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第一课你好一、课型：初级汉语综合课二、教学材料：《ＨＳＫ标准教程》第一册三、教学对象：汉语入门者四、教学内容与目标：学生能够了解并掌握：重点句型：（1）你好！您好！你们好！（2）对不起！没关系！学生能够：（1）熟练朗读本课的14个声母，18个韵母语音：（2）熟悉并正确朗读汉语的四个声调（3）了解汉语音节的声韵调拼合关系（4）熟悉并正确朗读两个三声音节的连续变调学生能够：汉字：（1）熟练认读本课生词（2）掌握“—、｜、丿、、、乀”五种笔画的正确写法（3）独立书写独体字“一、二、三、十、八、六”学生能够：功能：（1）打招呼、问候（2）致歉（3）表达原谅五、教学重点：（1）了解并掌握日常交际语（2）熟练并正确朗读各声母、韵母和声调（3）掌握“—、｜、丿、、、乀”五种笔画的正确写法六、教学难点：（1）熟练并正确朗读各声母、韵母和声调（2）了解汉语音节的声韵调拼合关系（3）熟悉并正确朗读两个三声音节的连续变调七、教学用具：图片、卡片、多媒体、flash工具八、教学方法：语义归纳法、交际操练法、情景设置法。
九、教学时间：全课共三课时，分为三讲，每讲一课时，约45分钟完成。
十、教学步骤：第一课时45 分钟1、导入(5 分钟）：简单的问候语和图片，展示拼音卡片。
2、讲解（15 分钟）：语音（1）声母一个汉语音节通常由声母、韵母、声调三个部分组成。
我们把一个音节开头的辅音叫作“声母”。
例如han 这个音节，声母是音节开头部分的“h”。
汉语中一共有21 个声母。
本课声母：b p m fd t n lg k hj q x教学用具：拼音卡片或挂图声母，如：韵母，如：(2) 、韵母一个汉语音节声母后面的部分叫作“韵母”，例如“hàn”这个音节，声母是开头部分的“h”，而韵母是后面部分的“àn”。
汉语中一共有36 个韵母。
本课韵母：i u ǜera ia uao uoeai uaiei uei(ui)ao iao(3) 汉语的声调声调是汉语语音非常突出的特点，也是汉语音节必不可少的组成部分。
《HSK标准教程2》第15课学习教案.一、教学内容本节课选自《HSK标准教程2》第15课，详细内容包括：1. 语言点：掌握本课生词、短语和句型；生词：例如、而且、逐渐、合适、承认等；短语：例如…等等；句型：例如“不但…而且…”等。
2. 课文内容：理解并运用课文中的对话及短文。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够听懂、会说、会读、会写本课生词、短语和句型；2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，培养学生运用本课语言点进行交流的能力；3. 情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养合作意识，增强自信心。
三、教学难点与重点1. 教学难点：本课生词、短语和句型的运用；2. 教学重点：课文中对话及短文的理解和复述。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、教学卡片等；2. 学具：课本、练习册、笔、纸等。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入本课主题，让学生预测并讨论可能的对话内容；2. 新课展示：展示新课对话及短文，引导学生理解、跟读并模仿；3. 例题讲解：讲解本课生词、短语和句型，结合例题进行解释；4. 随堂练习：设计有针对性的练习，让学生运用本课所学进行口头和书面练习；5. 小组活动：分组进行角色扮演，练习对话及短文；六、板书设计1. 生词、短语和句型；2. 对话及短文重点句型；3. 练习题目及答案。
七、作业设计1. 作业题目：根据本课生词、短语和句型，编写一段对话；用“不但…而且…”句型，写一篇小短文。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：对本节课的教学过程、学生表现及教学效果进行反思，找出不足之处，为下次教学做好准备；2. 拓展延伸：推荐与本课主题相关的阅读材料，鼓励学生在课后进行拓展阅读，提高语言运用能力。
重点和难点解析1. 教学内容中的语言点掌握；2. 教学目标中的情感态度与价值观培养；3. 教学难点与重点的区分；4. 教学过程中的实践情景引入和随堂练习设计；5. 板书设计中的重点句型和练习题目；6. 作业设计中的拓展延伸。
《HSK标准教程1》第1课优质课件优质课件一、教学内容二、教学目标1. 知识目标：学生能正确书写本节课所学的汉字，掌握基本句型和常用词汇，并能运用所学知识进行自我介绍。
2. 能力目标：培养学生运用汉语进行实际交际的能力，提高学生的听说读写综合运用水平。
3. 情感目标：激发学生学习汉语的兴趣，培养合作精神和团队意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：汉字的书写规则和句型结构。
2. 教学重点：基本词汇和句型的掌握，以及在实际情境中的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、教学卡片。
2. 学具：课本、练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组图片，引导学生用汉语进行简单描述，激发学生学习兴趣。
2. 新课内容展示：讲解汉字的笔画和结构，引导学生正确书写；学习基本句型和常用词汇，并进行实际操作。
3. 例题讲解：针对本节课的重点句型和词汇，设计例题进行讲解，帮助学生理解和掌握。
4. 随堂练习：设计相关练习题，让学生在课堂上即时巩固所学知识。
5. 小组活动：分组进行自我介绍，要求运用所学句型和词汇，培养学生的实际交际能力。
六、板书设计1. 《HSK标准教程1》第1课2. 内容：汉字书写规则基本句型常用词汇自我介绍示例七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写本节课所学的汉字，每个写5遍。
（2）用所学句型和词汇编写一段自我介绍。
2. 答案：（1）见课本P2，汉字书写练习。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生的参与度较高，但对汉字书写规则的理解和运用还需加强。
在今后的教学中，应增加对汉字书写规则的讲解和练习。
2. 拓展延伸：推荐学生观看汉语教学视频，了解更多的汉语知识；鼓励学生参加汉语角活动，提高实际交际能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的区分；2. 教学过程中的实践情景引入；3. 例题讲解的详细程度；4. 作业设计的针对性和答案的完整性；5. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
第一课你好一、课型：初级汉语综合课二、教学材料：《ＨＳＫ标准教程》第一册三、教学对象：汉语入门者四、教学内容与目标：学生能够了解并掌握：重点句型：（1）你好！您好！你们好！（2）对不起！没关系！学生能够：（1）熟练朗读本课的14个声母，18个韵母语音：（2）熟悉并正确朗读汉语的四个声调（3）了解汉语音节的声韵调拼合关系（4）熟悉并正确朗读两个三声音节的连续变调学生能够：汉字：（1）熟练认读本课生词（2）掌握“—、｜、丿、、、乀”五种笔画的正确写法（3）独立书写独体字“一、二、三、十、八、六”学生能够：功能：（1）打招呼、问候（2）致歉（3）表达原谅五、教学重点：（1）了解并掌握日常交际语（2）熟练并正确朗读各声母、韵母和声调（3）掌握“—、｜、丿、、、乀”五种笔画的正确写法六、教学难点：（1）熟练并正确朗读各声母、韵母和声调（2）了解汉语音节的声韵调拼合关系（3）熟悉并正确朗读两个三声音节的连续变调七、教学用具：图片、卡片、多媒体、flash工具八、教学方法：语义归纳法、交际操练法、情景设置法。
九、教学时间：全课共三课时，分为三讲，每讲一课时，约45分钟完成。
十、教学步骤：第一课时 45分钟1、导入(5分钟）：简单的问候语和图片，展示拼音卡片。
2、讲解（15分钟）：语音（1）声母一个汉语音节通常由声母、韵母、声调三个部分组成。
我们把一个音节开头的辅音叫作“声母”。
例如han这个音节，声母是音节开头部分的“h”。
汉语中一共有21个声母。
本课声母：b p m fd t n lg k hj q x教学用具：拼音卡片或挂图声母，如：韵母，如：(2)、韵母一个汉语音节声母后面的部分叫作“韵母”，例如“hàn”这个音节，声母是开头部分的“h”，而韵母是后面部分的“àn”。
汉语中一共有36个韵母。
本课韵母：i u ǜ era ia uao uoeai uaiei uei(ui)ao iao(3)汉语的声调声调是汉语语音非常突出的特点，也是汉语音节必不可少的组成部分。
教案
HSK 第九课你儿子在哪儿工作
一、课型
初级汉语综合课
二、使用教材
《HSK标准教程》第一册第九课你儿子在哪儿工作
（姜丽萍主编，北京语言大学出版社，2014年12月3次）
三、教学对象
本课的教学对象为已经学习三个月的小学生。
年龄在6~12岁，共10人，澳大利亚人，以英语为母语。
四、教学内容
1、生词教学。
2、课文A：你在哪儿工作？
B：我在学校工作。
A：你儿子在哪儿工作？
B：我儿子在医院工作，他是医生。
3、对话练习。
五、教学目标
1、认知领域：学生能够通过本节课的学习对汉语产生一定的兴趣，能够利用本节课所
学交际用语进行简单对话。
2、技能领域
听：能够听懂对工作询问。
说：能够掌握如何回答某人在某地工作。
读：能够熟练掌握课文。
3、学习策略：引导学生培养合作意识，体会合作学习的长处。
六、教学重点和难点
1、生词：在、哪儿、工作、医院、医生
2、语法：S+在+SP+V
七、教学方法
1、多媒体辅助教学
2、启发式教学：在师生、生生的自然问答中逐步引导出重要交际语。
设计互动形式的小组教学
3、情景法：借助实物、动作、图片等直观手段辅助教学。
4、讲练结合，精讲多练
九、教具。
HSK标准教程》教案2)学生能够感受到研究汉语的乐趣和成就感，对中国文化和美食有一定的了解和兴趣。
六、教学步骤1．引入通过展示一张中国菜的图片，引导学生猜测图片中的食材和做法，激发学生对中国菜的兴趣和好奇心。
2．新词研究通过图片、动作和实物等多种方式，让学生正确掌握生词的发音、意义和用法，并进行操练和巩固。
3．语法讲解通过对语法规则的讲解和举例，让学生理解“主语＋在＋VO＋呢”的用法和语义特征，并进行练和巩固。
4．课文讲解通过对课文的逐句讲解和理解，让学生掌握课文中的语言点和词汇，并进行口语练和表演。
5．练和巩固通过问答、填空、对话等多种形式，让学生巩固所学知识和技能，并进行课堂互动和交流。
6．作业布置布置听写、复述和写作等多种作业，巩固所学知识和技能，并鼓励学生自主研究和探索。
七、教学评价通过课堂表现、作业完成和考试成绩等多种方式，对学生的研究情况和成绩进行评价和反馈，并及时调整教学策略和方法，提高教学效果和学生满意度。
第六部分：教学重点和难点1.词汇1）掌握动词及动词短语“喜欢、看电视、打电话、做饭”的意义和常用搭配；掌握“给”后接双宾的用法；2）理解叹词“喂”和语气词“吧”的意义，并正确使用。
第六部分：教学重点和难点1.词汇1）研究动词及动词短语“喜欢、看电视、打电话、做饭”的意义和常用搭配；掌握“给”后接双宾的用法；2）理解叹词“喂”和语气词“吧”的意义，并在交流中正确使用。
第七部分：教学方法1.课堂教学按照语法－生词－课文－拓展训练的顺序，循序渐进。
2.从复旧课的语言点入手，引出新课内容。
3.运用直观手段，使用多媒体辅助教学。
4.设计互动形式的小组活动，充分展示学生主体性。
5.讲练结合，精讲多练，听说领先，同时加强汉字的读写训练。
第七部分：教学方法1.课堂教学按照语法-生词-课文-拓展训练的顺序，循序渐进。
2.从复旧课的语言点入手，引出新课内容。
3.运用直观手段，使用多媒体辅助教学。
4.设计互动形式的小组活动，充分展示学生的主体性。
HSK 标准教程1 第一课《你好》
一、课型：初级汉语综合课
二、教材：《HSK1标准教程》姜丽萍主编，王芳、王枫、刘丽萍编著，北京语言大学出版社；
三、教学对象：美国零起点学生，年龄阶段在5-8岁
四、教学内容
1.句型：A: 你好，B：你们好！
2.语法：你/你们
3.汉语的声调（四声）
4.汉字书写：你，们，好
教学目标
通过对重点；难点词、句型进行讲练，使学生掌握句型和生词的认、读、写、用，尤其是掌握重点生词的意义和用法。
并能在真实的情境中恰当地运用语法点，正确率达到90%以上。
教学方法
按照课文—语法--生词—表达练习的步骤来操练，每个环节都要求学生积极参与，激发学生的学习积极性，学生参与和练习的时间不少于60%。
教学媒体：多媒体，ppt, 模具小车，山峰模型，拼音词磁贴，汉字词磁贴，相关视频
教学内容：
教学行为说明一．组织教学
拍手，吸引学生注意，微笑，相互吸引学生注意
问候意义，为上课
做准备
二．引入新课 1 老师作自我介绍，播放短片，逐一和每位学生第一节课的自
用中文打招呼，从而引入你好。
我介绍设计打
招呼，可以自
然引入你好
2.情景操练，放ppt各种涉及打招呼的情景，请学生老师指导并纠
各自搭配，两或三人一组进行情景表演正学生发音
三．语言点处理：
五．
音调处理
七、汉字笔顺教学
1.你 ----
2.好----
3.们----。
《HSK标准教程1》第1课课件一、教学内容本节课我们将学习《HSK标准教程1》的第1课。
具体内容包括：拼音的声母、韵母及声调；基本的问候语和自我介绍；以及简单的中文句子结构。
本课的教材章节详细内容包括：汉字的笔画和笔顺，汉字认读，词汇学习和会话练习。
二、教学目标1. 掌握汉语拼音的基础知识，能够正确拼读所学的词汇。
2. 学会基本的中文问候语和自我介绍，能够进行简单的中文对话。
3. 理解简单的中文句子结构，为后续学习打下坚实基础。
三、教学难点与重点教学难点：拼音的声调掌握，汉字的笔画和笔顺。
教学重点：词汇的认读和运用，简单的句子结构。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件，中文教学视频，汉字卡片。
2. 学具：拼音卡片，练习本，中文词汇卡片。
五、教学过程1. 导入：通过一个简短的中文问候视频，引导学生进入学习状态。
2. 新课内容介绍：讲解拼音的声母、韵母和声调，引导学生跟读。
3. 汉字认读：教授汉字的基本笔画和笔顺，讲解并演示如何书写。
4. 词汇学习：学习本课的问候语和自我介绍词汇，并进行实际操作。
5. 会话练习：设置场景，让学生进行角色扮演，练习中文对话。
6. 随堂练习：设计相关练习题，检查学生对所学知识的掌握情况。
六、板书设计1. 拼音声母、韵母和声调表。
2. 汉字笔画和笔顺示意图。
3. 本课重点词汇和句子。
七、作业设计1. 作业题目：抄写本课的汉字，并标注拼音；用中文进行自我介绍。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多听、多说、多读、多写，提高中文实际应用能力。
可以推荐一些中文歌曲、电影、书籍等，增加学生学习兴趣。
重点和难点解析1. 拼音的声调掌握2. 汉字的笔画和笔顺3. 词汇的认读和运用4. 简单的句子结构5. 教学过程中的实践情景引入和随堂练习设计一、拼音的声调掌握1. 通过生动的例子和直观的图表，帮助学生理解声调的概念和作用。
2. 反复示范和指导，让学生跟读，加强听觉和发音的关联。
《HSK标准教程》第一册第一课《你好》教案一、课型：初级汉语综合课二、教学材料：《ＨＳＫ标准教程》第一册三、教学对象：汉语入门者四、教学内容与目标：学生能够了解并掌握：重点句型：（1）你好！您好！你们好！（2）对不起！没关系！学生能够：（1）熟练朗读本课的14个声母，18个韵母语音：（2）熟悉并正确朗读汉语的四个声调（3）了解汉语音节的声韵调拼合关系（4）熟悉并正确朗读两个三声音节的连续变调学生能够：汉字：（1）熟练认读本课生词（2）掌握“—、｜、丿、、、乀”五种笔画的正确写法（3）独立书写独体字“一、二、三、十、八、六”学生能够：功能：（1）打招呼、问候（2）致歉（3）表达原谅五、教学重点：（1）了解并掌握日常交际语（2）熟练并正确朗读各声母、韵母和声调（3）掌握“—、｜、丿、、、乀”五种笔画的正确写法六、教学难点：（1）熟练并正确朗读各声母、韵母和声调（2）了解汉语音节的声韵调拼合关系（3）熟悉并正确朗读两个三声音节的连续变调七、教学用具：图片、卡片、多媒体、flash工具八、教学方法：语义归纳法、交际操练法、情景设置法。
九、教学时间：全课共三课时，分为三讲，每讲一课时，约45分钟完成。
十、教学步骤：第一课时 45分钟1、导入(5分钟）：简单的问候语和图片，展示拼音卡片。
2、讲解（15分钟）：语音（1）声母一个汉语音节通常由声母、韵母、声调三个部分组成。
我们把一个音节开头的辅音叫作“声母”。
例如han这个音节，声母是音节开头部分的“h”。
汉语中一共有21个声母。
本课声母：b p m fd t n lg k hj q x教学用具：拼音卡片或挂图声母，如：韵母，如：(2)、韵母一个汉语音节声母后面的部分叫作“韵母”，例如“hàn”这个音节，声母是开头部i u ǜ era ia uao uoeai uai(3)汉语的声调声调是汉语语音非常突出的特点，也是汉语音节必不可少的组成部分。
汉语的基本声调有四个，分别是第一声（又叫阴平，用五度标音法表示，调值为55），第二声（又叫阳平，调值为35），第三声（又叫上声，调值为214），第四声（又叫去声，调值为51）。
第13课《他在学做中国菜呢》陈菊茹3班2组前言：应老师要求两课时（每课时50分钟）完成一课教学内容，所以教案时间安排有些紧凑，在实际教学中会根据学生反映程度，合理调整教学时间。
另我负责第十三课的第一课时，主要内容有课文一和课文二的语法点，生词以及课文一和课文二的讲解，并带有少量练习。
第二个同学负责课文三的语法点，词汇和该段课文的讲解，以及最后针对整课的复习和练习环节。
课文一打电话A：喂，你在做什么呢？B：我在看书呢。
A：大卫也在看书吗？B：他没在看书，他在学做中国菜呢。
课文二在咖啡馆儿A：昨天上午你在做什么呢？B：我在睡觉呢。
你呢？A：我在家看电视呢。
你喜欢看电视吗？B：我不喜欢看电视，我喜欢看电影。
一、课型初级汉语综合课二、选用教材《HSK标准教程1》第13课“他在学做中国菜呢”三、教学对象本课的教学对象为学习初级汉语的法国海外领地法属波利尼西亚大学学生。
主要为波利尼西亚人，还有来自波－欧混血人种、欧裔和华裔等。
学生母语背景比较复杂，中介语仅可使用少量简单法语。
四、教学内容1．生词：8个，包括名词2个，动词4个，副词1个，叹词1个。
2．语法：“主语＋在＋VO＋呢” 表示正在进行；电话号码的表达。
3．课文：《他在学做中国菜呢》五、教学目标1．认知领域1)通过词汇的学习，学生能够准确掌握生词中的实物名词、动作名词和叹词的实际意义和用法，并回忆起记忆库中的相关词汇，正确率到达90%以上。
2)通过语法的学习，掌握语气词“呢”，“主语＋在＋VO＋呢” 表示正在进行的语义特征和准确用法，并完成语法填空练习，正确率达到90%。
3)通过课文的学习，学生能够理解并记忆课文的内容，用本课所学的语言点和词汇基本完整地复述出课文内容，新语言点和词汇的正确使用率在90%以上。
2．技能领域1)听：能够听懂每分钟120音节以上的语速的对话体课文。
2)说：学生能够复述和表演课文内容，语感自然流畅。
3)读：学生听完课文后，能够以每分钟120个字的语速朗读课文，声调语调基本准确，自然流畅。
4)写：能够以每分钟3-4个字的速度书写课本生词。
3．情感领域1)学生有询问和描述某人正在做某事的愿望。
2)学生有描述自己在做某事的愿望。
4．学习策略引导和培养学生的团队意识，体会合作学习的长处。
六、教学重点和难点1．词汇1)掌握动词及动词短语“喜欢、看电视、打电话、做饭” 的意义和常用搭配；掌握“给”后接双宾的用法；2)理解叹词“喂”和语气词“吧”的意义，并正确使用。
2．语法1)体会“在……呢“ 的使用情境，掌握该句式的正确用法；通过设置不同情境的练习帮助学生在交际中准确使用。
2)学会电话号码的表达，通过情景练习帮助学生在交际中准确使用。
七、教学方法1．课堂教学按照语法－生词－课文－拓展训练的顺序，循序渐进。
2．从复习旧课的语言点入手，引出新课内容。
3．运用直观手段，使用多媒体辅助教学。
4．设计互动形式的小组活动，充分展示学生主体性。
5．讲练结合，精讲多练，听说领先，同时加强汉字的读写训练。
八、教学时间全课共两学时，分为两讲。
每讲一学时，约50分钟完成。
本教案为第一学时的50分钟。
1. 组织教学——1分钟2. 复习旧课——3分钟3. 讲练新课：语法——12分钟，词语——10分钟，过渡——2分钟，课文——13分钟，练习——6分钟4. 归纳总结——2分钟5. 布置作业——1分钟九、教具准备1)实物类：手机2)图片类：文中相关词汇和场景的图片3)媒体类：ppt图片和动画十、教学步骤第一课时教学流程：（一）组织教学（1分钟）向学生问好，并询问学习状况，宣布上课。
1．学生们好！2．昨天复习了吗？有没有预习？难不难？（二）复习旧课（3分钟）复习第12课的词语用法和课文内容展示多媒体课件，同时以快速问答的方式提问学生问题。
1．关于课文的问题：注：本教案在教师提问后边的小括号内为学生目标语。
1)昨天北京的天气怎么样？（太热了）2)明天呢？明天天气怎么样？（明天天气很好，不冷不热）3)今天会下雨吗？（今天不会下雨）4)他身体怎么样？（他身体不太好。
）5)为什么不太好？（天气太热了，不爱吃饭）6)医生让他多吃什么，多喝什么？（多吃些水果，多喝水）2．关于语法的问题：1)今天天气怎么样？（太热了）2)昨天天气怎么样？（太冷了）3)她身体怎么样？（她身体不太好）3．过渡问题：教师引导语：复习得非常好。
下面看看老师在做什么？（三）讲练新课（43分钟）A.学习语法（12分钟）1．语法的引入教师手拿一支粉笔，慢慢地在黑板上写字，一边写一边提问：1)老师手里拿的是什么？（一支粉笔）2)老师在做什么呢？（写字）3)老师是不是在写字呢？（是的）4)我们还可以说：老师在写字呢。
第一个目标句引出，要重点操练合唱－独唱－合唱读例句。
5)你们在做什么呢？我们在上课呢。
6)你们的爸爸妈妈在做什么呢？爸爸妈妈在工作呢。
主语+在+……（+呢）。
Subject 在Verb+Objet （呢）老师在做什么呢？老师在写字（呢）。
你们在上课呢。
爸爸妈妈在工作呢。
2．语法讲解老师问问题，学生回答，老师引导学生总结语法结构。
1)“老师，你们，爸爸妈妈”是什么词？（名词）2)这些名词是不是可以放在句子前面，做主语啊？（是的）3)这些名词后面都有什么字？（在）4)在的后面是什么词？（做什么、写字、上课、工作）5)那这些词都是动词吗？（是的）6)句子的最后都有什么字？（呢）3．语法操练使用多媒体课件的图片操练展示课件，通过引导请学生用所学的新句式描述图片。
教师引导语：1)这是什么地方？她们在做什么呢？（图书馆。
她们在看书呢。
）2)这是什么字？她在做什么呢？（汉字，她在写汉字呢。
）3)他们在电脑前做什么呢？（他们在工作呢。
）4)他们在说什么呢？（他们在说汉语呢。
）5)她手里拿着什么？在做什么呢？（杯子，她在喝茶呢。
）6)这是什么菜？他在做什么呢？（中国菜，他在做中国菜呢。
）全部目标句练习完后，请全班学生朗读PPT所展示的例句。
4．否定句的介绍由喝茶图片内容引入：1)她在喝茶呢，老师也在喝茶吗？老师没在喝茶。
／老师没喝茶。
2)你们呢？我们也没在喝茶。
3)你们在做中国菜吗？我们没在做中国菜。
主语+没在+……。
Subject Predicate没（在）Verb/Verb+Phrase老师没在喝茶。
你们没在喝茶。
你们没做中国菜。
5．小组活动教师行为：通过PPT给学生展示若干张图片。
请学生用本课的语言点介绍图片内容。
学生分组进行练习然后汇报。
学生目标句：他在工作（呢）。
他没在喝茶。
他们在说话呢。
他们没在工作。
她们在看书呢。
她们没在看电影。
他们在做菜呢。
他们没在看书。
B．学习词汇（10分钟）1．生词展示（1分钟）教师按照词类的顺序展示事先在PPT上准备好的生词。
有以下：名词：上午，电视动词及动词短语：学习（学），睡觉，打电话，喜欢副词：也叹词：喂2．认读生词（3分钟）教师行为：领读－齐读－分读－点读－齐读1)第一遍：老师领读，学生跟读；2)第二遍：学生集体朗读一遍；3)第三遍：平均每个学生三个生词，可以按照横向或纵向的顺序朗读；4)第四遍：教师打乱顺序要求学生认读；5)第五遍：学生集体朗读一遍。
3．生词扩展（6分钟）根据板书顺序，从上到下，从左到右的顺序逐一讲解。
处理词语时使用的方法有图片情境，言语情境，动作情境等。
名词类词语主要给出图片或语言情境，动词的训练主要是给出动宾搭配，副词按照常用句式结合语境练习，叹词和语气词给出使用的情境帮助学生体会运用。
1)上午：今天上午有汉语课。
昨天上午有什么课呢？明天上午呢？上午－中午－下午下午有什么课呢？2)电视：【展示电视图片，描述图片内容】看电视在家看电视－他在做什么呢？－他在家看电视呢。
电视－（看）电影（已学）－电脑（已学）－电话【展示图片】3)打电话：给妈妈打电话给老师打电话（给＋某人＋打电话）【展示图片】－他在做什么呢？－他在给妈妈打电话呢。
4)学习（学）：【展示学习汉语和做菜的图片】学（习）什么学（习）汉语学（习）做菜－图片中的人在做什么呢？－在学习汉语呢，在学做菜呢。
5)睡觉：【展示睡觉图片】在家睡觉几点睡觉十点睡觉6)喜欢：喜欢做什么喜欢学习汉语不喜欢看电视－你们（不）喜欢做什么？（不）喜欢睡觉喜欢看书7)也：我学习汉语，他也学习汉语，你们也学习汉语。
8)喂：【拿出电话，动作示意】接通电话时需说“喂”。
－喂，您是张老师吗？－对，您是谁？－喂，你在做什么呢？－我在看书呢生词处理完后【板书】带学生将全部的生词和扩展短语读一遍。
C．生词短语过渡到课文（2分钟）这个过渡阶段起到承上启下的作用。
在处理完本课生词以后，利用板书和图片可以将文中带有语法点的句子提出来，通过对这些句子的操练为课文阶段对课文的整体理解和复述打下基础。
教师展示两幅图片，请学生使用本课的语法点和生词对图片进行描述。
这一部分操练完后，学生齐读PPT上的例句。
D．学习课文（13分钟）1．展示理解课文（3分钟）教师展示体现课文内容的图片，听前简单提问。
通过问题引导学生对课文内容有初步印象。
【观察图片】老师提问：1)他在做什么呢？（他在做菜呢。
）2)她在做什么呢？（她在家看电视呢。
）根据图片回答完问题后，教师播放课文音频。
学生边看图片边听课文，看完回答问题。
1)第一篇对话在什么场景下发生的？（打电话）2)接电话的人在做什么呢？（在看书呢。
）3)大卫在看书吗？（不在，他在学做中国菜呢。
）4)对话的人昨天上午在干什么呢？（睡觉，看电视。
）5)他们都喜欢看电视吗？（不是）2．朗读操练课文（5分钟）读课文，为后边的复述课文搭好手脚架。
1)教师带领学生朗读一遍；2)学生集体齐读一遍；3)全班同学分为男女两组角色朗读一遍；4)学生两两一组分角色朗读两遍。
3．看提示词复述课文（5分钟）学生两两一组按照简单提示词操练完后，请几组同学来分角色表演，然后将难度提高到完全没有提示词表演课文脚本，表演围绕课文内容。
E．拓展活用练习（6分钟）课堂活动——我来做，你来猜➢两个学生一组到教室前。
➢一个同学表演卡片上的词语，另一个同学猜。
➢表演的同学需要先说“猜猜我在做什么呢？”然后表演。
➢猜的同学用“你在……呢”说一个句子。
（四）归纳总结（2分钟）教师一边提问一边展示PPT，对第十三课的语言点和课文内容进行总结。
（四）布置作业（1分钟）1．语法练习：课后语法练习题的相关联系2．口语练习：两人一组，利用新学的语言点和词汇以及之前学习的词汇编排对话。
下节课上展示。
3．预习13课的课文三和生词。
十一、板书设计这是一个规范详尽的教案.本课的教案比较详细，设计也比较合理。
环节完整，具有层次性，各环节之间也注意到了过渡。
语言点教学环节完整有序，练习设计也较合适，同时附上ppt，更加详尽。
建议：1.一些问题的设计太过复杂或者有些过长，看文中具体意见。
