政治新课程教学论文高中政治论文：高中政治新课程教学的几点体会

高中政治新课程标准学习心得体会
政治课程的改革是为了培养学生的思想觉悟和社会责任感，促
进其全面发展。

在研究这门课程的过程中，我深刻体会到了以下几点。

首先，新的课程标准注重培养学生的批判思维能力。

在以往的
教学中，往往是老师讲解，学生仅仅是被动接收。

而现在的课程中，更加注重培养学生的主动思考能力和质疑精神。

通过案例分析、讨
论等方式，学生可以从不同角度思考问题，提出自己的观点。

这种
教学模式让学生的思维不再受限于传统观念，能够更好地理解和分
析社会问题。

其次，新的课程标准注重培养学生的实践能力。

政治课程不仅
仅是理论的研究，更注重学生的实际应用能力。

通过社会实践、模
拟演练等活动，学生可以将所学知识应用到实际生活中，增强自己
的社会参与能力和解决问题的能力。

这种研究方式帮助学生更好地
理解政治理论的实际意义，培养了他们的实际操作能力。

最后，新的课程标准注重培养学生的价值观。

政治课程不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生正确的价值观念。

通过研究不同的政治理论和思想，学生可以更好地认识到不同的社会价值观，思考自己的立场和观点。

这种教学模式有助于学生形成独立思考的能力，树立正确的价值观。

总之，高中政治新课程标准的改革让学生在学习中更加自主、自由地思考，培养了他们独立思考、实践能力和正确的价值观念。

这些能力对于学生未来的个人发展和社会贡献将起到积极的推动作用。

高中思想政治教育教学心得体会5篇高中思想政治教育教学心得体会1传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。

可当我们冷静、仔细地观察作为培养人的主阵地之一的高中政治课教学时，发现存在着如下两种情形：一是在各类公开课、优质课、评比课中存在着以追求吸引和满足学生感官刺激为目标的教学倾向，还美其名曰为“新课程理念的课堂教学”。

二是在日常教学课堂中存在着以各类考试分数为目标的教学追求，弥漫着一心提高考试技能的浓厚气氛。

这些值得提醒广大一线教师。

一、“吹气球式”课堂教学在许多常规课堂教学中，我们经常发现教师大多数时候只采用讲授为主的单一形式传授知识和解题技能，学生得到的是暂时性的知识扩充和解题技能的提升，等到考试过后大部分还给了教师。

我们称之为“吹气球式”课堂教学，即学生如同“气球”，在学习期间，教师不断地对着“气球”吹气，吹到一定程度后，放手让其冲出去，即参加各类考试;不论冲得远还是近——考上或考不上，冲完后，气球中的气也就泄完了，学生脑中仍空空如也。

这是完全背离新课程理念的。

这些教师一般采用这样的讲解策略：首先检查学生过去已经学习过的内容，然后呈现新的内容，并使用大量的时间予以讲解;给出一定的时间让学生练习，以巩固新的学习内容;最后布置较多的作业来强化训练，提升学习效果。

我们都知道，在不同的课型下存在着因采取不同教学策略而产生不同教学效果，但就此就认为策略和效果之间存在着机械的一一对应关系，则是一种简单化思维。

一位优秀的教师面对日益丰富、充满灵性的课堂教育教学实践，必须在课堂教学策略上树立“弃佳求适”观念。

换句话说，教师在实际教学时面对众多的教学策略，任何时候、任何情况都不要相信有“包治百病”的“灵丹妙药”，而应该针对不同教学内容，依据教学设施、自身及学生特点加以分析、选择，经过长期的实践与思考而形成适合自己的教学策略。

对新课程下高中政治教学的几点体会在当下新课程标准改革的背景下，高中政治学科的教育教学开始注重转变传统的教学方式，培养学生的创新意识与创新精神。

教师要将这样的教学目标贯穿于高中政治教学的课堂活动中，通过具体的教学实践活动，提高学生的综合素质，让每一位学生都能在高中政治教学活动中有所收获。

笔者多年从事高中政治学科教学活动，下面结合自己的工作经验，浅谈在新课程改革下高中政治教学中的思考与体会。

一、建设宽松、民主的政治课堂环境目眼，高中政治教学过程中存在着教师灌输知识、题海战术、死记硬背等现象。

因此高中政治教师应该立足教学实际，积极予以解决。

因为这些做法虽然对加强学生的基础知识、培养应试能力很有帮助，但它严重抑制了学生的思维活力，阻碍了创新意识的形成。

所以，高中政治教师应从高中政治课堂抓起，建立一个宽松与民主的课堂环境，充分发挥学生学习高中政治学科的主动性与创造性，激发他们学习政治的热情与潜能。

要做到这一点，教师尤其应该注意要以宽容的态度理解学生、尊重学生，适当地激励学生。

笔者在长期的政治教学活动中，就经常鼓励学生勇于提问，让学生当“小教师”，允许学生在探索活动中出现偏差甚至错误。

当学生出现这些问题时，笔者通常都不会予以训斥或惩罚，而是耐心地加以指导和点拨；当学生取得点滴进步时，则及时给予热情的鼓励，从而让学生感受到宽松的学习氛围。

经过笔者几年的反复实践表明，这样的课堂环境，对于建立高效的高中政治课堂是十分有益的。

二、鼓励学生提问，发挥学生的主体作用鼓励学生大胆提问，发挥学生的主体作用。

要发挥学生的主体作用，就应该鼓励学生发现问题，大胆怀疑，勇于提问。

笔者高中政治教学的过程中，发现很多学生都羞于提问，懒于回答问题，而且根据笔者与同行们的交流发现，这样的问题是普遍存在的。

为此笔者总结了两个方面的原因：一个是害怕提问，对教师或者同学有点害怕，担心出丑；其二是不知道怎么提问，对于高中政治学科中的问题不知道怎么挖掘，不会提问，不能切中问题实质。

对当前高中政治教学的几点思考随着新课程实践的不断深入，高中政治教学迎来了新的发展的春天。

课堂上教师的教学行为和学生的学习方式与传统教学相比，发生了很大的变化，教学效果也更加明显。

经过一段时间的实践摸索，我发现一些值得肯定和广泛推广的教学方式，但也出现了许多困扰教学的因素。

下面结合我个人的教学实践，就日常教学中一些比较普遍性的问题，谈谈自己的体会，分享一下自己的解决方法，供各位高中政治老师参考，并敬请提出宝贵的意见建议。

一、教学过程中存在的困惑1、上课进度紧、课时少，课堂上无法补充太多的内容新教材《经济生活》实质上是旧教材《经济常识》两册内容的浓缩。

新教材淡化了理论的系统性，表面上看比旧教材简单了很多，但实际上，新教材不少框题的知识点太多、太杂。

例如，“揭开货币的神秘面纱”这一框的内容多，每个若干问题需要展开说明和分析。

以第一目“货币的本质”为例，在讲授新课时要讲清楚四大问题：商品的含义及其两个基本属性、货币产生的过程、一般等价物的含义、货币的含义及货币的本质。

这么多的内容，老师用一课时是很难完成教学任务的。

而且高一政治课在课时安排上只有每周两节课，如何安排好教学进度，这些都为我们每一位高一的教师提出了挑战。

在教学中，我们高一的政治教师都感觉到课时不够，如果不充分让每们学生都积极参于，那就只是走过场，流于形式，如果充分调动每位同学，那么时间难于把握，课时不够，教学进度无法完成。

2、教师对学生的困惑由于初高中政治课程的要求不一致，出现严重脱节，新课程改革的初中政治，对学生的要求越来越低，教材内容过于简单，而高中政治在难度和要求方面上升辐度大，这对于基础薄弱的学生而言，无凝一下难于适应，这对教师的教学带来更大的难度。

许多学生连政党、政府都分不开，哪些是国家机关，哪些是社会团体也分不开。

如果教师再利用上课时间给学生进行讲解，这就面临课时紧张，教学任务难于完成，组织学生回去自学，但部分基础较差，综合理解能力较弱的同学还是较难于接受。

对新课改下高中政治教学的几点认识摘要：随着新课改的实施，高中政治教学有了全新的改变。

以下是本人在高中政治课教学实践中的几点认识。

关键词：新课改高中政治教学策略一、创设情境，引导学生自主探究新课改要求对学生进行有效的自主探究学习，因此，在教学过程中，以问题为中心进行教学，为学生提供学习和探究的线索，促使学生进行自主探究学习。

一方面，教师要结合教材内容和学生实际提出难度适中的问题，以激发学生思维的火花；另一方面，要鼓励学生大胆质疑，每堂课都应提出一定数量和质量的问题，并记录在“问题集”本子上。

例如，在学习”影响价格的因素”时，我设置了这样的情境：质量好的商品价格高（名牌商品的价格高于普通品牌商品的价格），这说明商品的价格是由其质量决定的。

引导学生进行探究，学生经过探究会发现表面看起来商品的价格由质量决定，实质是质量好的商品凝结的人类劳动多，价值大，所以价格高，而且质量好的商品往往会供不应求，也会引起价格上涨。

这正说明商品价格由价值决定，同时受供求关系影响。

通过创设教学情境，真正使学生成为教学活动的主体。

二、教学中采取有效的教学方式课堂教学是一个有目的、有计划的活动，教师在课前要认真备课，即精心进行“预设”，但同时我们还应该清醒的认识：教学是一个动态生成的过程，而动态生成具有复杂多变性和不确定性，这就需要以课堂上的动态生成来指导我们理智的处理预设，教学不应该是预先设计的教学方案的完全执行过程，而是持续生成教学内容的过程，它应该基于预设，又要突破预设的樊笼，不拘于预设，“机智的表达是关注一个人的整体存在的智慧，是对他人的特殊之处的一种主动的敏感性”使我们的课堂教学既有教师精心的“预设”，又有智慧的“生成”。

教学方法和学习方式的最优化。

课改专家特别强调和呼吁在转变学生学习方式的同时要转变教师的教学方式，要有利于每一位学生的发展，要以学法的改革带动教法的改革，保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性，为课堂教学注入新的活力。

新课程下高中政治教学的思考在知识经济时代，科学技术日新月异，国家之间的竞争异常激烈。

一个国家要想在二十一世纪掌握话语权，关键在于人才的培养，人才之间的较量决定了国家的发展成败。

而人才的培养离不开教育，所培养的人才必须具备创新能力。

就传统教学而言，传统方式培养了很多高分低能的学生，学生创新能力的培养并没有得到重视。

当前新课程改革倡导的就是改变传统教学的弊端，要把人才培养落实到教学之中，而具体到教育就是在课堂之上重视学生能力的培养。

瑞士著名教育学家斯泰洛齐曾说过：“在课堂上决定着一个民族的未来。

”所以在二十一世纪的国际竞争中，中国要想获得话语权必须要将新课程改革落到实处，提高公民素质，培养具有创新思维的人才。

纵观全世界，英国、美国、日本都在进行不同程度的教学改革，都在为本民族的发展培养人才，储备人才。

当今世界，综合国力的竞争越来越激烈，但是我国当前面临多重困境，生态环境恶化，资源紧张，人才短缺，技术落后，社会可持续发展能力有待提高。

要想从根本上解决以上问题，必须紧抓教育，教育具有基础性的不可动摇的地位。

十七大报告中也就此专门指出：在新的发展阶段继续全面建设小康社会、发展中国特色社会主义，必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观。

在此指导下，教育必须以德育为先，提高教育水平，实现素质教育。

教育要办让人民满意的教育，轰轰烈烈的教改运动就是为了实现这个目标。

本次课程改革应该是建国以来改革力度最大、影响力最深远的一次教育变革，通过改变人才培养模式，进而培养学生的创新能力和实践能力，从而适应时代发展的需求。

在此大环境下，高中政治教育必须改革。

高中政治教师必须有清醒的认识，更新教学理念，具备与时俱进的意识，有勇于改革创新的勇气。

只有如此，教学改革才能取得成功。

笔者作为具有多年教学经验的高中政治教师，认为高中政治教师应该适应课程改革，做到以下几点。

一、更新教学理念传统教学重视知识的传授和结论的传授，学习过程和学习方法都放在次要的位置，最终的学习成绩就是全部。

新课程下高中政治教学的思考摘要：当今时代呼唤教育改革，必然引发新课程下高中政治教学的思考。

作为政治教师要转变教学理念，要转变教学方式、方法。

我们从以下四个方面进行努力：第一要从教学和教法的开放性着手。

第二要从教材的利用者转变到课堂教学的设计者。

第三要采取形式多样的教学方法。

第四将群体教育与个别教育结合起来。

关键词：教育改革、教学的思考、转变教学方式、从教材的利用者到教材的设计者一、时代呼唤教育改革当今世界是知识经济时代，科学技术的不断更新、日新月异，国际竞争空前激烈。

21世纪国际竞争是各国综合国力的较量，说到底就是人才的较量。

教育是培养创新人才的，是提高民族素质的。

而教育最重要的领域是教学，创新人才的培养、民族素质的提高归根结底都要落实到教学上。

瑞士著名教育学家裴斯泰洛齐说过：”在课堂上决定着一个民族的未来。

”在这样的背景下，为了提高社会公民的素质、培养具有创新意识的人才，上个世纪末开始美国、英国、日本等当今世界主要大国为适应新世纪新时代的发展都进行了课程改革。

胡总书记在十七大报告中指出：在新的发展阶段继续全面建设小康社会、发展中国特色社会主义，必须坚持以邓小平理论和”三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观。

同时又进一步指出：要全面贯彻党的教育方针，坚持以人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育的现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。

为了办好人民满意的教育。

为了使我们的教育能不断适应社会可持续发展的要求。

为了培养创新人才、提高民族素质。

国家从2004年开始实施高中新课程改革，海南、广东、山东、宁夏为首批实验区。

2007年秋季新学期起, 我省进入新课程实施，至此，全国已有15个省市、自治区正式开始实施新课程改革。

本次课程改革是我国建国以来改革力度最大、影响最为深远的一次教育变革，其核心在于通过变革人才培养模式，发展学生创新精神和实践能力。

把脉时代发展潮流，新课程改革应运而生。

关于高中政治新课程教案理念的几点思考仙桃一中高一年级政治学科组邓先德目前，新课改正在全国各地如火如荼地进行。

在新课改背景下，面对新课标，新教材，新教参，面对新时代的高中生，我们不得探寻新的教案理念。

可以说，新课改对教师提出了更高、更新、更全面的要求，为适应新课改的新形势，新时代地人民教师，必须不断更新教育教案理念，努力将新课改的基本理念真正渗透到教案实践中，以适应教育教案改革和发展的需要。

根据高中思想政治课程标准的性质和理念，结合笔者多年的高中思想政治课教案实践，我们认为高中思想政治课新的教案理念主要有以下几个方面：首先，高中思想政治课教师要牢固树立“以学生为本”的教案理念，将“以学生为本”的教案理念贯穿到课堂的始终。

众所周知，以人为本是科学发展观的本质和核心，以人为本对教师教案的要求就是要做到以学生为本。

教师在教案中要做到以学生为本，主要表现在两个方面：一是在发挥教师主导作用的同时，要突出学生的主体地位。

教师要在宏观“驾驭”课堂、牢牢把握课堂“主动权”、体现教师主导作用的同时，也必须想方设法调动学生参与课堂的积极性、主动性、创造性，只有这样才能真正做到以学生为本。

例如，我在讲授经济生活“货币的本质”时，在课堂上安排五个学生分别扮演面包、小刀、铅笔、作业本、橡皮的生产者，演示商品能够交换成功的过程，极大地调动了学生参与课堂的积极性，获得了巨大的成功。

二是在教案中，要充分运用学生在生活中熟悉的案例进行教案。

案例教案法是一种很好的方法，有利于化难为易、化虚为实，有利于加深学生对知识的理解和接受。

但是，所选案例要一定经过精心选择，最好是来自学生的生活，或者是学生熟悉的案例，只有这样，才能发挥案例教案的最佳效果。

如果所选案例远离学生生活或者学生不熟悉，则不利于学生对知识的理解和接受。

例如，我在讲授货币的基本职能价值尺度的职能时，我问学生：“你们去过超市买过东西吗？”，学生自然回答去过。

这时，我继续问学生：“你们买某种商品时，是怎么知道商品的价格的？”，学生回答说“商品旁边一般有标价啊，只要看一看标价就知道商品的价格了”，我又问学生“商品的标价是货币在执行什么职能？”，学生回答说：“价值尺度”，教师继续问道：“比如说一块面包，标价五元，要不要把一张真实的五元的钞票摆在面包旁边，以此来表示面包的价格？”学生说：“不用”，教师继续问道“这说明货币在执行价值尺度职能时，是现实的货币还是观念上的货币”，学生很顺利的回答出是观念上的货币，这就顺利的实现了教师的教案意图，教案任务也顺利完成。

高中政治新课程培训心得3篇经过高中政治新课程的培训,受益匪浅.本文是高中政治新课程培训的心得,欢迎阅读.高中政治新课程培训心得一:通过几个月的培训,我感到耳目一新,收获很大.专家们的讲座以及优秀课例,使我得以从理论的高度了解新课程改革的必要性和重要性,同时也得以从感性上了解新课程理念下的课堂教学,从而得以重新理性地反省与审视自己的教育教学观和教学策略.对新课改由陌生变得逐渐熟悉,了解了一些新变化,学习了一些新理论,但对具体教学,还是首次,有一种莫名的紧张,因为这毕竟关系到教师课堂教学的实施,关系到学生的前程,关系到三年后的高考,也关系到我校的发展.新课改是实施素质教育的具体体现,但是在高考这个指挥棒的引领下,在千军万马争度独木桥的背景下,怎样平衡传统教学与新课改教学,怎样在新课改教学中,既落实了新课改的精神,又有利于提高学生成绩,提高三年后高考升学率,这都是我们要面对和解决的问题.通过这次培训学习,慢慢理出一点头绪,下面谈谈自己的一点体会:一.观念的的转变.要求教师转变教育教学观念,从以知识为本向以学生发展为本的教育理念的转变;重新认识高中政治课程的目标和定位.传统的授课模式主要表现为:〝满堂灌〞.〝一言堂〞,教师以讲授为主,忽视学生〝主体〞作用,束缚了学生思维活动.随着新课程改革的推行,教师要调整自己的角色,改变传统的教育方式.要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者;由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者.二.角色的转变由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位,转变为教育课堂教学活动中的组织者.设计者.指导者与参与者.在传统的学习方式中,课堂成了〝教案剧〞出演的〝舞台〞,好学生是配角中的〝主角〞,大多数学生只是〝观众〞与〝听众〞.在课堂上,学生被当成是单独的学习个体,而教师往往居高临下地对待学生,有点唯老师独尊的架式,而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识,很少甚至没有考虑过学生的真实感受.学生机械被动的接受知识.而此次课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者,同时认为学生才是课堂的主体,老师应尽可能地把课堂还给学生,让尽可能多的学生参与课堂,把〝主宰〞权还给学生.我认为,学习的目的是为了学以致用,而不是单纯地为了考试,为了升学,因此,作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位,顺应课改的需求,把放飞心灵的空间和时间留给学生,营造宽松自由的课堂氛围,在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极.主动地学习,这样一来,学生有了较自由的学习,有了与老师平等对话的机会,变得越来越大胆,在课堂上踊跃发言,积极地表现自我.古语云: 师者,所以传道授业解惑也. 一直以来教师被认为是知识的传授者.这次高中课程改革中新课程赋予教师更多的角色和作用.教师不仅是课程的实施者,也是课程的研究.建设和资源开发的重要力量;教师不仅是知识的传授者,而且也是学生学习的引导者.组织者和合作者:教师不再只是习题的研究者和考试的指导者,而是拥有先进教学理念.懂得现代教育技术.善于学习.善于合作的探究者.新课程要求教师在设计教学目标.选择课程资源.组织教学活动.运用现代教育技术.以及参与研制开发学校课程等方面,必须围绕施素质教育这个中心,同时面向全体学生,因材施教,创造性地进行教学.新课程标准下还要求教师学习.探索和积极运用先进的教学方法,不断提高师德素养和专业水平.三.把课堂还给学生,体现学生的主体性课堂一直是学校教育全过程的主体,是学校教育的基本途径与主要方式,它为素质教育提供了主要的教育空间.但由于长期受应试教育的影响,课堂往往被教师占领作为传授知识的地方,整节课满堂灌老师讲,学生听;老师问,学生答.学生在课堂教学中处于被动,失去了主观能动性,学习效果欠佳.在新课改的要求下,满堂灌的教学方式不能适应素质教育的要求,不能适应社会发展.现在提倡把课堂还给学生让学生做课堂主人.1.把学习的主动权还给学生.主动学习有利于提高学生的素质,理应受到重视.要让学生主动学习,教师的主导作用主要体现在给学生创设学习情境,架设学习桥梁,善于抓住教材中能引起学生兴趣的知识点,把教材加工成可以让学生感受或接受的学习材料,给学生提供思考的空间,把学习的主动权交给学生.2.把课堂教学的时间还给学生.教师把现在教学中花在多余的分析.谈话.提问的时间省下来,还给学生支配,科学合理地安排教学节奏,让学生在老师的引导下自主地开展学习活动.课堂上,教师有意识地创设情境,让学生专注地.饶有2 趣味地读,在读中开展思维和情感活动,并进行相关内容的读写训练,加深对所学内容的感悟,从而受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣.3.使课堂形成最佳学习氛围.在教学实践中,从日常生活入手,创设生动有趣的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,如热点新闻,等,都含有与学生切身利益相关的问题,我们在教学中适当加入这些内容,会开阔学生的思路,加深对相关知识的理解,并能够认识到许多社会问题的多方面性.而且还可以给学生创设良好的学习氛围高中政治新课程培训心得体会高中新课程培训学习即将结束了,培训过程中认真观看了视频,对新课程有了新的认识,接触了许多新的理念,也感受到很大得收获.旧教材过于注重知识传授,忽视学习方法.正确价值观的形成;过于注重书本知识,课程内容繁.难.偏.旧,不能为学生终身学习打好基础.新课改要改变这一现状,以学生为主体,帮助学生改变被动接受.死背硬记.机械训练的学习方式,使学生在进行接受学习的同时,增强学习的自主性,倡导交流合作的学习方式,形成一种对学习主动探求,能互相交流讨论.重视实际问题解决的积极学习方式.这有利于学生思维能力.分析解决问题能力的发展. 新课程强调〝以学生为主体〞,在课堂教学中注重培养学生的能力,而这必须贯彻新理念,新思想.在课堂中贯彻新理念.新思想,不能空喊口号.我们的课堂教学紧紧围绕三维目标展开,如果老师从学生实际出发来制定三维目标,则三维目标的定位会非常准确,具有较强的可操作性,那相信围绕其设计的课堂教学在激发学生学习激情.培养学生能力方面会取得很好的效果.知识与技能目标——这一目标的制定需我们教师认真分析学情,充分结合学生的实际,从学生已具备的基础以及学生的认知水平出发,制定合理有效的知识目标;过程与方法目标——通过这一目标的达成,从而进一步培养和提高学生的思维能力.分析解决问题的能力,而如何促成这些能力的培养和提高,需要我们教师创设合理的情境,情境的导入能激发学生学习的积极性,如果教师创设的情境和我们的生产生活实际紧密相连,则让学生直观的感觉到这一知识的有用性,继而自主的去学习;情感态度价值观目标——政治学科的教学就是为了培养学生正确的〝人生观.价值观.世界观〞,如果我们脱离教学内容直接进行情感教育,学生会觉得枯燥无味,这样的情感教育毫无作用;如果我们把情感教育与课堂知识有效结合,学生在学习知识的过程中,潜移默化的接受并形成了全新的情感价值观,可谓事半而功倍.新课程改革后,教师只是学生学习阶段的激励人.引导者,帮助学生了解自己的特长.潜能,为学生的发展提供指导.在课堂上教师也不再单纯是知识的讲解.传授者,是学习活动的设计.组织.指导.调整者.新课程对教师提出了更高的要求,需要我们不断地努力提高自己的专业水平.我们必须自觉进行教学反思,发扬继承优秀的教学传统,更新教学理念和教学思想,努力实践.探索,提高自己的课堂教学水平.高中政治新课程培训心得二:阔别一年后,在_年的8月,因着参加广东省普通高中政治科教师新教程培训,我又回到了广州,在这个城市,我度过了难忘的大学四年.广州以其37度的高温让我感受她的热情.华师变得更吸引人了,在校道上,我感觉好象又回到了学生时代,这让我对此次培训之旅也多了一分感激.这份心情伴着我度过在多少人看来是枯燥无味的三天.在华师培训的三天里,新课改的部分专家给我们介绍了新课程改革的背景.意义及核心理念;分析了《普通高中思想政治课程标准》的基本理念.设计思路.内容标准.教学实施及评价要求;使我们了解了高中思想政治教材的特点和教学方法.尽管只有短短的三天,本人仍然受益匪浅.在学习过程中,本人的最大感受是新一轮课改很好地体现了〝以人为本〞的理念.本次课改借鉴了国外与港台地区高中公民.社会学科的改革经验,教材内容注重选择与学生生活密切相关.学生终身发展必备的知识,重视学生参与社会生活.致力于学生社会性思维方式和决策技能的形成,力争把学生培养成为能够承担责任.具有积极人生态度和世界观.符合社会发展和个人生活需要的.面向世界的合格公民.它改变了过于注重知识传授和学科体系的现状,注意处理好生活主题与学科知识.生活逻辑与理论逻辑的关系,坚持以生活逻辑为主线,避免用理论逻辑打乱生活逻辑;在进一步提供终身学习必备的基础内容的同时,更为关注当代社会进步.科技发展的知识应用价值,关注在市场经济背景下学生自主选择和认识规划的能力培养.按照这个思路,新课程设置了必修和选修模块.必修部分设置为四个模块: 经济生活(目标是把学生培养成为有经济头脑的人);政治生活(目标是把学生培养成为有政治觉悟的人);文化生活(目标是把学生培养成为有文化涵养的人);生活与哲学(目标是把学生培养成为有理论思维的人).在这里,文化生活是新开设的课程模块,课程内容立足于中国文化,同时兼顾世界其他国家和民族的文化(如玛雅文化之谜.海外华人的中华文化内涵等),有利于开拓学生的视野,了解区域文化的差异性,也有利于培养学生从文化的视野观察问题的能力.我想这个模块对学生的吸引力是较强的.哲学与生活模块课程通过生活化的安排,体现哲学方法论的魅力.它以生活逻辑为基础,从活生生的事实.生活出发,寓哲学原理于生活之中,使原理不会变成干巴巴的教条,体现了哲学的人文关怀和人性魅力.同时也加强了历史的眼光,在教程中渗透一些中外哲学史的内容,让学生理解哲学思想发展的过程.选修则设了六个课程模块:科学社会主义常识;经济学常识;国家与国际组织常识;科学思维常识;生活中的法律常识;公民道德与伦理常识.本次课改采用课程模块的形式,更好地反映了现代科学综合化的趋势,有利于整体规划课程内容,提高学生的综合素养;同时由于实行学分管理,要求学生在每一学年在所有的学习领域都必须修得一定的学分,目的在于防止学生过早偏科,避免并学科目过多,有利于学生的全面发展.(必修课一般设在高一至高二,每学期开一门必修及相对应的一门选修课.高三第一学期及第二学期各开设一门选修).其次,本次课改一个很显著的特点,就是力求淡化相关学科知识的概念化.标准化的识记和理解要求,寻求在强化知识的同时提高学习效率,控制教学总量(每个模块只有36课时,只相当于现行教材的一半).那么,在淡化概念的情况下,学生考试时是否还需要运用政治术语作答呢?就这个问题,本人请教了经济生活教材作者.华师政法学院副教授陈友芳,陈教授非常肯定说在新一轮课改中的概念只是描述性的,不下定义,不要求学生掌握,在考试中不要求使用政治术语,只要学生能做相应描述,即可给分.这也有利于学生从〝标准答案〞中解脱出来.此外,本次课改提出必须对高中学业成绩测验实行改革,并建议我们思想政治课教师从两方面着手:一是测试加入开放性试题以培养学生思维的灵活性和深刻性以及他们的创新意识;二是采用等级制评分,并对学生的能力发展给予肯定性的评价,使评价成为学生全面发展的动力.本人认为,这两方面在实施过程中必然会遭遇困难,如开放性试题的评分是否客观.采用等级制呈现测试结果是否合理.怎样评定.有何可行的操作程序等等,但如果不敢面对困难,不作尝试,恐怕任何改革都只是一句空话吧.感谢学校为我提供了这次宝贵的学习机会,也感谢华师为我们提供的良好的学习环境.为期三天的培训虽然显得有些仓促,但通过〝我思我想新课程〞.〝实话实说:新课标.新教材〞等活动.与专家教授面对面的交流,促使我们对新课程改革产生认同感,主动思考课改相关的问题,能做到这一点,我想这次培训的目的也就达到了.我想我不会辜负此次广州之行,在今后的教学中不断地充实自己.不断更新自己的教学理念,并且本人非常乐意与本校的同行分享此次学习的心得,希望从他们那里学到更多.高中政治新课程培训心得三:为期三天的新课程培训已经结束,作为一名高中政治教师,感慨很多.通过这次培训,我更新了思想,明白了新课程的最高宗旨和核心理念是〝一切为了学生的发展〞.短短的三天时间,收获很大.我把自己的经历说说,姑且作为梳理总结吧.第一.要转变观念,更新教育教学理念.〝一切为了学生的发展〞是本次新课程的最高宗旨和核心理念,它要求以学生发展为本,转变学习方式,突出创新精神和实践能力的培养,倡导体验.实践.参与.合作与交流,坚持评价方式的改革等等.新课程把教学的实质定义为交往.互动,没有交往发生的教学不能叫做教学.〝教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往.互动.〞因此,我们广大教师要彻底转变教育教学观念,以人的发展为本,尊重学生人格,关注学生的个性发展,强化学生实践,更新教学方法,改变教学评价,培养全面发展的综合素质强的创新型人才,树立起全新的〝学生观〞.〝教学观〞.〝质量观〞.〝评价观〞.第二.要把握新课标,吃透新教材.课标是授课的灵魂,新教材的着眼点不仅仅是知识和技能的简单给予,而是把形成知识的过程的体验.把获取知识的能力的培养放到了突出的位置.我们在给予学生知识的时候,并不是像过去那样把知识直接呈现在学生面前,而是要个学生提供案例.问题,创设情境,让学生自己去思考.去体验.去选择.去解决,在这一过程中让学生自己去判断是不是.能不能.该不该.值不值,让学生自己经历知识的生成过程.这是课标体现的思想.第三.要做到〝教无止境,研无止境〞.首先,学习型社会要求我们每个人都要做到〝活到老,学到老〞.因此对于〝传道.授业.解惑〞的教师来讲,这是尤其要做到的.只有不断学习.不断充实自己,积累丰厚的文化底蕴,才能在教育教学中不断发挥自己的光和热.其次,教师要研究学情.掌握学生目前的知识储备如何.智力发展到了什么阶段.情感价值观怎样.生活环境如何.只有这样才能做到有的放矢,加强教学的针对性,做到真正的因材施教.再次,教师要研究如何积极引导学生自主.合作.探究式学习.学生是学习的主体,教师不能越俎代庖.评价一个教师一节课效果如何,不能看教师讲得怎样.板书怎样,而主要看学生掌握的怎样.所以,我觉得教师要在诱导学生上下功夫.第四.要全面提升素质,增强课堂驾驭能力.课堂是学校教育教学工作的主阵地.教师通过这个主阵地向学生传授基础知识,形成基本技能,发展基本能力,陶冶情操,促进个性发展,形成良好的心理品质,从而全面地实现教育教学目的.然而课堂驾驭能力不同的教师教育教学的成效大不一样.驾驭能力强的教师一进课堂就有大将风度,成竹在胸,充满信心,面对复杂.多变的课堂,能驾轻就熟.游刃有余地指挥调度;能牢牢地吸引住学生的注意力,充分地调动学生的学习积极性,出色地完成教育教学任务.而驾驭能力差的教师在课堂上往往会不同程度地表现出自信心不强.情绪低落.教学环节紊乱.缺乏系统性.应变能力差.不能调动学生参与积极性等缺点.尤其是在新课改环境下,随着教学方式的变化,对教师解决突发事件和课堂问题的能力要求增强,可以说,教师课堂驾驭能力的高低是课堂教学成功与否的一个关键.作为教师,应不断提高自身专业知识水平,潜心备课工作,运筹教学方略,讲究提问设计,发挥教育机智,推敲教学语言,增强心理素质,才能不断提高课堂驾驭能力,适应新课改的要求.培训只是我们的一个加油站,但给了我们相互学习和结识的平台,相信这只是我们交流的开始,在今后的实际工作中我们一定会相互学习,共同提高,衷心的祝愿大家在新课改的舞台上,舞出自己的奇迹高中政治新课程培训心得3篇。

高中政治新课标学习心得新的课程改革为政治教学带来了机遇，同时也给老师们提出了挑战。

在这两年多的实践中，我对新课程改革有了一些看法和体会。

首先，新课程改革倡导合作精神和自主探究。

根据新的理念，教师应当成为合作者、组织者、引导者和参与者。

课堂上应尊重研究主体，将研究的主动权还给学生。

在整节课中，以问题为主线，引导学生自己去发现问题、提出问题，甚至解决问题。

教师只是围绕学生提出的问题进行引导和鼓励。

因此，我们教师需要更新观念，转变角色。

在教学中，要充分调动学生参与课堂教学，放弃传统的老师讲、学生听的模式，让学生多看、多问、多想、多讲、多行。

重视每一位同学的见解，赏识他们每一点进步的思想火花。

其次，新课程改革坚持理论联系实际，走进生活走进社会。

长期以来，我们的政治课被学生认为是说大话说空话的课程，原因就在于课程内容离现实社会、离现实生活太遥远了。

而《新课标》的一个重要理念就是“构建以生活为基础的课程模块”。

现在，我们的政治课分为“经济生活”、“文化生活”、“政治生活”、“哲学生活”等模块。

这使得我们的课程具有浓郁的时代生活气息。

例如，在讲到《政治生活》的民族问题时，可以结合时政热点问题“3·14”，要求学生搜集与西藏史实有关的资料，展览和交流各种证据，如图片、视频、文献等。

有能力的学生还可以自己制作和讲解PPT课件。

这样一来，学生们可以深切体会到我国实行民族区域自治制度的优越性和真实性，不仅对课本知识有了形象记忆，还对相关历史和人文知识有了有益的补充。

最后，新课程改革提倡创设课堂情境，进行情境教学。

新课改强调合作探究和培养学生的情境思维。

在课堂上创设情境，让学生亲身体验，能够激发学生的研究需求，使他们自愿地阅读和研究教材，从而提高学生的研究积极性和创造力。

采用角色模拟法创设课堂“小社会”，可以培养学生的情境思维能力。

教师可以根据教学内容的特点进行课堂模拟教学，让学生根据角色要求积极思考和发言。

高中政治新课程教学中存在的问题分析摘要：传统的政治课常侧重的知识理论的学习和理解，对于学生创造性思维等关注相对不足。

实施新课程改革以来，政治课堂教学有了很大的突破，相对更加活泼生动，但是在政治课堂上也存在一定的问题值得我们反思。

因此，本文就针对高中政治新课程课堂教学中存在的问题展开讨论，并提出解决对策。

关键词：高中政治问题分析新课程1课改后高中政治课堂教学凸现的问题1.1教学方法的转变，从“填鸭式”到“放鸭式”传统的课堂教学注重教师怎样教，教得怎么样；而新课程的实施则强调学生怎样学，学生学得怎样。

新课程强调课堂教学中教师的引导作用。

教师绝不能是对学生进行知识灌输的水桶，更重要的是引导学生学会学习的领路人。

因此，有人认为：课堂教学中教师讲得越少越好，甚至用具体多少分钟作标准衡量一节课的质量，更有甚者认为：教师不讲就是最高的境界。

1.2课堂活动的改变，从“少量”到“过量”新课程突出强调学生的学习方式的变革。

学生传统的学习方式是被动地、机械地、表面地接受知识。

要改变这种状况，就应该倡导学生主动参与、乐于探究和勤于动手，培养他们主动获取新知识的能力。

因此，新课程强调要注重活动教学。

但是，很多教师将其片面化，认为一节课当中活动越多越好，提问越多越好，完全流于形式，导致课堂活动泛滥，忽视了让学生轻松的同时，更加深入地思考问题；让学生掌握知识的同时，体会过程与方法，培养情感态度与价值观。

这样给学生的信息就是：上政治课就是搞活动、玩小品，至于有没有掌握知识和能力，倒是其次。

1.3教学观念上从“满堂灌”到“满堂问”课堂提问是课堂教学的重要组成部分，课堂提问可以吸引学生的注意力，深化学生对某个问题的认识，或者引发学生对问题的深入思考与探索。

于是，许多教师在教学上将”学生的主体地位”和“学生回答问题”画上了等号。

以为提问越多，学生的主体地位就体现得越充分。

这种做法在某种程度上来讲只是维护了教师作为知识掌握者的权威。

却忽视学生的能力和思维的发展。

高中政治教学心得体会（通用3篇）高中政治教学心得体会1高中统一进行新课程的改革，新的课程、新的理念，不仅为我们的政治教学改革带来了机遇，同时也给我们老师提出了一系列的挑战，经过三年的具体实践。

我粗浅的谈谈对新课程改革的一些看法和体会。

一、新课改倡导合作精神，开展自主探究。

新课改理念认为：教师是合作者、组织者、引导者、参与者，课堂上应尊重学习主体，把学习的主动权还给资料，还有农奴主压迫农奴的各种证据一一图片、视频、文献等，在课堂上进行展览和交流。

有能力的学生还自己制作和讲解PPT课件。

这让学生深切体会到我国实行民族区域自治制度的优越性和真实性，不仅对课本知识有了形象记忆，对有关历史知识、人文知识也是一种有益的补充。

二、新课改提倡创设课堂情境，进行情境教学新课改精神强调合作探究，强调培养学生的情境思维。

教师如果在课堂上创设情境，让学生亲临“现场”，学生就会产生一种内在的学习需要，成为学生自觉阅读和钻研教材的动力，从而极大地调动学生学习的积极性和创造性。

在课堂教学中，采用角色模拟法，创设课堂“小社会”可以培养学生的情境思维能力。

教师可以根据教学内容的特点，进行课堂模拟教学，这种方法能让学生根据角色要求，积极开动脑筋，踊跃发言。

学生参与意识、创造热情空前咼涨。

如在讲授《政治生活》的《民主决策：作出最佳选择》一课中，讲到“公民参与民主决策的合法渠道”时，可以设计“模拟听证会”形式进行情境教学：设计一个主题如“禁止电摩行经五一、五四路段”召开听证会，给学生分组，有进行主题陈述的“组织方”一一“—市公安局教学警支队”，有各界人士组成的“赞同方”“反对方”（包括专家、学者、各利益阶层），还有普通市民代表组成的“旁听席”，另选择一名学生主持，整个环节调动了学生参与的积极性，深化了学生对知识的理解，巩固了学生对知识的掌握程度，取得了较好的课堂效果，也体现了课改所提倡的自主探究、自主学习的精神。

同时在这个学期的教学过程中，我教学也有许多困惑和不足之处。

浅谈对高中政治新课改的体会课程改革实验使教育呈现前所未有的新局面，这对于我们工作在一线的教育工作者来说是机遇，同时也是挑战。

应该如何深入理解新理念，抓住这次教改机会提升自己的理论和实践水平；如何探索出行之有效的教育教学方法；如何处理实践中遇到的问题和困惑等等，是我们每一位教师都应该思考的问题。

在此我结合自己的工作经验谈谈体会。

一、对新课程新理念的认识1．新内涵。

新的课程改革标准明确指出：新课程下的课堂教学要改变过去教学中单纯注重书本知识的讲解，导致课程内容对于学生来说繁琐、困难的现状，要关注学生的成长和进步。

教师在教学的过程中将教学内容和学生熟悉的社会生活联系起来，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

这从课程内容的角度确定了基础教育课程改革同学生生活实际的联系。

2．新要求。

《普通高中思想政治课程标准》中也提出思想政治课“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。

”为此构建了学生知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块，如《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》。

这四个必修模块都体现了与现实的密切联系。

3．新导向。

课程标准确立了一种全新的教育理念和与此观点相对应的全新的教学模式，使教育发生根本性转变。

理念是行动的先导。

此理念有如下特征：时代性，即马克思主义基本观点与时代特征相统一；针对性，即思想教育与学生成长阶段的特点相结合；开放性，即新课程内容与创造性思维对接。

4．新课堂。

构建贴近生活、贴近学生、贴近社会，以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块，使课堂不仅实现知识转移和传递，而且让学习者主动地沉浸在体验知识的过程中。

让“生活”走进课堂，使学生在学习的过程中，将知识充分运用到生活实际中。

二、政治课教学实践的探索新时代呼唤新课程的到来，新课程凸显新的教育观念。

因此，教师一方面要树立新的教学观念，在教学中，应该作为学生学习活动的组织者、引导者和促进者，另一方面要树立正确的学生观，要树立生本意识。

谈新课程下的高中政治教学【摘要】在新课程背景下,无论是发挥学生的主体性还是启发学生的思维,启发式教学都应当有新的涵义和更高要求, 新课程观认为教师教的本质在于引导,而引导实质上是教师对学生的一种启发，从而充分发挥学生学习的积极性、主动性与创造性，使其生动活泼地学习。

笔者以课堂教学实践中的感悟为切入口,试图探讨提高新课程教学有效性在思想政治课堂教学中的新思路,落实新课程对于思想政治课教学的新要求。

【关键词】课程改革；启发式教学；主动性新一轮普通高中课程改革，无论是其广度还是其深度，建国以来，都是空前的。

启发式教学是思想政治新课程的内在要求,也是提高思想政治课堂教学有效性的基本方法,它注重效果更侧重过程,传授知识更传播思想,提高技能更升华情感、态度和价值观,这种方法理应成为思想政治课教学的最主要教学方法。

启发式教学是被中外教育实践证明了的先进的教学思想和教学原则。

所谓启发式教学是指教师要指导、引导、启示、激发学生自觉地、积极地学习和思考及主动实践的教学原则。

新课程观认为教师教的本质在于引导,而引导实质上是教师对学生的一种启发，从而充分发挥学生学习的积极性、主动性与创造性，使其生动活泼地学习。

因此，在各科教学过程中，我们应充分合理地运用这一教学指导思想。

一、提问启发启发式教学的主旨在于调动学生学习的。

因此，在思想政治课教学中除对学生加强学习目的性教育外，还应培养学生的学习兴趣，激发学生学习动机，加强非智力因素的引导，设置问题的情境，以调动学生学习的主动性与积极性。

提问启发式正是调动学生学习主动性的有效方法之一。

它是根据教材内容和学生的认知状态，精心设计一些富有启发价值的问题，让学生积极主动的思索，然后发现“为什么”，最终找出问题的结果。

提出问题是整个探究的基础，如果学生提不出问题，探究很难进行下去。

为了让学生能提出问题，我采取了以下措施：（1）创设问题的情境。

例如学完“市场经济与宏观调控”后，以图片形式给学生提供劣质奶粉、黑酱油、龙口粉丝、毒泡菜等劣质食品案件材料，引领学生感受在社会经济生活中应用知识的价值和理性思考的意义。

高中政治新课程培训心得体会总结通过本学年的教育实践和政治思想品德的学习体会，我进一步了解到教师职业的神圣，使命的崇高，责任的重大。

下面我从以下几个方面谈谈自己对本阶段政治学习的心得体会。

一、教师要具有无限的爱生之心。

没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。

热爱学生，尊重学生，信任学生，把实际行动落实到“教书育人”这一历史使命上去，只有在自己的岗位上把本职工作做好，才能为培养更多的有素养的人才发挥自己的聪明才智。

“干一行，爱一行”。

严格要求学生是教师道德威信形成的根本保证，教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。

如果教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了教学的灵魂。

教师在授课中的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活学生听课的情绪，而且能增强说理性，可以收到感人至深的效果。

只有用发自内心的真情实感去打动学生，感染学生。

学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”。

二、对待学生要温和、微笑、多赞扬。

微笑体现了教师对学生的热忱、关心和爱护，是“爱”的一种表现。

实践也证明，教师的微笑，能取得多方面的教育效应，从教育心理学的角度说，凡是教师寄予希望的学生，感受到教师的关心，爱护和鼓励，他们就常常以积极的态度对待老师，对待学习和对待自己，但如果被教师冷淡或厌恶的学生，则势必走向反面。

三、要以情动心，与学生心与心的交流。

情通才能理达，情不通则理不达。

如果教师不讲情，就会把课讲得干干巴巴，枯燥无味，影响教学效果。

一位心理学家说，青少年的心灵像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它弹一下，就会使其它弦一起振动，发生共鸣，协奏起来产生美妙的音乐。

四、更新育人观念，引导学生把做人放在首位。

只有学生的文明习惯形成了，精神面貌改变了，学习的积极性也就调动起来了，做人的问题解决好了，学生自然会有求知的渴望和内驱力。

五、更新教育方法，让人人获得成功。

面对后进的学生，老师要关心和爱护，要当作一种教育资源来加以开发和利用，从改进教学形式和方法入手，实行分层教学，分层达标，使每个学生都找到自己的位置，从而获得成功的满足，取得不断进取的力量。

高中政治新教材心得体会范文二高中政治新教材心得体会篇4从事高中政治教育几年以来，我立足于一线教育岗位，积极努力，扎实工作，付出了大量的心血和汗水，也取得了一定的成绩，现在我把自己的一些工作经验与心得体会写出来，请领导与同仁们指正。

一、端正态度，强化责任意识从事教育工作，特别是高中政治教育工作，我一直把工作态度与责任意识放在首位。

高中政治是一门特殊课目，高中生处在形成或完善人生观、世界观的特殊时期，做好高中政治教育工作，是保证高中生心理健康的关键。

在实际工作中，我把高中政治教学内容的特殊性与高中生心理成长相结合，端正态度，不断强化责任意识，以高度负责的态度做好高中政治教育工作。

二、加强学习，提高自身素质高中政治教材不同于其他科目，有较强的时政性。

做为一名高中政治老师，我不断加强学习，提高自身素质，以适应不断变化的形势需要，主要表现在四个方面：一是加强了对教材本身的学习与研究。

只有吃透教材，把握教学重点，才能高质量完成教学任务；二是加强了对教育理论的学习与研究，通过对教育心理学以及青少年心理学等方面的学习，让自己理解适应并能够针对高中生心理特征制定相应的教学方案；三是加强了对时政要闻的分析与研究。

高中政治教学习内容相对枯燥，单纯让学生死记硬背、机械记忆，难以达到良好的教学效果，只有充分关心时政，分析研究并把时政融合到教学内容中，才能变枯燥为趣味，调动学生的积极性；四是加强了对计算机与网络的学习与研究。

鉴于高中政治内容的特殊性，需要收集大量的时政资料与信息来完善授课内容，能够熟练使用计算机与互联网查找信息，为做好教学工作提供了有力的信息支持。

三、突出重点，把握关键环节在实际教学工作中，我重点把握五个环节，即“备、教、辅、改、考”，它们环环相扣，相辅相成，成为一个有机的整体。

（一）“备”是指备课。

备课是做好教学工作的前提条件。

一个良好的开始是事情成功的一半，所以备课是很重要的一个环节。

政治和别的科目不同，它有很强的时政性，这就要求教师在准备材料时高度关注时政热点，并且和课本上的原理、知识点相结合，如最近的猪肉价格上涨，日本政府更迭，这样既能激发学生的学习兴趣，扩大同学们的视野，提高同学们的政治觉悟，又能和各大考试接轨，锻炼同学们对热点材料的分析能力，对课本知识的运用能力，真正达到高中思想政治课的教学目的。