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牛津英语8a教材分析一、指导思想认真领会与落实课标精神与要求；研究教材, 明确并理解教学内容和教学目标。
根据英语教学规律和学生的认知水平,运用先进的教学策略和多样化的评价方式，激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生养成良好的学习习惯和有效的学习策略。
提升教师实施新课程的水平，有效提高教学质量。
二、教学要求1 目标要求1) 教学目标制定应明确具体,符合课标、教材要求和学生的实际认知水平。
2) 注重基础知识的学习和听、说、读、写技能的培养, 加强观察记忆思维和创新精神的培养。
3) 通过有效的课堂教学模式, 让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式完成学习任务,感受成功, 形成积极的学习态度。
2. 进度要求1) 总体原则根据市、区县教研部门的教学要求和本校学生实际情况,整体规划教学进度,在保证完成教学任务的前提下,安排一定的复习时间帮助学生对所学知识进行必要的梳理和归纳。
2) 新授课进度期中考试前完成牛津初中英语8A教材Unit1---Unit3 的教学，期末考试前完成牛津初中英语8A教材Unit4---Unit6 的教学。
原则上不要提前结束新授课的内容。
三、教学内容分析（一）教材结构牛津初中英语8A教材由Module 1和 Module 2两个模块构成。
每个模块包含三个单元。
每个单元的内容尽力营造真实背景,紧密结合学生的生活实际、兴趣、情感。
各单元的话题分别从不同方面展示模块主题。
每个单元分别由Welcome to the unit / Reading / Vocabulary /Grammar / Integrated skills / Study skills (Pronunciation) / Main Task / Checkout 组成,每个部分既有独特功能,又服务于整个单元,风格各异,图文并茂。
每三个单元安排一个Project。
有利于调动学生的学习兴趣等非智力因素参与课堂教学,自主学习。
小学牛津英语质量分析报告[质量分析报告]针对小学牛津英语的学习情况进行质量分析如下:1. 教材质量分析:小学牛津英语教材具有以下特点：1) 教材内容丰富多样，注重培养学生听、说、读、写的四种语言技能；2) 教材注重培养学生的兴趣，通过寓教于乐的方式激发学生的学习热情；3) 教材设计合理，难度递进，符合小学生认知和学习能力发展的规律；4) 教材结构清晰，知识点的呈现和教学活动的设计相互配合，便于教师教学和学生学习。
2. 教学内容分析:小学牛津英语的教学内容紧密贴合英语能力素养的培养，注重培养学生的语言运用能力和交际能力，具有以下特点：1) 教学内容内容内容丰富多样，包括了日常生活、学校生活、家庭、食物、动物、颜色等各个方面的话题；2) 教学内容紧密结合生活情境，通过情境对话和实际活动，提高学生的实际应用能力；3) 教学内容注重与学生的生活实际相结合，强调实际运用，培养学生运用英语进行真实交际的能力。
3. 教学方法分析:小学牛津英语采用多种教学方法，以提高学生英语综合能力为目标：1) 任务型教学法：通过任务性活动，鼓励学生主动参与，培养学生解决问题的能力；2) 合作学习：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神；3) 游戏化教学：通过游戏、竞赛等活动，激发学生的兴趣和积极性；4) 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
4. 教学评价分析:小学牛津英语的教学评价注重实际表现和语言运用能力的考察：1) 口语评价：通过听说活动、对话表演等方式，考察学生的口语表达能力；2) 阅读评价：通过阅读理解题等方式，考察学生的阅读理解能力；3) 写作评价：通过写作练习、作文等方式，考察学生的书写能力和语法运用能力。
5. 教学效果分析:小学牛津英语的教学效果主要体现在以下几个方面：1) 学生兴趣提高：通过有趣的教学内容和活动，激发学生学习英语的兴趣；2) 学习成绩提升：教材内容全面，难度适中，能够帮助学生全面提高英语能力；3) 语言运用能力提高：通过多种教学方法和实际应用活动，培养学生的语言运用能力。
牛津英语（上海版）4B教材分析一、《牛津英语》的结构体系经过一年半的学习，我们可以看到《牛津英语》是按照模块（Module）单元（Unit）体系编写的。
它的特点是：单元内容围绕模块主题，而不同年级的模块又复现同一主题内容。
本教材的编排形式体现外语教学重复、循环、发展、提高的学习理念，通过不断的复现和循环，确保学生的语言能力层层递进，不断提高。
模块单元体系呈螺旋式上升，为外语学习创造了重复、循环、发展、提高的学习条件，符合外语学习的基本规律。
每个单元主要是由look and learn(词汇学习)，Listen and say (课文学习)，Say and act(拓展活动)和Sing a song / Say a rhyme(歌曲或儿歌)四部分组成。
而在本学期又增加了一定的词汇量，信息的输入与输出量都大大增加。
值得注意的一点是在3B和4B教材中，均为三个模块，共计十个单元。
每个模块的主题相同，即三个模块均为：Module 1 Using my five sensesModule 2 My favourite things Module 3 Things around us ,单元及单元内容基本相同，只是进一步深化。
1．纵向的建筑模块体系(Building blocks)Module 和Unit 的关系实例分析：以第一学期3A教材Module4为例。
它的模块主题是The natural world, 组成Module的Units, 在3A中分别是1. Animals 2. Insects 3.The park；在4A中是1. On the farm 2. More insects 3. A day in the park我们再来看4B教材，以第一单元为例：在3B的第一单元模块主题是：Using my five senses 组成Module的Units分别是：1. Looking and seeing 2. Listening and hearing 3.Touching and feeling 4.Tasting and smelling；在4B中是1. Look! 2.What can you hear? 3.What can you feel? 4.What can you smell and taste?仔细观察我们不难看到，建筑模块结构分阶段重复，不是一次性扩大。
译林版《牛津高中英语》教材分析
1. 整体框架结构
译林版高中《英语》教材根据《普通高中课程方案（2017年版）》和《课标》要求，分为必修、选择性必修和选修（提高类）三个部分，共十册。
四个单元的学习内容，构成每册教材的主体；练习册（Workbook）是对教材主体的巩固、补充与拓展，教材附录则通过语篇注释（Text notes）、语法讲解（Grammar notes）、词汇表（Wordlists）和不规则动词表（Irregular verbs）四部分对教材主体内容进行注解或提供支撑，为师生使用教材带来充分便利。
2. 单元板块设置
高中《英语》教材每个单元为14页，共设计八个板块：Welcome to the unit、Reading、Grammar and usage、Integrated skills、Extended reading、Project、Assessment和Further study。
各板块功能定位明确、有机关联，围绕同一单元主题语境，通过多模态形式的语篇呈现语言知识和文化知识，有效地支持和帮助学生发展语言技能，运用学习策略，拓展思维能力，提升学用能力，高效促进英语学科核心素养的形成和发展。
各板块设计理念如下表所示：。
牛津英语版 4B Module 1 Using my five senses教材分析一、模块教学任务分析主题：Using my five senses单元： Unit 1 What can you smell and tasteUnit 2 How does it feel?Unit 3 Loot at the shadow4B M1的学习主题为Using my five senses。
通过三个单元的教学分别从嗅觉、味觉、触觉、视觉等感觉入手，帮助学生更全面地了解和观察身边的事物。
本模块涉及到关于词汇的旧知包括名词（水果、文具、景点等）、形容词（感觉）、动词、介词等；本模块的句型教学在旧知句型复现与巩固的基础上进行拓展延伸，涉及到选择疑问句的问答，特殊疑问句Whose的问答和主语是第三人称单数时的一般现在时态。
本模块在新旧知有机整合的基础上，以人的五种感觉为主线展开教学。
通过词汇、句型、语篇的结合，进一步以低年级所要求培养的听、说能力提升为基础，进一步培养学生的读、写、用的语言能力，使学生在互动与交流的过程中体验学习英语的乐趣。
同时，通过本模块的教学，培养学生对周边事物全面的观察能力，激发学生对身边事物的好奇心和热爱生活的美好情感。
从上述表格的对比中可以发现，4AM1与前三个年级的模块主题一致，围绕“你能闻/尝到什么”，“它摸上去怎么样？”，“看一看影子”三个单元，以人类的五种感觉为主线开展教学。
对比1A, 2A, 3A和4A的同一模块的主题可以发现，4BM1复现了1-3年级M1的各个话题。
纵观词汇与句型的变化，也可以看出4B的主要词汇与句型是在前三个年级的主要词汇与句型复现巩固的基础上结合了新知，以旧带新地展开教学，这一点也说明了教材编排复现率高、螺旋上升的特点。
1BM1是从五官中的视觉、听觉、嗅觉以及味觉这四种感觉展开教学的。
其中视觉（U1）和听觉（U2）的教学围绕“动物”展开讨论，关键句型为特殊疑问句What can you see/hear?I can see/hear…。
牛津小学英语6A教材分析一、教材简介牛津小学英语，根据“课程标准”中二级要求进行编写，以“话题---功能---结构---任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体；本教材提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
本教材共有10个单元组成，其中第一~第四，第六~第九单元为新授单元，主要有A、B、C、D、E、F、G和H等八个板块构成；第五和第十单元为复习单元，由四个部分组成。
以下主要分析新授单元各板块。
A Listen, read and say 情景对话教学。
本板块除了仍然有对话理解的背景材料外，对话篇幅明显增长，难度也增加，主要出现的语法有一般现在时(第三人称单数作主语)、现在进行时、一般过去时；情态动词、there be结构等等。
通过该板块的教学，着重训练学生的朗读能力和会话能力。
对策：1、注意教学内容的衔接，温故知新。
2、在教学中，教师要尽量创设交际活动的情景，增强语言实践的真实感。
3、采用“先听说、后读写，先整体、后局部”的方法，引导和鼓励学生积极、主动地参加语言实践活动。
4、突出重点，加强感受，适当讲解语法现象。
5、，注意平时教学中的知识渗透和积累。
6、根据学生特点分阶段，分层次达标。
B Look, read and learn 词汇教学。
主要按话题归类和图词结合的方式呈现新的词语，有名词、动词、短语或他们的混合形式及过去式。
在这些词语中，有的在前面已经出现过，但有的是第一次出现；有的只要求“三会”，有的却要求四会掌握。
对策：1、要尽可能用学生已知的情景引出新的词语。
2、注意与句型教学有机结合，使学生能在情景中学习和运用词汇。
3、不能盲目提高要求，应承认学生认知水平的差异性。
（A,B,C,D有机渗透；掌握好三会、四会词，不要将所有单词四会。
《牛津英语》教材分析报告
尊敬的各位老师，各位领导，大家好！下面是我个人在工作实践中，对《牛津英语》讲授的一些心得和体会。
希望各位领导，同事们给予批评和指导。
自从我2004年11月份参加工作以来，中、小学英语教材也有了几个新的版本。
在我接触的教材中，从最早的Let us go到New standard，又从Joyful English到Oxford English。
虽说形式、内容、题材以及课程知识点的介入顺序有了变化，但对于教者而言，优其是我们这些在教育培训机构的英语教师来说，这些教材似乎是换汤不换药，只不过是把一些教学环节，教学设计，做了一些改动，但最终而言，我们的目的是把孩子教好，成绩提高，树立良好的教育口碑，所以教法就不拘一格，要因学生个体学习情况，学生性格而变，整个一个小班型的实际情况而变。
不变的是，做为师者，有一颗爱心，耐心，责任心，信心再加上最新版本的《牛津英语》教材的特点，相信每一个学生都会在英语学习方面有所提高。
《牛津英语》教材的特点是突出话题和语篇，强调语意和语用，可操作性强，灵活性强，贴近生活，使学生对所学内容感到亲切，。
我写的这份报告就是试从《牛津英语》教材的讲授，语法教学，练习应用三个大部分部分来探讨。
一《牛津英语》一、二年级每个单元主要由Let us act ,Let us talk ,Let us learn ,Let us play 和Let us enjoy五部分组成。
小学一、二年级左右的孩子缺乏自制力，活泼好动，把日常生活中的熟悉的事物编写到教材里，学生对其感兴趣并且非常熟悉，这样在教学过程中，把日常用语融合在活
动中，让学生模仿、利用句型，操练句子，因为学生的长时记忆能力还不成熟，需要重复循环学习并应用语言，在通过学习活动巩固知识点，词汇应用，以达到教学的目的。
二《牛津英语》三至五年级的教材教学紧紧围绕着教授新的语言现象，在学习和应用语言的能力方面，拓展方面相对于低年级的教材更要宽一些，所给的例句、所出的习题都是为了操练语法而编写的内容。
教材安排大概分为三到五个模块，每个模块分别有自己的主题，如五年级教材Module 1 Getting to know you Module 2 中的Me My family and friends ，在语言点和词汇的数量上都有所增加，而每个小单元，都有自己的划分，比如说《牛津英语》四年级My favourite things 的单元中，又分为几个小的Unit ，Unit 1 My pet Unit 2 My toys Unit 3 A busy family每个小单元，在文章的长度，练习的程度都较以前有所增加，注意了学生的阅读能力。
在英语音标的学习中，更加深刻，能够独立拼读音标，书写音标，区分单词。
在词组的学习中，能够正确运用词组造一些简单时态句型的句子。
根据
三《牛津英语》六相对于其它低年级的教学更为重要，在小升初的这个重要阶段，根据所教学生的特点做到有详有略，合理安排。
教师在教学中, 适当扩充例词,引导学生进行及时的归纳和总结，有计划、有重点地综合复习所学词语、句型和日常交际用语。
注意与句型教学结合，使学生能在情景中学习和运用词汇。
四《牛津英语》初中阶段是英语学习运用难度，知识点词汇量逐步加深的阶段。
相对于七年级的教材来讲，八、九年级的教材更为突出。
在七年级的阶段，前一部分的教学内容是巩固复习小学一到六年级的知识点的，句型，简单的句型及固定的短语，所选的例句和课题内容紧贴生活，让学生有一种重温学习的
意味。
但是Severn B一直到Nine B这几本书，在知识点，语法，词汇运用和掌握上陡然有了很大的提高，难点分散，由浅入深，循序渐进，特别是从句法，句子结构，词组，固定句式等方面都有很大的变化。
Eg，七年级下半册从conjunction 的when过渡到介词under , for, by 后来直接过渡到W-H question。
从8B中的语法点上看，更加扩大了词汇的运用，如，a lot , a lot of , lots of类似这样的词组，扩大了知识面，从而也锻炼了学生的归纳，表述能力。
同时在对于学生个人的身心发展也有很大的益处，贴近生活的文章，阅读，使学生对社会，对事物，对自然都有一种全新的认识，短文句式对于学生的表达能力大有提高。
以上是我对《牛津英语》教材的浅显认识和体会，在教学实践中，有很多的英语学生，最初学习英语的时候兴趣很浓，但是越来越差，这成了很多家长的头疼病，对孩子本身的发展也有很大的影响，在这里我多说几句，只要是自己能够认识到学习的重要性，自身有一种想学习提高成绩的想法，在学习中慢慢体会适合自己的学习方法，加上课外学习的辅导，相信英语成绩的提高不再是梦想
出师表
两汉：诸葛亮
先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。
受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。
今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。
若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。
臣不胜受恩感激。
今当远离，临表涕零，不知所言。
