藏象学说教案

藏象教案课程名称中医基础理论（孙广仁主编“十五”国家规划教材）章节第二章：藏象第一节：藏象学说概论教学时数 2 教学方法课堂讲授，配合多媒体课件目的要求1. 掌握藏象的概念；2. 掌握五脏、六腑和奇恒之腑的生理特点；3. 掌握五脏精气阴阳的概念及其逻辑关系；4. 了解藏象学说的形成过程和特点。

教学内容1. 藏象的基本概念：是藏于体内的内脏及其表现于外的形态、生理病理征兆及与自然环境相通应的现象。

藏的基本涵义与象的基本涵义。

（约10分钟）2. 藏象学说的形成：（1）古代解剖学的认识。

（约5分钟）（2）长期生活实践的观察。

（约5分钟）（3）古代哲学思想的渗透。

（约5分钟）（4）医疗实践经验的积累。

（约5分钟）3. 藏象学说的特点：藏象学说的主要特点是以五脏为中心的整体现，主要体现在：（1）以五脏为中心的人体自身的整体性。

（约5分钟）（2）五脏与自然环境的统一性。

（约5分钟）4. 五脏、六腑、奇恒之腑的形态与生理特点。

（约10分钟）5. 五脏精气阴阳理论体系：（1）五脏精气阴阳的涵义：五脏之精、五脏之气、五脏之阴、五脏之阳的涵义。

（约20分钟）（2）五脏精气阴阳的关系：五脏藏精→精化为气（脏气）→气分为阴气（五脏之阴）、阳气（五脏之阳）。

（约10分钟）重点难点思考题1. 重点：①藏象的基本概念；②五脏、六腑、奇恒之腑的形态和生理特点；③五脏精气阴阳的涵义及其逻辑关系。

2. 难点：①藏象的基本概念；②五脏精气阴阳的涵义及其逻辑关系，关键是分清“精与气的概念内涵”，运用前面所学的阴阳学说讲清“精与气分阴阳”与“气自身分阴阳”的区别。

3. 思量题：①藏象与藏象学说的概念各是什么？②五脏六腑奇恒之腑在形态与生理功能上有何特点？③藏象学说是怎样形成的？④藏象学说的特点是什么？⑤试述五脏精气阴阳的涵义及其逻辑关系。

参考文献1. 张珍玉主编．中医学基础．中国中医药出版社，1993：332. 王新华主编．中医药高级丛书·中医基础理论．人民卫生出版社，2001：154-1563. 孙广仁等．中医基础理论难点解析．中国中医药出版社，2001：108-1204. 孙广仁．藏家的概念及其生成之源．中医研究，1997，10（5）：1-55. 孙广仁.简论五脏精气阴阳.中医研究，1998，11（1）：1-46. 孙广仁主编．中医藏象生理学．中国医药科学技术出版社，2002：27-447. 洪素兰等．中医基础理论知识点表解及学习指导．学苑出版社，2000：55-568. 李德新主编．中医基础理论．人民卫生出版社，2001：65-66中医基础理论学科10中医基础理论课程教案课程名称中医基础理论（孙广仁主编“十五”国家规划教材）章节第二章：藏象第二节：五脏·心（附：心包络）教学时数 2 教学方法课堂讲授，配合多媒体课件目的要求1. 掌握心的主要生理功能2. 掌握心的生理特性3. 掌握心与形窍志液时的关系4. 了解心包络教学内容1. 心的主要生理功能：（1）主血脉：①心主血与心主脉的涵义：主血包括运血和生血；主脉是指心气推动和调控心脏的搏动和脉管的舒缩。

神奇的中医精品教案设计5则范文一、教学内容本节课选自《中医基础理论》第四章“藏象学说”，详细内容为第一节“藏象学说基本概念”及第二节“五脏六腑的生理功能与病理变化”。

二、教学目标1. 理解藏象学说的基本概念，掌握五脏六腑的生理功能与病理变化。

2. 能够运用中医理论分析病因病机，为临床诊断提供依据。

3. 培养学生的中医思维，增强对中医文化的认同感。

三、教学难点与重点重点：藏象学说基本概念，五脏六腑的生理功能与病理变化。

难点：如何运用中医理论分析病因病机。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、挂图。

学具：笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，讲述一位患者因情绪波动导致肝气郁结，引发胸闷、胁痛等症状，引导学生思考情绪与疾病的关系。

2. 新课导入：讲解藏象学说的基本概念，阐述五脏六腑的生理功能与病理变化。

3. 例题讲解：分析上述实践情景中患者的病因病机，讲解如何运用中医理论进行诊断。

4. 随堂练习：让学生分析其他实践情景，巩固所学知识。

六、板书设计1. 藏象学说基本概念2. 五脏六腑的生理功能与病理变化心：主血脉，主神志肝：主疏泄，藏血脾：主运化，统血肺：主气，司呼吸肾：主水液，主纳气六腑：胆、胃、小肠、大肠、膀胱、三焦七、作业设计患者，男，40岁。

近一个月来，经常出现心慌、失眠、多梦等症状，伴有心烦、口干、舌红少津、脉细数。

答案：患者可能因心火亢盛，导致心血不足，出现心慌、失眠、多梦等症状。

中医诊断：心火亢盛证。

2. 拓展延伸：查阅相关资料，了解中医治疗心火亢盛证的方法。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，激发学生的学习兴趣，使学生更好地理解中医理论。

课后，教师应关注学生的学习反馈，针对学生的疑问进行解答，提高教学效果。

同时，鼓励学生拓展延伸，深入了解中医文化，为今后临床实践打下坚实基础。

重点和难点解析1. 实践情景引入的选择与运用；2. 藏象学说基本概念的理解；3. 五脏六腑生理功能与病理变化的掌握；4. 例题讲解与分析病因病机的方法；5. 作业设计与拓展延伸的合理性。

教学对象：中医学专业学生教学目标：1. 理解藏象学说的基本概念和理论框架。

2. 掌握五脏六腑的生理功能、病理变化及其相互关系。

3. 能够运用藏象学说进行中医辨证论治。

4. 培养学生运用中医理论分析实际病例的能力。

教学重点：1. 藏象学说的基本概念和理论框架。

2. 五脏六腑的生理功能、病理变化及其相互关系。

教学难点：1. 藏象学说与阴阳五行、经络学说的结合运用。

2. 藏象学说在实际病例中的应用。

教学过程：一、导入1. 提问：什么是中医学？中医学的特点是什么？2. 介绍中医藏象学说的概念和重要性。

二、教学内容1. 藏象学说的基本概念- 藏：指藏于身体内部的脏腑组织，如五脏六腑。

- 象：指脏腑的生理功能、病理变化表现在外的征象。

- 藏象：研究人体脏腑的解剖形态、生理功能、病理变化以及其相互关系。

2. 五脏六腑的生理功能、病理变化及其相互关系- 心：主血脉，主神志。

- 肝：主疏泄，主藏血。

- 脾：主运化，主统血。

- 肺：主气，司呼吸。

- 肾：主水，主纳气。

- 六腑：胆、胃、小肠、大肠、膀胱、三焦。

3. 藏象学说与阴阳五行、经络学说的结合运用- 阴阳五行：中医理论中的基本哲学思想，藏象学说与之密切相关。

- 经络学说：中医理论体系的重要组成部分，与藏象学说相互影响。

4. 藏象学说在实际病例中的应用- 以肝病为例，分析藏象学说在诊断和治疗中的应用。

三、课堂练习1. 学生分组讨论，分析某一病例，运用藏象学说进行辨证论治。

2. 教师点评，总结学生讨论结果。

四、总结1. 回顾本节课所学内容，强调藏象学说的核心概念和理论框架。

2. 强调藏象学说在实际病例中的应用价值。

教学反思：1. 本节课通过理论讲解和案例分析，使学生初步掌握了藏象学说的基本概念和理论框架。

2. 在课堂练习环节，学生能够运用所学知识分析实际病例，提高临床实践能力。

3. 教师应注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。

中医藏象学说的教案教案标题：中医藏象学说的教案教案目标：1. 了解中医藏象学说的基本概念和原理；2. 掌握中医藏象学说在中医诊断和治疗中的应用；3. 培养学生对中医文化的兴趣和理解。

教学重点：1. 中医藏象学说的基本概念和原理；2. 中医藏象学说在中医诊断和治疗中的应用。

教学难点：1. 学生对中医藏象学说的理解和应用。

教学准备：1. PowerPoint演示文稿；2. 中医藏象学说的相关教材和资料；3. 中医诊断和治疗实例的案例分析。

教学过程：Step 1: 导入（5分钟）介绍中医的基本概念和中医诊断的特点，引出中医藏象学说的概念，并与学生讨论中医在世界范围内的影响和重要性。

Step 2: 知识讲解（15分钟）通过PPT演示文稿，详细介绍中医藏象学说的基本概念和原理，包括五脏六腑的功能和相互关系、经络系统、阴阳学说等。

同时，结合图表和实例，解释中医藏象学说在中医诊断和治疗中的应用。

Step 3: 案例分析（20分钟）提供一些中医诊断和治疗的实例案例，让学生分析和讨论其中的中医藏象学说的应用。

鼓励学生提出自己的观点和思考，引导他们理解中医诊断和治疗的独特之处。

Step 4: 小组活动（15分钟）将学生分成小组，每个小组选择一种常见疾病或症状，运用中医藏象学说进行分析和讨论。

每个小组向全班汇报他们的分析结果，并进行交流和讨论。

Step 5: 总结和评价（5分钟）总结中医藏象学说的基本概念和应用，回顾学生的学习成果，并对他们的表现进行评价和鼓励。

Step 6: 作业布置（5分钟）布置相关的阅读任务或写作任务，让学生进一步加深对中医藏象学说的理解和应用。

教学延伸：1. 鼓励学生进行更深入的研究，了解中医藏象学说在不同疾病和症状中的具体应用；2. 组织学生参观中医医院或中医药博物馆，亲身感受中医文化的魅力。

教学评估：1. 学生参与度和表现评价；2. 学生对中医藏象学说的理解和应用的书面作业评价。

2024年精选中医学基础教案任意 [完整版]一、教学内容本节课选自《中医学基础》教材第三章“藏象学说”，详细内容包括：藏象学说的基本概念、五脏的生理功能与特性、五脏之间的相互关系及其在人体生理活动中的作用。

二、教学目标1. 理解并掌握藏象学说的基本概念，了解五脏的生理功能与特性。

2. 掌握五脏之间的相互关系，了解其在人体生理活动中的作用。

3. 能够运用藏象学说分析并解决实际问题。

三、教学难点与重点教学难点：五脏之间的相互关系及其在人体生理活动中的作用。

教学重点：藏象学说的基本概念，五脏的生理功能与特性。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。

五、教学过程1. 导入：通过引用生活中的实例，引出中医学中的藏象学说，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：（1）藏象学说的基本概念。

（2）五脏的生理功能与特性。

（3）五脏之间的相互关系及其在人体生理活动中的作用。

3. 例题讲解：通过典型例题，讲解如何运用藏象学说分析并解决问题。

4. 随堂练习：布置相关习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 板书《中医学基础》第三章藏象学说2. 板书内容：（1）藏象学说基本概念（2）五脏生理功能与特性（3）五脏相互关系及作用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述藏象学说的基本概念。

（2）列举五脏的生理功能与特性。

（3）分析五脏之间的相互关系及其在人体生理活动中的作用。

2. 答案：（1）藏象学说基本概念：藏象学说是指中医学中以脏腑为中心，研究脏腑的生理功能、病理变化及其相互关系的学说。

（2）五脏的生理功能与特性：心主血脉、主神志；肝主疏泄、藏血；脾主运化、统血；肺主气、司呼吸；肾主水、主纳气。

（3）五脏之间的相互关系及其在人体生理活动中的作用：五脏之间相互协调、相互制约，共同维持人体的生理平衡。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，对教学方法的改进。

2. 拓展延伸：引导学生深入学习藏象学说在其他方面的应用，如中医诊断、治疗等。