高校英语专业学生自主学习的必要性分析

论民族高校大学英语自主学习能力的培养摘要：随着大学英语教学改革的不断推进，自主学习已成为近几年外语届研究的热点，本文探讨了民族高校在大学英语自主学习过程中，学生自主学习能力培养策略。

关键词：民族院校；大学英语；自主学习为适应知识经济全球化，教育信息化，学习终身化等社会发展趋势，21世纪的中国高等教育遇到了机遇和巨大的挑战，然而长期以来，我国的大学英语教学都是以教师为中心的知识传授型教学模式，极大地限制了学生学习的主动性，随着大学英语教学改革的不断深入，这一传统的教学模式已不能再适应知识社会的发展趋势，针对这一情况，2007年7月，教育部颁布《大学英语课程教学要求》，明确要求“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合运用能力，特别是听说能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展国际交流的需要。

“《课程要求》为今后教学改革指明了方向：实现以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心，在传授语言知识和技能的同时，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式转变。

”因此，了解自主学习的重要性，培养学生的自主学习能力对我国大学英语教学改革具有特别重要的意义。

一、大学英语自主学习意义自主学习源自20世纪60年代西方教育界掀起的关于培养学习者“终身学习技能”和“独立思考”的大讨论，是指人们通过多种手段和途径，进行有目的有选择的学习活动，从而实现自主发展的习得活动；它的宗旨是培养学生主动学习的良好意识，教会学生从“学会”到“会学”，学会自学、学会阅读、学会思考、学会动手、让学习伴随终生、受用终生；大学英语自主学习实践上是指非英语专业的学生在教师参与下，以学生为中心的学习，它是对传统教学的挑战，是一种教学模式的新的尝试，这就要求在大学英语教学中，教师在调整自己角色的同时，更应注重学生自主学习能力的提高。

二、民族高校大学英语自主学习能力培养的必要性延边大学是一所以朝鲜族为主的民族高校，少数民族学生占很大比例，加之近年来高校大规模的扩招，学生个体差异很大，因此学生在学习能力方面也不尽相同，加之由于地域封闭，经济文化发展不是很发达，同时由于受母语的干扰，汉语是朝鲜族学生接触的第二语言，英语学习则成为第三语言的习得问题，很多汉族学生也受本地民族语言的影响，朝语-汉语-英语互译式的语言学习，使得学生在英语学习思维转换上会产生一些语言信息的转换障碍，反应时间延长等问题，影响了学生学习英语的效率，特殊的民族语言和思维方式，使得学生的英语水平很难提高，学生四六级过级率低于全国平均水平，学生的自主学习能力，听说读写能力与发达地区高校同类学生相差甚远，这使得学生很难适应大学英语教学的要求，更难激发学生学习英语的积极性，因此，民族高校教师应针对大学英语教学中所面临的具体问题，结合学生受地理环境，不同语言文化背景影响的客观实际，充分发挥学生自主学习的积极性、主动性、创造性，培养学生掌握和正确运用自主学习方法，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平。

２ ０世 纪 ６ ０年 代 以 来 ， 外 教 育 界 开 始 倡 导 “ 国 以 学 习 者 为 中心 ”把 培养 学 习者 的学 习 责任 心 作 为 ，
及 采 取 独 立 行 动 的 能 力 ”１ Ｌｔｅ ｏ ［ ３ 。 ｉ ｌｗｏ ｄ则 将 自 主 学 ｔ

习定 义 为 “ 习者 不依 靠 老师 而是 用所 学 知识 的能 学
力 ”Ｉ 【 ４ 。
教 育 的 最 终 目标 。 越 来 越 多 的 教 育 家 把 教 育 的 研 究 重 点 由 学 习 的 外 部 环 境 转 向 学 习 者 积 极 的 学 习 态度 和 主 动 的学 习动 机 。随 后 ， 言 教 育家 也 开始 语
对 自主 学 习 ａ ｔｎ ｍｏ ｓ ｌａｎｎ ） 行 深 入 研 究 。 ｕｏ ｏ ｕ ｅ ｒ ｉｇ 进 Ｈｅ ｒ Ｈｏｅ ｎ ｉ ｌｃ首 先 在 １ ８ ９ ０年 出 版 了 《自主 性 与 外 语 学 习 》 书 ， 后 ， ｃ ｅ ｓ ｎ， ｉｌ Ｗｅ ｄ ｎ等 著 名 一 随 Ｄｉｋ ｎ ｏ Ｌｔ ｅ， ｎ ｏ ｔ 学 者 对 自主 学 习 展 开 深 入 研 究 ， 取 得 了 丰 硕 的 成 并
激发 、 培养英语 专业学生 自主 学习能力 。 关键词 ： 英语 专业教学 ； 师角色转变 ； 教 学习动机 ； 自主学 习； 习方 法 学 作者简介 ： 葛建 民（９ ２ ） 男， １６ 一 ， 河北高 阳人 ， 大庆 师范学院外国语学院副教授 ， 从事英语语言文学研究。
中图分类 号 ： ６ ２０ Ｇ４． 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ６ ２ ６ （ ０ ９ ０ — １ ３ ０ １ ０ — １５ ２ ０ ）４ ０ ５ — ３ 收稿 日期 ：０ ９ Ｏ — ７ ２０ 一 １ ０

导致 教师不敢 放手 ； 久而久之 ， 生被老 师 学 的技能。因此 ， 教育者应 该有这 样一个 共识 ， 即学校教 育的 目的就 是培 教师的年度考核评优挂钩 ， 养学生独立自主的学习能力 ， 不仅使他们学到知识 ， 更重要的是使 他们 “ 抱惯了” 产生极大的依赖 ， ， 学生有了极大的被动式的惯性。我们知 道 激发和调动学生学习的主动 性、 积极 性和 自觉性是 启动 学生 自主学 习 学会如何学 习。 的出发点和基础 ， 它直接关系到学生 自主语言学习的效果 。 由于二语习得的过程十分复杂艰巨 ， 生学习英语 的主动性较差 。 学 学 生的自主学 习与被动 接受学 习相 比较 ， 出特点 ： 其突 学习的主动性 。人的主体性的 显著标 识就是 他 的主动， 主动 性 为促使学生学好英语 ， 性， 有的高校首先想到增加外 ９ 力 ， 区 即把学 生大学英
技能 ， 学生的潜在 能力、 将 创造 力发挥 出来， 而提 高其 自主学习能力。本文首先阐述 了何为 自主学 习及 自 学 习的必要性 ； 从 主 通过对传 统大学
英 语 教 学状 况 的分 析 ， 出如 何 在 语 言 实 践 活 动 中强化 大 学 英 语 自主 学 习 。 提
【 关键词 】 自主学 习； 被动学 习； 语言 实践活动
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浅谈大学英语学习中学生的自主学习

教 学 改 革
浅 谈 大 学 英 语 学 习 中 学 生 的 自 主 学 习
张 琴
（ 安 工 业 大学 外 语 系 陕 西 西 安 西
７０３ ） １０ ２
【 摘
要 】 大学英语新课 程标 准要 求教 师改变传统的教学模式 ， 不仅仅是把英语语 言知识传授给 学生， 而且还 需要培 养学生运用知识 的

高校英语专业学生利用智能手机自主学习英语的现状调查研究随着智能手机的普及和网络的发展，越来越多的高校英语专业学生开始利用智能手机进行自主学习英语。

他们通过各种英语学习APP、网站等资源，进行听力、阅读、口语练习，从而提高自己的英语水平。

为了解高校英语专业学生利用智能手机自主学习英语的现状，我们进行了一项调查研究。

一、调查对象我们选择了某高校英语专业的100名学生作为调查对象，他们来自各个年级，分别进行了问卷调查和访谈。

二、调查内容1. 关于智能手机的持有情况：我们首先了解了调查对象是否拥有智能手机，以及他们通常使用的手机品牌和型号。

2. 关于英语学习APP的使用情况：我们调查了调查对象使用过哪些英语学习APP，这些APP的主要功能是什么，以及他们对这些APP的满意度如何。

3. 关于英语学习网站的使用情况：我们还了解了调查对象通常使用哪些英语学习网站，这些网站提供了哪些学习资源，以及他们对这些网站的评价如何。

4. 关于自主学习英语的动机和方法：我们询问了调查对象自主学习英语的动机是什么，他们通常使用什么方法进行学习，以及他们对自主学习效果的评价如何。

三、调查结果1. 大部分调查对象拥有智能手机，其中iPhone和华为是最受欢迎的品牌，主要型号为iPhone 11和华为P30。

2. 95%的调查对象使用过至少一款英语学习APP，其中最受欢迎的APP为“扇贝英语”、“百词斩”和“英语流利说”，这些APP主要提供词汇、听力、阅读等学习内容，调查对象对这些APP的评价普遍较高。

3. 85%的调查对象经常浏览英语学习网站，其中“BBC Learning English”、“Voice of America”和“英语教学资源网”是最受欢迎的网站，这些网站提供了新闻、视频、听力材料等丰富的学习资源，调查对象对这些网站的评价也比较好。

4. 调查对象自主学习英语的主要动机是提高英语水平，他们通常通过背单词、听力练习、口语练习等方法进行学习，大部分调查对象认为自主学习效果较好，能够帮助他们更好地掌握英语。

英语专业大学生自主学习能力模式研究摘要：本文以如何培养学生英语应用技能为目标，采用问卷调查的方式对黄淮学院外语系学生英语自主学习能力的现状进行调查和分析，探索出地方本科院校英语专业学生自主学习能力培养中的模式研究，培养和优化学生的英语自主学习策略。

关键词：自主学习；学习动机；学习策略中图分类号：g64 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）05-0287-02一、引言近几年外语教学随着高校教育的不断发展，社会对高校人才素质培养也在逐步的提高，培养高校学生的英语应用和长效学习能力成为高校英语教学的长期目标。

对于英语专业的学生而要想在职业发展中有所作为，自身的自主学习能力的提高远比获得一定的知识重要得多。

为此新的教学模式应使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展，并把学生自主学习能力的发展作为教学模式改革的目的之一。

从自主学习的内涵出发，对如何培养学生英语自主学习能力提出建议，探讨学生自主学习能力的培养路径。

二、自主学习的内涵自主学习,又称学习自主性,这一概念本属教育哲学范畴,是henri holec将其引入了外语教学。

1981年，henri holec出版著作《自主性与外语学习》，该著作成为这一领域研究的发起点。

他认为自主学习就是“能够对自己的学习负责（take charge of one s own learning）”，从学习者角度看,具备自主学习能力意味着学习者自主获得确定的学习目标,决定学习内容和进度,选择学习方法和技巧,监控学习的过程,如节奏、时间、地点和进度,以及对学习效果的评估。

并且认为自主学习能力主要表现在五个方面：（一）确立学习目标；（二）确定学习内容和进度；（三）选择方法和技巧；（四）监控学习过程；（五）评估学习结果。

holec的观点是对以教师为中心的传统教学模式的极大挑战,受到了广泛的关注。

三、影响自主学习的因素分析影响自主学习的因素分析通过对部分学生对调查结果的分析，认为此次调查主要反映出四个因素影响了学生的自主学习程度：（一）缺乏学习、运用英语的环境和氛围；(二)英语专业就业前景和社会需求等外在因素影响学生学习信心和动力；(三)考察机制少、周期长、缺乏成就感，学习目标不明确，容易懈怠；(四）缺乏自主学习评价机制评价标准，难以检测学习效果。

是看 学 习者 是 否 能 够 自如 地 表 达 自 己的 思 想 ， 语 言 来 完 成 各 种 任 务 ， 重要 的 是 ， 用 更 是 否 掌 握 了终 身 学 习 所 必 需 的 方 法 技 巧 ， 即 学 习 策 略 。 言 学 习 的 这 一 目 标 被 称 为 语
会 ， 们 必须用未 来的人才标 准指导 自己 他 学 生 的 学 习潜 能 ， 而 提 高 大 学 英 语 的 学 进
的 ； 三 ， 言 输 入 应该 是 有 趣 的 、 联 的 。 第 语 关
也 以 性 、 强 主 动 性 、 挥 创 造 性 ， 为 学 生 创 增 发 并 语 言 学 习 本 身 是 一 种 目标 取 向 的 行 为 ， 学 的 同 时 ， 必然 丰 富 了 自 己的 知 识 储 藏 ， 习的 目标 不 是 为 了掌 握 语 言 知 识 ， 言 学 满 足 语 言运 用 的需 要 ， 语 同时 ， 要 使 学 生 看 设 良 好 的 课 堂 环 境 ， 培 养 学 生 自主 学 习 还 以 他 发 只 才能 有 利 于 开 发 习是 否达 到 预 定 的 目标 不 以 学 习 者 能 掌 握 到 ， 们 面 临 的 是 更 加 开 放 、 达 的 未 来 社 的 意 识 和 能 力 。 有 这样 ， 多 少 词汇 ， 背 诵 多少 语 法 条文 为 标 准 ， 能 而
面 对 学 习 化 社 会 和 终 身 学 习时 代 的 到 任 何 学 习者 都 在 有 意 识 或 无 意 识 的 采 是 来 ， 别 是 全 球 化 时 代 对 外 语 运 用 能 力 的 用 自己 喜 爱 的 学 习 策 略 。 否 能 够 使 用 相 特 要 求 ， 须设 法 打 破 传 统 的 知 识 传 授 型 教 应 的 学 习 策 略 来 帮 助 自己 有 效 的 解 决 问 必

谈大学生自主学习英语的必要性作者：蔡玥来源：《教育界·下旬》2015年第05期【摘要】大学阶段是学生成长的一个重要阶段，在这一阶段中，我们要培养学生的各项能力，尤其要培养学生的自主学习能力。

自主学习是一种全新的学习方式，对大学生的学习和成长有着重要意义。

本文主要分析了大学生自主学习英语的必要性。

【关键词】大学生自主学习英语一、前言进入大学阶段之后，课堂学习时间有限，学生会有更多属于自己支配的时间，这就需要学生进行自主学习。

大学阶段，学生的英语课堂学习时间有限，要全面提高学生的英语水平，不仅需要课堂教学成果的提高，还需要学生在课外进行自主学习。

因此，大学生在课外时间自主进行英语学习是非常有必要的。

二、自主学习符合新教材的要求现代教学中提倡的自主学习并不是完全意义上的自学，而是让学生能够在自主教育的气氛中，不断激发学习的自主意识，积极发挥自身潜能，更好地创造性地进行学习。

自主学习英语就是让大学生全身心地投入到英语学习中，与老师一起优化教学环境，更好地进行英语学习。

在自主学习英语的过程中，教师的热情感染学生，对学生的需求进行指导和帮助，学生在不断发挥自身潜能的情况下进行主动学习，这种自主学习英语的效果更佳。

大学生自主学习英语符合《大学生英语教学大纲》的要求和规定，在传统的被动式的英语学习中，学生在短期的英语学习中并不能达到很好的学习效果；但是进行自主学习后，学生学习的主动性会大大增强，无论是英语应用还是平时学习的效果都会有一定提升。

三、自主学习英语符合学生意愿大学阶段，学生已经是成年人，对学习已经开始有自己的想法。

传统的填鸭式的教学方法已经不能满足学生的需求，越来越多的学生要求拥有更多的自主时间自己进行听说读写的练习，这正是学生自主学习的体现。

现代大学生的英语教学课堂已经不仅仅是教师备课学生听课的时代，学生已经开始有意识地希望参与到教师的备课活动中，有更多的自主选择，以便更好地进行自主学习。

学 习者的英语学 习提供丰富的语言资源 ，学习者利用网络这个 平 台能够随时随地地进行英语 的阅读、 口语训练 、翻译写作等 方面的学习，甚至还可 以对 自我 的外语能力进行测试， 以便及 时调整学习策略。由此看来，网络更侧重于为学习者打造一个 良好的学习环境 ，学 习者在这样 的环境下制定 自我学习 目标 ， 完成预定学习任务 ，实现 自身英语水平的提高。相 比于传统 的 教学模式，网络教学环境下的英语学习 ，学生的 自主性有了较 大程度的提升，丰富 了教学内容 的同时 ，也使得学生在学习资 源较为丰富的语 言环境下，构建 自我特色的 自主学 习模式，大 大优化 了学习的效果 ，提高了 自我学习意识，使得个人学习空 间大为扩展。但 高校英语专业要完全采用网络 教学 的方式，就 目前教学状 况而 言，仍 旧是不可取 的。主要原因是在实行网络 教学环境下学习者 自主学习这种学 习模式时，其对学习者的监 控是 比较难 的，缺乏有效的 自主学 习监控机制使得 网络教学环 境下的 自主学 习还不能够完全取代传统 的教学模式 。 综上所述 ，要想使得网络 教学 能够在高校英语专业学习中 得到广泛的应用 ，首要解决的就是此种环境下学习者 自主学习 监控机制的问题 。根据相关统计表 明，高校英语专业 网络环 境 下 学习者 的 自我学 习效 果很大程度 上受到学 习监 控机制 的影 响。网络环境中的学生 自主学习监控机制是对 学习者在 网络 教 学环境下开展 自我学 习的一种有效控制体系。由于一些学生缺 乏 自我约束能力， 自我学习的意识不高 ，一旦教学脱离的教师 的有效监控，其很容易陷入一种 困顿迷茫的状态 ，学习质量无 法得到保障， 这就使得整体的教学质量达不到教学大纲的要求 。 因此在实际的网络教学环境中，英语专业教师要对学生的 自主 学 习进行有效地指导及监控，提升教学的水平 ，提高学生的英

自主学习在大学英语教育中的重要性研究摘要]大学英语教学是提高青年学生英语能力的重要课程，也是社会人才学习英语重要的一环，但是由于大学生行为习惯以及思想方面都较为成熟，因此自主学习是大学英语学习的重要手段。

本文从大学英语教学现状出发，分析了自主学习实施的难度，并且探讨了加强自主学习英语的有效方式。

[关键词]自主学习；大学英语；重要性；措施在人们对自主学习的探讨不断深入的同时，也建立了自主学习的模式，该种模式推动了教育的革新和发展，在展开英语教学后能够增强学生自主化学生的水平，在此过程中，学生把该能力全面的作用在其他学科的学习上，从而实现增强综合学科学习水平的目标。

一、大学英语教学的现状在以往的高校专业英语教学中，学生主要采取机械化的方式来学习英语，而教师主要是围绕教学语法与单词来展开英语教学，教学最终服务于一系列的考试。

虽然采取该种学习模式，使得学生可以通过相关的考试，但是却抑制了学生学习英语的积极性与热情，还使得学生的知识面未能得到拓宽。

大量的学生能够很好的通过考试，并且还会取得不错的成绩。

但是在具体的交流中使用英语的效果却不是非常的理想，未能流畅的与外国人展开沟通，英语听说水平普遍较低，实践操作能力低下，因此学习合理性不足，学习效果不尽人意。

其实课堂教学上学生所学习到的英语知识，并不能有效地应用于实际生活的交流中。

新课改明确强调了培养学生自主学习能力是教育改革的主要目标之一，我国教育部也指出高校英语专业目标要包括培养学生自主学习能力。

可见高校英语专业教学中学生自主学习的必要性。

自主学习在中国的提出，一方面反映了中国教育理论研究的新成果和教育理念的进步，另一方面也对当前中国教育改革提出了一系列新问题。

自主学习能力培养对学生成长、对社会发展都有中意义。

新时代背景下，科技发展速度飞快，社会环境变化万千。

一个人仅靠校园里学习到的知识是远远不够的，只有不断自我学习，自我提高，才能面对新时代带来的挑战，才能在社会中站稳脚步。

一
听力 理解一 直 困扰 着各种 水平 的 中国英语学 习者 。 力差 的 听 原 因是错综 复杂 的 ， 中英 语教学 的实 际情 况是 造成 学生 听力理 其 解 技能薄弱 的 主要 原 因之一 。鉴于 自主学 习教学 方式 ， 结合 大学 生 的需求 和认 知特点 ， 可促 使学生个 性 化学 习方 法 的形成 和 自主 学 习能力 的发展 ， 使之 更好 的在课外 开展 自主学 习 。 文在 分析 本 自主学 习理 论 内涵 及实施 英语 听力 自主学 习必要 性的基 础上 ， 结 合 当前 国内诸多 高校正 在实施 中的 听力 自主学 习实际效 果 ， 出 提 有必 要在英语 专业 的听 力教学 中开展 听力 自主学 习 。 自主学 习理论 的 内涵 及实施 的必 要性分 析
关键 性作用 ，只有学生具备 了自主学习的能力 ，就可 以更多地利用
课外 时间 ，通过广播 、电视 、电脑 、复读机 、多媒体 、网络技术等 增加 听力机会 ， 提高 听力水平 。 二 、高 校英语 听力 自主学 习的 实施 Ｉ 高校 英语 听力 自主 学习的 实施 效果 分析 ． 在全 国大学 英语教 学改 革背 景下 ，许多学 校根据 ２ ０ 年 １ ０４ 月颁布 的 《 大学英 语课 程教 学要 求 （ 行 ） 试 》的要求进 行 了英语 听力 自主学 习的试点 工作 ， 更多 的是开 展 了网络环境 下 的 自主学 习。 武汉 理工 大学是 最早进 入 网络环境 下英语 听力试 点 的院校之 通过 对学 生的 问卷调查 表 明 ： 网络环 境下 听力学 习是试 点教 学 中与传统 教学 差异最 大 的部分 ， 试点班 在 网络环境 下听力 自主 学 习达 到或超过 了传 统课堂 教学 的效果 ， 而且 节省 了听力课 堂教 学 时间 。 莉 兰对某 工科 院校非英语 专业 一年级 ５３名学生 进行 林 ９ 了为期一年 的实证 性研 究 ，结果表 明 ，与 对照班 相 比 ，网络 自主 学 习环境 下实验 班英语 听力成 绩具 有显著 整体优 势 。 实证数 据表

定其终 身学 习的基础 ，促 进个体的发展 ，而且有利于
倡 导素质 教育 ，推 动教 育改 革 。
（ ）定性研究 。在 本次定性研究 中，通过访谈的 ２
形 式来 收集信 息 。
在 经济 全球 化 的新 形 势 下 ， 中国对 外语 人才 的
根 据 问卷调 查 反 映 的情 况 ，随机 在 石 家庄铁 路
析 其 原 因 的基 础 上 给 出 了 建 议 。
（ ）定量研究 。在本次定量研究 中 ，通 过调查 问 １
低 ，尤 其 是 认 知 策 略和 元 认 知 策 略缺 乏 ，对 此 ，在分 卷 的形 式来 收集数 据 。
调 查 问卷设 计 的依据 为 自主学 习要 素 的相 关理 关键 词 ：高 职英语专业 学生 ；自主学 习；学习策 论 。为 了保证调 查 问卷的质量 ，课题 组两次召开会议 略 ； 调 查 对 问卷 的每 一 个 问题 都 进 行 了认 真 的讨 论 和 修 订 。
调 查 与研 究
ＣＡＲＥＥＲ ＨＯ ＲＩ ＺＯ
职 业 时 空
２１年 ３ ０１ 月
高 职 英 语 专 业 学 生 英 语 自建 凯
石 家庄 ００４ ） ５ ０ １ （ 家庄铁 路 职 业技 术学 院 ，河北 石
摘 要 ：通 过 问卷和 访 谈 两种 形 式对 三 所 高职 院 职 英语 专业 学 生英 语 自主 学 习状 况 ，在调 查 方法 上 校 的 １ ５名英语专业二年 级学生英语 自主学 习情况进 采 取 了定 量 、定性 两种 研究 方法 。 ３ 行调查 ，结果 发现 ，学生 的英语 自主学 习能力 普遍 较
课 堂学 习 外 ，还需 要 学 习者 在课 余进 行 大量 的练 习
５． 数据 分析 。本 次调 查 的数 据通 过社 会科学 统

论高校英语专业教学中学生自主学习能力的培养摘要：在自主学习理论的基础上，以外语学院英语专业教学现状为实例，分析了目前英语专业学生自主学习能力的现状，强调培养大学生自主学习能力是大学英语专业教育教学和现代语言教学理论的必然要求，提出了创设语言学习环境、充分利用多媒体及网络资源引导学生自主学习，逐步培养学生自主学习能力的改革方案。

关键词：自主英语学习；培养模式；语言环境；教学改革中图分类号：g642 文献标志码：a 文章编号：1673-291x（2012）34-0326-02引言从20世纪80年代起，自主学习理论的提出在外语教学领域引发了一场教育革命。

自主学习能力的培养引起了国内外专家学者的高度关注，并提出了自主学习模式，如henri holec（1981）提出的网络化外语教学有助于确立以学生为主体、独立自主进行创造性学习的辅助性学习模式；barnett（1988）提出的认知策略培训学习模式；以及北京师范大学董奇教授（1988）所做的自我监控能力的培养等。

广大教育工作者者越来越清楚地认识到，语言学的实质不是向学生机械地传授语言的规律，而是要创设适于语言学习的条件和环境，为学生主动地利用语言进行交际提供便利。

一、大学生自主学习能力培养的必要性（一）大学生自主学习能力的培养是英语教学现状改革的迫切要求为了解目前大学生英语自主学习状况，我们对外语学院2010级部分新生进行了问卷调查，结果发现他们的自主学习意识令人担忧，自主学习能力亟待提高。

首先，大学生对自己的期望都比较高。

问卷显示，相当一部分学生（47.6%）计划过六级，有些学生看到了进一步深造的重要性，准备读本或考研（32.7%）和（19.7%）。

这说明大学生对英语的重要性认识比较充分，但令人担心的是他们实际精力投入较少，只有45.2%的学生能保证每周4～6小时的自学时间，保证7小时以上学习时间的只有20.9%。

也就是说，学生每天拿出来学习英语的时间只有半小时左右。

第17卷第4期泰山乡镇企业职工大学学报V O I，．17N O．4 2010年12月J O U R N A L O F T A I S l t A N T O W N SH I P E N T ER P R I SE W O R K ER S’U N I V E R S I TY D ec．2010浅议英语专业精读课学生自主学习实践夏萍(泰山学院外语系，山东泰安271021)一、导言《高等学校英语专业英语教学大纲》(2000)明确指出：2l世纪外语专业人才的培养在乖视知识传授的同时．戊更加注重能力的培养．着币培养学生的“获取知识的能力、独立思考的能力和刨新能力”。

教育的根本目标是使学生成为独立、自主、有效的学习者(程晓棠郑敏2002)。

不论是课堂教学还是课外学习．都要首先注重培养学生的学习能力．并把它贯穿于教学的全过程。

因此．指导学生自主性的养成、注雨学生自主学习能力的培养已成为英语专业教师在一线教学与改革中的工作思路。

两年来．泰山学院外语系英语第二教研窜精读组进行了“精读课学生自主学习模式的研究”实践．力求在教育模式改革的t日标下．尝试形成学生个性化学习方法．指导学生建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在具有内在学习动机基础上的“想学”；建立住掌握一定的学习策略基础上的“会学”．努力为精读课}果程建设与教学改革探索新的路子。

二、依托精读课来培养学生的自主学习能力的必要性与实践基础精渎课是英语专业基础阶段开设的一门综合英语技能课．内容多．课时多．学生付出的精力多．闪此需要学生自主管理的方面也多．是自主学习能力得到锻炼和发展的理想的促进性环境。

从教师的角度来看．以知识传授为主的传统课堂教学已不断在转变．只要是有利于提高教学效果．有利于培养学生质量的教学方法和手段均被引入课堂教学之中．已经实现了“由教的单向主动性向教与学的双向互动性的转变”；从学习环境来看．相关纸制图书资料和电子数据资源不断丰富．专业实践和竞赛活动也为学生专业实践能力的提高提供了很好的支持。

的 建设 性 意 见 。 ４ １２ ） ０ １ ０
关 键 词 ： 语 专 业 自主 学 习能 力 现状 分 析 英 直 以来 ． 语专 业 学 生 的 自主学 习能 力（ ｕｏ ｏ ｎｌｎ 英 ａ ｔｎ ｍｙｉ ａ ． ｇ ａ ｅｌａ ｉｇ 的 培 养 都 是 英 语 教 育 界 十 分 关 注 的 一个 问题 。 ｕｇ ｒ ｎ ） ｅｎ 对 这 一 问题 的解 决 进 行 深 入 探 讨 ，对 于 改 进 当前 英语 专 业 的 “ 时低 效 ” 学 状 况 疑 是 大有 裨 益 的 。 费 教 无 从现 状 来 看 ．英 语 专 业 学 生 的 自主学 习 能力 总体 是 较 为 低 下 的 。根 据 王 笃 勤 （ ０ ２） 调查 ， 要 表 现 在 ： ） 习计 划 ２０ 的 主 １学 性不够 ；） ２ 自我 评 估 不 够 ； ） 能 多 渠 道 地 学 习 和 运 用 英 语 。 ３不 这里 总结 的 现 象 具有 一定 的典 型性 ．可 以说 点 出 了英 语 教 学 的 “ 肋 ” 在 。 除 此 之外 ， 据 实 际 教 学 情 况 ， 者 还 发 现 存 软 所 根 笔 在 以 下 问 题 ： ） 注 重 应 用 能 力 的 培 养 ： ） 学 内 容 倾 向 于 ４不 ５教 “ 输 ” 而不 是 “ 发 ” 灌 ， 启 下 面 ． 者 将 分 别 就 这 些 方 面 的 问题 进 行 具 体 的分 析 ， 笔 并 提 出有 针 对性 的解 决 办 法 。 学 习计 划 性不 够 这 不 仅 仪 是 学 习积 极 性 （ 学 习 动 机 ） 问 题 ， 与学 习 或 的 也 策 略 不 到 位有 关 。笔 者 认 为 ， 对 这 一 问题 ， 努 力 培 养学 生 针 要 的学 习 责任 感 ， 为 自主学 习能 力是 学 习 者 “ 自己学 习负 责 因 对 的能 力 ” （雷霄 ，０ ５ 。 因此 ， 给学 生 灌 输一 种 观 念 ， ２０ ） 要 即如 果 学 习 缺 乏计 划 性 ， 是 对 学 习不 负 责 任 的 表 现 。 可 以 说 ， 是 就 这 提 高学 生 的 自主 学 习 能力 的 前 提 条件 中 国有 句 古 话 ： 救 人 “ 先 救心 。 可 见 ， 改 变 学生 的观 念 人 手 ， 提 高 学 生 的 自主 学 ” 从 是

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内蒙 古农 业 大学 学 报 （ 社会 科 学 版 ）
Ｊ ｍａ ｏ ｎ ｒ ｘ ｏｉ ａｌ ｌ ｆ ｎ ｅ ￣ ｌ Ｉ Ｍ ａ ｃ ｌ ｄ［ ｖ ｒ ｔ（ ａ Ｓ ｅ ｕｔ Ⅵ ￣ ｅｓ ｙ Ｊ ｄ ｒ ｉ ￣ ｔ
２０ ０ ８年第 １ （ ｌ 期 第 Ｏ卷
需的时间 。因此 ， 堂 匕 课 教师适 当的 引导和学 生课 下的 自主性 学
保证每个学生都有机会开口讲英语， 进行对话练习。因此作为英 语教学者， 急需采取各种办法培养大学生英语 自 主性学习能力。
三、 英语专业学生自主性学习能力培养策略
笔者在给内蒙古农业大学外语学院英语专业一、 二年级的学 生上听力课程的过程中， 使用了各种方法来最大程度地提高学生
中 图分 类 号 ： ４ ． Ｇ６２ ０ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ９ ４ ５ （０ ８０ 一Ｏ Ｏ 一 Ｏ １ ０ － ４８ ２ ０）１ ２２ ２ ’
一
、
引言
定， 很少顾及学生个人的语言要求、 学习风格和学习策略等情况，
学生学 习的主 动性 、 积极性 和 创造 性 难 以充 分发 挥 ， 立 自主学 独 习能力 也难 以培养 ， 响 了外语 教 学 的 良性 发展 。然而 ， 习一 影 学 门语言 的最终 目的是用 这 门语 言来 交 流 。课 堂有 限 的时间 不能
习能力普遍较低， 因此 ， 教师在传授 知识的 同时更要 注重培养 学生的 自主学 习能力和激发 学生 的学 习动机 。本文 主要论述 了大学生英语 自主 学习的必要性和可行性 ， 并探 讨 了培养英语专业学生 自主性 学 习能力的策略 。 关键词 ： 英语教 学； 自主性 学习； 习动机 学
多方位的事情， 听力和阅读完全是两 回事， 的或读得懂的不 认识

普 通高校 学生英语 学习 自 主方面的状况。研 究结果表 明 ， 多数 学生在后五方 面均存在 不同程度 的不 自主 ， 自己在 目 大 对 前环境
下的英语学 习状况持否定态度 ， 学生最不满意的方 面集 中在 “ 如何 学” 。作者提 出， 在研 究如何 让 学生 自主 学 习的 同时， 应优化
题， 英语在多大程度上应该 学 ， 大学生 应该学 到多大 的程度 ， 如何有效地检测英语水平 的高低 ， 语应设 为选修课 还是 必 英 修课 ， 英语过级是否应该与毕 业证 挂钩 ， 等等 。一种 宽松的环
自 主学 习环境 ， 能让其 学习有更 多 自 的可能。 才 主
关键词： 普通高校； 英语学习； 主状况； 自 调查与分析
英语 自主学 习的研究 是当前 外语研究 领域 的热 点 ， 英语
ห้องสมุดไป่ตู้
自主学 习 ， 自我调节学 习 ， 又称 一般是指学 习者 自觉确定
学 习 目标 、 择 学 习方法 、 控 学 习过 程 、 价 学 习结果 的 选 监 评
展 开了调查 和分 析 ， 并提 出了对策 。
对 于 自主学 习的实质 ， 社会认 知学 派的 Ｚｍ ｅｍ ｎ提 出 ｉｍ ｒａ 了一个 系统 的 自主学 习研 究框 架 ， 此作 了 深入 说 明（ ｉ — 对 Ｚｍ
ｍｅｍ ｎ１９ ； ｅ ｕｋ Ｚｍ ｒ ａ ９ ４ ｏ ｒ ａ ９ ７ Ｓｈ ｎ ， ｉｍｅｍ ｎ１９ ）
表 １ 自主学 习的研 究框 架
Ｚｍ ｅｍａ ｉ ｍ ｒ ｎ认为 ， 确定学生的学习是否 是 自主的 ， 该依 应 据研究框架 中的第 三列 ， 即任务条 件。如果 学生在 该列 中的 六个方 面均 能由 自己做 出选 择或 控制 ， 则其 学 习就 是充 分 自 主的 ； 反之 ， 如果 学生在这六个 方面均不 能 由自己做 出选择或

二 、 养 学生 自主 学 习能 力 的建 议 培
１ 思想观念转变不彻底 ， 学手段 落后。虽然大学 英语 ． 教 教学改革 已经实施了一段时间， 但在实 际教学工作 中仍存 在
很 多 问 题 。 学 生 对 什 么 是 自主 学 习 ， 样 进 行 有 效 的 自主 学 怎
习还缺乏认 识。有部分教师教学改革力 度不够 ， 在教学上 主
１转变教学理念 ， ． 改进教学方 法。转变 教学理 念就是要 使“ 以学生为中心 ” 的教学 模式在 大学英语 教学 中得 到充分
体现 。首先 ， 分调 动学生 的主动 性 ， 要充 营造一 个轻松 和谐
的课堂气氛 ， 他们 积极 参与课 堂语言 实践活 动。其次 ， 使 在 教师 的指导下 ， 让学生课 下去 查找资 料 ， 课上独 立完成课 文 中某些生词及语言点的讲解 。再者 ， 业的布置要结 合所学 作
给学生合适 的、 快捷的学 习方法和策略 。
能力缺乏 ， 许多学生 反映盲 目的 自主学 习往往 收效不 大 ， 一 些学生甚至课余花费很 长的时间 ， 仍不知道 学哪些 内容才适
合 自己。因此 ， 针对非 英语专 业学生 自主学习 的现状 ， 如何
５ 缺乏 监控 和评 估 能力。由于 自主学 习是 由个 体 自主 ．
要采用“ 满堂灌” 侧重于 向学 生灌输 知识 ， ， 而较少启 发学生 寻找、 考并解决 问题 ， 思 这就使学生总是 处于被动 的位置 ， 消 极 地、 机械地吸收知识 ， 不利其 自主学习能力的提高。 ２ 词汇量小 ， 音 、 ． 语 语法 基础 差 。词 汇量 小 ， 语音 、 法 语 基础差是非英语专业大学生普遍存在的 问题 ， 特别 是大一的 学生这一反映最为突 出。因为高考过后 ， 多数学生 近三个月 的时间没有学 习英语 ， 高中 阶段 学过 的单词 已经 印象不 深 ， 另外 ， 教学 中还发 现部分学 生 的发音存 在严 重问题 ， 些成 这