英语教师职业技能训练的实践探索

英语教师职业技能训练简明教程一、培养教师的专业知识和技能1. 提供必要的学术知识培训，包括语言学、教育学、英语文学等方面的知识。

2. 实践教学技能，学习使用不同的教学方法和教学资源。

3. 培养课堂管理技巧，包括时间管理、学生行为管理和课堂组织能力。

4. 不断更新教学资料和教学资源，了解最新的教学方法和技术。

二、提高教学能力和创新能力1. 学习不同的教学方法，例如合作学习、项目学习和探究式学习等。

2. 鼓励教师开展教学研究，实践教学实践，并分享经验和教材。

3. 培养教师的创新意识，鼓励尝试新的教学活动和教学资源。

4. 提供反馈和辅导机会，帮助教师发现自己的教学优势和改进之处。

三、发展教师的沟通和人际关系技能1. 培养良好的口头和书面沟通能力，包括教学演示、课堂讨论和与学生家长的沟通。

2. 学习有效的团队合作和协作技巧，与同事合作开展教学活动。

3. 培养与学生建立积极和支持性关系的能力，包括倾听、理解和积极回应学生的需求。

4. 提供教师间互相交流的机会，分享教学经验和资源。

四、加强专业发展和自我反思1. 鼓励教师参加国内外学术会议和研讨会，拓展专业网络和交流渠道。

2. 提供教师拓展职业领域的机会，如参与教材编写、专业培训师和教学顾问等职位。

3. 建立教师个人发展规划和目标，定期评估和反思自己的教学实践。

4. 提供支持和辅导机会，帮助教师面对挑战和解决问题。

五、教师职业道德和自我管理1. 培养教师的职业道德和伦理观念，包括教学公平、尊重学生和保护学生隐私等。

2. 加强教师的自我管理技能，处理工作与生活的平衡，减轻教师的工作压力。

3. 提供心理健康支持，帮助教师处理职业困惑和挫折感。

4. 建立有效的职业反馈和评估机制，帮助教师认识和改进自己的职业发展。

六、教师职业发展规划和指导1. 进行个体职业发展规划和目标设定，根据个人优势和兴趣选择适合的发展路径。

2. 提供个人指导和辅导，帮助教师解决职业发展过程中的问题和挑战。

学科核心素养视域下的高职专科英语教学实践探究1 引言学科核心素养是学生在接受相应学科的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。

它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体。

它是学科育人价值的集中体现。

英语作为涵盖语言、知识、文化以及技能等内容的独特学科，其核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。

在高等职业教育专科阶段，英语学科的内容和方式与之前的小学、初中和高中阶段相比，既有共性，又有区分。

其学科核心素养的内涵既是以义务教育阶段和高中阶段的为基础，同时又有提升和拓展。

为适应于今后从业的需要和职业发展，高等职业教育专科阶段的英语学科核心素养主要包括职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善等四个方面。

这四个方面之间既有区别、又有联系，相互促进，构成有机的整体。

学科核心素养的生成，不是自然的，而是依赖于具体的学科教育教学实践中。

高等职业教育专科阶段的英语学科核心素养需要在专科阶段的英语学科教育教学实践中有目的、有计划地向学生灌输、讲授和运用，在循序渐进、日积月累中生成。

其中，教材和教学活动是最重要的教学资源，也是英语学科核心素养培养的重要载体。

如何以发展专科学生的英语核心素养为导向，深入挖掘教材中的核心素养要素，并开展相关教学活动，这是需要解决的理论和实践问题。

2 学科核心素养视域下的高职专科英语教学实践探究高职专科英语教学秉承“强化基础，突出应用”原则，紧紧围绕职场英语交际的需要，进行实用听、说、读、写的语言训练，加强对学生英语应用能力的培养，为以后职场需要奠定基础。

为此，高等职业教育专科阶段的英语学科核心素养主要包括职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善等四个方面。

因此，在高职专科阶段的英语教学应以这四个方面为指引，注重培养学生在这四个方面的素质和能力。

2.1 职场涉外沟通的能力职场涉外沟通是英语学科核心素养的基础要素。

培养英语师范生教学实践能力的途径探索
为了培养英语师范生的教学实践能力，以下是一些途径的探索：
1. 强化实践教学
英语教师是一个实践性很强的职业，因此学校可以注重实践教学，并亲自指导学生在实际的教学环境中进行练习和实践，帮助他
们构建教学感知和教学意识。

2. 提供多元化的教学资源
可以通过提供一系列多样化的教学资源，如多媒体、互动性在
线课程、英语教育期刊等，帮助培养英语师范生教学实践能力，让
他们了解如何使用不同的教学资源，以及如何将它们运用到教学实
践中。

3. 加强教学技能训练
学校可以开设一些特别针对英语师范生的教学技能训练课程，
包括教学设计、教学管理、课堂控制和语言测评等等，让他们掌握
标准的教学技能和知识，以便在教学实践中更好地教授英语。

4. 提倡小组合作学习
以小组为单位，英语师范生可以相互之间进行教学实践，分工
合作，并获得辅导和支持。

这种合作性教学是帮助学生提高教学实
践能力的一个非常有效的途径。

5. 引导研究教育问题
通过引导学生思考教育领域内的问题，如课堂多样性、学生学
习方式、评估方式等等，促使英语师范生思考更深入的教育问题，
并为教学实践提供理论支持。

大,可以为学生以后的发展奠定良好的基础㊂英语书面表达是学生英语输出能力的重要体现,教师要加强对学生书面表达的训练,引导学生更好地体验英语学习过程,培养英语学习兴趣,实现英语水平的提高㊂一㊁加强有效指导在书面表达教学过程中,高中英语教师要充分发挥自身引导者的作用,要给予学生有效的技巧和技能指导,提升学生的学习效果㊂教师要侧重培养学生的问题分析与解决能力,优化学生的认知体系,为学生的书面表达提供更多思路,提升书面表达的质量,更好地传达自身的情感与思想㊂在具体教学实践中,教师应当注重提升学生的审题能力,拓展学生的解题思路,掌握有效的英语应用方法,从而可以帮助学生可以更为快速地提取问题和文本关键信息,明确写作的方向,推动写作的高效开展,而不应当过度局限在具体问题,阻碍学生思维的拓展㊂同时,对于英语写作的基础知识,如语法和句式等,教师也要进行重点的讲解,提升学生的英语基础,更为准确地进行英语书面表达,帮助学生熟练运用所学英语知识和技巧,提升英语作文的质量㊂比如,在教学 H e a l t h y e a t i n g 的时候,教师就可以先给学生讲解本节课的重要基础知识,如o u gh t t o 的使用等,然后让学生针对健康饮食主题来开展英语写作㊂通过对学生进行有效的作文指导,可以更好地提升学生的书面表达能力,实现英语综合素养的提高㊂二㊁培养学习兴趣高中英语知识较为庞杂,学习难度较高,课堂枯燥乏味㊂同时高中学业压力也较大,学生在进行英语书面表达学习过程中,容易形成厌学心理,降低英语学习自主学习积极性,不利于有效推进英语书面表达的训练㊂在这个过程中,教师要基于高中学生的认知与心理规律,制定新颖有趣的教学策略,更好地集中学生的课堂注意力,提升英语学习热情,实现英语自主学习意识的培养㊂在具体教学实践中,教师可以根据班级学生的兴趣以及教学主题来合理设置书面表达训练的主题㊂比如,在教学 B o d y l a n g u a ge 的时候,教师就可以让学生切实参与到身体语言的表达中来,让学生上台展示相应的身体动作,让其他学生猜测其表达的内容㊂通过这样有趣的课堂活动,学生的英语学习参与热情得到了极大的提升,并且也学会了更多主题相关的英语知识㊂然后,教师再给学生布置相应的作文,让学生运用所学来完成书面表达训练㊂借助有趣的课堂活动,可以有效激发学生的书面表达热情,也为学生提供更多的写作素材,强化了英语基础知识,有利于实现学生英语应用水平的提高㊂三㊁提升阅读总量英语阅读和写作是一个相互促进的过程,拥有一个良好的阅读水平以及足够的英语阅读量,可以有效开拓学生的写作思路,提升写作技巧,实现英语表达水平的提高㊂因此,教师要加强挖掘课内外英语教学资源,拓展学生的认知,为学生提供更多的阅读选择,促进学生阅读兴趣的培养,可以更为自觉地进行英语阅读,为书面表达提供良好的基础㊂在这个过程中,教师要着力引导学生加强英语优秀语句的积累,学会相关的英语表达,巩固英语基础知识,提升英语自主学习能力,实现不断提升㊂比如,在教学F e s t i v a l s i n t h ew o r l d的时候,教师就可以提供学生关于世界各国节日介绍的英语读物,让学生加强英语阅读,提升认知,培养英语思维,提升英语阅读量,认识到更多的西方文化,实现英语素养的提升㊂同时,也有利于为学生之后的主题写作提供更多的行文思路,推动学生书面表达训练的高效开展,实现英语书面表达能力的提升㊂四㊁鼓励参与评改高中阶段的学生心理已经较为成熟了,并且储备了一定的英语知识,已经具备了参与学习评改的条件㊂在新课程改革背景下,学生是教学的主体,教师要有效发挥学生的主观能动性,让学生切实参与到英语书面表达的评改中来,更好地满足新课改教学目标,帮助学生更好地反思自身存在的问题,并且制定有针对性的改进策略,实现查漏补缺,不断提升㊂在教学实践中,教师要事先制定科学合理的评改标准,要能够有效指导学生进行书面表达评改,提升学生的评改参与性,充分发挥评改的激励作用,加深学生对英语知识的理解,提升自身的写作水平,真正地在学习过程中感受英语的魅力,提升英语学习热情与应用能力㊂比如,在教学 W i l d l i f epr o t e c t i o n 的时候,在完成主题作文写作后,教师就可以让学生之间互相进行评改,加强学生之间的沟通,更好地发现自身存在的英语书面表达问题,汲取优秀作文的经验,实现取长补短,共同提升,有效提高自身的写作技能与技巧,为自身的英语书面表达训练打下坚实的基础,推动写作效率的提升㊂结束语综上所述,在高中书面表达训练过程中,教师要把教学重心放在学习过程上,要注重培养学生的英语思维,提升学生的写作技巧,实现英语学科素养的培养㊂具体来看,教师要致力于制定有趣的教学策略,加强对学生的写作指导,促进学生写作能力的提升㊂同时,也要引导学生积极地开展英语阅读,提升自身的认知能力,储备丰富的写作素材,为英语书面表达提供更多的内容㊂参考文献[1] 朱文娟.高中英语书面表达教学的有效路径探究[J ].中学生英语,2020(44):19.[2] 陈丽.高中英语书面表达教学策略[J ].中学生英语,2020(32):22.中职英语技能竞赛与英语教改相促进的探索李 红(盘州市职业技术学校 贵州 六盘水 553537)ʌ摘要ɔ 随着国家教育改革的不断深化,传统的教学模式早已经不再适用于如今的中职英语教育,这就意味着中职要加快探索出全新教学模式的进度㊂在英语技能竞赛背景下,英语教学的改革方向应该朝着 以就业为导向,以能力为本位 方向发展,需要英语教师积极采用多元化教学手段,注重语言交际教学,增强英语知识的实用性,以此为及时促进中职英语教学体系的变革㊂基于此,本文从中职英语教学课堂的现状出发,提出了技能竞赛背景下的英语教学改革策略,致力于培养学生的英语交际能力,提升学生的职业能力㊂ʌ关键词ɔ 中职英语;技能竞赛;英语教改ʌ中图分类号ɔG 632 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)05-0093-02引言随着英语技能竞赛如火如荼的进行,口语应用在英语课程中占据的地位也不断加重,通过在英语课程中开展互动性较强的口语交际活动,能够在很大程度上减少学生语言沟通障碍,极大的提升学生口语交际能力,让英语真正成为学生今后步入社会的有效助力㊂因而,英语技能竞赛为中职英语教育改革提供了新方向,中职英语教学应该朝着口语交际㊁技能传授方向发展,并在此过程中突出学生的主体地位,结合情景交流㊁互动沟通等具备较强交流性的教学手段,构建出创新型㊁任务型㊁互动型的英语课堂,调动学生的学习积极性,注重实际应用,全面提升英语教学的实效性㊂一㊁中职英语教学的现状1.教学模式单一化,学生积极性不高㊂当下中职英语教学基本上停留在较为死板的单词㊁词汇㊁短语用法当中,这些枯燥空洞的内容根本无法有效激发学生的兴趣,学生也只会为完成学习任务死记硬背,很少真正将知识化为己用,无法达到学习英语的真正目的㊂其次,教师仍是在教学中处在主导地位,主要表现在教师一味的讲,学生一味的听和记忆,课堂的整体气氛十分沉闷㊂ 你听我讲 的填鸭式教学只会让老师按部就班的讲解重点单词和口语,剩下的就交由学生自己理解和背诵,缺乏对知识的深入讲解和实际应用,其教学方式和内容都还停留在较为老旧的阶段,完全没有体现出教学内容的新颖性,学生的学习积极性十分低迷㊂英语不同于母语从一开始就接触,要想真正学好英语需要大量的练习和39沟通,如果只是一味的背单词背语句,则难以激发学生的学习兴趣,不利于学生英语技能的培养㊂2.教学内容脱离实际应用,实用性不足㊂当代英语教育的共同点在于不断的背单词㊁记语法,中职学生是为了应付期末考试或者过四六级而学习英语,结合考试内容反复的进行练习,机械式地进行 背㊁写㊁做 ,严重忽略了听和讲这两个环节,英语知识的实用性不足㊂其次,英语作为一种交际性语言,在教学当中要充分发挥出其社会功能性和交际性,然而当下的中职英语课堂普遍忽略了这一点,学生可能掌握一些基础的英语词汇和基本口语,但是这并不意味着他们真正会说英语㊁会利用英语口语进行交流㊂在实际教学过程中,课堂教学过程和教学内容和实际应用存在一定的差距,学生只是重复的按照老师的发音进行学习,缺乏交际空间,英语的实际应用能力不强㊂二㊁中职英语技能竞赛与英语教改策略1.情景模拟式教学,增强知识的实用性㊂英语技能竞赛背景下的中职英语教学更加提出口语的重要性,要贯彻 以学生为重心㊁交际为目标㊁活动为基石 的教育方针㊂因此,中职英语教师要将增强英语知识的实用性作为第一要务,在课堂在创建情景活动,拓展学生的交际空间,有效提升学生的英语应用水平㊂例如,教师首先可以在课前创建出一个良好的氛围,然后在此氛围下,让学生展开英语练习,并就教材中的重点知识点进行练习㊂比如在中职英语教学中,教师首先提出问题: 同学们知道哪些用于日常交流的口语? 为相关知识点的灌输打下前提条件,基础条件构建好之后,逐渐展开控制式练习,控制式练习不同于机械式的反复练习,而是在此过程中尽可能的添加或者设计一些任务性㊁互动下较强的活动,然后教师对学生进行指导练习,在此过程中,教师要减少语言传输方面的控制,让学生利用新掌握的语言形式进行具有实际意义的交流㊂比如,教师让学生自行搭配成两人一组,分别扮演导游和旅客,然后让学生自行组织词汇和语言展开交流,教师随机抽取两人小组进行在全班同学面前完成沟通,并给出评价㊂这一融合小组交流和情景沟通的教学模式具备极大的互动性,学生可以将所学的口语知识应用于实际交流中,并根据教师给出的评价找出实际交际中存在的不足,并具有针对性的弥补自己的薄弱环节,通过这样一种实际沟通,全面提升学生的学习积极性和英语知识应用水平㊂2.开展课堂活动,培育学生的口语交际能力㊂在技能竞赛背景下,中职英语改革同样需要秉持 听说领先㊁重在应用 的原则,在课堂中添加实用性强㊁多元化的交际内容,激发学生的主观能动性,培育学生的口语交际能力㊂比如,教师将课堂的单元教学内容和任务教学相结合,设计出一个和其他同学互动的格子牌游戏,两个同学分别用自己设定的身份来介绍自己的身份和经历,然后向其他学生用英语介绍自己的同伴,在此过程中,教师要合理安排小组表演的情景模式,比如各个人物的职业㊁名字㊁年龄或者国籍等,这些信息可以利用多媒体播放短片的方式传递给学生,学生根据这些资料进行合理的英语表达,通过这一方式,有效突出学生的主体地位,培育学生的英语交际能力㊂三㊁总结随着新课程改革进程的不断加快和英语技能竞赛的进行,中职英语改革将朝着口语化㊁日常交际化方向发展,交际性较强的互动教学㊁情景教学将成为中职教学改革中应用最广的教学模式,然而就实际情况来看,中职英语教学仍存在较大问题,这就需要教师挖掘技能竞赛的内涵,以 应用 为基石转变教学理念和教学模式,逐渐形成系统的教学模式,全面促进中职英语教学的改革㊂参考文献[1] 刘瑛,张丽华.试析中职英语技能竞赛与英语教改相促进的探究[J ].文化创新比较研究,2018,2(13):183-184.[2] 周秀丽.中职英语技能竞赛与英语教改相促进的探索[A ].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究(第一辑)[C ].:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:3.小学高年级作文如何训练学生快速构思下笔成文王丽娟(四川省仪陇县教育考试中心 四川 南充 637600)ʌ摘要ɔ 思维是小学生认知㊁记忆㊁理解㊁应用等基本能力发展的基础,也是教师在教学工作开展之中需要满足的诉求之一,更是学生快速立意,并下笔成文的关键要素㊂如此,小学语文高年级教师在开展作文教学时,必须以培养学生思维为主要线索,以善导引思作为基础环节,引领学生抓住写作要点;以预留空间为依托,活化学生写作思维,使学生有内容可写,有方向可装;课堂讨论能够释放学生压力,让学生在思维碰撞之中产生新颖意见,以此推动学生下笔成文快速化㊂基于此背景,本文以小学高年级作文如何训练学生快速构思下笔成文为题展开讨论,旨在为小学语文作文教学中培养学生思维这一实践工作提供有益的参考㊂ʌ关键词ɔ 小学语文;作文教学;构思ʌ中图分类号ɔG 455 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)05-0094-02小学阶段是学生发展的重要阶段,而语言又是学生得以交流和发展的主要手段,由此小学语文高年级教师要抓住这一关键时期㊁关键阶段,重视作文教学,并且运用有效的方式在写作教学之中激发学生思考,以此逐步培养学生思维能力,如此才能使学生获得良好的素养㊂一㊁善导引思,发展基础性思维语文学科以文字为载体,归根结底是引领学生必须理解文字,在认知的基础之上运用文字㊂但对于11㊁12岁的小学生而言,他们的理解能力仍处于起始阶段,如此,要想使高年级学生更好地产生写作兴趣,并逐步把握写作要领,就需要高年级教师做好善导引思的工作,切勿操之过急,必须要重视小学生的情感体验,并且根据学生的生活经验,引领学生动手操作,引发学生勤加思考,这样才能逐步地让学生在思考之中产生写作兴趣,产生写作欲望,找到写作意义㊂例如,教师在引领学生学习小学语文五年级上册写作内容 漫画 老师 时,首先教师在教学过程当中可以借助爆炸游戏为主线,让学生用几句话概括让其印象最深刻的人,并且加以描绘,以此引导学生逐步从人的外貌㊁性格特点和人物品质㊁兴趣爱好等多方面来介绍一个印象深刻的人㊂其次,为训练学生写作思维,使学生能够依托文字载体快速成文,小学语文教师在引领学生进行写作之前要先进行引导,先引导学生说,再引导学生写,这样才能使学生的写作兴趣得到激发㊂教师在教学过程当中可以首先借助多媒体呈现一些学生喜爱的动漫图片,让学生通过此图片的名义提出猜想,以过渡到写作主体漫画老师㊂随后,教师在呈现现代化老师的不同生活照,以引领学生思考这些图片代表了漫画高年级老师的哪些方面,以此能够让学生在分享过程当中逐步知道描述人物时须抓住特点,以此凭借简单的形象就可勾勒出一个独特的人物,这无疑为学生写奠定了基础,同样也活跃了学生的思维,使学生在愉快之中习得了写作要领㊂二㊁预留空间,灵活写作思维灵活思维是学生快速构思,下笔成文的关键要素,由此教师在教学之时要借助空间拉动学生思维马达,让学生在各种教学问题的引领之下展开想象,并且灵活解决问题,以此促进学生发散思维发展,进而使得学生能够拥有灵活的写作思维㊂首先,教师可以通过提出不同方向的话题,让学生从各个方向进行写作,以此使学生产生主动思考,逐步引领学生形成快速思维㊂其次,教师还要鼓励学生表达自己的见解,鼓励学生自由发挥,以此才能使学生的思维灵活化㊂例如,教师在引领学生学习小学语文五年级下册写作内容 把一个人的特点写具体 时,在上课之时教师可以带来动态图片明星家人㊁同学,以调动学生感官,让学生多角度观察人物并且提出自己观看后的感想,以此通过激情导入激发学生描述㊁评价人物的好49。

英语项目式教学的探索与实践随着全球化的不断深入，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。

对于中国的初中生来说，英语是他们未来学术和职业生涯中不可或缺的一项技能。

然而，传统的英语教学方式往往过于侧重于语法和词汇，而忽视了实际情境中的语言运用。

为了改变这一现状，本文将探讨一种创新的教学方法：情境式课堂，并分析其在初中英语实践教学中的运用。

情境式课堂是指教师通过模拟真实生活中的情境，让学生在其中进行语言的实践和运用。

这种方法体现了语言学习的实践性，帮助学生将语言知识与实际生活相结合，提高他们的英语应用能力。

情境式课堂还可以提高学生的课堂参与度，激发他们的学习兴趣。

创设情境：教师需要根据课程内容，结合学生的实际生活，创建真实或模拟的情境。

比如在教授“购物”这一主题时，教师可以设立一个虚拟的购物场景，让学生进行角色扮演，从而更好地理解和掌握购物相关的英语表达。

角色扮演：学生根据教师设定的情境进行角色扮演，通过实际的对话和交流，学习和运用相关的英语知识。

在这个过程中，教师需要给予学生必要的指导和反馈。

讨论与分享：在角色扮演和情境模拟之后，学生需要进行讨论和分享，总结他们在角色扮演中的学习经验，以及如何在真实生活中应用所学的英语知识。

通过实践，我们发现情境式课堂在以下几个方面取得了显著的效果：提高学生的英语应用能力：情境式课堂通过真实的语境和情境，帮助学生理解和掌握英语知识，提高了他们的英语应用能力。

增强学生的自信心和兴趣：通过角色扮演和模拟情景，学生能更积极地参与课堂，提高他们的自信心和兴趣。

培养学生的合作精神：情境式课堂常常需要学生进行小组活动，这培养了他们的团队合作精神和沟通技巧。

提高教学质量：情境式课堂不仅提高了学生的学习效果，也使教师能更有效地评估学生的学习进度和效果。

情境式课堂是一种富有创新和实践意义的教学方法。

通过模拟真实生活情境，情境式课堂能有效地提高初中生的英语应用能力，增强他们的学习兴趣和自信心，培养团队合作精神，并提高教学质量。

英语教师企业实践总结（共5篇）第一篇：英语教师企业实践总结XX教育中心实践锻炼总结2014年7月至9月我参加了学院组织的暑期企业实践活动。

我的实践单位是外语系对口企业XX教育中心。

XX教育中心是一家儿童早教中心。

本中心结合儿童早期教育、运动机能学、体育、舞蹈以及体操领域的专业经验，帮助孩子构建强健的体魄，培养良好的社交能力，同时树立自尊心和自信心。

授课过程以英语为主。

短短两个月的实践锻炼使我收获良多：一、思想收获：通过这次培训，我的世界观和价值观也变得成熟了，教师责任感更强了。

我懂得了通过脚踏实地的工作去实现自己的社会价值和人生价值，给社会创造财富，给自己创造美好的未来。

社会是是很公平的，一份付出就会有一份收获，要做一个有思想的实践者。

我体会了作为一个教师要担得起“责任”二字，每个人都要认真努力，对自己工作负责，一丝不苟做事。

我深知：误人子弟造成的后果，是无法弥补不了的。

不管到哪家公司，一开始都不会立刻给我们工作，一般都是先让我们熟悉，时间短的要几天，时间长的要几周，在这段时间里很多人会觉得很无聊，没事可做，便产生离开的想法，在这个时候我们一定要坚持，轻易放弃只会让自己后悔。

同样，我们的学生到企业参加工作也是一样，我们要教育我们的学生一样要坚持。

耐得寂寞才能成功。

我到公司实践以后，要知道自己能否胜任这份工作，关键是看自己对待工作的态度，即使自己以前没学过的知识也可以在工作中逐渐的掌握。

刚开始并不会，可经过工作过程中多看别人怎样做，多听别人怎样说，多想自己应该怎样做，然后自己亲自动手多去做，终于在短短的几天里对工作有了一个较系统的认识，慢慢的自己也可以完成相关的工作了，光用嘴巴说是不行的。

所以，今后，不管干什么都要端正自己的态度，这样才能把事情做好。

二、作风收获：在培训中心锻炼期间，我学会了一种严谨的工作态度和精益求精的工作作风。

作为一名培训教师，平时要面对的大多是少不经事的幼儿或少儿，孩子们自控能力差，模仿能力强，作为老师的指导作用和榜样作用尤其明显。

英语教师需要什么技能和能力在当今全球化的社会中，英语已成为一门具有广泛影响力的国际语言。

因此，作为英语教师，需要具备一定的技能和能力，才能够胜任这一职业。

本文将探讨英语教师所需的技能和能力，并提供相关的实践建议。

一、语言能力作为英语教师，对英语的语言能力是至关重要的。

首先，教师必须具备流利的口语和良好的听力技能，以便与学生进行有效的交流。

其次，教师需要具备优秀的阅读和写作能力，以便在教学中提供学科知识和指导学生写作。

为了提高语言能力，英语教师可以通过多种方式进行训练。

首先，积极参与英语口语实践，例如和母语人士进行交流，参加英语角等。

其次，定期阅读英语文学作品、英语报纸等，以提高阅读理解能力。

此外，可以通过写作练习来提高写作能力，例如写日记、文章等。

二、教学技能除了语言能力外，英语教师还需具备一定的教学技能。

首先，教师应具备良好的课堂管理能力，能够有效地组织和管理学生，确保教学秩序。

其次，教师需要掌握多种教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求。

另外，教师还应该具备评估和反馈的能力，及时了解学生的学习情况，并针对性地提供指导和支持。

为了提高教学技能，英语教师可以参加相关的培训和研讨会，学习最新的教学理论和方法。

此外，可以观摩其他优秀教师的课堂，借鉴他们的教学经验和技巧。

同时，积极参与学校和社区的教研活动，与其他教师进行交流和合作，相互促进提高。

三、跨文化交际能力作为英语教师，需要具备跨文化交际的能力，能够理解和尊重不同文化背景的学生。

首先，教师应具备跨文化意识，了解不同国家和地区的文化差异，避免产生误解或冲突。

其次，教师需要具备跨文化适应能力，能够灵活应对不同文化背景的学生，调整教学策略和方法。

为了提高跨文化交际能力，英语教师可以积极参与跨文化交流活动，例如教师交流项目、留学体验等。

通过与不同文化背景的人交流和互动，加深对其他文化的了解和尊重。

另外，教师可以使用跨文化教材和资源，引导学生了解其他国家和地区的文化，培养跨文化意识。

对强化英语专业师范生教师职业技能的探析一名合格的英语教师不仅要具备扎实的语言基本功，掌握必要的语言基本知识和基本技能，而且还要掌握一定的教育基本理论和教学基本技能，即能够根据实际需要选择并运用恰当的教学方法和技巧。

教育实习是高等师范院校教学内容的组成部分。

通过近几年的教育实习以及与实习生的广泛接触了解发现，英语专业师范生普遍存在专业基础知识薄弱、教师职业技能不全面、不扎实等问题。

除去作为一般教师必备的如普通话和口语表达技能、汉字书写技能、班主任工作技能、通用电教技能和微机基础知识与技能等存在问题以外，还有英文书写教学技能、英文歌曲教唱技能、英语游戏组织技能、简笔画辅助教学技能、常规教具制作使用技能、备课技能以及课堂教学微技能（包括教态、课堂教学语言、板书、提问、纠错等）等等各个方面有待提高。

一、英文书写教学技能英文书写有多种字体，匀笔斜体行书是当今流行的一种字体，具有笔画清楚、字形简单、与印刷体相近、易学易认等特点。

英文书写应掌握正确的写字姿势和执笔方法，匀笔斜体行书字母的大小写、笔顺、规格和书写方法，以及按照格式熟练地进行硬笔书写。

能否写规范、流畅和比较美观的英文匀笔斜体行书直接关系到教学效果，也会直接影响学生的书写习惯。

二、英文歌曲教唱技能教唱英文歌曲是英语教师的一项重要的职业技能。

利用唱歌来教英语是一种很好的教学方法。

根据教学内容巧妙地利用英语歌曲进行英语教学，既可以活跃课堂气氛、减轻疲劳、消除紧张、激发学生的兴趣，又可以培养语感、陶冶情操、提高学习效率和口语流利程度，还有利于营造一种轻松自如、快乐学习的氛围。

教唱英文歌曲时选择的歌曲应符合教学需要和学生水平，并分析和解决歌词中教学重点和难点及难读、难唱点，会逐句教唱、全曲带唱和起唱，会根据教学需要进行歌曲改词。

三、英语游戏组织技能选择游戏时应考虑游戏的目的、难度、对象、场地和可能出现的问题及对策。

游戏开始前应用简洁的话语让学生明确游戏的内容和规则。

第1篇前言随着我国高等职业教育的发展，英语作为一门基础学科，在高职教育中扮演着越来越重要的角色。

高职英语实践教学教材旨在培养学生的英语实际应用能力，提高学生的综合素质，满足社会对高素质技能型人才的需求。

本教材以实用性、实践性和创新性为原则，通过多样化的教学活动，帮助学生提高英语听说读写能力，为未来的职业生涯打下坚实的基础。

第一章英语基础技能训练第一节听力理解1. 教学目标：培养学生快速捕捉信息、理解主旨大意的能力。

2. 教学内容：- 基本听力技能训练- 日常生活对话听力训练- 学术讲座听力训练3. 教学方法：- 情景模拟法- 互动问答法- 小组讨论法第二节口语表达1. 教学目标：提高学生的口语表达能力和交际能力。

2. 教学内容：- 基本口语表达训练- 日常生活口语表达训练- 学术讨论口语表达训练3. 教学方法：- 角色扮演法- 小组讨论法- 英语角活动第三节阅读理解1. 教学目标：培养学生快速阅读、理解文章大意的能力。

2. 教学内容：- 基本阅读技巧训练- 日常生活阅读训练- 学术阅读训练3. 教学方法：- 阅读分析法- 阅读讨论法- 阅读竞赛法第四节写作训练1. 教学目标：提高学生的写作能力和表达能力。

2. 教学内容：- 基本写作技巧训练- 日常生活写作训练- 学术写作训练3. 教学方法：- 模板写作法- 仿写练习法- 写作比赛法第二章英语专业课程实践第一节外贸英语1. 教学目标：使学生掌握外贸业务的基本知识和技能。

2. 教学内容：- 外贸术语- 外贸合同- 外贸信函3. 教学方法：- 案例分析法- 角色扮演法- 实际操作法第二节旅游英语1. 教学目标：使学生掌握旅游服务的基本知识和技能。

2. 教学内容：- 旅游词汇- 旅游服务流程- 旅游英语对话3. 教学方法：- 情景模拟法- 角色扮演法- 实际操作法第三节医学英语1. 教学目标：使学生掌握医学专业的基本知识和技能。

2. 教学内容：- 医学术语- 医学病历- 医学英语对话3. 教学方法：- 案例分析法- 角色扮演法- 实际操作法第四章实践教学评价第一节评价标准1. 听、说、读、写能力评价2. 专业课程实践评价3. 综合素质评价第二节评价方法1. 平时成绩2. 期中、期末考试3. 实践操作考核4. 学生自评与互评结语本教材旨在通过实践教学，提高高职学生的英语实际应用能力，为学生的未来职业生涯打下坚实的基础。

中职教师行业实践报告——中职英语在企业中的运用调查作为一名中职英语教师，我近期有幸加入了“重庆新普科技有限公司”的售后团队，并参与了售后服务的岗位实践。

下面我将向您介绍这次实践的情况。

在“重庆新普科技有限公司”的售后团队，我负责与客户进行沟通和协调，解答他们在使用公司产品过程中遇到的问题，并提供相应的技术支持和解决方案。

主要任务包括电话、邮件或在线渠道回复客户的咨询，解决客户反馈的技术问题，并确保客户能够顺利使用公司的产品和服务。

一、企业实践流程和内容我是某某中职学校英语专业的一名教师，非常荣幸能够在此分享我在企业实践中的经历。

通过近期在某某企业的实习，我获得了丰富的经验，这对我个人和学生的教育教学工作都具有重要意义。

在某某企业的实践中，我主要从以下几个方面进行了工作：教育资源开发：我参与了企业英语培训课程的制定和教材的编写工作。

通过与企业员工的沟通和需求分析，我能够更好地理解他们的实际需求，将学术知识转化为实际教材，提高了教育资源的针对性和实用性。

职业素养培养：在企业实践中，我不仅传授英语语言技能，还注重培养学生的职业素养，如沟通能力、团队合作、问题解决等。

这些素养对学生未来的职业发展至关重要。

实际工作技能培训：与企业合作，我能够直接将实际工作技能融入到英语教学中。

例如，我教授了与企业相关的英语行业术语，同时也教导了与特定工作岗位相关的实际技能，如客户服务、销售技巧等。

通过企业实践，我获得了许多宝贵的经验和收获，包括：更好地理解学生需求：通过与企业员工的互动，我更深刻地了解了学生在职业发展方面的需求，这将有助于我更好地调整教学内容和方法。

跨学科教学：在企业实践中，我学会了将不同学科的知识融合在一起，提供更全面的教育，这将对我的教育教学工作产生积极影响。

实际工作经验：通过亲身体验企业工作环境，我获得了实际工作经验，这将使我更有资格教授与特定行业相关的英语课程。

二、英语知识和技能在企业中的具体应用在本次的岗位实践学习过程中，我不禁学习到企业中的诸多文化和工作方式，同时也深深感受到，在新时期的国际化宏观背景下，英语最为通用性最强的语言，已经是学生必须学习和掌握的一项基本技能。