的意义：⑴多媒体及其网络技术由于音像功能强、信息量大、趣味性强且反馈及时等优点广泛的用于外语辅助教学中；⑵改变了教师为中心的教学模式，使学生自主的、探讨式的学习，实现学习的个性化：⑶通过多媒体手段再现真实情景，结合讲解、练习和测试，提高教学效率20、制定学期教学计划的意义：是对一学期教学工作的规划和设计。
制定教学计划一定要以教学大纲为依据，以教材为根本，从教学条件和学生的实际出发。
期内容主要包括确定以学期的教学目标和任务，规定教学内容和进度，安排教学活动，分配授课时数，制定相关措施等。
意义：学期教学计划对教师一个学期教学工作起具体指导和约束的作用，是教学活动安排有序，增强目的性，减少盲目性和随意性，是保证教学质量的一个重要的环节。
21、原则和要求：⑴熟悉和领会教学大纲实质，以大纲为依据制定各项目标、要求：⑵钻研所用教材，注意其纵横联系，确定重点，合理分配时间；⑶从学校办学条件、学生英语水平、人数等各方面因素以及师资力量等实际情况出发，确定教学内容和进度；⑷计划要留有余地，确定教学目标要着眼全班，分类要求和指导；⑸适当讲授语言知识，突出语言基本技能基本训练；⑹注重因材施教，鼓励个性发展，培养创造能力；⑺体现教育、教养和教学统一，开发学生智力和非智力因素，把培养学生良好的学习习惯和自学能力贯穿教学全过程；⑻课堂教学和课外活动有机结合，创造良好的英语学习环境；⑼定期检查，分析教学情况，及时反馈，提高教学效果。
22、教学计划的基本形式：本学期基本情况分析：⑴如学生英语水平、学习态度、学习方法等情况分析；教学大纲对本学期的要求和本学期教材的内容、教学重点和难点分析；⑵教学指导思想：根据以上分析，制定出本学期的教学工作的任务、要达到的目标和工作的方针、原则；⑶教学内容和教学进度的安排：用表格形式，列出时间进度、教学内容、重点、难点和侧重点等；⑷具体实施：（如要开展的课外活动，如何创造英语学习环境等）23、备课和写教案的意义：备课使教师上课前的全部准备工作，是搞好教学工作的前提，也是教师（无论老将新兵）自身学习、提高完善的必由之路；教学对象、内容、方法、手段在不断变化更新，认真备课永远不变；备课充分，上课才能潇洒；教案使教师施教的具体方案，是备课的书面成果，是课堂教学的依据；教案使保证教学任务完成、提高教学质量的重要一步。
教案：施教师根据大纲、教材和学生的实际情况所制定的视角方案，它施教师充分备课所形成的书面成果，是进行课堂教学的依据。
24、备课的内容和要求：⑴备教材：了解教材编写思想和编排体系，弄清教材内容纵横关系，提出教学目的，确定重点难点；⑵备学生：研究学生的学习水平、接受能力、学习方法、学习风格、学习态度，选择适当的训练形式和训练对象，有针对性的组织学生学习；⑶备方法：找准新旧知识衔接点，安排教学步骤；选择适当方法和途径；⑷备练习：精心设计训练方法，准备所需语言材料。
25、教案的格式：⑴标题；⑵教学内容：课本、单元、课目；⑶教学目的和要求：本次课要完成的任务、达到的目的和对学生的要求；⑷教材分析：重难点；⑸教学步骤：实际教学中的程序和具体安排，是教案的主体；⑹板书设计：科学、恰当的利用黑班。
26、教态是教师在学生心目中的整体形象，包括教师的仪容、风度、神色、情绪、表情、姿态、动作、举止、手势、目光等，是教学艺术性的重要表现。
教师可以通过教态向学生传达信息和传授知识，感染学生和情绪，增强知识讲解的效果，开发学生非智力因素，影响学生的修养。
良好的教态体现教师的人格修养，气质和整体素质，对英语教师也同样重要。
27、教态的主要原则是：知识水平与人格形象高度统一；生理素质、健康状况与文化修养统一；教学过程、步骤、方法和手段统一；视、听、动协调，适当模仿与发自内心的体验一致以教师个性与行为的整体育人效应统一。
其基本要求如下：1、着装整洁，端庄；2、目光亲切，表情轻松，态度和蔼；3、举止文雅，精神饱满；4、面向全班学生，与学生视线交流的时间不低于60%；5、善于用不同的眼光表情达意；6、根据教学需要，表现出发自内心的情感；7、身资、手势、一举一动都要表达出对学生的喜爱、关心、信任和期待；8、位移幅度和频率适中，并根据教学内容与演示、讲解、板书等活动协调；9、各种动作从容、敏捷、准确；10、没有不必要的动作、遇乱不急，受挫不躁。
28、 1、知识形象和人格形象教师的知识是教师所具备的社会、科学及专业知识和技能的外在表现，其人格形象则是教师行为和思想品德修养所形成的优良品质的物化。
知识形象、人格形象与教态是辨证统一的。
２、生理素质与文化修养 生理素质与文化修养二者结合统一才是形成最佳教态。
３、动机、自我意识养成矫正训练 师范生强烈的学习训练和模仿动机是形成良好教态的重要前提，而自觉地克服不良的身资、手势等习惯则是是教师不断优化自己教态的良策。
29 １、音调正确：根据教学内容的不同在教学过程中运用不同的音调。
２、清楚规范：无论是说汉语还是英语，吐词都要清楚规范，克服概念不清、逻辑混乱的修辞表达。
３、语速适当：课堂教学语言的语速一般要比生活用语慢。
讲解过程中还应该有适度的停顿和重复。
４、音量悦耳：主要标准是使每个位置上的学生都毫不吃力地听清楚教师的每句话和每个音节。
５、与书面语、形体语互相配合：书面语言在这里主要是指板书，形体语言主要是指教态。
教师只有根据教学内容和学生交际能力的实际情况，恰当地运用书面语和形体语，才能使课堂教学语言生动、形象，有声有色。
