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最新整理高三政治教案第一课第二框物质的唯一特性是客观实在性第一课认识世界尊重实际第一节客观世界的本来面目第二框物质的唯一特性是客观实在性（B）一、教学目标1、知识与技能目标：了解人类对物质理解的有一个由浅入深的过程，准确把握物质的科学定义，比较物质与意识的本质区别，理解物质的唯一特性是客观实在性，明确物质的可知性，世界上不存在不可知的事物，只存在有待于认识的事物。
2、过程与方法目标：通过课外收集资料，通过师生在课堂中互动探究，结合教师的专题介绍和拓展练习巩固所学内容。
3、情感、态度与价值观目标：进一步树立唯物主义世界观、明确人类对物质概念的探索是一个由浅入深的过程，树立科学探究的精神，学会用科学的态度和方法研究和看待事物。
二、课前准备教师：收集古代近代唯物主义的相关资料，并制成课件。
学生：收集世界未解之谜的资料三、教学过程导入“遂古之初，谁传道之?上下未形，何由考之?……圜则九重，孰营度之?……女歧无合，夫焉取九子?”屈原的《天问》已经成为千古绝唱。
世界从哪里来?世界的本质是什么?人能不能认识世界?人在世界中处于什么位置?人只能听从命运的安排，还是可以做世界的主人?这一连串的问题，吸引着一代又一代的人上下求索。
多媒体展示l古希腊赫拉克里特认为：“世界是一团永恒燃烧的活火。
”l古印度的一些哲学家认为“地火水风”是构成世界万物的四大元素。
l古中国的五行、八褂、元气等学说。
师：五行学说认为：宇宙万物都由木、火、土、金、水五种基本物质的运行（运动）和变化所构成。
它强调整体概念，描绘了事物的结构关系和运动形式。
“如果说阴阳是一种古代的对立统一学说，则五行可以说是一种原始的普通系统论。
”这句话可以理解为，阴阳是纯粹的对宇宙本源的哲学思辩，即“什么是宇宙”，而五行则是对宇宙万物运行规律的总结。
中国西周末年，已经有了一种朴素唯物主义观点的“五材说”。
从《国语·郑语》“以土与金、木、水、火杂，以成万物”和《左传》“天生五材，民并用之，废一不可”到《尚书·洪范》“五行：一曰水，二曰火，三曰木，四曰金，五曰土。
高二政治第二课第三节第一框第二框人教版【同步教育信息】一. 本周教学内容第二课第三节：按客观规律办事第一框：事物运动是有规律的第二框：按客观规律办事二. 重点、难点（一）重点第一框：事物发展是有规律的。
这个问题不仅是本框的中心内容，而且也是按客观规律办事的前提，也是使学生树立马克思主义科学的规律观的基础。
第二框：按客观规律办事，实事求是。
这是本框的主题，也是教学最后的落脚点。
同时，实事求是又是马列主义、毛泽东思想及邓小平有中国特色社会主义理论的基础、精髓、出发点和根本点，是我们党的思想路线，所以，是教学中的重点。
（二）难点第一框：规律的概念第二框：规律的客观性，特别是思维规律的客观性三. 具体内容（一）学习目标第一框：理解规律概念的含义，达到掌握的程度。
懂得一切事物的运动、变化、发展都是有规律的。
认识各类事物发展规律的具体内容虽不相同，但作为规律具有共同的特性。
要明确规律与规律的表现之间的联系和区别的关系。
能理解规律与规则之间既相联系又相区别的关系。
培养学生透过现象认识规律的认识能力，提高学生分析和综合能力，锻炼学生的比较能力。
第二框：了解解放思想的含义，深刻理解实事求是的内容。
懂得规律的存在与发生作用是客观的，是不依人的意识为转移的。
知道人们应该也可以认识和利用规律，为人类谋福利。
明确人们在认识世界和改造世界的活动中，必须坚持实事求是，按客观规律办事。
理解实事求是与解放思想是统一的。
（二）学习提纲第三节：按客观规律办事一. 事物运动是有规律的1. 事物运动是有规律的2. 规律是事物运动过程中固有的本质的必然的联系（1）任何规律都是事物发展过程中本身所固有的联系（2）任何规律都是事物发展中的本质联系（3）任何规律都是事物发展过程中的必然联系3. 规律与规则的关系（1）区别：含义不同；性质不同（2）联系：一个正确的、合理的规则总是根据客观规律制定的，是对客观规律的反映。
（二）按客观规律办事1. 规律具有客观性（1）规律的客观性是指它的存在和发生作用不以人的意志为转移（2）规律是客观的，意味着规律既不能被创造也不能被消灭。
高二政治第二课事物是变化发展的第三框：要用发展的观点看问题人教版【同步教育信息】一. 本周教学内容：第二课第二节第二框：事物是变化发展的第三框：要用发展的观点看问题二. 重点、难点：1. 重点：第二框：发展的实质。
因为本框中心内容是讲述马克思主义的发展观，而理解和掌握发展观的关键是对发展实质的理解。
只有正确理解这个问题，才有助于划清发展与运动、变化之间的界限，确立科学的发展观。
第三框：用发展的观点看问题的三点要求。
这是学习第二节内容的落脚点，也是学生能不能和会不会使用发展的观点看问题的基本前提。
2. 难点：第二框：判断新旧事物的客观标准。
这个问题理论上不是太难懂，而是在实际生活中难以区分和把握。
第三框：“坚持与时俱进，培养创新精神”三. 具体内容：1. 学习目标：第二框：理解发展概念，能结合实例，在比较新旧事物中揭示出发展的实质。
理解新事物和旧事物的含义，知道什么是新事物，什么是旧事物。
懂得变化发展是世界的一种状态，了解世界上任何事物都处在变化发展中。
能理解和掌握判断新旧事物的客观标准，并能划清正确与错误标准的界限。
培养分析论证问题的能力，提高判断是非的能力。
第三框：要认识和理解用发展的观点看问题，就是要把事物看做是一个变化发展的过程。
要认识和明确用发展的观点看问题，就要明确事物处于怎样的阶段和地位。
要认识和理解用发展的观点看问题，就要坚持与时俱进，培养创新精神，促进新事物的成长，掌握用发展的观点观察问题的方法，增强应用这个方法分析问题的能力。
2. 学习提纲：第二框：事物是变化发展的。
（1）世界上任何事物都是变化发展的。
①自然界是变化发展的。
②人类社会是变化发展的。
③人的认识是变化发展的。
（2）发展是新事物代替旧事物的过程。
（3）把握发展概念要着重注意两点①要正确理解发展的实质。
②要明确区分新旧事物的根本标准。
第三框：要用发展的观点看问题。
（1）要把事物如实地看成是一个变化发展的过程。
（2）要明确事物处于怎样的阶段和地位。
【本讲教育信息】一教学内容：第二课、第一节：坚持联系的观点第三框：要从整体上把握事物的联系第二节：坚持发展的观点第一框：运动是物质的根本属性二重点、难点（一）重点第一节第三框：整体和部分的关系。
因为这个关系问题是本框的理论中心，是事物联系的重要形式，也是培养和树立全局观念、整体观念的理论基础。
只有抓住这个重点，并突出这个重点，才有利于正确认识和处理整体和部分的关系，学会从整体上把握事物，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现最优目标。
第二节第一框：物质和运动的关系。
因为本框的中心思想，就是讲述运动是物质的根本属性而理解这个中心的关键，是懂得物质和运动的关系。
明确物质是运动的，运动是物质的运动，物质和运动不可分割，也就理解了运动为什么是物质的存在方式和根本属性，从而树立马克思主义的科学运动观。
（二）难点第一节第三框：1 整体的功能大于各个部分功能之和。
2 选择最优方案，以求实现最优目标。
第二节第一框：1 运动是物质的根本属性。
2 静止是运动的一种特殊状态。
三具体内容（一）学习目标第一节第三框：理解整体和部分的辩证关系，即区别和联系的关系。
在理解区别时，特别注意整体和部分的功能是不同的。
在理解二者的联系时，在理解二者的联系时，重点注意整体和部分是相互影响的。
要学会办事情从整体着眼，寻求最优目标。
搞好局部，使整体功能得到最大发挥。
第二节第一框：能运用五种基本运动形式的具体实例，理解一切事物都是运动的。
在懂得物质和运动的关系的基础上理解运动是物质的根本属性。
理解运动和静止的辨证关系，并懂得静止是运动的一种特殊状态。
了解事物的联系与事物的运动、变化、发展的关系。
培养概括能力，辩证分析能力，提高辨别是非和判断正误的能力。
（二）学习提纲第一节第三框：要从整体上把握事物的联系1 整体和部分的含义2 整体和部分的关系：区别和联系的关系（1）区别：二者有严格界限；地位和功能不同（2）联系：二者不可分割；互相影响3 整体和部分的关系与系统和要素的关系4 学习整体和部分关系原理的方法论意义（1）办事情要从整体着眼寻求最优目标（2）搞好局部使整体功能得到最大发挥第二节：坚持发展的观点第一框：运动是物质的根本属性1 事物的联系构成运动、变化和发展。
统编人教版高中政治（必修4）哲学与文化第2课第一框《世界的物质性》优质课教案（两课时）【教材分析】《世界的物质性》主要讲述了世界的物质性以及物质与意识的关系。
本框以“阅读与思考”为线索贯穿全文，从而引起学生对世界的物质性及物质与意识的关系步步深入地思考。
包括“自然界的物质性”、“人类社会的物质性”、“意识是物质世界长期发展的产物”三目内容。
教材还辅以相关链接，以丰富拓展教学内容。
【教学目标】1.通过了解自然界的物质性和人类社会的物质性，理解世界的物质性。
2.理解意识是物质世界长期发展的产物。
【核心素养】1.政治认同相信学习马克思主义哲学，可以帮助我们树立正确的世界观、人生观、价值观。
2.科学精神探究世界的物质性，学习马克思主义哲学，使我们在探索世界、追求真理的过程中形成科学精神。
3.公共参与根据思维与存在的关系设计人生规划，用唯物主义观点指导实践活动。
【教学重难点】1.教学重点：理解世界的物质性。
2.教学难点：理解意识是物质世界长期发展的产物。
【学情分析】高中学生刚刚接触哲学学科，对什么是哲学充满好奇。
教学时要充分利用这种好奇，让学生第一次就爱上哲学，力戒枯燥乏味的教学。
因此，教师应穷尽一切手段设计教学。
同时，学生的分析能力有限，需要教师进一步耐心培养。
【教学方法】启发式、材料分析法、小组合作探究法。
【教学准备】师制作多媒体课件。
【教学课时】2【教学过程】第一课时一：谈话导入。
师：恩格斯曾说过:“物、物质无非是各种物的总和，而这一概念就是从这一总和中抽象出来的。
”人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活在其中的世界和生活本身进行审视和思考。
为此，我们不仅需要具体科学知识，而且需要哲学知识。
那么，世界是物质的还是意识的?了解这个问题，有助于我们走进哲学，掌握认识世界和改造世界的思想武器，作出正确的人生选择，创造更亮丽的青春。
今天我们就来探究世界的物质性。
板书课题：世界的物质性二：讲授新课。
（一）自然界的物质性◇阅读与思考一（1）师课件出示以下材料。
学新知·教材全解知识点1 逻辑”的不同用法1.不同含义现代汉语中的“逻辑”，或者与“规律”同义，或者指“逻辑规律与规则”，或者指认识问题的某种“思维方法”，或者指“逻辑学”这门学问。
2.不同用法（1）“规律”意义上的“逻辑”是所有科学的研究对象。
“逻辑规律与规则”，以及“思维方法”意义上的“逻辑”才是逻辑学的研究对象。
（2）逻辑学研究试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中，以区分正确的思维方法和不正确的思维方法。
作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律”服务的。
知识延伸逻辑学的起源逻辑学已有两千多年的历史，其发源地有三个，即古代中国、古印度和古希腊。
古代中国春秋战国时期就产生了称之为“名学”“辩学”的逻辑学说。
其中，墨家的《墨经》极具代表性，其逻辑思想十分丰富，但由于与一定的政治、道德理论掺杂在一起，未能形成独立的学科体系。
古印度的逻辑学说以“因明学”为代表，是探索真理的工具之一但因它为佛教服务，未能撇开思维的具体内容面上升为数学形式的科学。
古希腊学者对逻辑进行了较全面的研究，形成了独立的系统理论。
其中，亚里士多德被西方人誉为“逻辑之父”。
例1-1阅读材料，回答问题。
结合材料，分别分析引文中的“逻辑”的不同含义。
解析：本题考查学生对逻輯的理解。
学生需理解材料中这些作品的背景，然后运用本框所学的逻辑知识作答即可。
答案：①中的“逻辑”是指客观的“规律”；②中的逻辑”是指“逻辑规律与规则”；③中的“逻辑”是指“逻辑学”这门学问。
知识点2 狭义逻辑学与广义逻辑学1.含义（1）狭义逻辑学：研究思维形式结构及其规律的形式逻辑。
（2）广义逻辑学：含有狭义的逻辑学和研究辩证思维中的规律、规则与方法的辩证逻辑等。
2.形式逻辑特别关注推理问题（1）推理的构成：推理是由前提和结论构成的，由前提推导结论，前提作为结论的理由。
（2）从形式逻辑角度看：从真前提推出真结论，并不取决于思想的具体内容，而是取决于思想的形式结构。
高二政治《哲学常识》第二课2.3.1、事物运动是有规律的〖重点〗事物运动是有规律的。
〖难点〗规律的概念。
〖素质要求〗知识方面：识记：规律的概念。
理解：①规律的含义。
②一切事物的运动、变化、发展都是有规律的。
③规律与规律的表现之间的区别与联系，规律与规则之间的区别与联系。
运用：运用规律的客观性原理，批驳“人不为已，天诛地灭”的剥削阶级人生观。
因为天和地是自然界变化发展的结果，决不是为了“人要为已”才产生的。
能力方面：⑴本框讲了大量的现象和规律的联系，通过学习，培养学生透过现象认识规律的认识能力。
⑵本框涉及了客观联系与主观联系、现象联系与本质联系、偶然联系与必然联系、规律与规则的比较，通过学习，培养学生的比较能力。
觉悟方面：⑴通过本框内容的学习，使学生树立马克思主义科学的规律观。
⑵通过社会规律的学习，了解人类社会发展的必然趋势，从而坚定学生走社会主义道路的信心。
【重点解决办法】1、事物发展是有规律的。
这个问题不仅是本框题的中心内容，而且也是按客观规律办事的前提，也是使学生树立马克思主义科学的规律观的基础。
因此成为本课的重点。
分析这个问题，可以从以下三个方面来进行:(1)自然界的运动发展是有规律的。
(2)人类社会的变化发展也是有规律的。
(3)人类认识也要经过实跃认识、再实践、再认识，这种形式循环往复以至无穷的发展，这就是人类认识发展的道路和规律。
所以，一切事物的运动变化和发展都是有规律的。
【难点解决办法】1、规律的概念。
这个概念内容涉及到多个信息单元，有固有的联系、主观外加的联系、现象的联系、本质的联系、偶然的联系、必然的联系等。
只有讲述这一系列的概念和关系，才能总结出规律的定义。
所以，这是一个难点。
讲清规律这个概念，必须从以下四个方面分析入手:(1)哲学上讲的规律概念是"三个不是"和"三个是"的总结。
即规律不是主观想象的联系，不是现象的联系，不是偶然的联系，而是事物本身固有的联系，是本质的联系，是必然的联系。
最新整理高三政治教案第二课第一节第三框科学的
任务是揭示事物运动的规律
探索规律实事求是
物质运动及其规律性
第三框科学的任务是揭示事物运动的规律（B）
一．教学目标：
1．知识和技能：通过教学，使学生懂科学的任务就是揭示规律，把握科学与规律的关系；让学生知道探索规律一个透过现象抓住本质的过程，学会鉴别真相和假象。
2．过程与方法：在教学中，通过上网和查资料，培养学生收集材料，处理信息的能力；通过学生课堂活动的设计，培养和训练学生透过现象认识规律的能力；通过师生互动，提高学生的甄别真相的能力；通过对科学和规律的关系的讲解，培养学生的探究规律的科学精神。
3．情感、态度和价值观：要通过本节内容的学习，使学生树立马克思主义的规律观和科学观；通过科学和规律的学习，了解科学的本质，从而培养不怕困难，勇攀科学高峰的精神。
把握科学与规律的关系，树立学生追求真理的求实态度。
二．课前准备：
1.学生：收集居里夫人不怕困难，勇攀科学高峰的典型事例和上网查询空城计的典故，要求多媒体来展示；寻找当代社会人们探索规律、利用规律的生活实例。
2.教师：师生合作，共同制作多媒体课件；收集和编制居里夫人的至理名言。
三．教学过程
引言事物的运动是有规律的。
只有遵循规律，按照客观规律办事，在实践中才能达到预期目的。
科学就承担揭示事物运动的规律的任务。
1．揭示事物运动的规律是科学的任务（板书）
思考与讨论随着科学研究的不断深入和发展，各门学科进一步证明了这一观点。
请同学们举例的在中学教材各门学科所揭示的规律？
如：语文是研究语言和文字的科学；数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学；英语是学习英国的语言和文字的科学；物理是一门基础自然学科，包括声学、热学、磁学、光学、原子物理学等；化学是研究物质的组成、结构、性质和变化的科学；政治经济学是研究社会生产关系及其发展的社会科学。
教师归纳生物的遗传变异规律、物理的万有引力规律、化学的元素周期率、政治经济学的价值规律、生产关系一定要适应生产力发展的规律等，都是各门学科所揭示的事物运动的规律。
可见，科学就承担揭示事物运动的规律的任务，规律是科学研究的对象。
每门学科都以研究某种规律或规律群为己任，科学体系本质上是规律体系的理论反映。
（请学生用多媒体介绍居里夫人的事迹）学生展示我要把人生变成科学的梦，然后再把梦变成现实
丽亚·斯克洛多夫斯卡-居里（M.MariaSkłodowska-Curie，1867.11.7—1934.7.4）
一位影响过世界进程、伟大无私而又谦逊质朴的女性；在科学探索中坚毅刻苦、锲而不舍并取得卓越非凡功绩的人；第一位两次诺贝尔奖获得者；原子能时代的开创者之一。
学生回答：在了解了居里夫人的光辉一生以后，我们从中得到的教益和启迪是深刻而广泛的。
第一，受压迫、处于困境的人们，只要意志坚强，不畏艰难，勤奋学习，勇于攀登，胜利与成功之路是可以走通的。
第二，要接受和支持新生。
