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海军将领邓世昌(西师版四年级第八册教学设计)教学目标】1.学会10个生字，联系上下文理解“横冲直撞”“慷慨激昂”“置之度外”“乘风破浪”“手足无措”“同归于尽”等词语的意思。
2.通过品读重点词句，了解邓世昌的英雄行为，体会人物的内心世界。
3.能复述这个故事，对邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质产生敬佩之情。
【教学准备】1.生字卡片，独立的句子、词组。
2.预习课文。
课前把课文读熟，标段。
【教学重点】完成生字词的学习；通过品读词句，体会人物的内心世界。
【教学难点】体会人物的内心世界。
【教学过程】一、引入师：同学们，在中华民族抵抗外来侵略的历史上，有许许多多的英雄，今天，我们就一起来认识其中的一位。
生齐读课题。
师：将领是什么意思？生：指挥作战的军官。
师：你认为什么样的人才算一个好将领？师：有智慧、会指挥、勇敢。
师：关于邓世昌，说说你想在课本里了解些什么？板书：邓世昌。
生提问。
二、初读感知师：那就请用你喜欢的方式把课文读一遍，结合预习学会本课生字、生词。
思考：课文哪些段落具体生动地描写了邓世昌。
师：看着老师的卡片，咱们来读读这些生词。
舰队屡次仗义慷慨饲养衣袖一艘邓世昌太阳犬乘风破浪同归于尽手足无措横冲直撞慷慨激昂置之度外师：你认为“手足无措”是什么意思？“慷慨激昂”呢？“置之度外”？师：这些词语在具体的语言环境里又怎么理解呢？待会儿我们再来理解它。
课文哪几段具体描写了邓世昌？通过哪件事来表现的？三、品读、理解课文1.理解第3段。
师：好，现在就让我们一起加入到这场海战中去，请你朗读第3段，CAI出示第3段，读着这些句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？生读。
师：想象画面和声音，自己读一读。
生读。
师：想不想去感受一下这硝烟滚滚的战场？师：请你闭上眼睛。
CAI充满枪炮声的音乐。
师读课文。
投影出句子。
战斗打响后……师：如果你就在这个战场上，在这个反抗侵略者的战场上，你能感受到什么？师：那你觉得邓世昌怎么样？师：说说你从哪儿感受到的？师：带着这样的感受，我们再来读一读。
西师大版四年级语文下册教案海军将领邓世昌教育目标1.通过本课学习，让学生了解邓世昌这位海军将领的事迹和贡献，培养学生的爱国主义情感和对英雄的敬仰之情。
2.通过讲解课文内容，让学生在语文方面提高阅读理解能力和写作能力。
教学内容1.课文《海军将领邓世昌》2.背诵文言文《出师表》中“关公”一段教学重难点1.学生对于邓世昌将军事迹的理解和解读2.学生对于文言文理解和运用的能力教学过程导入（10分钟）1.通过投影仪或板书，展示军人的英雄形象，激发学生的爱国情感和对英雄的敬仰之情。
2.向学生介绍邓世昌将军的基本情况，强调其在海军建设和国防事业中所做出的积极贡献。
学习课文《海军将领邓世昌》（35分钟）1.首先简单介绍课文的背景：邓世昌将军的事迹深受人们的敬仰和尊重，本文将为学生介绍这位伟大的海军将领。
2.分段阅读课文，并注重解释课文中的生词和语句，引导学生理解文本意思。
3.提问，让学生回答一些关于课文内容的问题，以检验他们是否掌握了相关知识。
4.讲解课文中一些经典语句的相关含义，帮助学生更好地理解文本内容。
学习文言文《出师表》（35分钟）1.首先引导学生了解“出师表”这篇文章的背景和作者的基本情况。
2.背诵文言文《出师表》中“关公”一段，并讲解一些文言文的基本知识和常用格式。
3.理解文言文中一些句子和词语的含义，以及文言文的写作技巧和思路。
总结（5分钟）1.和学生一起回顾本节课所学习的内容和重点。
2.强调学生要珍惜现在的学习机会，认真学习知识，为日后的成才打下坚实的基础。
3.鼓励学生向英雄学习，培养热爱祖国、热爱人民的情感。
课后作业1.家长朗读课文《海军将领邓世昌》，让学生回答相关问题并加以理解。
2.家长帮助学生背诵文言文《出师表》中“关公”一段，并注重解释生词和句子的含义。
3.自己仿写一篇类似的文章，讴歌那些为国家和民族做出贡献的英雄人物。
教学反思1.本节课以讲授人物故事为主，较容易引起学生的兴趣和注意力，但这种教学模式容易拖延时间，需要注意时间的把握。
文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑,有帮助欢迎下载支持.学习了《海军将领邓世昌》一课，我们仿佛看到了无数爱国志士，为了保卫祖国抛头颅，洒热血的可歌可泣的行为。
在感动的片段中，使学生接受一次爱国主义教育。
教学中，利用教材有针对性地抓住学生的思想动态，激发学生的爱国情感，从小树立为祖国奋斗终身的远大理想。
教学课文2——5自然段时，我们抓住了“慷慨激昂”一词进行理解。
首先让学生找到文章中印象最深刻的句子，大部分同学找到了“他登上舰桥，……与它同归于尽!”这句话,然后教师直接板书“慷慨激昂”这个词语，让学生朗读，在不同朗读训练下，使学生不仅体会到语气的变化，同时也理解了词语的含义。
接着让同学们在默读课文，找到邓世昌“慷慨激昂”的原因，并组织同学汇报交流，在交流中，教师掌控教学的进程，对个别语句进行朗读指导，同样以“慷慨激昂”为切入点，把词语放到具体的语境地中联系上下文来理解词语的含义，并结合词语对句子进行感悟，唤醒学生情感的体验，使学生自然而然走入文本。
然后再默读课文，找到邓世昌“慷慨激昂”的原因，体会邓世昌当时的内心情感。
使学生在朗读时能把握好该怎么读，读出自己的体会和感受。
第六自然段进一步通过描写邓世昌的行为和敌人的表现将邓世昌的义无反顾，视死如归的精神表现的淋漓尽致。
而这一段又给读者留下了阅读、想象的空间。
由此，我们抓住了教材的这个特点设计了这样的几个步骤：一是读，抓住“乘风破浪”体会气势，二是抓住敌人惊慌的表现揣摩此时此刻邓世昌的英勇善战，然后根据自己的理解通过补白训练让学生想象当时的景象去填补这些空间。
在教学中，我们也对学生进行了一系列的语文训练，充分利用读的策略，以读为主，从语言文字入手，抓重点词句，反复咀嚼，反复品味思考，通过自由读、指名读、教师范读、师生合作读等形式，引导学生与文本对话，体会人物的思想感情。
重点指导阅读2—5自然段，抓住文中慷慨激昂，怒视等词语，深入挖掘，大胆拓展。
《海军将领邓世昌》教学建议-
1. 学会本课生字，联系上下文理解横冲直撞慷慨激昂置之度外乘风破浪手足无措同归于尽等词语的意思。
2. 借助批读提示深入理解课文，了解邓世昌的英雄行为，体会人物的内心世界。
3. 能复述这个故事，对邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质产生敬佩之情。
教学准备
教师：准备影碟片《甲午风云》。
学生：搜集有关甲午海战的图片、文字资料，以及抗击外来侵略的英雄事迹。
教学建议
甲午海战中，邓世昌那大义凛然的行为，那掷地有声的语言，那慷慨激昂的神情，无不深深地震撼了我们的心。
文章按事情发展顺序写。
第1段用简短的文字为我们介绍了邓世昌。
第2段讲了甲午海战爆发的时间和地点。
第3～6段详细刻画了邓世昌带领致远舰英勇杀敌、誓与敌人同归于尽的场面。
第7段歌颂了邓世昌的英雄行为，表达了人民对他的敬佩之情。
这是一篇故事性很强的课文，我们的心随激战的变化与发展而被牵动着，无限的敬意涌动心间。
在教学时，我们要引导学生通过品读描写人物语言、行为的词句，走进人物内心世界，去感受人物的高尚情操。
本课教学的重点是从读中体会邓世昌把个人生死置之度外，为捍卫民族尊严而英勇献身的爱国精神。
建议本课教学用1～2课时。
希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！
《海军将领邓世昌》探究感悟
导读：探究
1、邓世昌落水以后，为什么要亲手淹死爱犬？
这反映出邓世昌的必死的决心。
为了不让自己心爱的狗成为丧家之犬或落入敌人手中，他和爱犬都葬身大海。
感悟
2、他登上舰桥，慷慨激昂地向全舰宣布：“我们为国作战，早已把生死置之度外。
现在我舰船伤弹尽，无力再战，我决定撞沉“吉野”，与它同归于尽。
”全舰官兵齐声高呼，表示拥护。
当“致远”舰“弹孔累累，水线以下也多处受伤，船身倾斜，眼看就要沉没”时，邓世昌想到的不是自救，不是放弃战斗，而是选择了与敌人同归于尽——撞沉“吉野”。
“眼看”“怒视”“慷慨激昂”“置之度外”“齐声高呼”等词语，表现了决心撞沉“吉野”时官兵们热血沸腾、为捍卫民族尊严不惜牺牲个人的情操。
3、“致远”的甲板起火了，但是它在继续前进，像一条火龙乘风破浪，冲向“吉野”。
在“致远”舰撞向“吉野”的惊心动魄的场景中，通过“乘风破浪”这一重点词语，我们能想象出邓世昌和官兵们当时心潮澎湃的内心活动，邓世昌落水以后仍高呼杀敌，以生命捍卫尊严的高尚行为，体现了人物“不成功就成仁”“舍生取义”的英雄气概。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。
海军将领邓世昌教案教学设计(西师版四年级下册)教学目标1. 学会本课生字，联系上下文理解“横冲直撞”“慷慨激昂”“置之度外”“乘风破浪”“手足无措”“同归于尽”等词语的意思。
2. 借助批读提示深入理解课文，了解邓世昌的英雄行为，体会人物的内心世界。
3. 能复述这个故事，对邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质产生敬佩之情。
一、初读课文，整体感知1. 谈话引入：在中华民族反抗外来侵略的斗争史上，无数优秀儿女为捍卫祖国的利益，把个人生死置之度外，留下许多可歌可泣的事迹。
今天，我们就一起来了解其中的一位。
齐读课题。
2. 老师介绍邓世昌生平资料。
3. 自读课文，勾画出生字词。
4. 抽查生字的自学情况。
5. 默读课文，思考：课文哪些段落具体描写了甲午海战的经过？二、细读课文，体会感悟1. 读具体描写海战经过的3～6段，找出最受感动的情节。
2. 用心读最受感动的情节，结合旁批找出重点词句，想象邓世昌和官兵们当时的内心活动。
3. 全班交流：朗读自己最受感动的情节，说出自己的体会，教师指导朗读，读中生情，在情中去悟。
三、课外结合、交流拓展1. 读第7段。
2. 邓世昌只是无数民族英雄中的一位，中国历史上还有无数这样舍生取义的英雄人物。
同学们课外可以再了解一些。
四、总结全文回扣课题，记住爱国将领邓世昌，记住所有舍生取义的仁人志士，他们是中华民族历史上的一座座丰碑，永远铭刻在我们心中。
参考资料☆邓世昌（1849～1894），清末海军名将，民族英雄。
原名永昌，字正卿。
广东番禺人。
1867年，考入船政学堂海军驾驶班第一期学习。
1874年，以优异成绩从船政学堂毕业，被船政大臣沈葆桢奖以五品军功，派任“琛航”运输船大副。
次年任“海东云”炮舰管带，时值日本派兵侵犯台湾，他奉命巡守澎湖、基隆，获升千总。
后调任“振威”炮舰管带，代理“扬武”快船管驾，获荐保守备，加都司衔。
邓世昌是近代中国第一批自己培养出来的优秀海军将领。
他“执事唯谨”“治事精勤”，刻苦钻研海军战略战术理论，注意学习西方海军的先进技术和经验。
《海军将领邓世昌》教学设计教学目标1、借助批读提示深入理解课文，了解邓世昌的英雄行为，体会人物的内心世界。
2、能复述这个故事，对邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质产生敬佩之情。
教学重、难点品读课文体会邓世昌把个人生死置之度外、捍卫民族尊严的高风亮节。
体会人物的内心世界。
教学准备多媒体课件教学过程一、谈话导入上节课我们了解了邓世昌的英雄事迹，这节课我们一起走进课文，去感受邓世昌与日军激战的感人场面。
二、出示学习目标1、借助旁批品词、析句，感受战斗的激烈。
2、体会邓世昌为国捐躯的爱国情怀。
3、有感情地朗读课文，复述课文。
自学指导一自由朗读第3自然段，结合批注体会：1、读着这些句子你仿佛看到了什么?听到了什么?如果你在这个战场上你有什么感受?2、邓世昌给你留下了怎样的印象?说说你是从哪儿感受到的?(5分钟后汇报)自学质疑：自由朗读第3自然段，结合批注理解课文。
合作释疑:小组内交流自己的体会。
展示评价:小组代表汇报，师适时点拨评价。
巩固深化:有感情地朗读第3自然段。
过渡语：战斗才刚开始，邓世昌就表现出了他的勇猛善战、顽强。
我相信他一定是一个值得我们去认识的人。
我们继续到战场上去寻找邓世昌。
看看你又能感受到什么?自学指导二自由阅读课文4~6自然段结合批注思考：(1)“志远”中弹后邓世昌做出了什么决定?落水以后，邓世昌又是怎么做的?体会他为什么要这样做。
(2)画出最让你感动的句子，把你的感受批注在书上。
(6分钟后汇报)自学质疑：自由阅读课文4~6自然段，画句子、谈体会。
合作释疑:小组内交流自己的感受。
展示评价:小组代表汇报，师适时点拨评价。
巩固深化:有感情地朗读第4~6自然段。
第20课《海军将领邓世昌》教学设计【教学目标】【课时目标】1.学会本课10个生字，联系上下文理解“横冲直撞”“慷慨激昂”“置之度外”“乘风破浪”“手足无措”“同归于尽”等词语的意思。
2.借助批读提示深入理解课文，了解邓世昌的英雄行为，体会人物的内心世界。
【教具准备】教师：准备影碟片《甲午风云》。
学生：搜集有关甲午海战的图片、文字资料，以及抗击外来侵略的英雄事迹。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
1.播放视频：播放电影《甲午风云》序幕，学生观看，谈感受。
2.谈话引入：在中华民族反抗外来侵略的斗争史上，无数优秀儿女为捍卫祖国的利益，把个人生死置之度外，留下许多可歌可泣的事迹。
今天，我们就一起来了解其中的一位。
板书课题：海军将领邓世昌齐读课题。
3.老师介绍邓世昌资料。
邓世昌（1849～1894），清末海军名将，民族英雄。
原名永昌，字正卿。
广东番禺人。
1867年，考入船政学堂海军驾驶班第一期学习。
1874年，以优异成绩从船政学堂毕业，被船政大臣沈葆桢奖以五品军功，派任“琛航”运输船大副。
次年任“海东云”炮舰管带，时值日本派兵侵犯台湾，他奉命巡守澎湖、基隆，获升千总。
后调任“振威”炮舰管带，代理“扬武”快船管驾，获荐保守备，加都司衔。
邓世昌是近代中国第一批自己培养出来的优秀海军将领。
他“执事唯谨”“治事精勤”，刻苦钻研海军战略战术理论，注意学习西方海军的先进技术和经验。
在他精心训练下，“致远”舰“驶船如驶马，鸣炮如鸣镝，无不洞合机宜”。
成为北洋舰队中整训有素，最有战力的主力战舰·一。
二、诵读课文，初步探究。
1.多媒体出示阅读提示。
（1）自读课文，勾画出生字词。
（2）默读课文，思考：课文哪些段落具体描写了甲午海战的经过？（3）理清课文顺序。
2.学生自由读课文，小组交流。
3.检查交流。
（1）多媒体出示文中的词语，自由读，领读，齐读。
邓世昌侵略爆发舰队频频屡次四艘倾斜沉没舵轮抛给拒绝饲养猎犬衔住汹涌波涛捐躯突然袭击弹孔累累横冲直撞慷慨激昂置之度外同归于尽乘风破浪惊恐万状手足无措（2）课文哪些段落具体描写了甲午海战的经过？（三到六自然段）（3）理清课文顺序。
