案例
《事物运动是有规律的》
蔡晶晶
一、播放片头（按循环再次播放，按退出进入课程学习）
二、新课内容：
解说：从画面中可以看出地球绕着太阳公转是有规律的。
提问：现实生活是杂乱无章的，还是有规律的呢？（学生讨论后教师导入）事物运动是有规律的。
播放“磁铁磁场运动图”（鼠标单击可循环播放）
解说：磁铁的磁场和电流的磁场一样，都是由电荷运动产生的。
结论：磁场等物理运动是有规律的。
单击左下角箭头按钮播放下一个“水分子运动图”，说明水分子运动始终是由一个氧原子和两个氢原子组成的。
单击右下角“下一个”按钮，播放“电解水实验演示”动画，说明水电解始终生成氢气和氧气，按固有的位置运动。
结论：水分子等化学运动是有规律的。
单击箭头按钮，播放“基因的分离规律”，每放一步，教师按画面提示加以说明，再点击下一步，演示全过程，演示完毕后，可根据需要重播。
结论：生物运动是有规律的。
小结：磁场运动、水分子运动、基因分离运动等说明了“无机自然界事物的运动，都有基本的秩序，都是有规律的。
”“生物的运动变化都具有某种确定不移的基本秩序，也是有规律的。
” 学生快速阅读p69小字，再举一、二个例子说明。
结论：自然界的事物运动是有规律的。
提问：那么，社会变化发展是否有规律呢？
播放“社会发展图解”，由学生看动画图解说：社会发展具有从低级向高级发展的特点，这是由“生产关系一定要适应生产力发展规律”决定的。
教师进行思想教育：社会主义制度必然战胜资本主义制度，是一个不以人们的意志为转移的客观规律。
我们必须坚定社会主义、共产主义必胜的信念。
提问：你能举出社会经济领域的规律吗？
生答：价值规律。
全体学生一起回顾价值规律的基本内容：商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的，商品交换，要以价值量为基础，实行等价交换。
那么，价值规律的表现形式又是什么呢？播放“价值规律运动图”，教师解说：价格围绕价值上下波动总是有个最高限度和最低限度，说明价值规律像一只无形的手在决定价格运动。
结论：社会的变化发展是有规律的。
提问：人的认识有规律吗？学生自由讨论后，播放“人对微观世界认识图”，单击鼠标可出现图上的每一个人的观点，直至出现规律的含义。
说明：人的认识有个从不知到知，从知之甚少到知之甚多，由浅到深，由简单到复杂的过程。
人类认识也要经过实践、认识、再实践、再认识，这种形式循环往复，以至无穷，这就是人类认识发展的道路和规律。
结论：人类的认识也是有规律的。
综合结论：
可见，整个世界事物的运动都是有规律的。
学生齐读p70“无论自然界、人类社会还是人类思维，一切事物的运动变化和发展都是有规律的。
”
师导入：各类事物发展规律的具体内容虽然不同，但作为规律必然具有共同的特性，这就是哲学上所说的规律，这些共同特征表现在以下几个方面：
点击“箭头按钮”播放“万有引力定律”动画，再单击鼠标，出现“苹果为什么总是往下掉？” <解说“这是由万有引力规律引起的现象：即任何两个宏观物体之间所固有的自然规律引起的，它不依赖于人的意识，是客观存在的联系。
学生阅读p70小字举例说明后，
教师总结：可见，物体间引力的联系，生物中新陈代谢的联系，对立阶级之间联系，都是物质运动本身所固有的联系。
只有这样的联系，才能构成事物发展的规律。
典故一则：楚王项羽力大盖世。
有一次，他对部下说：“谁能坐在椅子上将自己连同椅子一起举起来，我就把大王的位置让给他。
”士兵们没有一个办得到，你知道为什么吗？你能让项羽认输吗？（这是由于地球向心力始终朝下的原因，项羽的要求违反了引力规律。
最好的办法是让他自己来做这件事。
）
结论：任何规律都是事物运动过程中本身固有的联系。
提问：唯心主义者也认为规律运动是事物本身固有的吗？
与学生一起快速浏览p70页倒数第三段后，教师作简要说明，并强调课文中“引力规律既不是“客观精神”的产物，也不是牛顿为自然界立的法。
在牛顿发现它之前，它就一直在自然界客观存在着，并以不可抗拒的力量起着作用。
”
单击出现“我看到苹果落地，为什么没有看到引力呢？”引起学生讨论。
解说：规律是本质联系。
所谓本质联系是指相对于非本质联系而言，它是客观事物的内部联系，是对事物有存在和发展起主要的、决定性作用的联系。
这种联系体现了事物本身固有的、内在的根本性质，并贯穿于事物整个发展过程，而区别于事物外部的、表面的、现象的联系。
所以，只有借助于抽象思维才能提示规律。
教师特别提示：能直接由感官感觉到的一定不是规律。
再单击，出现“解释”，加以五说明
提问：
你能再举些例子说明吗？比如：水往低处流，如价格围绕价值上下波动等，而这些现象的背后都隐藏着其内部的稳定的深刻的东西，即引力定律、价值规律等
结论：事物的现象与本质的关系是：见p71倒数第二段，上数第二行至本段结束（阅读指导）
小结：任何规律都是事物运动过程中的本质联系。
单击“箭头按钮”，播放“地球公转”动画，问：“地球公转会产生什么现象？”(生答：四季交替)，单击“退出按钮”后自动播放“四季变化动画”，至出现“四季交替是必然联系吗？是规律吗？为什么？”
解说：是必然联系，因为它是循环出现的，但不是规律，播放“说明”，它是现象之间的必然联系，而不是本质之间的必然联系。
提问：你还能举出其它类似的说明有关本质的必然联系的例子吗？
单击出现板书后，点击右下角“价值规律”链接，进入“价值规律”，播放并与学生一起分析哪些属于规律，哪些不是。
（以鼠标单击，一步一步，应避免连续，以免影响动画效果）播放完毕后，点击右下角“必然规律”链接，返回“地球公转”，由学生说明有关联系。
单击鼠标，播放完全部内容后，最后一张动画为对规律定义的归纳：规律是事物运动过程中固有的本质的必然的联系。
提问：日常生活中，人们常说：“某某人生活很有规律”，这里的规律就是哲学上所说的规律吗？
播放“规律与规则比较表”，解说两者的区别与联系后，再由学生讨论以上问题。
小结：播放板书与三个对比表，即“现象与本质对比”，“具体科学规律与哲学规律对比”和“规律与规则对比”。
三、全课巩固：
做课件选择题（学生做后提出答案，教师输入有关序号，课件自动判断正误。
可根据实际需要自由选择题目，做完第10题后，单击右下角“下一个箭头”按钮可计算正确率，再单击下一道箭头，出现简答题）
下课时可按左下角箭头按钮返回片头循环播放音乐等。
