高中数学第10讲 函数图像及其变换(教案)新人教版必修1

高中数学图像变化讲解教案教学目标：1. 理解和掌握常见函数图像的变化规律；2. 掌握函数图像的平移、翻折、缩放等变换方法；3. 能够应用图像变换知识求解实际问题。

教学内容：1. 函数图像的平移：水平平移和垂直平移；2. 函数图像的翻折：关于x轴翻折和关于y轴翻折；3. 函数图像的缩放：水平缩放和垂直缩放。

教学步骤：1. 引入：通过一道生活中的实际问题引入函数图像的变化，激发学生的学习兴趣；2. 提出问题：展示几个常见函数的图像，并让学生观察发现图像的变化规律；3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内讨论各种函数图像的变化规律，并总结出相关结论；4. 教学讲解：老师对每种变换进行详细讲解，包括变换的定义、变换规律和相关例题讲解；5. 练习与讨论：让学生在课堂上进行相关练习，巩固所学知识，并让学生互相讨论解题思路；6. 拓展：老师通过拓展性问题，引导学生思考更为复杂的图像变换问题，并指导学生如何解决；7. 总结：对本节课学习的内容进行总结，并提出下节课的预习内容。

教学资源：1. 课件：包含常见函数图像的变化演示和例题解析；2. 教学实物：几何工具、纸张和笔。

教学评价：1. 教师可以通过课堂练习、小组讨论和作业检查等方式评价学生对图像变换的掌握程度；2. 老师还可以通过实际问题解答、思维拓展和应用题等方式检验学生对图像变换知识的综合运用能力。

扩展训练：1. 设计一些复杂的函数图像变换问题，让学生挑战自己的思维能力；2. 鼓励学生设计自己的图像变换问题，并与同学分享解题思路。

教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和内容，以促进学生的学习进步；2. 教师应及时收集学生的反馈意见，不断改进教学方法，提高教学质量。

高二数学教案设计函数的像与变换高二数学教案设计：函数的像与变换一、教学目标1. 理解函数的像与值的概念。

2. 掌握函数图像的平移、翻折和伸缩的变换规律。

3. 运用函数的变换规律解决实际问题。

二、教学准备1. 教材：高中数学教材（对应章节准备好）。

2. 教具：白板、彩色粉笔/白板笔、多媒体投影仪（可选）。

3. 学具：数学作业册、练习册。

4. 试题：根据教学内容准备相关试题。

三、教学过程Step 1 引入在上一课中，我们学习了函数的基本概念和性质。

今天我们将继续深入探讨函数的另一个重要概念——函数的像与变换。

Step 2 函数的像函数的像指的是函数中自变量的取值通过函数运算得到的因变量的值。

可以简单理解为，给函数一个输入值（自变量），它将根据函数规律给出对应的输出值（因变量）。

例如，对于函数f(x) = 2x+1，若给定x=2，则函数的像即为f(2)，通过计算可知f(2) = 2*2+1 = 5。

Step 3 函数图像的平移函数图像的平移是指通过改变函数的表达式中的常数项，使函数图像在平面坐标系上沿x轴或y轴平行移动。

示例1：函数f(x) = x^2的图像平移我们观察函数f(x) = x^2的图像，并进行平移操作。

首先，我们将函数f(x) = x^2的图像上每一个点都往右平移2个单位，得到函数g(x) =（x-2）^2的图像。

可以看出，所有的点都向右平移了2个单位。

接着，我们将函数g(x) =（x-2）^2的图像上每一个点都往上平移3个单位，得到函数h(x) = (x-2)^2 + 3的图像。

同样，所有的点都向上平移了3个单位。

通过以上示例可知，对于函数y = f(x)平移h个单位的图像，其新的表达式为y = f(x-h)。

Step 4 函数图像的翻折函数图像的翻折是指通过改变函数的表达式中的符号，使函数图像相对于x轴或y轴进行翻折。

示例2：函数f(x) = x^2的图像翻折我们观察函数f(x) = x^2的图像，并进行翻折操作。

高中数学函数变换法教案
一、教学目标
1. 了解函数的基本概念和性质。

2. 掌握函数的平移、翻折、缩放等变换法。

3. 能够通过变换法解决函数的平移、翻折、缩放等问题。

二、教学重点和难点
重点：函数的变换法。

难点：灵活运用不同的变换法解决问题。

三、教学内容
1. 函数的基本概念和性质。

2. 函数的平移、翻折、缩放等变换法。

3. 函数的图像观察和理解。

四、教学过程
1. 导入：通过一个简单的例子引入函数变换的概念。

2. 学习函数的基本概念和性质。

3. 学习函数的平移、翻折、缩放等变换法。

4. 示例分析：通过几个实际问题的例子，让学生理解函数变换法的应用。

5. 练习：让学生自己尝试解决一些函数变换的问题。

6. 总结：对学生的表现进行总结，并强调函数变换法的重要性和应用价值。

五、教学工具
1. 教科书。

2. 黑板和粉笔。

3. 幻灯片。

六、教学评价
1. 课堂练习成绩。

2. 学生的课堂表现和互动情况。

3. 学生的作业情况。

七、教学反思
1. 教学过程中是否能够引起学生的兴趣和注意力。

2. 学生是否能够灵活运用函数的变换法解决问题。

3. 是否需要对教学内容进行调整和改进。

函数图像与变换教学目标：掌握常见函数图像及其性质〔高考要求B 〕，熟悉常见的函数图像〔平移、对称、翻折〕变换〔高考要求B 〕.教学重难点：掌握常见函数图像及其性质，会用“平移、对称、翻折〞等手段进行函数图像变换。

教学过程：一.知识要点：1.常见函数图像及其性质： 〔1〕平移变换：①y =f (x ) →y ＝f (x ±a )(a >0)图象横向 平移a 个单位，〔左+右—〕. ②y =f (x ) →y ＝f (x )±b (b >0)图象纵向 平移b 个单位，(上+下—)③假设将函数)(x f y =的图象右移a 、上移b 个单位，得到函数b a x f y +-=)(的图象； ④假设将曲线0),(=y x f 的图象右移a 、上移b 个单位，得到曲线0),(=--b y a x f 的图象.〔2〕对称变换：①y =f (x ) →y =f (－x )图象关于y 轴对称; 假设f (－x )=f (x ),那么函数自身的图象关于y 轴对称.②y =f (x ) →y =－f (x )图象关于x 轴对称.③y =f (x ) →y =－f (－x )图象关于原点对称; 假设f (－x )=－f (x ),那么函数自身的图象关于原点对称.④y =f (x ) →y =f －1(x )图象关于直线y =x 对称.⑤y =f (x ) →y =－f －1(－x )图象关于直线y =－x 对称. ⑥y =f (x ) →y =f (2a －x )图象关于直线x =a 对称； ⑦y =f (x ) →y =2b －f (x )图象关于直线y =b 对称. ⑧y =f (x ) →y =2b －f (2a －x )图象关于点(a ,b )对称.假设f (x )=f (2a －x )(或f (a ＋x )=f (a －x ))那么函数自身的图象关于直线x =a 对称.假设函数()y f x =的图象关于直线2a bx +=对称()()f a mx f b mx ⇔+=-()()f a b mx f mx ⇔+-=〔3〕翻折变换主要有①y =f (x ) →y ＝f (|x |)的图象在y 轴右侧(x >0)的部分与y ＝f (x )的图象相同，在y 轴左侧部分与其右侧部分关于y 轴对称.②y =f (x ) →y ＝|f (x )|的图象在x 轴上方部分与y =f (x )的图象相同，其他部分图象为y ＝f (x )图象下方部分关于x 轴的对称图形. 二.基础练习：1.假设把函数f (x )的图象作平移变换，使图象上的点P (1，0)变换成点Q (2，－1)， 那么函数y ＝f (x )的图象经此变换后所得图象的函数解析式为 ( A )A.y ＝f (x －1)－1B.y ＝f (x ＋1)－1C.y ＝f (x －1)＋1D.y ＝f (x ＋1)＋12.函数y =f (x )的图象如图2—3，那么以下函数所对应的图象中，不正确的选项是( B ) A.y =|f (x )| B.y =f (|x |) C.y =f (－x )D.y =－f (x )解：y =f (|x |)是偶函数，图象关于y 轴对称.3.设函数y =2x 的图象为C ，某函数的图象C ′与C 关于直线x =2对称，那么这个函数是y =24－x 解∵y =f (x )的图象与y =f (4－x )的图象关于直线x =2对称，设f (x )=2x ,那么f (4－x )=24－x y =f (x )的定义域是R ，且f (x －1)=f (1－x ),那么f (x )的图象有对称轴 直线x =0 解： 设x －1=t ,那么f (t )=f (－t )，函数为偶函数，关于y 轴对称.5.函数y =12--x x的图象关于点(1，－1)_对称.解：y =12--x x =－1＋11-x ,y =12--x x 的图象是由y =x 1的图象先右移1个单位，再下移1个单位而得到，故对称点为(1，－1). 三.例题精讲：例1.(1)函数y=||x xa x(0＜a ＜1)的图象的大致形状是 〔 D 〕(2).〔2009·某某模拟〕定义运算,)()(⎩⎨⎧>≤=⊗b a bb a a b a 那么函数f(x)=x21⊗的图象是 ( A )(3).函数y=f(x)的图象如图①所示，y=g(x)的图象如图②所示，那么函数y=f(x)·g(x)的图象可能是图中的〔 C 〕例2. 作出以下函数的图象.〔1〕.f (x )＝x 2－2|x |＋1 〔2〕f (x )＝x 2－2|x |＋1〔3〕f (x )＝|x 2－1|〔4〕f (x )＝x 2＋2x ＋1 〔5〕y=112--x x ;〔6〕y=)21(|x|.〔7〕〔2〕y=|log 21〔1-x 〕|； (8)y=21(lgx+|lgx|);例3.〔1〕定义在R 上的函数y =f (x )、y =f (－x )、y =－f (x )、y =－f (－x )的图象重合，它们的值域为__{0}.[解析] 函数y =f (x )与y =f (－x )的图象重合，说明函数y =f (x )的图象关于y 轴对称；y =f (x )与y =－f (x )图象重合，说明y =f (x )的图象关于x 轴对称；y =f (x )与y =－f (－x )的图象重合，说明y =f (xy =f (x )上任一点(x ,y ),那么也有点(－x ,y )、(x ,－y )、(－x ,－y );根据函数的定图2—3义，对于任一x ∈R,只能有惟一的y 与之对应，从而y =－y ,即y =0，故函数的值域为{0}. 〔2〕函数f (x )定义域为R ，那么以下命题中①y =f (x )为偶函数，那么y =f (x ＋2)的图象关于y 轴对称. ②y =f (x ＋2)为偶函数，那么y =f (x )关于直线x =2对称.③假设f (x －2)=f (2－x ),那么y =f (x )关于直线x =2对称. ④y =f (x —2)和y =f (2－x )的图象关于x =2对称.其中正确命题序号有_②④_(填上所有正确命题序号).[解析] ①y =f (x )是偶函数，而f (x ＋2)是将f (x )的图象向左平移2个单位得到的，那么对称轴左移2个单位为x =－2,所以f (x ＋2)图象关于直线x =－2对称.②y =f (x ＋2)为偶函数，那么f (x ＋2)=f (2－x ),所以y =f (x )图象关于直线x =2对称. ③令x －2=t ,那么2－x =－t ,得f (t )=f (－t ),y =f (x )的图象关于y 轴对称.④f (x )与f (－x )的图象关于y 轴对称，将f (x )与f (－x )的图象分别向右平移2个单位， 分别得到f (x －2)与f (2－x )的图象，对称轴右移2个单位为直线x =2. 例4.设f (x )是定义在R 上的奇函数，且f (x ＋2)=－f (x ),又当－1≤x ≤1时，f(x)=x 3. (1)证明直线x =1是函数f (x )的图象的一条对称轴；(2)当x ∈［1,5］时，求f (x )的解析式. [解] (1)设(x 0,y 0)是f (x )的图象上任意一点，它关于x =1对称的点为(x 1,y 1),那么y 0=y 1,x 0=2－x 1,∴y 1=f (2－x 1)=－f (－x 1)=f (x 1)∴(x 1,y 1)也在y =f (x )的图象上，命题成立.(2)∵f (x )的图象关于x =1对称，故当1≤x ≤3时，f (x )=(2－x )3又当3<x ≤5时，－1<x －4≤1,此时f (x )=(x －4)3∴f (x )=⎪⎩⎪⎨⎧≤<-≤≤-)53(,)4()31(,)2(33x x x x 例5.设函数f(x)=x 2-2|x|-1 (-3≤x ≤3).〔1〕证明：f(x)是偶函数；〔2〕画出函数的图象； 〔3〕指出函数f(x)的单调区间；〔4〕求函数的值域.〔1〕证明f(-x)=(-x)2-2|-x|-1=x 2-2|x|-1=f(x),即f(-x)=f(x),∴f(x)是偶函数.〔2〕解 当x ≥0时，f(x)=x 2-2x-1=(x-1)2-2,当x ＜0时，f(x)=x 2+2x-1=(x+1)2-2,即f(x)=,)03(2)1()30(2)1(22⎩⎨⎧<≤--+≤≤--x x x x根据二次函数的作图方法，可得函数图象如下图. 〔3〕解 函数f(x)的单调区间为［-3，-1〕，［-1，0〕，［0，1〕，［1，3］. f 〔x 〕在区间［-3，-1〕和［0，1〕上为减函数，在［-1，0〕，［1，3］上为增函数.〔4〕解 当x ≥0时，函数f(x)=(x-1)2-2的最小值为-2,最大值为f(3)=2; 当x ＜0时，函数f(x)=(x+1)2-2的最小值为-2,最大值为f(-3)=2; 故函数f(x)的值域为［-2，2］.例6.作函数y ＝x ＋ 1x 的图象.扩展：y ＝a x ＋ bx〔a ＞0，b ＞0〕的图像.例7.〔1〕函数y=f(x)的定义域为R ，且当x ∈R 时f(m+x)=f(m-x)恒成立. 求证：y=f(x)的图象关于直线x=m 对称；〔2〕假设函数y=log 2|ax-1|的图象的对称轴是x=2,求非零实数a 的值. 〔1〕证明 设P 〔x 0,y 0〕是y=f(x)图象上任意一点，那么y 0=f(x 0).又设P 点关于x=m 的对称点为P ′，那么P ′的坐标为〔2m-x 0,y 0〕.由f(m+x)=f(m-x),得f(2m-x 0)=f ［m+(m-x 0)］=f ［m-(m-x 0)］=f(x 0)=y 0.即),-(200y x m P '在y=f(x)图象上，∴y=f 〔x 〕的图象关于直线x=m 对称.〔2〕解 ∵对定义域内的任意x,有f(2-x)=f(2+x)恒成立.∴|a 〔2-x 〕-1|=|a 〔2+x 〕-1|恒成立，即|-ax+(2a-1)|=|ax+(2a-1)|恒成立.又a ≠0,∴2a-1=0,得a=21.自我检测1.〔2008·全国Ⅱ理，3〕函数f(x)=x1-x 的图象关于 坐标原点对称2.作出以下函数的图象.〔1〕y=2-2x；〔2〕y=112+-x x .〔3〕y ＝⎩⎪⎨⎪⎧x ＋1 x ≤112 〔5－x 〕 1＜x ≤34－x x ＞33.f(x)=[][],1,0,10,1,12⎩⎨⎧∈+-∈+x x x x 那么f(x-1)的图象是 4.假设函数f(x)=3+log 2x 的图象与g(x)的图象关于 y=x 对称，那么函数g(x)= 2x-35. 函数y=f(x)与函数y=g(x)的图象如图,那么函数y=f(x)·g(x)的图象可能是 〔 A 〕6.设a ＞1,实数x,y 满足|x|-log a y1=0,那么y 关于x 的函数的图象形状大致是 ( B )2(-x)＜x+1成立的x 的取值X 围是.答案 〔-1，0〕8.设f(x)是定义在R 上奇函数，在〔0，21〕上单调递减，且f(x)=f(-x-1).给出以下四个结论：①函数f(x)的图象关于直线x=21对称；②f(x)在(21,1)上单调递增；③对任意的x ∈Z ，都有f(x)=0；④函数y=f )2(x -π的图象是中心对称图形，且对称中心为()0,2π.其中正确命题的序号是.答案 ①②③④9.当x ∈(1,2)时,不等式(x-1)2＜log a x 恒成立,那么a 的取值X 围为.答案 (1,2］10.要得到)3lg(x y -=的图像，只需作x y lg =关于_y __轴对称的图像，再向__右__平移3个单位而得到11.函数()lg(2)1f x x x=⋅+-的图象与x轴的交点个数有__2__个12.如假设函数(21)y f x=-是偶函数，那么函数(2)y f x=的对称轴方程是_12x=-__。

高中数学《函数图象的变换》精品教案第一章：函数图象的变换概述1.1 教学目标了解函数图象变换的概念和基本方法。

理解函数图象变换的实质和作用。

1.2 教学内容函数图象的平移变换：水平方向的平移和垂直方向的平移。

函数图象的缩放变换：横向缩放和纵向缩放。

函数图象的旋转变换。

1.3 教学方法采用多媒体演示和实际操作相结合的方式，让学生直观地理解函数图象的变换。

通过例题和练习题，让学生巩固所学内容。

1.4 教学评估通过课堂讲解和练习题，评估学生对函数图象变换概念的理解程度。

通过实际操作和练习题，评估学生对函数图象变换方法的掌握程度。

第二章：函数图象的平移变换2.1 教学目标掌握函数图象的水平方向和垂直方向的平移变换方法。

能够运用平移变换方法改变函数图象的位置。

2.2 教学内容水平方向的平移变换：左加右减的原则。

垂直方向的平移变换：上加下减的原则。

实际操作示例：通过几何画板或函数图象软件，演示函数图象的平移变换过程。

2.3 教学方法通过多媒体演示和实际操作，让学生直观地理解函数图象的平移变换方法。

通过例题和练习题，让学生巩固所学内容。

2.4 教学评估通过课堂讲解和练习题，评估学生对函数图象平移变换方法的理解程度。

通过实际操作和练习题，评估学生对函数图象平移变换的掌握程度。

第三章：函数图象的缩放变换3.1 教学目标掌握函数图象的横向缩放和纵向缩放变换方法。

能够运用缩放变换方法改变函数图象的大小。

3.2 教学内容横向缩放变换：横坐标的乘以一个非零常数。

纵向缩放变换：纵坐标的乘以一个非零常数。

实际操作示例：通过几何画板或函数图象软件，演示函数图象的缩放变换过程。

3.3 教学方法通过多媒体演示和实际操作，让学生直观地理解函数图象的缩放变换方法。

通过例题和练习题，让学生巩固所学内容。

3.4 教学评估通过课堂讲解和练习题，评估学生对函数图象缩放变换方法的理解程度。

通过实际操作和练习题，评估学生对函数图象缩放变换的掌握程度。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解函数图象的平移变换和伸缩变换规律；（2）能够运用变换规律对给定的函数图象进行变换；（3）掌握函数图象的变换在实际问题中的应用。

2. 过程与方法：（1）通过观察、分析、归纳函数图象的变换规律，培养学生的抽象思维能力；（2）利用数形结合的方法，让学生体会数学与实际生活的联系。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和好奇心；（2）培养学生勇于探索、积极思考的科学精神。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）函数图象的平移变换和伸缩变换规律；（2）运用变换规律对函数图象进行变换。

2. 教学难点：（1）理解函数图象的平移变换和伸缩变换规律的推导过程；（2）灵活运用变换规律解决实际问题。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）复习旧知识：回顾上一节课所学的函数图象的基本概念；（2）提出问题：如何对已知的函数图象进行变换？2. 知识讲解：（1）讲解函数图象的平移变换规律；（2）讲解函数图象的伸缩变换规律；（3）举例说明变换规律的应用。

3. 课堂练习：（1）让学生独立完成课本上的练习题；（2）挑选几名学生上黑板演示变换过程。

四、课后作业：1. 完成课后练习题；2. 选取一个实际问题，运用所学函数图象的变换规律进行解决。

五、教学反思：通过本节课的教学，学生应该能够掌握函数图象的平移变换和伸缩变换规律，并能够运用这些规律对给定的函数图象进行变换。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的学习兴趣和自信心。

要注重培养学生的抽象思维能力和实际应用能力，提高学生解决实际问题的能力。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及练习题的完成情况，了解学生的学习状态。

2. 作业评价：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的理解和运用能力。

3. 成果展示评价：挑选几名学生展示他们解决问题的成果，评估学生的创新能力和团队合作精神。

函数图象的变换及图象的应用学习目标：1.使学生通过一些特殊函数的图象归纳出图象平移、对称变换的方法和规律。

2.会利用一些基本函数的图象通过平移、对称变换做出一些常见函数的图象。

3.会利用函数的图象解决有关函数的问题。

教学重点：图象的平移和对称关系探究过程：`问题1：如何由2=的图象得到下列各函数的()f x x图象并在同一坐标系内画出它们的草图。

2f x x(2)(1)(1)+=+f x x(1)(1)(1)-=-22f x x(3)()11(4)()11+=+f x x-=-2规律：平移变换“左加，右减”=⇒=+左右平移{0,0a a><向___平移a个单位。

()()y f x y f x a,向___平移|a|个单位,即：“上加，下减”y f x y f x k=⇒=+上下平移{0,0k k><向___平移a个单位。

()(),向___平移|a|个单位y=的图象的关系，并画出它们的示意图问题2：说出下列函数的图象与指数函数2x.@规律总结：对称变换：（1）函数()()y f x y f x ==-与的图象关于____________________对称；（2）函数()()y f x y f x ==-与的图象关于____________________对称（3）函数()()y f x y f x ==--与的图象关于____________________对称；（4）函数1()()y f x y f x -==与的图象关于____________________对称；问题3：分别在同一坐标系中作出下列各组函数的图象，并说明它们之间有什么关系<规律总结：对称变换（5）由()y f x =的的图象做(||)y f x =：保留()y f x =图象右测的部分，再加上将右测的部分关于y 轴对称到图象的左测的部分，去掉原来左测的部分。

口诀：“清左翻右”（6）由()y f x =的的图象做|()|y f x =：保留()y f x =图象上方的部分，再加上下方的部分关于x 轴对称到上方的部分。

教案数学高中函数图像
教学重点和难点：函数的图像概念和性质；绘制一元二次函数、绝对值函数、指数函数、对数函数的图像。

教学准备：黑板、彩色粉笔、教材、教学PPT。

教学过程：
一、导入
教师通过引导学生回顾函数的概念和性质，引出本节课的主题——函数的图像。

二、讲解
1. 函数的图像概念和性质：函数的图像是由函数的自变量和因变量按照一定规律对应所得到的图形。

图像的性质包括对称性、增减性、奇偶性等。

2. 绘制一元二次函数的图像：通过讲解一元二次函数的一般式和顶点式，并结合实例进行绘图。

3. 绘制绝对值函数、指数函数、对数函数的图像：讲解这些特殊函数的性质和图像特点，引导学生绘制图像。

三、练习
老师布置练习题，让学生通过计算和绘图来加深对函数图像的理解和掌握。

四、拓展
引导学生思考如何利用函数图像解决实际问题，例如通过函数图像分析函数的性质、求解方程等。

五、总结
总结本节课的重点内容，强调函数图像的重要性和应用价值。

六、作业
布置作业：练习册上的相关题目，让学生巩固和深化所学内容。

教学反思
通过本节课的教学，学生能够掌握函数图像的基本原理和方法，并能够独立绘制一些常见函数的图像。

同时，通过练习和实例分析，学生能够运用函数图像解决实际问题，提高了他们的数学建模能力。

高中函数图像变换教学设计引言：函数图像变换是高中数学中的重要内容，它对于学生理解函数的性质和掌握函数图像的基本形态具有至关重要的作用。

本文将从教学设计的角度，探讨如何有效地教授高中函数图像变换的知识和技巧，以提高学生的学习成效。

一、教学目标本节课的教学目标设定如下：1. 学生能够理解函数图像的平移、伸缩、翻折和对称性变换。

2. 学生能够利用函数的一般式进行图像的变换和绘制。

3. 学生能够运用图像变换的知识解决实际问题。

二、教学内容本节课的教学内容包括以下几个方面：1. 函数图像的平移变换：横向平移和纵向平移。

2. 函数图像的伸缩变换：横向伸缩和纵向伸缩。

3. 函数图像的翻折变换：关于x轴的翻折和关于y轴的翻折。

4. 函数图像的对称性变换：关于原点的对称和关于其他点的对称。

5. 利用函数的一般式进行图像变换和绘制。

6. 运用图像变换的知识解决实际问题。

三、教学过程为了达到教学目标，本节课的教学过程分为以下几个环节：1. 激发兴趣：通过展示一些有趣的函数图像变换的实例，引导学生思考函数图像变换的规律和性质，激发他们的学习兴趣。

2. 知识授予：介绍函数图像的平移变换、伸缩变换、翻折变换和对称性变换的概念和基本性质，并通过实例进行详细讲解和演示。

3. 练习巩固：设计一些练习题，让学生通过计算和图像绘制来巩固所学知识，并及时给予反馈和指导。

4. 运用实际：设计一些与实际问题相关的图像变换的应用题，让学生将所学知识应用到实际情境中，培养他们的问题解决能力和创新思维。

5. 总结归纳：对本节课所学内容进行总结，并引导学生发现知识之间的联系和共性，并指导他们如何将图像变换的知识与函数性质相结合。

6. 作业布置：留下一些作业题，让学生独立完成，将所学知识运用到实际问题中，以检验他们的学习效果。

四、教学评估为了评估学生的学习情况，可以采用以下几种方式进行评估：1. 提问评估：在课堂上提出一些与图像变换相关的问题，让学生逐个回答，以检验他们对知识的理解程度。

高中数学教案：函数图像的变换及性质一、引言在高中数学教学中，函数图像的变换及性质是学习函数的重要内容之一。

理解函数图像的变换规律和性质，有助于学生更好地理解函数的概念、掌握函数的运算和图像的变化规律，进一步提高数学思维和解题能力。

本教案将介绍函数图像的平移、伸缩和翻转等变换，并探究函数的奇偶性、周期性和单调性等性质。

二、函数图像的平移1. 平移的概念与特点平移是指保持图形形状不变，仅仅改变位置的变换方式。

在函数图像中，平移可以通过改变函数的自变量（x）和因变量（y）的关系来实现。

平移有平行于x轴的水平平移和平行于y轴的垂直平移两种形式。

2. 平移的公式与例题水平平移的公式为f(x ± a)，其中a表示平移的距离和方向。

垂直平移的公式为f(x) ± a，其中a表示平移的距离和方向。

例如，对于函数y = x²-1，向右平移2个单位的函数表达式为y = (x-2)²-1。

三、函数图像的伸缩1. 伸缩的概念与特点伸缩是指通过改变图形的尺寸，保持图形形状与轴线关系不变的变换方式。

在函数图像中，伸缩可以通过改变函数的自变量（x）或因变量（y）的比例系数来实现。

伸缩有水平方向的横向伸缩和垂直方向的纵向伸缩两种形式。

2. 伸缩的公式与例题横向伸缩的公式为f(kx)，其中k表示伸缩的比例系数。

纵向伸缩的公式为kf(x)，其中k表示伸缩的比例系数。

例如，对于函数y = x²-1，横向伸缩2倍的函数表达式为y = (1/2)x²-1，纵向伸缩2倍的函数表达式为y = 2(x²-1)。

四、函数图像的翻转1. 翻转的概念与特点翻转是指通过改变图形的方向，保持图形形状不变的变换方式。

在函数图像中，翻转可以通过改变函数的自变量（x）或因变量（y）的正负号来实现。

翻转有水平方向的左右翻转和垂直方向的上下翻转两种形式。

2. 翻转的公式与例题左右翻转的公式为f(-x)，即将函数关于y轴翻转。

新版高中数学函数图像教案课程内容：函数图像教学目标：学生能够掌握函数图像的基本概念，能够绘制常见函数的图像，理解函数图像的特征和性质。

教学重点：了解函数的图像与函数关系，绘制常见函数的图像。

教学难点：理解函数图像的特征和性质。

教学准备：教案、黑板、彩色粉笔、计算器、绘图工具等教学过程：一、引入1. 导入话题：同学们，我们今天要学习的是函数图像，你们知道函数图像是什么吗？能举几个例子吗？2. 引入主题：函数图像是函数的图形表示，通过函数图像我们可以直观地了解函数的性质和特征。

接下来我们将学习如何绘制常见函数的图像。

二、理论讲解1. 函数图像的概念：函数图像是函数在坐标平面上的图形表示，通常用曲线来表示。

函数图像可以反映函数的变化规律和性质。

2. 常见函数的图像：a. 一次函数：y = kx + b（k和b为常数）的图像是一条直线；b. 二次函数：y = ax^2 + bx + c（a、b和c为常数）的图像是一个抛物线；c. 正弦函数和余弦函数的图像是波浪形；d. 指数函数和对数函数的图像分别是递增和递减的曲线。

三、绘图实践1. 请同学们打开计算器，绘制一次函数y = 2x + 1的图像，并描述其特征；2. 绘制二次函数y = x^2 + 2x + 1的图像，并描述其特征；3. 绘制正弦函数和余弦函数的图像，并比较它们的特点；4. 绘制指数函数和对数函数的图像，并分析其性质。

四、练习与总结1. 在作业本上完成相关练习题，巩固所学知识；2. 总结本节课的内容，包括函数图像的概念、常见函数的图像及其特征等。

五、课堂小结通过本节课的学习，我们了解了函数图像的概念和常见函数的图像特征，掌握了绘制函数图像的方法，希望大家能够在日常学习中多加练习，提高对函数图像的理解和应用能力。

下节课继续深入学习函数图像的相关知识，敬请期待！以上为高中数学函数图像教案范本，供参考学习。

高中数学图像变化规律教案一、教学目标1. 理解函数图像变化的基本概念，包括平移、伸缩、对称等。

2. 掌握常见函数图像的特点及其变化规律。

3. 能够根据函数表达式判断图像的变化类型。

4. 培养学生的空间想象能力和逻辑推理能力。

二、教学内容与过程1. 引入新课- 通过展示几个典型的函数图像，让学生观察它们的特点。

- 提问：这些图像有哪些共同点和不同点？它们是如何变化的？- 引出本节课的主题：函数图像的变化规律。

2. 讲授新知- 平移规律：解释水平平移和垂直平移的概念，举例说明平移对函数图像的影响。

- 伸缩规律：讲解横向伸缩和纵向伸缩的区别，以及它们对图像的具体影响。

- 对称规律：介绍轴对称和中心对称的概念，并通过实例加深理解。

3. 案例分析- 选取几个具有代表性的例子，如线性函数、二次函数等，分析它们的图像变化规律。

- 引导学生通过观察和比较，总结出图像变化的一般规律。

4. 互动探究- 分组讨论：给出几个函数表达式，让学生尝试预测它们的图像变化。

- 实际操作：使用数学软件或图纸，让学生绘制出这些函数的图像，验证自己的预测。

5. 总结归纳- 回顾本节课所学的内容，强调每种变化规律的特点。

- 提示学生如何在实际问题中应用这些规律。

6. 布置作业- 提供几个练习题，要求学生独立完成，以巩固所学知识。

- 鼓励学生在生活中寻找相关现象，加深对函数图像变化规律的理解。

三、教学方法与手段- 采用启发式教学，激发学生的思考兴趣。

- 结合多媒体教学工具，直观展示图像变化过程。

- 通过实际操作和讨论，增强学生的参与感和实践能力。

四、评价方式- 课堂提问，检验学生对知识点的掌握情况。

- 作业批改，了解学生的学习效果和存在的问题。

- 定期测试，全面评估学生的学习成果。

《函数的图象与简单变换》教学设计一、教学目标：1．掌握基本初等函数的图象特征，学会运用函数的图象理解和研究函数的性质；2．掌握画函数图象的两种基本方法：描点法和图象变换法．3.掌握图像的四种变换：平移变换、伸缩变换、对称变换、翻折变换二、教学重难点：1、会画一些简单的函数图像2、掌握函数图像的平移，对称变换的规律。

三、教学过程：（一）平移变换：①y=f(x) →y ＝f(x ±a)(a>0)图象 横向 平移a 个单位，（左+右—）.②y=f(x) →y ＝f(x)±b(b>0)图象 纵向 平移b 个单位，(上+下—)问题思考：1、如何由函数的图像得到函数 的图像 2、如何由函数 的图像作出函数 的图像？ （二）对称变换问题探究I在同一坐标系下作出函数 与2和2x x y y 的图像，观察函数图像的特征，你能得出什么结论？（演示幻灯片）①y=f(x) →y=f(－x)图象关于 y 轴 对称; 若f(－x)=f(x),则函数自身的图象关于y 轴对称.②y=f(x) →y=－f(x)图象关于x 轴 对称.③y=f(x) →y=－f(－x)图象关于原点 对称; 若f(－x)=－f(x),则函数自身的图象关于原点对称. 13()3xy 3x y 243y x x 243y x x 2x y④y=f(x) →y=f －1(x)图象关于直线y=x 对称.适应练习221.与y x y x 图像关于_____对称。

2.11()2与()2x x f x g x 的图像关于____对称。

问题探究Ⅱ 画出函数222log 与log 和log y x y x y x 的图像。

（3）翻折变换主要有①y=f(x) →y ＝f(|x|)的图象在y 轴右侧(x>0)的部分与y ＝f(x)的图象相同，在y 轴左侧部分与其右侧部分关于y 轴对称.②y=f(x) →y ＝|f(x)|的图象在x 轴上方部分与y=f(x)的图象相同，其他部分图象为y ＝f(x)图象下方部分关于x 轴的对称图形.适应练习Ⅱ分别作出下列函数的图像：1.四、实例讲解例1、作出下列函数的图像，并指出函数的定义域、值域、奇偶性、单调性 例2：求关于x 的方程 的不同实根的个数五、抽像概括1、图像变换法：（1）对称变换法 （2）翻折变换法2、用图像变换法画函数图像时，往往要找出该函数的基本初等函数，分析其通过怎样变换得到所求函数图像，有时要先对解析式进行适当变形。

函数图象及其应用一．教学内容分析：本堂课安排在人教版必修1第二章结束之后，第三章教学之前，对所学常见函数模型及其图像进行归纳总结，使学生对函数图像有个系统的认识，在此基础上，一方面加强学生的看图识图能力，探究函数模型的广泛应用，另一方面，着重探讨函数图像与方程的联系，渗透函数与方程的思想及数形结合思想，为第三章作了很好的铺垫，承上启下，衔接自然，水到渠成。

学生对函数与方程的关系有一个逐步认识的过程，应遵循由浅入深、循序渐进的原则．从学生认为较简单的问题入手，由具体到一般，建立方程的根与函数图像的联系。

另外，函数与方程相比较,一个“动”，一个“静”；一个“整体”，一个“局部”，用函数的观点研究方程，本质上就是将局部的问题放在整体中研究，将静态的结果放在动态的过程中研究，这为今后进一步学习函数与不等式等其它知识的联系奠定了坚实的基础。

二．学生学习情况分析：学生在学完了第一章《集合与函数概念》、第二章《基本初等函数》后，对函数的性质和基本初等函数及其图像有了一定的了解和把握，但学生素质参差不齐，又存在能力差异，导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大。

因此进行本堂课的教学，应首先有意识地让学生归纳总结旧知识，提高综合能力，对新知识的传授，即如何利用函数图像解决方程的根的问题，则应给足学生思考的空间和时间，充分化解学生的认知冲突，化难为易，化繁为简，突破难点。

高中数学与初中数学相比，数学语言在抽象程度上突变，思维方法向理性层次跃迁，知识内容的整体数量剧增，以上这三点在函数这一章中得到了充分的体现，本章的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。

因此，在教学中应多考虑初高中的衔接，更好地帮助学生借由形象的手段理解抽象的概念，在函数这一章，函数的图像就显得尤其重要而且直观。

三．设计思想：1．尽管我们的教材为学生提供了精心选择的课程资源，但教材仅是教师在教学设计时所思考的依据，在具体实施中，我们需要根据自己学生数学学习的特点，联系学生的学习实际，对教材内容进行灵活处理，比如调整教学进度、整合教学内容等，本节课是必修1第二章与第三章的过渡课，既巩固了第二章所学知识，又为第三章学习埋下伏笔，对教材做了一次成功的加工整合，正所谓磨刀不误砍材功。

函数（4）——函数解析式二．教学目的：1.掌握求函数表达式的几种常见方法，如待定系数法、换元法、配凑法等。

三．教学重点：函数表达式的常用求法四．教学过程：（一）新课讲解：1．函数的表示法（1）解析法：用一个等式来表示两个变量之间的函数关系，这个等式叫做函数的解析表达式，简称解析式。

例如：24.9y x =，2A r π=，2y ax bx c =++(0)a ≠．说明：①解析式法的优点是：函数关系清楚，容易从自变量的值求出其对应的函数值，便于用解析式来研究函数的性质；②中学里研究的主要是用解析式表示的函数。

（2）列表法：用列表来表示两个变量之间的函数关系的方法。

例如：只要知道了表2-1-1中的某个年份,就能从此表中查得相应的人口数.说明：列表法的优点是：不必通过计算就知道当自变量取某些值时函数的对应值。

（3）图象法：用函数图象表示两个变量之间的关系。

例如：气象台应用自动记录器，描绘温度随时间变化的曲线就是用图象法表示函数关系的。

说明：图象法的优点是能直观形象地表示出函数的变化情况。

例1、 购买某种饮料x 听，所需钱数为y 元。

若每听2元，试分别用解析法、列表法、图象法将y 表示成x({}()1,2,3,4x ∈的函数,并指出该函数的值域。

例2、画函数()f x x =的图象，并求()()()()3,3,1,1f f f f --的值。

例3、某市出租汽车收费标准如下：在3km 以内（含3km ）路程按起步价7元收费，超过3以外的路程按2.4元/km 收费,试写出收费关于路程的函数解析式.定义：在定义域内不同部他上，有不同的解析表达式，像这样的函数通常叫做分段函数。

注：含绝对值的函数实质上就是分段函数。

练习：1、画出函数()3f x x =+的图象。

2、画出函数()1f x x x =-的图象。

3、画出函数()221f x x x =++的图象。

4、已知函数()20,0,x x f x x x ≥⎧=⎨<⎩试求()()2f f -的值。