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牛津英语8B Unit3 Fishing with birds说课稿我叫薛茹，来自城郊九年一贯制学校，我说课的题目是牛津英语8B Unit3 Fishing with birds我将从如下八个方面来对本课进行说明。
一、教材分析本课是8B Unit3 Traditional skills的阅读部分，主要内容是阅读一篇有关中国传承千年的古老技艺——鸬鹚捕鱼的短文，了解鸬鹚捕鱼的过程及其现状与未来，是本单元的核心内容。
它的任务不仅是训练和提高阅读技能，也涵盖了语法和词汇等内容。
同时它还承担着培养学生正确的情感态度、价值观等抽象的深层责任，使学生对祖国优秀的传统文化能有更深刻的了解，树立保护祖国传统技艺的意识。
二、学情分析经过一年半的初中英语的学习和训练，我认为八年级的学生已经具备了一定的英语语言基础知识和能力，比较明确学习英语的目标和需要，有较强的求知欲和表现欲，他们能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。
三、教学目标分析知识与技能—1、认读和理解单词describe,fisherman,net,although,fit.dive,ready,reach,attract,hang,post,require,practice和短语up to, set off,up and down, after dark, no more等；2、通过上下文语境猜测词义和运用构词法，掌握核心单词和短语的含义。
3、通过进一步阅读，掌握主阅读篇章中有关鸬鹚捕鱼的过程这一内容。
深入理解主阅读篇章的内容，了解作者的写作意图。
过程与方法——1、运用略读策略，了解主阅读篇章的结构。
2、运用找读策略，有效地找到所需信息。
3、运用多媒体手段促进阅读和理解，迅速而准确找到所需信息。
4、采用自主学习、小组讨论和合作探究的方式，相信学生，激发他们的学习欲望和动力，发现问题并解决问题。
情感态度与价值观——树立保护祖国传统技艺的意识。
牛津英语8B-u n i t-7-w e l c o m e-t o-t h e-u n i t-说课稿(总2页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--说课稿各位领导，各位同事，大家下午好！今天我要说课的内容是牛津版初中英语8B第七单元的第一课时Welcome to the unit。
我将从教学分析、学情分析、教学模式、教学设计四方面说明。
首先是教学分析，分为教材地位和作用，教学目标，重点难点。
Unit7属于8B的第二模块“Rights and responsibilities”（权利和责任），它旨在对第二模块的主题进行巩固和深化。
而“Welcome to the unit”是本单元的第一课时，以“charities around 他和world”为中心话题展开教学内容。
它不仅是第四单元的话题导入，也为后面的教学环节做好热身准备。
通过本课时的学习，让学生了解一些国际著名的慈善组织，探讨国际慈善组织的作用。
本课的教学目标有三个，1.知识目标：帮助学生学习和了解一些著名的国际性慈善组织。
2.技能目标：用英语探讨国际慈善组织的的作用。
3.情感目标：培养学生的爱心以及乐于助人的精神，激发学生对参与慈善活动的兴趣。
本课的重点是掌握“四会”单词especially，basic，education，equal，right，spread。
难点是：让学生用英语表达国际慈善组织的作用。
第二，学情分析。
八年级学生大多数具备一定英语能力，也养成了一些学习习惯。
学生们通过电视、网络、报纸等媒体，已了解一些慈善机构的名称和作用。
通过第六单元shine for all的学习也了解了相关弱势群体和帮助措施。
这些已有的基础知识和生活经验都为学生们学好这一课打下良好的基础。
但是，“慈善”这个话题毕竟离我们的初中生有点遥远，有些学生会觉得陌生。
所以，老师在教学活动中必须创设适当的情境，针对不同层次的学生设计多样的教学任务，从而吸引学生们的兴趣，使他们积极主动投入到教学活动中来。
牛津初中英语8B Unit 1-3 教材分析与教法指导金坛市华罗庚实验学校谭亚萍尊敬的各位老师：大家好！谢谢史老师和各位老师给我这个机会和大家一起来交流8B1-3单元的教材分析。
如果有说的不对和不好的地方，敬请各位批评指正。
新课程标准指出，《牛津初中英语》按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。
各单元围绕一个话题展开，内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神。
围绕话题内容的是一系列的课堂活动和要求学生完成的任务，学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，真正体现以学习者为中心的教学理念。
功能、语法和词汇是语言运用的重要基础，同样得到应有的重视。
教材将语言知识置于生动的语言情景之中，使枯燥的语言学习成为真实、有趣的实践活动。
一、教材分析8B第一至三单元关注的是人与社会的关系，分别带给我们三个话题如下： Unit 1 Past and present探讨的是时代变迁带来的变化和发展，涉及香港交通系统的变化。
九龙寨的建筑规划和赤腊角的新机场。
Unit 2 Travelling学生要了解世界各地不同的旅游地，然后完成一项描述有关他们自己最满意的假日或者理想中的假日的课题。
Unit 3 Online travel主题是计算机。
重点是关于教育类游戏光盘，但也涉及其硬件、软件和功能。
（一）、通过这三个话题，要求学生在语言知识方面掌握：时态和语态现在完成时第一单元学习动词过去分词的拼写。
识别使用现在完成时的语境。
运用现在完成时谈论发生在过去并与现在有联系的事情。
理解表示时间的状语词组并在现在完成时中加以使用。
第二单元have/has gone 和have/has been的区别1。
江苏译林版牛津初中英语8B说课稿(全册)一、教材背景《江苏译林版牛津初中英语8B》是适用于江苏省初中八年级学生的英语教材。
本教材以培养学生英语听说读写的能力为目标，结合了牛津初中英语的教学理念和江苏译林的教材编写风格，全面提升学生的英语综合素养。
二、教学目标通过本学期的教学，学生将能够达到以下目标：1. 熟练掌握每个单元的词汇、语法、听力和口语表达；2. 培养学生阅读理解的能力，能够读懂文章并回答相关问题；3. 提高学生的写作水平，能够用英语描述人物、地点、事件等；4. 培养学生的英语听力能力，能够听懂日常对话和简短的演讲。
三、教学内容本教材共分为八个单元，包括以下主题：1. Unit 1: Can you play the guitar?2. Unit 2: What's the matter?3. Unit 3: Why don't you talk to your parents?4. Unit 4: I want to be an actor.5. Unit 5: What were you doing when the UFO arrived?6. Unit 6: Life in the future.7. Unit 7: Would you mind turning down the music?8. Unit 8: What's your favorite way to relax?每个单元均包含词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等多个方面的内容，通过这些内容的研究，学生将全面提高他们的英语能力。
四、教学方法本教学将采用以下方法：1. Task-based learning: 学生将通过完成任务来提高他们的语言能力，这包括角色扮演、小组合作、听力练等；3. Audio-visual aids: 教学过程中将使用多媒体设备来辅助教学，包括播放录音、观看视频等；4. Individual and pair work: 学生将有机会进行个人和小组活动，这有助于提高他们的自主研究和合作能力。
牛津英语8B Unit 4 A Charity Show教材分析:本单元的主要话题是谈论一些慈善机构和慈善活动的组织形式及其目的，这个话题非常贴近学生的生活，因而学生将对此话题非常感兴趣。
开篇部分和导入部分以讨论筹钱的不同方式和了解一些慈善机构的名称将师生引入了慈善活动的主题，以向学生介绍不同的慈善机构引出阅读部分慈善义演这个重要的话题。
现在义演正日益成为一中普遍的募捐方法，通常由志愿者发起，报酬很少甚至根本没有报酬。
而义演收益完全用于某项有价值的活动。
这些活动完全是为了帮助一些贫困的人或社会弱势群体。
通过学习慈善活动，培养学生的爱心，使学生懂得如何关心别人，帮助别人。
词汇部分让学生学习剧院里的场景的布置和相关的名称，并能阐述它们的用途。
语法部分继续学习被动语态，而本单元学习一般将来时态的被动语态，情态动词的被动语态和现在完成时态的被动语态。
综合技能部分让学生学习有关慈善晚会的内容，并能根据所听到的信息编写慈善晚会的计划，自己也能提出个人的建议和观点，从而陪养学生的听说读写的能力。
学习技能部分旨在培养学生能够正确断句和根据句意正确朗读句子。
中心部分让学生学习如何设计慈善义演的海报，能通过前面对慈善义演的学习，正确描述慈善义演的活动细节，能够写出很好的慈善义演的演讲稿。
检测部分回顾和巩固本单元所学的词汇和词组，复习了一般将来时态的被动语态，情态动词的被动语态和现在完成时态的被动语态。
学生学完本单元后，将了解不同许多不同的慈善活动的名称，具体的活动和目的，激发他们的爱心和学习英语的兴趣，提高他们的英语水平。
总体目标：让学生了解不同许多不同的慈善活动的名称，具体的活动和目的。
激发他们的爱心和学习英语的兴趣，提高他们的英语水平。
并通过本单元的学习，掌握一般将来时态的被动语态，情态动词的被动语态和现在完成时态的被动语态。
通过本单元的整体学习，使学生在听说读写各个方面的能力得以提高。
教学的重难点：重点：1. 学习有关慈善机构的名称和有关慈善机构的具体的活动和目的。
八年级牛津英语8B Unit2 Travelling 单元分析高焰焰组：傅羽（42），张崴（55），蒋安琪（57），高焰焰（62），顾媛媛（63）一、教材分析：本单元的主题为旅行，Comic Strip部分通过两只小狗的对话，激发了学生对本单元的兴趣，唤起他们环游世界的欲望，也引出了本单元的语法重点---现在完成时态；Welcome to the unit 中为我们展示了世界上流行的旅游胜地的美丽图片，旨在教授一些风景名胜的名称，并告诉学生们在这些地方可以干些什么事；阅读部分由Kitty 带领我们游玩了香港迪斯尼乐园，让学生们身临其境感知了其中的无限乐趣，并在童话世界中留恋往返，进一步激发了他们对世界名胜的渴望。
词汇部分为学生们介绍了如何在名词后加上后缀“less”、“ful”来构成形容词。
语法部分是在第一单元的基础上进一步学习现在完成时的运用，其中对“have\has gone to”“have\has been to”进行比较，并实现了现在完成时态从瞬间性动词到延续性动词的转换，其中还特别提醒学生注意现在完成时态和一般过去时态的区别。
综合技能以学生各自的旅游兴趣为主线，通过听力材料为学生选择适合各自的游览地，并给出建议，以帮助他们制定他们的旅游计划。
学习技能部分教给了学生一些单词连读的技巧。
中心任务一块以Kitty 游玩香港迪斯尼乐园为例，鼓励学生写出他们自己的梦想之旅，以此训练学生的听、说、读、写一系列技能。
检测部分以Kitty和Sandy的对话为例，进一步复习并巩固现在完成时态的使用，其中还借用一张来自Millie的明信片以加深学生对本单元部分新授词汇的理解。
二、本单元的上下衔接作用1.在第一单元中，我们重点学习了现在完成时的用法，在这一单元中，我们将进一步学习现在完成时的概念并了解其与一般过去时的区别，并且学会在现在完成时态中把瞬间性动词转化为延续性动词。
并且带领学生们学习现在完成时态中“have\has gone to”和“have\has been to”的区别2.在接下来的第三单元中，我们将着重学习被动语态的用法。
八年级牛津英语8B Unit1 Past and present 单元分析及课时教案金坛市第五中学英语组张文学执笔【教材分析】主要内容包括：一、语篇内容，本单元探讨的是时代变迁带来的变化和发展，涉及北京交通系统的变化，以及通过阳光城过去和现在的改变。
二、语法内容，本单元的语法内容时现在完成时，这一语法是学生学习的一个难点。
三、词汇学习技能，主要是反义词的构成与运用；以及如何使用英语词典查单词。
四、写作技能，能通过语篇的学习，掌握如何描述某地过去到现在所发生的变化。
【单元目标】知识目标：1．学习动词过去分词的拼写及现在完成的基本构成2．学习并识别使用现在完成时的语境。
3．识别反义词并掌握其正确的用法。
4．学习并掌握有关发展变化的词汇。
能力目标：1．熟悉并灵活地使用现在完成时谈论因时间变迁而产生的变化。
2．能理解采访时用到的问题并能对开放性延伸性的问题予以回答。
3．能听取有关大屿山变化的具体信息并能通过两幅照片的对比描述某地从过去某一时间到现在的发展变化。
学习技巧目标：进一步熟悉字母表的字母顺序，指导学生掌握查阅字典的技能。
情感目标：通过中国各地的发展变化，激发学生的爱国热情，进行爱国主义教育。
文化目标：通过阳光镇的过去到现在的发展和变化，了解时代的变迁。
【教学重难点】1.有目的的进行语篇教学及从阅读教学中的问题讨论、语篇分析、语义重构及机械模仿四个教学过程着手，培养学生的写作能力，提高学生的写作水平。
2. 现在完成时的教学是本单元语法教学中重中之重，也是学生学习的难点，是学生两级分化的关键。
3. 本单元的一些重点词汇及重要句子、句型。
【学情分析和教学建议】本单元的话题-过去与现在的变化，这与现在社会热点-改革开放30周年活动很贴近，这对学生学习课文有一定帮助，也为学生的写作提供有效的素材。
因此教师在教学设计与课堂教学过程中要准备充分的材料，从而让学生意识到改革开放各地变化，激发学生的爱国热情。
在教学方法上，教师可以采用Role-playing; Cooperating; Pre-reading; While-reading; Post-reading; brainstorming; listening for special information等教学、学习策略，正确利用好教学图片以及多媒体课件展开课堂教学体现教学过程中学生的参与活动work alone, Pair work, Group work, Discussion.词汇教学可以通过图片或多媒体进行，以原有知识带动新知识，并在教学词汇是，进行必要的句子教学或小篇段教学，使词汇教学不孤立。
牛津初中英语8B教材分析一、教材概况《牛津初中英语》按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思路编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。
各单元围绕一个话题展开，内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神。
围绕话题内容的是一系列的课堂活动和要求学生完成的任务，学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，真正体现以学习者为中心的教学理念。
功能、语法和词汇是语言运用的重要基础，同样得到应有的重视。
教材将语言知识置于生动的语言情景之中，使枯燥的语言学习成为真实、有趣的实践活动。
二、单元板块及课时安排7A至9A每册书六个单元，9B 有4个单元。
各单元包括:卡通漫画（Comic strip） 1课时导入（Welcome to the unit）阅读（Reading） 2课时词汇（Vocabulary）1课时语法（Grammar） 2课时综合技能（Integrated skills）1课时学习技巧/语音（Study skills/Pronunciation）1课时中心任务（Main task） 1课时检测（Checkout）1课时另外，每三个(两个）单元安排一个称为“课题（Project）”的板块。
三、话题8B 有两个模块（Module）、六个单元(Unit)，每个模块有三个单元。
各单元话题大多联系学生的现实生活（the students’ here and now），同时向学生周围的世界逐步扩展，既引起学生学习英语的兴趣，又引导学生探索身边的世界。
Module 1 Travel in time and spaceUnit 1 Past and presentUnit 2 TravellingUnit 3 Online travelModule 2 Rights and responsibilitiesUnit 4 A charity showUnit 5 International charitiesUnit 6 A charity walk —人与社会的关系第一单元过去和现在本单元探讨的是时代变迁带来的变化和发展，涉及香港交通系统的变化。
九龙寨的建筑规划和赤腊角的新机场。
第二单元旅游本单元学生要了解世界各地不同的旅游地，然后完成一项描述有关他们自己最满意的假日或者理想中的假日的课题。
第三单元在线旅游本单元的主题是计算机。
重点是关于教育类游戏光盘，但也涉及其硬件、软件和功能。
第四单元义演在本单元，阳光中学的学生组织了一次义演募捐活动，重点讲述了年轻人如何为慈善事业作出实在的贡献。
引导学生思考各种帮助他人的方法并说出他们对慈善活动的感受和态度。
第五单元国际慈善机构慈善机构通过公司、个人或其他途径的捐助来帮助处于困难中的人们。
其他的方法还包括为不同的慈善机构捐献其所需物品、做义工等。
第六单元慈善步行在本单元，学生了解参与慈善活动的有关情况以及他们如何支持像乐施会毅行者这样的活动。
慈善步行是一种为慈善机构募捐较为普遍的途径。
参与者要找到赞助人，赞助者承诺捐献一笔钱或按公里捐献一定数额的钱。
步行结束后，参与向要赞助者收取赞助款并交给慈善机构。
目的是为某个事业筹款并引起人们对这一事业的关注。
四、任务在以上的话题情景下，各单元的中心任务（Main task）贯穿始终，各类活动均围绕中心任务展开，为完成中心任务（Main task）做铺垫。
中心任务（Main task）属于输出（Production），旨在培养学生口、笔头综合运用英语的能力。
Unit One Writing a reportTask 1: Reading a report on Lantau IslandTask 2: Describing the changes to your hometown; writing a report on the changesUnit Two Writing about a best or dream holidayTask 1: Completing an article on a trip to JapanTask 2: Discussing and preparing a fact file;writing an article about your best holidayUnit Three Favourite educational computer gameTask 1: Writing about a computer gameTask 2: Writing a profile and an article about your favourite educational computer game; presenting it to a classmate Unit Four Organizing a charity showTask 1: Designing a posterTask 2: Writing a speech about your own charity show; presenting it Unit Five Charity workTask 1: Rearranging the story of an ORBIS nurseTask 2: Writing a report on a child who was helped by UNICEF;presenting your work to the classUnit Six Organizing a charity walkTask 1: Making a flow chartTask 2: Creating a web page to advertise a charity event五、语法8B的语法内容主要有：现在完成时；过去进行时；被动语态；表原因、结果的连词、介词；间接引语；It is+形容词+that从句/动词不定式结构等。
第一单元1、学习动词过去分词的拼写。
2、识别使用现在完成时的语境。
3、运用现在完成时谈论发生在过去并与现在有联系的事情。
4、理解表示时间的状语词组并在现在完成时中加以使用。
第二单元1、识别并使用过去进行时。
2、识别while和when与过去进行时连用时构成的语境。
3、用 so…that连接表达结果的想法。
第三单元1、掌握并使用被动语态。
2、熟悉并理解使用的被动语态语境。
3、掌握被动语态中用by引出动作执行者的用法。
第四单元1、用because连接表原因的从句说明某事的原因。
2、用because of结构说明某事的原因。
3、用 so表明结果。
4、正确使用hope和wish。
第五单元1、间接引语（引用中不作时态变化）的用法。
2、用used to谈论过去的某个习惯或状态。
3、用be used to 谈论经常做的事。
第六单元1、用It +形容词+that来表达对某事的感受。
2、用It +形容词+带to的不定式来描述行为和情境。
3、用 It +形容词+for…+带to的不定式来说明正在谈论的对象。
六、词汇8B 的生词总量为 301，其中四会词 219 （包括7A、7B、8A 教材中要求三会、而到 9B教材中升为四会的单词）。
各单元的生词数具体分布情况如下：8B 教材中共有 4 会单词 219 个，三会单词 46 个， 1 会单词 36 个，专有名七、教学中的困惑教材是用于组织教学的语料和范本，课堂教学基本都使用固定的教材。
但教材是根据课程标准教学大纲统一编写的，在实际运用中有很多不足之处。
1、教材的部分内容本身不太适合学生的年龄和认知特征。
与以前所使用的教材相比，《牛津英语》增加了不少新的语言点和新语言的使用方法。
但很多东西都脱离了学生的生活实际、也没有考虑到学生的地域差异。
比如说让偏远农村的学生来讲网络和前所未闻的高科技就有点勉为其难了。
2、教材本身需要教师不断地去补充、丰富其内容由于教材本身篇幅的局限性，很多地方功能突出，语料明显不足，很难丰富语用，而且教材也不可能是完整的，客观上要求教师去加工。
八、使用《牛津英语》教材的几点思考1、整合和丰富教材语料，使语料贴近学生实际生活。
《牛津英语》语法点较多，词汇量增大，对能力的要求也较高，要求听说读写齐头并进，这对学生有一定难度。
因此，在具体教学中，我根据学生的认知规律和每一单元的特点对教材内容作了适当调整和修改，以使教材的内容更贴近学生的实际生活。
2、灵活编排单元内容，整体设计教学活动。
《牛津小学英语》是按“话题——功能——结构——任务”体系编写的，各单元基本都是围绕某一话题展开听、说、写训练的，这样的体系设计符合学生的认知规律，有利于课堂的实际操作，也有利于发展学生的语言技能和交际能力。
但是，如果我们过于拘泥教材的体系，必然使教学程序化。
3、拓展教材内容，尽可能提供接近学生生活的内容和语言材料。
在教学过程中，我们常常会发现，只要是学生喜欢的内容，不管多难，他们都愿意去尝试，而学生不喜欢的东西，不管教师认为多么重要，，学生都不感兴趣。
因此，在钻研教材时，教师应紧贴所教班级的实际，对教材内容进行拓展，尽可能提供接近他们生活的内容和语言材料。
4、通过对教材的二度加工，体现教学的创新和个性化。
任何教学活动都是一种再创造。
如果说，教材的编写者是教材的一次创作者的话。
那么，教师就应该是教材的二次创作者。
新课程要求教师要有较强的课程意识和课程调适能力，课程实施并不是要求教师照般教材，而是要求教师要根据具体情境进行积极的调适和创生，体现教学的创新和个性化。
以上就是我对8B《牛津初中英语》教材的一些浅薄的分析。
不当之处，敬请批评指正！谢谢大家！。
