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牛津英语7A 教材分析

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牛津译林版英语7AProject2教学设计

牛津译林版英语7AProject2教学设计
针对以上教学重难点，提出以下教学设想：
1.创设情境，激发兴趣：
利用多媒体教学资源，如图片、视频等，创设与日常生活相关的情境，引导学生运用所学动词时态进行交流，激发学生的学习兴趣。
2.分层教学，关注个体差异：
针对学生在语言基础和认知能力方面的差异，设计不同难度的教学活动，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2.教学过程：
-教师与学生互动，引导学生关注动词时态在句子中的作用。
-学生通过观察、思考、分享，初步感知动词时态在日常生活中的运用。
-教师总结学生的分享，导入新课内容，明确学习目标。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：
-采用讲解、举例、演示等方式，讲解动词时态的概念、用法和变化规律。
-结合教材中的实例，分析疑问词在提问和回答中的作用。
2.教学过程：
-教师用生动的语言和实例，讲解动词时态的基本知识，帮助学生理解。
-学生跟随教师，模仿并实践动词时态的运用，提高自己的语言表达能力。
-教师针对疑问词的使用，进行提问和回答的示范，让学生感受疑问词在实际语境中的作用。
（三）学生小组讨论
（2）运用疑问词进行有效提问，获取关键信息。
（3）运用所学词汇和句型，描述过去、现在和未来的事件，表达自己的喜好、意愿和计划。
2.教学难点：
（1）动词时态的正确运用，特别是在句子中的变化和搭配。
（2）听力训练中，对关键信息的捕捉和理解。
（3）阅读理解中，对文章主旨和大意的把握，以及细节信息的挖掘。
（二）教学设想
4.注重培养学生的合作学习能力，通过小组活动，让学生相互交流、分享经验，提高团队协作能力。
5.鼓励学生积极参与课堂互动，敢于开口说英语，克服语言障碍，增强自信心。

牛津译林版英语7AUnit4Grammar教学设计

牛津译林版英语7AUnit4Grammar教学设计
（二）教学设想
为了有效地突破上述重难点，我设想采取以下教学策略：
1.情境导入：通过展示一些日常生活的图片和场景，让学生初步感知一般现在时态的运用，激发他们的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主探究一般现在时态的构成和用法，鼓励他们提出问题和解决问题。
3.合作学习：组织学生进行小组讨论，让他们互相交流自己的一般现在时态句子，从而加深对一般现在时态的理解。
（二）过程与方法
在本节课的教学过程中，我将采用任务型教学法，让学生在真实的语境中学习和运用一般现在时态。首先，我会通过引入一些日常生活的场景，激发学生的学习兴趣，然后引导学生进行观察和分析，发现一般现在时态的构成和用法。
接着，我会组织学生进行小组讨论，让他们互相交流和分享自己的一般现在时态的句子，从而加深对一般现在时态的理解。在此过程中，我会引导学生运用所学的词汇，提高他们的词汇运用能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我会利用多媒体展示一些与学生日常生活相关的图片和场景，如他们的兴趣爱好、生活习惯等。通过这些图片和场景，让学生初步感知一般现在时态的运用，激发他们的学习兴趣。
接着，我会用提问的方式引导学生思考一般现在时态的概念和用法。例如：“你们平时是怎么描述自己的日常生活的？是如何描述他人的特点和喜好的？”等问题。通过这些问题，让学生对一般现在时态有一个初步的了解。
其次，我会布置一些翻译练习，让学生将中文句子翻译为英文，并使用一般现在时态。这样的练习能够帮助学生将所学的语法知识与实际语言运用相结合，提高他们的语言表达能力。
此外，我还会布置一些小组作业，让学生合作完成。例如，让他们共同编写一个小对话，其中一个角色需要使用一般现在时态来描述自己的日常生活和习惯，另一个角色则需要用一般现在时态来提问和进行比较。

牛津译林版英语7AUnit5Task教学设计

牛津译林版英语7AUnit5Task教学设计
2.技能方面：培养学生通过观察、听力和口语交流等途径获取信息的能力。提高学生的英语阅读理解能力，使他们在阅读相关文章时，能够快速捕捉关键信息，掌握文章大意。此外，通过写作练习，提高学生的英语写作能力，使之能够运用所学知识进行书面表达。
（二）过程与方法
1.过程方面：以任务型教学法为基础，将学生分为小组，通过小组合作完成任务，培养学生的团队合作意识。在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动探究、发现和总结语言规律。
1.现在进行时态的教学：
-利用动画、图片等资源，展示正在进行的动作，引导学生观察并描述，加深对现在进行时态的理解。
-设计各种练习，如填空、句型转换等，让学生在不同的语境中运用现在进行时态。
-在课堂交流中，教师有意识地使用现在进行时态，为学生提供语言输入。
2.频率副词的搭配：
-通过例句、图表等形式，展示频率副词的用法，帮助学生理解并记忆。
3.各小组依次展示成果，其他同学认真倾听，教师对每组的表现进行点评和指导。
（四）课堂练习（500字）
1.教师发放练习题，包括填空、句型转换、阅读理解等，让学生在规定时间内完成。
2.学生完成后，教师选取部分题目进行讲解，对学生的答案进行点评，指出错误原因，并进行纠正。
3.针对课堂练习中出现的共性问题，教师进行针对性的讲解，帮助学生巩固所学知识。
2.学生观看视频后，教师邀请他们用英语分享所观察到的动作，鼓励学生尝试使用现在进行时态进行描述。
3.教师板书并强调现在进行时态的构成：“主语+ be动词(am/is/are) +动词ing形式”，同时解释其在描述正在进行的动作或状态时的用法。
4.导入本节课的学习目标，让学生明确学习内容，激发他们的学习兴趣。
4.讲解过程中，教师关注学生的反应，及时解答他们的疑问，确保学生掌握所学知识。

牛津译林版英语7AUnit6Grammar教学设计

牛津译林版英语7AUnit6Grammar教学设计
4.布置课后作业，要求学生运用所学语法知识完成相关练习，巩固课堂所学。
5.鼓励学生在日常生活中的英语表达中，尽量运用所学时态，提高英语实际运用能力。
五、作业布置
为了巩固学生对本章节一般现在时、现在进行时和一般将来时的掌握，以及提高他们的实际应用能力，特布置以下作业：
1.完成教材Unit 6 Grammar部分的练习题，包括填空、选择、改错等题型，要求学生在规定时间内独立完成。
4.通过头脑风暴活动，让学生列举更多关于日常习惯和正在进行的动作的例子，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师结合教材内容，讲解一般现在时、现在进行时和一般将来时的概念和用法。
2.通过示例句子和情境，让学生理解并区分这三种时态的用法，如：
-一般现在时：描述日常习惯、客观事实，如：“I always get up at 6:00 in the morning.”
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过播放一段关于日常生活的视频，引导学生观察并描述视频中人物的动作和状态。
2.学生观看视频后，教师邀请他们分享观察到的内容，如：“The man is reading a book.”或“The girl is playing with her cat.”
3.教师根据学生的回答，板书一般现在时和现在进行时的句子，引导学生回顾这两种时态的用法。
（2）新授：结合教材内容，以任务型教学法引导学生学习一般现在时、现在进行时和一般将来时的用法。
（3）练习：设计形式多样的练习题，让学生在不同场景中运用所学语法知识，提高他们的实践能力。
（4）巩固：开展小组讨论、情景剧表演等活动，让学生在实际运用中巩固所学知识。
（5）拓展：鼓励学生课后收集与单元话题相关的素材，进行拓展学习，提高他们的自主学习能力。

牛津英语7A UNIT5 Going shopping教案

牛津英语7A UNIT5 Going shopping教案

牛津英语7A UNIT5 Going shopping教案背景：此部分介绍了为同学的生日而购买礼物的情境，鼓励学生使用英语谈论受欢迎的礼物。

对于很多年轻人来说，生日是一年中的亮点，不同的文化背景庆祝生日的方法也各不相同。

送人生日礼物的传统很早以前起源于欧洲。

人们认为在朋友生日那天带着美好的愿望去拜访，可以保护朋友免受邪恶的伤害。

教学课题：牛津英语7A Unit 5 Going shopping Comic strip and Welcome to the unit教材分析：本单元的主题是购物，内容涉及到购物的场所和购物时的习惯用语等。

本单元以配有录音的Comic strip开头，由可爱的小狗Eddie和电子狗Hobo之间幽默而简短的对话引出going shopping,即本单元所围绕的中心。

紧随其后的Welcome to the unit中出现一些生日礼物的图片，为ReadingA的内容做铺垫。

运用多媒体或图片等让同学们能够在快乐中学到知识，采用pair work师生互动等方式，让学生尽可能的参与到课堂的各项活动当中。

教学方法：讲授法讨论法任务驱动法互动法教学目标：1.介绍适合青少年的普通礼物的有关词汇2.能就购买礼物的话题展开对话3.学会一种记忆单词的有效方法：将单词归类整理教学重点：词汇wallet idea already短语go shopping be free a lot of carry bags pencil/music box句型I want you to go shopping with me today.Simon’s birthday is coming up.Do you have any good ideas?教学难点：生日礼物的词汇较多并且当堂课要进行运用，学生较难掌握。

教学过程：Step 1 Warm-upEnjoy an English song “Jingle bells”,ask the students to sing together.Step 2 PresentationT:When you listen to the song,what festival can you remember?Yes,Christmas is coming up.（Write “come up” on the blackboard.）We are planning to celebrate it.Do you have any ideas?（Write “idea” on the blackboard.）Ask the students to discuss the question.Then ask them to say their ideas.1)have a party (buy some fruits,drinks,snacks)2)have a big dinner3)have a christmas tree and some cards4)buy some Christmas presents for……T:We need buy some presents for our friends.Please look at the pictures and tell me what it is. Step 3 Practise1)Read the words2)Finish part A at page 753)Have a competition.Look at the pictures and who can say the words as quickly as possible. Step 4 Practise1)T：Look at the picture ,can you guess who she is?You are very clever, she is my daughter, her birthday is coming up,I want to buy a present for her, but I don’t know what to buy. Do you have any good ideas?Ask the students to discuss the question.2)T:Thanks for telling me so many good ideas.Daniel also wants to buy a birthday present forSimon.He is asking Millie for help.Please read together and answer some questions:Whose birthday is coming up?What does Millie tell Daniel to buy for Simon?Does Simon have a yo-yo?What can Daniel buy for Simon?4)Suppose your friend’s birthday is coming up,talk with your partner about what to buy for himor her.Act out your dialogues.Use the following sentensesHi,…. ….birthday is coming up. I want to buy something for her/him. Do you have any good ideas?I think you can buy ….. What do you think?I don’t know. I think …..Then you can buy …. I know …..Yes, that’s a good idea. I can buy a ….Thank you.You’re welcome/That’s all right./Not at allStep 5 PresentationT:We have talked about so many presents,I want to go shopping, but I need my husband to carry all the bags.（Write “need sb to do sth, carry all the bags” on the blackboard.）Hobo also wants to go shopping.Let’s listen to the dialogue between Eddie and Hobo with two questions:Does Eddie want to go shopping with Hobo? Why does Hobo ask Eddie to go with him?Step 6 Practise1)Listen again and read after the tape.2)Work in pairs to act out the dialogue.3)Fill in the blanks according to the dialogue.Hobo _____ _______ on Sunday. He wants to _______ _____________ in a new shopping mall. He wants to buy ___ _____ ___ things but he doesn`t ______ ______ ________ and he can`t ______ _____ ______ _______. He is asking Eddie for help. “Eddie, please ______ _____ me. I ______ you _____ help me.”Step 7Conclusion1)The way to celebrate your friend’s birthdayLet’s have a survey ，please write a reportYou can ask your friend’s some questions:A:When is your birthday?B:…………A:What do you do to celebrate your birthday?B….A:What do you like doing?B:I like…..2)Writing:My friend is……..He/She is…..years old.He/She was born on…..He/She often….to celebrate his/her birthday.He/She likes…..I want to……for him/herStep 8 HomeworkRecite the new words,phrases and sentencesDo some exercises.教学反思：在本节课的教学中，我能够面向全体学生采用多样有效的教学方法进行教学，突出学生的主体地位，布置任务由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进，着重加强对学生英语学习能力的培养。

(完整word版)牛津英语7A 教材分析

(完整word版)牛津英语7A 教材分析

牛津英语7A 教材分析教材内容牛津7A教材的编写体现了任务型教学的原则。

按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。

各单元围绕一个话题展开，内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神。

围绕话题内容的是一系列的课堂活动和要求学生完成的任务，学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，真正体现以学习者为中心的教学理念。

功能、语法和词汇是语言运用的重要基础，同样得到应有的重视。

教材将语言知识置于生动的语言情景之中，使枯燥的语言学习成为真实、有趣的实践活动。

7A由两大模块组成：Module 1 Getting along with others; Module 2 Teenage life.每个模块包括三个单元：Module 1 Getting along with othersUnit 1 This is me 见面打招呼；介绍自己，介绍别人Unit 2 My day 学校及学校生活Unit 3 Let’s cele brate 中外节日和相关文化、习俗Module 2 Teenage lifeUnit 4 Food 饮食文化和饮食卫生Unit 5 Going shopping 购物Unit 6 Fashion 服装与时尚从各单元的标题可以看出，各单元话题大多联系学生的现实生活（the students’ here and now），容易引起学习兴趣。

教材地位作用对于刚刚升入中学的七年级学生，一切都是新鲜而又陌生的，七年级学生和小学生一样，总喜欢形式多样、生动有趣的英语课堂，因此，本册书的前半部分编排富有新意及趣味性，密切联系初中生活，使学生在相互认识，适应环境，了解国外文化的过程中渐渐进入学习状态，给中学生活起到良好的开端作用。

此外，后半部分则围绕学生感兴趣并且熟悉的一些话题，这些话题在小学课本上都曾经出现过，让学生在学习之余感受到生活的乐趣。

人教版江苏省太仓市七年级英语《7A Unit 1 Reading》 牛津版

人教版江苏省太仓市七年级英语《7A Unit 1 Reading》 牛津版

阅读后的写作是一种有效阅读的表现，阅读后的写作尝
试，是帮助学生逐步接近单元的中心任务：Main Task. 根据我们的实践, 这种方法的确可以在一定程度上帮助
学生提高写作能力，至少使相当一部分学生不再畏惧写 作。
五、家庭作业
1、中上等学生尝试书写介绍自己和朋友的文章各一篇， 中下等学生以改写课文为主。
二、 The first reading
1、要求学生以较快的速度完成阅读，迅速为一个典型 问题找到答案。问题以口头形式出现在阅读前。（时间 通常以达到半数以上的学生举手表示完成为限制。） 2、跟读。首先，展现其他题目，让学生把每个问题预读 一遍（八个问题分别由八个学生来读），问题来自于评 价手册。然后播放录音学生跟磁带朗读的同时思考，阅 读结束后检查阅读效率。这是一种带着问题的诵读，不 是为了读而读。我们认为这样既可以帮助学生练习语音、 语调及听的能力，有可以让学生获得文章理解能力的锻 炼。
3、学习目标分析
结合本校学生实际状况和课程教学目标，我们制定了 以下教学目标： 第一课时帮助学生处理课文中出现的生词，使学生熟悉 生词，熟练认读达到基本运用。在此基础上了解课文大 意，能对所给信息作出正确判断。 第二课时要求学生在阅读后能概括主题意义。能正确朗 读基本没有语音、语调的错误。能正确清楚的理解课文 中出现的重要词组、句型。 第三课时重点放在阅读后的有效输出即写作。阅读的目 的是帮助学生在语境中理解词、句并达到运用，所以教 师在阅读时结合Main Task, 有意识地引导学生分析文章 结构，为最终的输出作好准备十分必要。
三、The second reading
合作阅读
1、语言点的学习。在课文中找出相关的词组和重点句 型，（以汉语的形式写在投影片上）为下一步知识点的 讲解作好准备。 2、四人合作完成表格（教师自制）。通过上面（包括上 一节课）的训练，学生对课文的大意及细节的关注已经 有了一定的认识。这时让他们在合作学习的活动中，完 成具体的 学习任务不是太难的事情。一般情况下，中下 等的学生也能积极参与。我们认为我们的学生基础薄弱， 能够自控的意志力也差，所以我们所做的最重要的事就

牛津译林版英语7AUnit2Task优秀教学案例

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5.教学目标明确且具有层次性：教师制定了明确的教学目标，涵盖了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。通过任务型教学法，教师分层次地引导学生完成不同难度的任务，确保每个学生都能达到学习目标，提高英语水平。
作为一名特级教师，我深知教学案例亮点的重要性。这些亮点体现了教学过程中的创新与实践，对于提高学生的学习效果具有重要意义。在今后的教学中，我将继续关注和挖掘更多的教学亮点，为学生的全面发展贡献力量。同时，我也将不断反思和调整教学策略，以满足学生的学习需求，提高教学质量。
五、案例亮点
1.情景创设丰富多样：教师通过创设贴近学生生活的情景，如购物、烹饪和参观等场景，使学生在直观、生动的学习材料中更好地理解和记忆新词汇和表达。这种教学方法不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了学生的实际应用能力。
2.问题导向激发思考：教师在教学过程中提出与日常生活相关的问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和求知欲。通过设置任务和问题，教师培养了学生的自主学习能力和解决问题的能力。
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的重要性。通过详细的教学内容和过程，我们能够引导学生系统地学习，提高教学效果。在教学过程中，我将密切关注学生的学习进度和表现，根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和过程，确保每个学生都能达到学习目标，提高英语水平。同时，我也将注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力，为学生的全面发展奠定基础。
2.教师可以通过观察学生的表现、听取学生的反馈和评价，对学生的学习情况进行全面评估，及时调整教学方法和策略。
3.教师可以组织学生进行小组评价和小结，让学生互相交流学习心得和经验，共同提高。通过反思与评价，学生能够更好地了解自己的学习情况，提高学习效果。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性。通过科学合理的教学策略，我们能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。在教学过程中，我将密切关注学生的学习进度和表现，根据学生的实际情况，灵活运用教学策略，确保每个学生都能在愉快的氛围中学习，提高英语水平。同时，我也将注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力，为学生的全面发展奠定基础。

牛津译林版英语7AUnit3Grammar优秀教学案例

牛津译林版英语7AUnit3Grammar优秀教学案例
（二）过程与方法
1.采用任务型教学法，引导学生参与各种实际活动，让学生在实践中感知、理解和运用一般现在时。
2.运用合作学习法，鼓励学生分组讨论、互动交流，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3.运用探究式学习法，引导学生自主探究一般现在时的应用场景和规律，提高学生的自主学习能力。
4.运用信息技术辅助教学，利用多媒体课件、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
2.实例展示：教师展示一些一般现在时的句子，让学生观察和理解主语、谓语动词和时间状语的匹配关系。
3.互动练习：教师邀请学生上台演示一般现在时的句子，并让学生互相纠正和反馈。
（三）学生小组讨论
1.任务分配：教师将学生分成小组，每组选择一个日常活动，如“洗澡”、“刷牙”等，用一般现在时描述该活动的习惯。
3.合作学习法：鼓励学生分组讨论、互动交流，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
4.探究式学习法：引导学生自主探究一般现在时的应用场景和规律，提高学生的自主学习能力。
5.信息技术辅助教学：利用多媒体课件、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
2.小组讨论：学生小组内讨论，运用一般现在时描述活动，如“We brush our teeth every morning and evening.”
3.分享展示：每个小组向全班展示他们的讨论结果，其他小组进行评价和反馈。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结一般现在时的构成、用法和动词变化规律。
2.学生通过观察和分析，归纳出一般现在时的应用场景，如描述日常习惯、特点等。
1.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的生活习惯和他人特点，运用一般现在时进行描述，互相交流和学习。
2.小组合作：学生分组完成任务，如共同设计一个班级活动，用一般现在时描述活动的内容和要求。

牛津译林版英语7AUnit2Task教学设计

牛津译林版英语7AUnit2Task教学设计
3.学生回答问题时，教师注意倾听并给予鼓励，为接下来的新课学习营造轻松、愉快的氛围。
（二）讲授新知
1.教师通过PPT展示本节课的核心词汇和重点句型，如：introduce, family member, character, hobby, describe, be similar to等，并引导学生学习。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师展示一幅家庭照片，引导学生关注家庭成员及其特点、爱好。
2.教师提问：“Can you introduce your family members and describe their characters and hobbies?”，让学生尝试用英语介绍自己的家庭成员。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本章节的重点在于使学生掌握描述家庭成员及其特点、爱好的英语表达，运用一般现在时进行句子构建，并能够熟练运用所学词汇和句型进行交际。
难点：学生在运用一般现在时描述家庭成员时，对于主语为第三人称单数的动词变化容易出错，需要教师着重讲解和练习。
2.重点：培养学生通过图表、图片等辅助工具整理和呈现信息的能力。
2.学生在小组内部分工合作，整理信息，准备进行课堂展示。
3.教师巡回指导，解答学生在讨论过程中遇到的问题，确保每位学生都能积极参与。
（四）课堂练习
1.教师设计一份课堂练习，包括填空、选择、匹配等题型，旨在巩固学生对词汇和语法知识的掌握。
2.学生独立完成练习，教师给予及时反馈，纠正错误，巩固所学。
3.教师挑选部分学生的作业进行展示，表扬优秀学生，激发学生的学习积极性。
5.词汇积累：要求学生课后自主收集关于家庭成员、性格特点和爱好的英语词汇，并整理成词汇表。此作业旨在拓展学生的词汇量，为今后的英语学习打下基础。

牛津初中英语7A教材分析 PPT课件 苏教版

牛津初中英语7A教材分析 PPT课件 苏教版

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You are my superstars!
导演:林九如老师 制片：马剑霞老师 策划：初二英语备课组
撰稿：马剑霞老师代雯老师 主持人：康雪薇 音乐： 后期制作： 外联: 场地提供: 校行政办公室 参赛人员：乌鲁木齐市第70中学初二年级
特别鸣谢乌市第70中、初二年级组及评委老师提供友情赞助
Thank you !
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1、再长的路一步一步得走也能走到终点，再近的距离不迈开第一步永远也不会到达。
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2、从善如登，从恶如崩。
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3、现在决定未来，知识改变命运。
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4、当你能梦的时候就不要放弃梦。
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5、龙吟八洲行壮志，凤舞九天挥鸿图。
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6、天下大事，必作于细；天下难事，必作于易。
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7、当你把高尔夫球打不进时，球洞只是陷阱；打进时，它就是成功。
19、就算生活让你再蛋疼，也要笑着学会忍。
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20、当你能飞的时候就不要放弃飞。
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21、所有欺骗中，自欺是最为严重的。
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22、糊涂一点就会快乐一点。有的人有的事，想得太多会疼，想不通会头疼，想通了会心痛。
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23、天行健君子以自强不息；地势坤君子以厚德载物。
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24、态度决定高度，思路决定出路，细节关乎命运。
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39、人的价值，在遭受诱惑的一瞬间被决定。
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40、事虽微，不为不成；道虽迩，不行不至。
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41、好好扮演自己的角色，做自己该做的事。
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42、自信人生二百年，会当水击三千里。
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43、要纠正别人之前，先反省自己有没有犯错。
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44、仁慈是一种聋子能听到、哑巴能了解的语言。

牛津英语7AUNIT1教材分析和教学思路

牛津英语7AUNIT1教材分析和教学思路

牛津英语7A Unit 1教材分析及教学思路：一、单元教学内容分析：本单元是以介绍自已为主线来学习带有be动词和do动词的一般现在时，，旨在激发初一新生对英语的兴趣和学习积极性，通过各种活动环节要让每一个学生都能开口讲英语。

一）教学目标：1.学习带有be动词和do动词的一般现在时。

2.学会如何介绍自己并在不同场合向别人打招呼。

3.学习如何用英语提供个人信息和获取他人信息。

4.能写一篇文章向别人介绍自己。

5.掌握关于运动的词汇并加以拓展。

6.掌握一些重要单词及词组的用法。

二）水平目标：1.培养多种阅读水平，如：scanning, using subtitles to predict content等，以适合平时生活中阅读的需要。

2.培养单元整体预习的水平。

3.培养日常交际水平及语言的综合使用水平。

三）德育目标：通过本单元的自我介绍来培养与人沟通的水平，学会和他人合作。

通过本单元的词汇部分，培养学生拥有良好爱好的意识，了解多做运动的好处。

四）教学重点及难点：1.一般现在时的定义和用法。

2. 词汇、词组：1)be good at2)was/were born 3)love/like/enjoy doing 4)score for 5)play for 6)look after/take care of 7)live in/on五）迁移与拓展：英语单词一词多义（多词性）归类；中文一词多英语表达方式归类。

六）本单元课时安排：（共八课时）第一课时预习：了解本单元单词、略读Welcome to the unit &comic strip。

第一课时：教师本人介绍，学生间简短介绍，如何在不同时段打招呼，本书人物介绍。

第二课时预习：一般现在时。

第二课时：通过教师的自我详细介绍为主线教授一般现在时（系动词和行为动词，包括三单）。

第三课时预习：六位人物的介绍。

第三课时：Reading 整体教学、学生展示交流预习成果。

牛津7Aunit3教材分析

牛津7Aunit3教材分析

Conclusion: How to celebrate Halloween?
dress up
trick or treat
eat sweets
pumpkin lanterns
have parties
Reading
第二课时目标: 1.能熟练掌握和理解上一课所学的语言知识并 进行交际运用。 2.进一步熟悉和了解西方节日及主要庆祝方式， 逐步增强自己的世界文化意识。 以回忆庆祝万圣节的主要方式为导入，帮 助学生理解并掌握文中出现的语言知识点。自 由结合两人一组，以电话询问的方式向大家展 示Halloween的庆祝方式。g & vocabulary
第一课时目标: 1.通过相关情景听懂、会说有关Halloween的新单词、 短语、句型。 2.通过阅读准确获取信息并能基本正确地朗读课文。 3.通过对西方节日及庆祝方式的进一步了解，对西方 国家的文化习俗产生兴趣。
教师以“导演”身份作为导入让学生了解有关 Halloween的新单词、短语及庆祝方式。引导学生进 入课文阅读，猜出少数几个生词的意义，完 成”T”or”F”的练习。再次阅读，回答一些基本问题， 最后总结出庆祝万圣节的主要方式为第二课时 Reading教学作铺垫。
本单元的教学难点

能运用本单元所学的交际用语。 理解并掌握特殊疑问句的语序。 理解并掌握some 在疑问句中的特殊含义。
情感态度价值观
使学生扩大知识面，了解中西方不同节日文 化，培养交流合作精神和爱国主义情感。

教学建议



教学前，教师可通过各种渠道掌握各节日的有关材料，激 发学生的学习兴趣。例：卡通漫画图片、《西游记》中孙 悟空的形象的面具、活页台历… 教学中，尽量创设贴近学生生活的情景，制造让学生主动 学习的气氛，激发学生的创造力，让学生在情趣盎然的氛 围中体验成功。例：教师组织学生以“小记者采访”的类 型，复习节日类等单词和语法规则；做“Dreaming about”的游戏来复习HALLOWEEN的知识内容。 教学中，应培养学生的各种能力和听说读写技能，及时调 控教学策略和学习策略，寻求适合实际的教学方法和学习 方法，让学生更好地掌握语言知识的内在规律。渗透中外 文化异同的鉴别教育，增强学生的世界文化意识。培养学 生爱国爱家精神和合作精神。

牛津译林版英语7AUnit5Grammar优秀教学案例

牛津译林版英语7AUnit5Grammar优秀教学案例
2.问题导向激发思考：教师在教学过程中提出了引导性问题，激发了学生的思考和探究欲望。通过阶梯式的问题设置，引导学生由浅入深地理解情态动词"can"和"may"的用法，培养了学生的思维能力。
3.小组合作增强互动：教师设计了多种小组活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在小组内共同探讨情态动词"can"和"may"的用法。这种合作学习方式不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了他们的团队协作能力和沟通能力。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生运用情态动词"can"和"may"写一篇小短文，描述自己的日常生活。
2.教师提醒学生在完成作业过程中注意语法规则，确保语言表达的准确性。
3.教师鼓励学生在课后主动复习所学知识，巩固记忆，提高语言运用能力。
五、案例亮点
1.情境创设丰富多样：本节课通过多媒体展示、图片、图表等多种形式，为学生提供了丰富的语言情境，使学生在真实的语境中感知和理解情态动词"can"和"may"的用法，提高了学生的语言运用能力。
（二）问题导向
1.教师提出引导性问题，激发学生的思考和探究欲望，引导学生自主发现和总结情态动词"can"和"may"的用法。
2.通过设置阶梯式的问题，引导学生由浅入深地理解情态动词"can"和"may"的用法，培养他们的思维能力。
3.鼓励学生提出问题，充分调动他们的学习积极性，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
3.教师进行现场示范，用"can"和"may"进行对话，让学生跟随教师一起练习，加深对这两个情态动词用法的理解。

牛津初中英语7A教材解析

牛津初中英语7A教材解析

Periods 2~4/5
Reading (阅读)
A 提供本单 元话题的主 要信息，内 容贴近学生 的生活和学 习实际， 文 体多样，内 容富有情趣 。
Periods 2~4/5
Reading (阅读)
B 、C （有 的单元有D ） 围绕课文 的练习、活 动和任务。
Period 5/6 Vocabulary (词汇)
课时安排：每单元 11-12课时



Comic strip & Welcome to the unit (1p) Reading (3~4ps) Vocabulary (1p) Grammar (2ps) Integrated skills & Study skills (2ps) Main task (1p) Checkout (1p)
8A Module 1 Teenage life 关注人文环境、自然环境 Unit 1 Friends Unit 2 School life （生活的小环境） Unit 3 A day out Module 2 Nature and environment Unit 4 Wild animals （生活的大环境） Unit 5 Bird-watcher Unit 6 Natural disasters —人与自然的关系 8B Module 1 Travel in time and space 热爱科学，关爱他人 Unit 1 Past and present Unit 2 Travelling （与科学技术相联系） Unit 3 Online travel Module 2 Rights and responsibilities （与社会相联系） Unit 4 A charity show Unit 5 International charities Unit 6 A charity walk —人与社会的关系

牛津英语7A一些教学论文

牛津英语7A一些教学论文

牛津英语7A的一些教学体会牛津英语7a这本教材的优点是：内容丰富多彩、语言生动活泼，贴近生活、结构安排合情合理；但在内容和形式上有较大的差异，难度加深，并与原有的小学教材不能衔接，所以对学生来讲有极大的困难，对我们教师来讲也是一种新的挑战。

但只要教师迅速转变教学观念，由灌输员变成引导员，自己的一滴水就能引出学生的一碗水，课堂教学就会变得有声有色，学生就会较容易接受。

在具体的教学工作中我是这样做的。

一、利用事物和图片进行教学牛津英语7a教材的一大特点就是词汇量大。

词汇量大导致学生记忆单词困难，单词遗忘率更大，这不仅给学生运用词汇和继续学习英语造成很大的障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心。

因此，在词汇教学上，我经常利用实物和图片进行辅助教学。

这是因为对直观对象的刺激记忆要优于抽象的语言刺激的记忆效果。

如在牛津英语7a unit 5 going shopping中有许多事物的名词，于是我就带了一些物品到课堂上，诸如：teddy bear，comic book，walkman，hair clips，cd等等，然后问学生where can you buy these things？再利用一些有关商店名称的图片electric shop，bookshop，supermarket配合句型we can buy ...from ...来讨论，并创设实物购物等情景来巩固所学的单词，这样不但激发了学生学单词的兴趣，而且寓教于乐，使死记硬背变为轻松记忆单词。

二、交际性语法教学对于语法教学方面，我尽量将语法放在一定的语境中来教，并让学生多阅读难度适中的短文，长期下去，学生便会把所学的语法知识和词汇联系起来理解和运用，学生的语感也会日益增强。

例如在讲解现在进行时时，我在两个班做了个教学实验，在第一个班，我首先从语法入手，在黑板上板书了现在进行时的结构 be+ doing，并提醒学生be 要随人称的变化而变化，然后进行相关的操练，结果发现效果很差，错误很多。

牛津7A教材分析

牛津7A教材分析

unit1重点语言点
Unit2单元语法
人称代词 1. 人称代词主格、宾格的用法 2. 区分问句中be动词和助动词的使用方法
Unit2重点语言点
1. (It is time to do sth. / It is time for sth. / It is time for sb. To do sth.) eg. Is it time for breakfast? 2. 用because引导原因状语从句, 不与so连用 eg.I like my classroom because I can see the playground. 3. spend take的用法区别 eg.I spend about an hour a day doing my homework.
体育运动类，娱乐爱好类，学校生活类，节日类， 食物类，生日聚会类，服装类 时态只涉及三大类：一般现在时，现在进行时， 一般过去时
所涉及话题
第一单元：自我介绍，谈论个人背景，兴 趣爱好（体育活动类），乘坐交通工具 第二单元：描述个人日常活动 第三单元：谈论中西方节日 第四单元：谈论食物，个人对事物的喜好 第五单元：关于购物，生日 第六单元：谈论服装时尚
unit4单元语法点1频率副词neverseldomsometimesoftenusuallyalways的用法2可数名词和不可数名词3冠词aan的用法unit4重点语言点作为形式主语用动词不定式作真正的主语eg
牛津教材7A
By Candy&Tim
综述
初中牛津共六册（从7A开始，不包括stater） 7A共六单元 • 涉及到的词汇大约430个左右 • 重点词组大约170左右 • 按照每单元话题词汇可分为：
Unit5单元语法

7A unit 1 教材分析

7A unit 1 教材分析

7A unit1 教材分析教材地位分析《牛津初中英语》按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目。

学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，真正体现培养学生综合运用英语的能力。

7A 是学生进入初中真正意义上的第一本教材。

是从最基础的知识开始学习的。

7A的第一模块是Getting along with others. 其中Unit 1 This is me! 的中心话题是“见面打招呼；介绍自己，介绍别人”，为7A Unit 2 My Day 介绍学校和学校生活及7A Unit 3 Let’s celebrate!介绍中外节日和相关文化、习俗做了铺垫, 话题由易到难，层层深入。

7A Unit 1语法是一般现在时，相对独立，是对以前所学一语言现象进行归纳总结，通过各种练习和活动来有效巩固。

教材分析1. 学情分析和教学理念本单元的主要话题是“见面打招呼；介绍自己，介绍别人”，学生对自己是非常熟悉的，对新朋友又是非常感兴趣的。

学生乐于展示自己，了解他人，结交到新朋友。

在此环节的教学上，学生们应该具有一定的接受能力。

教学中采用Role playing, Practicing, Cooperating, Scanning 和listening for specific information 的学习策略，利用教学图片以及制作多媒体课件来展开Work alone, Pair work, Group work的口语交际活动。

词汇教学部分可以通过实物或图片进行，引导学生进行描述，增加对词汇的理解和感受；听力和口语教学一角色扮演模仿人物、写关键词或复述对话、短文为主，加强对主要信息的获取和输出；阅读教学以写关键词语（信息）、复述短文、模仿描述等为主；写作教学以模仿写作为主；语法教学以总结规律、模仿操练为主，并做到经常复习。

2．课时安排：7AUnit 1单元整体教学设计安排（课时分配）第一课时教学内容：Welcome to the unit &comic strip第二课时教学内容：Reading(1)第三课时教学内容：Reading(2)第四课时教学内容：V ocabulary第五课时教学内容：Grammar(1)第六课时教学内容：Grammar(2)第七课时教学内容：Integrated skills第八课时教学内容：Speak up& study skills第九课时教学内容：Main task第十课时教学内容：Checkout教师可以根据本校教学实际情况可以对教学资源进行重新组合,从而更好的优化教学. 如:在7A Unit 1 中---welcome to the unit & vocabulary---Grammar (1) &Grammar(2)---Speak up & Study skills /proncunciation3．单元内容介绍。

沪教版牛津7AU6教材分析

沪教版牛津7AU6教材分析

P 44
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Phrases P45 life in different seasons 在不同季节的生活 What season is it in the picture? 在图片中是什么季节 It is spring/summer/autumn/winter because … 它是春/夏/秋/冬因为 wear warm clothes and gloves 穿着温暖的衣服，带着暖和的手套 The leaves are falling. 树叶凋零 make nests in the trees 在树上筑巢 wear a uniform 穿校服 swim in the swimming pool 在游泳池里游泳
P42
Words
P 43
1. bottom [„bɔtəm] n. 底部 at the bottom of 2. steep [sti:p] adj. 陡的 3. step [step] n.台阶 4. noisy [„nɔizi] adj. 吵闹的嘈杂的 noisily adv. noise. n. make a noise much noise 5. exciting [ɪk‟saɪtɪŋ] adj. 令人激动的 sth is exciting sb is excited 6. Pleasant [„plezənt] adj. 令人愉快的 pleased adj. pleasure n. It‟s my pleasure. With pleasure. 7. relaxing [rɪ‟læksɪŋ] adj. 令人放松的 relaxed adj. relax v. 8. financial [fai‟nænʃəl] adj. 金融的，财政的 9. church [tʃə:tʃ] n. 教堂 churches (pl.) [tʃə:tʃiz] 10. statue [„stætʃu] n. 雕塑，雕像 11. fountain [„faʊntən] n. 喷泉 12. storybook [„stɔ:ribʊk] n. 故事书，童话书 13. glove [ɡlʌv] n. (分手指的）手套
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牛津英语7A 教材分析
教材内容
牛津7A教材的编写体现了任务型教学的原则。

按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。

各单元围绕一个话题展开，内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神。

围绕话题内容的是一系列的课堂活动和要求学生完成的任务，学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，真正体现以学习者为中心的教学理念。

功能、语法和词汇是语言运用的重要基础，同样得到应有的重视。

教材将语言知识置于生动的语言情景之中，使枯燥的语言学习成为真实、有趣的实践活动。

7A由两大模块组成：Module 1 Getting along with others; Module 2 Teenage life.每个模块包括三个单元：
Module 1 Getting along with others
Unit 1 This is me 见面打招呼；介绍自己，介绍别人
Unit 2 My day 学校及学校生活
Unit 3 Let’s cele brate 中外节日和相关文化、习俗
Module 2 Teenage life
Unit 4 Food 饮食文化和饮食卫生
Unit 5 Going shopping 购物
Unit 6 Fashion 服装与时尚
从各单元的标题可以看出，各单元话题大多联系学生的现实生活（the students’ here and now），容易引起学习兴趣。

教材地位作用
对于刚刚升入中学的七年级学生，一切都是新鲜而又陌生的，七年级学生和小学生一样，总喜欢形式多样、生动有趣的英语课堂，因此，本册书的前半部分编排富有新意及趣味性，密切联系初中生活，使学生在相互认识，适应环境，了解国外文化的过程中渐渐进入学习状态，给中学生活起到良好的开端作用。

此外，后半部分则围绕学生感兴趣并且熟悉的一些话题，这些话题在小学课本上都曾经出现过，让学生在学习之余感受到生活的乐趣。

总而言之，7A很好地起到承上启下的作用，帮助孩子们完成从小学到初中的过渡过程。

教学重难点
●课程体系相对小学较复杂多变，学生在课本上直接学到的知识少了，而通过自己的探索
研究得到的知识比较丰富
●背景知识。

介绍有关的文化背景知识，帮助学生更好地理解本单元的内容，学会使用地
道得体的英语。

●语言难点。

根据学生的基础和本单元的教学要求，确定语言要点，进行详尽的解释，方
便学生课前预习和课后复习巩固。

●语法讲解。

对教材上的语法内容作进一步的解释，帮助学生系统、全面地了解相关的语
法知识。

教学中要注意的几个问题
1认真学习《课程标准》，充分领会其精神实质，正确理解7A教材的编写思路和体系结构。

2充分了解学生的英语学习基础，正确把握7A的教学要求，搞好初中和小学的衔接教学。

3以学生为中心，调动一切因素，培养学生英语学习的兴趣。

4从学生实际出发组织教学，及时帮助学生克服学习中的困难，树立学习自信心。

5因势利导，培养学生良好的学习习惯，形成良好的学习策略。

6 要把握好教学进度。

初中教材增加了教学容量和语言输入量，刚升入初中的学生，接受
如此多的内容有一定的困难。

教师如果按部就班教学，势必会造成问题的堆积，学生会感到英语越学越难。

教师宜采取“先慢后快，先少后多”的策略。