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Unit6 Fun Facts 教学设计Kiwi Fruit一、选材介绍本篇“趣味百科”小短文以“猕猴桃Kiwi Fruit”作为主题内容，介绍了有关猕猴桃的起源，名称变化等。
同时，对“kiwi”一词及相关知识和猕猴桃的营养价值等知识做了介绍，从而呼应了本册书第一单元趣味百科曾介绍学习过的国家“新西兰”。
二、教学建议1. 教学目标1) 通过初步阅读，了解猕猴桃的起源、别名，以及为什么称之为Kiwi fruit和它大致的营养。
2) 通过精读，获取具体信息，进一步了解Kiwi的有关知识。
3) 熟练朗读。
有条件学校可指导学生熟读或背诵本篇短文，掌握更多目标语言，培养英语语感。
2. 教学过程1) 读前活动。
因为本文涉及较为偏僻生词kiwi，根据准备拿出教具“猕猴桃”和新西兰国旗或地图，出示kiwi单词卡片，并对kiwi进行基本介绍，使学生初步了解含义，完成读前热身活动。
2) 读中活动。
请学生翻看学生用书，注意继续培养自上而下的阅读方法，注意抓住每段文字的中心意义，从整体上把握短文意义。
指导学生进行第二次阅读，也就是精读，就具体内容进一步获取准确的信息，标出核心信息词汇和句子。
第二次阅读后可安排学生互相交流，自己设置问题进行提问。
3) 读后活动。
回答“思考小任务”(Thinking tasks)三个问题。
在前面精读及读后活动的基础上，建议学生独立完成，最后采用小组讨论，教师提醒等方式讨论答案。
有条件的班级可以邀请学生个人用三句话描述自己眼中的“Kiwi”或者“Kiwi fruit”。
3. 活动设计与实施。
个人阅读，小组研读，教师领读，个人诵读，对话表演等。
三、有关阅读方法和技能：英语阅读除了要培养良好的阅读习惯，也要掌握正确的阅读技巧。
教师要注意一开始就要有意识指导学生形成正确的思维方法，逐步掌握有关阅读技巧。
一般阅读时可从以下几点加以引导：1. 略读(Skimming) 即迅速浏览全文，抓住文章大意和主题句，明确作者的态度和意图。
五年级上册英语教案－Unit 6《It’s a grapefruit》（Lesson36）｜人教（精通）教学目标1. 知识与技能：学生能够正确理解和运用本课的关键词汇，如“grapefruit, banana, apple, orange”等，以及句型"It's a grapefruit"。
2. 过程与方法：通过小组合作和情景模拟，提高学生的英语听说能力，培养其语言实际应用能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对英语学习的兴趣，增强其合作意识和跨文化交流意识。
教学内容单词：grapefruit, banana, apple, orange等。
句型：It's a grapefruit.教学重点与难点重点：词汇的正确使用和句型的构造。
难点：句型的实际应用和口语交流。
教具与学具准备教具：多媒体课件、实物水果。
学具：学生自备笔记本和彩色笔。
教学过程1. 导入：通过展示实物水果，引导学生复习和预习相关词汇。
2. 新课内容学习：利用多媒体课件，展示新单词和句型，进行讲解和练习。
3. 小组活动：学生分组，进行角色扮演，模拟购买水果的场景，练习句型。
板书设计中心：本课关键词汇和句型。
边缘：相关扩展词汇和例句。
作业设计书面作业：完成课后练习题，巩固词汇和句型。
口语作业：与家长或朋友用英语描述不同的水果。
课后反思教师根据学生的课堂表现和学习效果，反思教学方法的有效性，调整教学策略。
学生通过课后反思，加深对知识点的理解和记忆，提高学习效率。
此教案旨在通过多元化的教学方法，帮助学生掌握本课的英语词汇和句型，同时培养他们的实际应用能力和跨文化交际意识。
教学过程详细设计1. 导入环节：活动设计：教师展示实物水果，如grapefruit, banana, apple, orange等，引导学生用中文描述这些水果的特征，激发他们对新知识的好奇心。
目的：通过直观的实物展示，帮助学生复习已知词汇，同时引入新课内容，为学习新单词和句型做好铺垫。
Unit6 Revision 教学设计一、教学内容与分析1. Fun story本部分通过小动物们询问水果名称、提出食用食物建议、说出自己想要食物名称的小故事，复现丰单元的目标语言What are these? Are they ...? Is this a ...? What’s this?等及其答语；通过This is a/an…They are…It is a/an…等句型熟练介绍食物名称；通过Would you like …? I would like ... You can have ... Here, take this ... But how can I …? 等句型提建议、说想法、问方式。
2. Let’s check本部分是评价检测活动。
通过听音标号，检测学生对本单元所学的各种水果词汇掌握的情况。
3. Language Focus本部分列出了本单元的目标语言知识要点，明确提出学生应听、说、认读，和听、说、读、写掌握的词汇和句型等，便于学生掌握。
同时，也可作为学生自我评价、小组互评、教师检测等活动的语言支持。
二、课前准备1. 准备一些水果小图片作为评价工具，奖励课堂上表现出色的学生，并为编演小故事提供教学资源。
2. 准备与本单元的所学单词有关的食物及卡片，创设情景，进行复习。
3. 准备本课的教学课件。
4. 准备果园和农场的场景图，为开展小组合作使用。
三、教学步骤与建议1. 热身/复习(Warm-up / Revision)1) 猜猜看活动。
将一些水果放到一个书包里，请同学闭上眼睛摸出一个水果，并猜出其名称以及颜色。
在涉及要求写的单词时，教师可以引导学生拼出这些单词，巩固拼写。
在猜的过程中教师可适时地插话Would you like…? 如：T: Look! There are so many fruits in my bag. What’s in it? Can you touch and guess? If you can spell the word, it’s better.S: Is it a / an ...? / Are they ...? / It’s a / an ... / They’re …/ It’s red. / They’re purple, etc.T: Super! Would you like ...?S: ...2) 改正错误。
Unit6 It’s a grapefruitLesson 31Just talk说一说Little boy: Mum, what's this? 妈妈，这是什么？Mum: It's a grapefruit. 是西柚。
Little boy: A grapefruit? It's so big. Can I have one? 西柚？好大。
我能吃一个吗？Mum: Yes. But not these. We'll buy one in a shop. 可以。
但是不是这些。
我们可以在超市买一个。
Little boy: What's that, Mum? 那是什么，妈妈？Mum: It's a coconut. 是椰子。
Little boy: Is it yummy? 好吃吗？Mum: Yes, I'll buy one for you.是的，我会给你买一个。
Little boy: Thank you, Mum! 谢谢，妈妈！Lesson 32Just practise 练一练What's this? 这是什么？It s a pear. 是梨。
What's that? 那是什么？It's a watermelon. 是一个西瓜。
Can I have one? 我能吃一个吗？Yes. I'll buy one for you. 可以。
我给你买一个。
coconut 椰子grapefruit 西柚hami melon 哈密瓜Just write 写一写Can you write them? 你会写（下面的）英文吗？fruit 水果watermelon 西瓜juice 果汁milk 牛奶water 水What's this? 这是什么？It's a pear. 这是梨子What's that? 那是什么？It's a watermelon. 那是西瓜Let's play 玩一玩JIGSAW 拼图玩具What's this? 这是什么？It's a pear. 那是一个梨子。
教案五年级上册英语教案Unit 6 It's a grapefruit. Lesson36 人教精通版一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确理解和运用句型 "It's a grapefruit."，并能用英语描述不同的水果。
2. 过程与方法：通过图片展示、游戏互动等方式，提高学生的英语听说能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对英语学习的兴趣，提高他们合作交流的意识。
二、教学内容1. 词汇：grapefruit、apple、banana、orange等水果单词。
2. 句型：It's a grapefruit. It's an apple. It's a banana. It's an orange.三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握句型 "It's a grapefruit."，并能用英语描述不同的水果。
2. 教学难点：正确运用句型描述水果，注意名词的单复数形式。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、录音机、磁带等。
2. 学具：英语课本、练习册、彩笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示水果图片，引导学生复习已学的水果单词，为新课做好铺垫。
2. 新课呈现：利用PPT展示句型 "It's a grapefruit."，并引导学生模仿跟读。
3. 活动设计：组织学生进行“水果猜谜”游戏，巩固句型和词汇。
4. 练习：布置练习题，让学生运用所学句型描述水果。
6. 作业布置：让学生课后用英语描述自己喜欢的水果，并写在作业本上。
六、板书设计1. 句型：It's a grapefruit. It's an apple. It's a banana. It's an orange.2. 水果图片：展示各种水果图片，帮助学生记忆单词。
七、作业设计1. 写作：用英语描述自己喜欢的水果，至少5句话。
Unit6 Revision 教学设计一、教学内容与分析1. Fun story本部分通过小动物们询问水果名称、提出食用食物建议、说出自己想要食物名称的小故事，复现丰单元的目标语言What are these? Are they ...? Is this a ...? What’s this?等及其答语；通过This is a/an…They are…It is a/an…等句型熟练介绍食物名称；通过Would you like …? I would like ... You can have ... Here, take this ... But how can I …? 等句型提建议、说想法、问方式。
2. Let’s check本部分是评价检测活动。
通过听音标号，检测学生对本单元所学的各种水果词汇掌握的情况。
3. Language Focus本部分列出了本单元的目标语言知识要点，明确提出学生应听、说、认读，和听、说、读、写掌握的词汇和句型等，便于学生掌握。
同时，也可作为学生自我评价、小组互评、教师检测等活动的语言支持。
二、课前准备1. 准备一些水果小图片作为评价工具，奖励课堂上表现出色的学生，并为编演小故事提供教学资源。
2. 准备与本单元的所学单词有关的食物及卡片，创设情景，进行复习。
3. 准备本课的教学课件。
4. 准备果园和农场的场景图，为开展小组合作使用。
三、教学步骤与建议1. 热身/复习(Warm-up / Revision)1) 猜猜看活动。
将一些水果放到一个书包里，请同学闭上眼睛摸出一个水果，并猜出其名称以及颜色。
在涉及要求写的单词时，教师可以引导学生拼出这些单词，巩固拼写。
在猜的过程中教师可适时地插话Would you like…? 如：T: Look! Ther e are so many fruits in my bag. What’s in it? Can you touch and guess? If you can spell the word, it’s better.S: Is it a / an ...? / Are they ...? / It’s a / an ... / They’re …/ It’s red. / They’re purple, etc.T: Super! Would you like ...?S: ...2) 改正错误。
五年级英语上册（精通版）Unit 6 I's a grapefruit.必备知识点五年级英语上册（精通版）Unit 6 "It's a grapefruit"的必备知识点主要包括词汇、句型和语法等方面，以下是详细归纳：一、词汇1. 水果类orange：橙子，橘子pear：梨apple：苹果banana：香蕉mango：芒果grapes：葡萄pineapple：菠萝lemon：柠檬watermelon：西瓜kiwi fruit：猕猴桃coconut：椰子grapefruit：西柚，葡萄柚Hami melon：哈密瓜cherry：樱桃strawberry：草莓star fruit：杨桃peach：桃子longan：龙眼lychee：荔枝2. 饮品类Coke：可乐juice：果汁water：水milk：牛奶coffee：咖啡3. 其他相关词汇food：食物noodle(s)：面条thank：谢谢，感谢they're（they are的缩写）：他们是二、句型1. 询问某物是什么单数形式：What's this? It's a/an + 可数名词单数。
复数形式：What are these? They are + 可数名词复数。
举例：What's this? It's a grapefruit.（这是什么？它是一个葡萄柚。
）What are these? They are apples.（这些是什么？它们是苹果。
）2. 表示请求Can I have one? Yes.（我能吃一个吗？可以。
）举例：Can I have a lychee? Yes.（我能吃一个荔枝吗？可以。
）3. 表示将要为某人买某物I'll buy one for you.（我将给你买一个。
）举例：We'll buy some grapefruits for my grandma.（我们将要给我的奶奶买一些葡萄柚。
Lesson36 教学设计一、教学内容与分析1. Just practise本部分以红色文字呈现出本课书的主要目标语言What are these? They’re grapes. What are those? They’re apples.通过图画和文字相结合的方式呈现出需要听、说、认读的单词longan, lychee.可以通过师生之间、生生之间的看图问答及猜物游戏等活动，激励学生主动感知、模仿、学习和体验，引导学生能够运用目标语言在真实语境中进行交际。
主要目标语言：What are these? They’re grapes.What are those? They’re apples.2. Just write本部分重点教学词汇和句型的书写，通过师生创设的真实语境，能够听、说、读、写these, those, they, thank, they’re =they are, What are these? They’re grapes. What are those? They’re apples. 能在四线格中规范书写，在对话交流的过程中完成目标词汇和句型的学习。
3. Let’s do a survey本部分设计了一个调查，学生根据表格中的9种水果，调查5个朋友。
学生在调查的过程中，进一步巩固本课主要词汇和目标语言What are these? What are those?及其回答They’re…并通过Do you like them?这一句型询问对方的喜好。
学生可以结合自己的语言知识储备，丰富调查表中水果的品种，还可以多调查几个人，进一步激活思维，达到巩固和运用本课目标语言的目的。
4. Let’s chant本部分设计了一首有节奏的歌谣，学生在学习并说唱chant的过程中，自然感悟字母y在单词you, very, young, your, yard中的两种不同发音，并总结出y在单词中的读音规律。
学生可以通过创编新歌谣的活动，归纳出更多含有y的单词，以达到在歌谣说唱中自然拼读单词的目的。
二、课前准备1. 准备longan, lychee的生词卡片、实物和教学挂图，创设情景，引导学生学习。
2. 准备果园大图，开展小组活动。
3. 准备一些水果小图片，奖励给表现出色的学生，力求每位学生人手一张。
4. 课前在黑板上准备好四线格，板书四会单词和句型时使用。
5. 准备教学音频、教学课件、调查表，用于创设情景，为趣味操练等活动提供支持。
三、教学步骤与建议1. 热身/复习(Warm-up / Revision)1) 带领学生说唱本课的chant-Y，在欢快的节奏中进入英语学习环境。
2) 将一张果园的图片通过课件展示给学生，告诉学生如果积极参加学习活动，发音准确，表演真实，将获得一张印有水果图案的小卡片作为奖励。
T: Dear children, look! This is my yard. Here are so many fruits in my yard. Do you like them? There are many fruit cards in my hand. They’re very nice. Would you like to have one? If you do a good job in class, you can get one. Ready? Go!3) 教师以手中的水果卡片为资源，引导学生用所学语言表达，学生说出正确的句子后教师下发评价卡片，如：T: Can you say something with the fruits?S1: Look at the peach. It’s so big.S2: I like bananas.S3: Have an apple, please.S4: Can I have a watermelon, please?S5: ...2. 新课呈现(Presentation)1) 调动学生发散性思维，自主表达结果。
教师引导获得卡片的同学根据自己卡片上的水果，运用本单元学到的句型向没获得卡片的同学提问，在生生互动的自主表达中复习巩固旧句型。
T: (举起一位同学的樱桃卡片问另一位同学)Oh, is this a strawberry?S: No, it isn’t.T: What’s this?S: It’s a cherry.T: Good! Now you can have a coconut.(奖励给该生一张椰子卡片。
)T: Can you do it like me?S: ...2) 运用实物进行感知和学习新知识。
教师用本单元学过的句型以及真实的龙眼示例，先让学生触摸实物再观察局部，最后将整个龙眼呈现在学生面前并读出新单词—longan，从触觉、视觉以及听觉三方面发散学生思维，在学生对新水果循序渐进地了解中吸引学生注意力，最终突破本课新知。
以旧句型带学新单词，让学生在真实的情境中习得新知。
T: (以生生互动的最后一个水果为资源)Yes, it is a cherry. Now I have a fruit in my hand. What’s this? Is this a cherry? Please close your eyes and touch it, guess what this is.S: Is this a / an ...?T: Maybe. Now open your eyes, let’s have a look.手持一个真实的龙眼，从局部到整体慢慢呈现给学生，并在描述中引导学生继续猜猜看。
T: What colour is it?S: It’s brown. Is this a/an ...?T: Maybe. Is it small or big?S: The cherry is small. It is big, is it...?T: Look! It’s brown, it’s round, it’s not too big or too small. It’s a longan.3) 运用以词带句的方法。
在学生学习新单词longan后，在教学课件中向学生展示若干龙眼的图片，引导学生观察龙眼数量的变化，进而说出longans，培养学生主动探究的能力。
从而引出本课的新句型What are these / those? They are ...以新单词带学新句型，让学生在循序渐进地教学过程中习得新知。
T: Look! Here are so many longans. What are these / those? They are longans.4) 注意仔细观察句子的异同，习得新知识。
在学生学习新单词longan和本课的句型后，教师向学生展示一张新的图片—在若干棕色龙眼之间有一颗外形类似龙眼却无色的水果，先引导学生注意观察图片，并提出问题Are they longans? 再由教师为无色水果涂上红色，从而引出本课的另一个新单词—lychee。
在此环节中，教师还可以借助真实的荔枝让学生通过触摸表皮了解龙眼和荔枝的异同。
由新句型再带新单词，同时借助两种水果的真实果实，让学生通过用眼看，用手摸的活动，加深记忆。
T: Are they longans? Look! Let me colour it red. Oh, it’s not a longan, it’s a lychee.5) 利用视听结合的方式，学习对话。
在学生学习完本课的新单词和句型后，为学生播放教学用视频，使学生整体感知习得语言并进行模仿和操练。
6) 让学生分组操练，巩固新知。
根据每个学生获得的卡片将全班进行分组，手持相同水果的同学为一组，让学生交换座位，以组为单位坐整齐。
通过示范引导学生借助手中的卡片操练本课的新句型。
不同种类的水果为学生在操练中提供了不同的资源，使学生在真实的情境中巩固夯实了新知。
S1: What are these/ those?S2: They are...3. 趣味操练(Practice)1) 打开水果卡片，先涂后写。
先将水果卡片合上，引导学生打开自己的水果卡片，先将里面印的葡萄和苹果图案分别涂色后，再在四线格中正确拼写这两个单词。
T: Oh, boys and girls, look at your cards, there is a secret in your cards. Open it, what’s in it? Oh, exercises. Let’s do some writing.Step 1: Colour the pictures.Step 2: Write the words.Step 3: Count them.2) 观察图片，进行猜猜看的游戏。
通过教学课件向学生展示水果剖面，让学生以组为单位用本课学到的句型猜猜看是什么水果，抢答正确的组可以得到真实的该种水果，组员们可以在课后共同品尝胜利的果实。
巩固本课的目标语言的同时，锻炼了学生的观察能力和团队协作能力。
4. 语言运用(Language use)1) 进行小组调查活动，运用新知识。
教师告诉学生们要去野餐，每组学生根据教材中Let’s do a survey中出现的水果采访组中成员：What are these / those? Do you like them?选出最受大家欢迎的水果。
调查活动分为两个层次，一是问答后在相应位置打钩，并进行调查活动过程展示。
二是在展示调查过程的基础上，各组选派一个代表将组内所有成员的调查结果进行汇总，以文段的形式进行介绍。
在此过程中，教师可以向学生渗透要多吃水果，对健康有益的理念。
2) 延伸课堂教学，活学活用。
在学生熟练掌握问答水果的复数句型后，引导学生将水果替换成身边的物品进行对话，比如铅笔、橡皮、教科书、课桌、门窗等，指导学生将所学语言运用到实际生活中。
T: What are these / those?S: They are books.T: Can you find other things in our classroom?S1: What are these / those? 、S2: They are...5. 课堂评价(Assessment)1) 课堂教学过程中的评价。
(1) 可以在学生切开水果，先涂后写；看图猜物，团队合作等活动中，根据每个学生听、说、读、写的准确度进行评价。
(2) 可根据各组汇报，安排完成为准备野餐要买的水果列清单的活动，引导学生结合各组的表达、动作、选择水果的标准等进行互评。
(3) 可在下课前，通过计算各组得到的真实水果的数量对学生的表现进行评价。
