基于智能手机的大学生英语自主学习的探究

公共英语教育本栏目责任编辑：唐一东基于手机APP 的大学生英语自主学习模式研究衡予婧，饶莉（南京航空航天大学金城学院，江苏南京211156）摘要：自媒体时代，手机APP 作为便捷的学习工具以其伴随性、及时性、实用性等特点，越来越受到大学生的重视。

众多的英语学习APP 为大学生提供了获取学习资源的新方式和多元化的学习模式。

该文根据问卷调查结果、SPSS 数据分析和人物访谈内容补充，总结英语APP 自主学习模式可分为五个阶段：认知驱动、自我计划、监督控制、评估反思、阶段循环，旨在更好指导大学生利用英语APP 进行自主学习，克服学习中的存在的各种弊端。

关键词：手机APP ；大学生；自主学习模式中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5039(2019)13-0087-021背景Holec （1981）通过专著《自主性与外语学习》将“自主学习”概念引入外语教学领域，从而引发了人们对外语教育领域自主学习课题的高度关注和深入研究[1]。

尤其是在“互联网+”时代，随着手机的普及和各种APP 的推出，手机APP 作为便捷的学习工具以其伴随性、及时性、实用性等特点，越来越受到大学生的重视。

众多的英语学习APP 为大学生提供了获取学习资源的新方式和多元化的学习模式，可以突破时空的限制，随时随地地进行自主学习。

英语类学习APP 和外语类微信公众账号丰富多样，涵盖了外语的听说读写四种技能，能有效地帮助学习者获取资源，实现自主学习。

为更好指导大学生利用英语APP 进行自主学习，克服学习中的存在的各种弊端，笔者以南京航空航天大学金城学院学生为研究对象进行问卷调研和访谈，了解大学生如何选择和利用手机APP 进行英语自主学习，掌握其使用频率，使用策略及应用效果等，探讨构建基于手机APP 的大学生英语自主学习模式。

2调研和访谈的实施和过程2.1研究对象本次调研以南京航空航天大学金城学院大学生为研究对象，考察大学生基于手机APP 的英语自主学习情况，探讨自主学习模式，利用问卷星平台共发放问卷225份，收回有效问卷225份。

毕业论文开题报告教育技术学基于智能手机的大学生英语自主学习探究一、选题的背景与意义随着移动技术的快速发展，移动学习作为一种新型的学习形态已经成为教育应用的前沿和不可或缺的一部分，而智能手机以其强大的数字功能和庞大的用户群，更是成为了移动学习理念的学习终端。

本文运用文献研究法、调查研究法等对大学生基于智能手机的英语自主学习展开了深入探究，通过对大学生学习者特征和英语自主学习能力以及对基于智能手机的英语自主学习在大学生活中的现状的分析研究，为解决大学生在利用智能手机进行英语自主学习的过程中存在的弊端提出建设性的意见，从而提高大学生英语自主学习的效率和能力，并且对在未来生活中利用智能手机进行英语自主学习的发展趋势做了一个展望。

二、研究的基本内容与拟解决的主要问题：1.引言2.大学英语自主学习2.1自主学习的定义2.2大学生英语自主学习的必要性2.2.1 大学英语改革体现了自主学习的必要性2.2.2 英语学习方式体现了自主学习的必要性3.智能手机3.1智能手机的涵义3.2智能手机的配置要求3.3智能手机的基本功能和特点4.智能手机在教育中的运用4.1智能手机在教育中的运用现状4.2智能手机在教育中的运用趋势5.大学生基于智能手机的英语自主学习（简称EILBSP）5.1 关于EILBSP的现状调查5.1.1关于大学生英语自主学习的重视程度的现状调查5.1.2关于大学生对智能手机的了解程度的现状调查5.1.3关于大学生运用智能手机进行英语自主学习的现状调查5.2 EILBSP的应用形式5.2.1基于短信的EILBSP5.2.2在线实时信息交互的EILBSP5.2.3在线信息浏览的EILBSP5.3 EILBSP的优势5.3.1 EILBSP具有灵活性5.3.2 EILBSP具有多元化的学习资源5.4 EILBSP的不足5.4.1 学习的成本高5.4.2学习过程的随意性5.4.3 学习时间的片段性5.5对EILBSP的不足的解决措施6.结语拟解决的主要问题：1.针对基于智能手机的大学生英语自主学习存在的问题与不足，提出解决的方案和措施。

移动学习在大学英语教学中的应用研究在当今信息时代，网络技术迅猛发展，越来越多的大学生习惯于使用移动终端获取自己需要的知识信息。

作为大学英语教学的设计者、组织者、领导者，英语教师也应紧随时代潮流，将移动终端的应用融入大学英语教学当中，将移动终端作为传统课堂教学的辅助工具，引导学生利用课余时间对课堂知识内容进行巩固，并以此来激发学生的学习主动性和积极性，以便更好地提升教学的效果。

一、移动学习概述在互联网时代背景下，移动学习指的是利用智能手机、平板电脑等移动终端获取学习资料，并与教师和其他同学进行互动交流的学习方式，移动学习具有不受时间地点限制的优势，其自主性、交互性和间断性的特征较为明显。

移动学习是在远程学习和数字化学习的基础上发展而来的新型学习模式，需要学生具备自主学习的主观意识和能力。

学生在进行移动学习的过程中，需要根据自身的情况对学习内容进行选择、对学习进度进行把握。

移动学习能够使学生获取到丰富的学习资源并充分地利用碎片时间，在很大程度上弥补了传统课堂教学的不足，对学生学习效率的提升和学习积极性的激发具有非常重要的作用。

概括来讲，移动学习模式的特点主要是：第一，时间地点不受限制，学生可以根据自身需要灵活使用移动终端进行学习，从而在很大程度上增加了他们对课程学习的兴趣；第二，学习资源更新速度快且较为丰富，学生能够便利地下载浏览到最新的课程学习资源；第三，能够为学生提供更为个性化和多样化的自主学习选择，有效地促进学生学科水平能力的提升。

二、移动学习对大学英语教学产生的重要作用及影响2.1移动学习能提升大学生学习英语的主观能动性大学英语课堂教学时间较为有限，在有限的时间里，大学英语教师要完成教学目标，这就使得他们很难安排更多的英语知识在课堂上进行讲授，而这种现实情况就使得学生对于英语知识广泛度的需求得不到满足，英语学习的效率得不到太大的提升。

所以大学英语教师可以通过移动学习的模式增加学生英语学习的内容和时间，激发学生学习的主观能动性，使他们能够充分地利用碎片化时间获取自己所需要的英语知识，从而有效地提升他们的英语专业技能。

基于手机APP的大学生英语自主学习现状调查-教育作文文档基于手机APP的大学生英语自主学习现状调查一、引言近年来，由于移动通信及计算机技术的高速提升，世界逐步走向信息化的同时，教育也飞速趋向现代化。

智能手机已经走进人们的生活，大学生广泛使用手机APP进行社交、获取新闻和文化知识，在新媒体新技术快速更新的社会里，大学生利用手机APP辅助英语学习成为常态。

陈滋麒在《基于移动设备应用程序平台的大学生英语自主学习现状研究》（2014）一文中指出：手机APP的运用，使得大学生的自主学习变得更具有及时性。

杨洁在《高校移动学习平台现状调查》（2014）中指出，利用手机进行学习的新颖方式，具有灵活性、随时性、个性性、与时代接轨性等优点。

为大学生提供丰富多样的学习资源有着重要的实践意义。

分析当前大学生使用手机APP自主学习英语的态度、学习资源以及其应用现状，从而进一步探寻对于手机APP的自主应用、效果反馈等方面的根本需求和技术架构，这为手机APP系统的开发和学习资源的搜集，给出了非常重要的理论及现实依照。

二、研究设计（一）调查对象调查针对湖南第一师范学院在校大学生展开，共分发调查问卷200份，同时回收有效问卷192份。

（二）研究工具本研究采用自编的《基于手机APP下的大学生英语自主学习现状调查问卷》，在对文献记载进行研究的同时，全方位收集大学生使用手机APP开展英语学习的相关数据，并征求在校大学生的观点和指导老师的指点，进行了反复修改，最终形成问卷。

正式问卷由大学生对手机APP学习的态度、手机APP的学习资源、应用现状、对功能的期望四个部分组成，共20道题。

三、结果与讨论1. 大学生对于使用手机APP进行英语自主学习的态度作为学习的主体，大学生本身的特质以及所持态度是影响他们运用手机APP进行英语自主学习进展的主要因素，大学生对于使用手机APP进行英语自主学习的态度见图表1：调查中发现，高达49% 的调查对象肯定了利用手机APP进行英语自主学习有很大的发展前景，学习更方便，不必受到时间和环境的束缚；26% 的大学生预测其是未来学习的主要趋势，它使学习变得自主；19% 的大学生觉得它只能是一种辅助传统教学的手段，在学习过程中提供一些适当的反馈从而促进传统教学。

基于智能手机的高职大学英语听力移动学习研究梁颖珊（广东科学技术职业学院广东广州510640）摘要移动学习理念的提出为移动学习模式的创立奠定了坚实的基础。

本文通过综合分析智能手机与移动学习的特点，对移动学习模式推动高职大学英语听力教学改革进行积极探索。

阐述了基于智能手机的移动学习在高职大学英语听力学习中的优势，以及两种主流的基于智能手机的大学英语听力移动学习模式：通过手机APP应用软件的听力学习、通过社交平台进行的听力学习。

关键词智能手机；高职大学英语听力；移动学习一、引言移动性已成为这个世界越来越突出的特点。

我们口袋中的手机、平板电脑和PDA(Personal Digital Assistant)等手持式移动终端可以让我们在任何时间或地点获取、处理和发送信息，使交流无处不在、信息无处不在，也为我们依托手持式移动设备和无线网络开展教育活动、传递教育信息提供了可能。

然而，传统的大学英语听力课堂教学模式仍然无法突破时间和地点的限制，使教学无法朝着个性化和主动式学习的方向发展，学习模式的落后、低效、僵化大大压制了高职学生主动学习和操练听力的意愿。

大学生是智能手机主要的使用群体之一。

根据《2014关于广东省在校大学生社会消费情况的调查报告》，96%的大学生持有手机，而当中超过50%是智能手机。

如今的大学课堂，学生上课手机不离手已经成为一种普遍现象，如何将手机，pad等新媒体引入大学英语听力课堂，把困扰课堂的现代媒体交流工具转变成教学方式方法的多样化参与媒介是很多学者在研究讨论的课题。

移动学习（Mobile Learning）突破了时空的限制，学习者可以在任何时间和地点，通过便携式移动终端和无线通信网络获取资源，进行自主学习和交流。

基于智能手机的大学英语听力移动学习将成为未来发展的主要趋势。

二、智能手机与移动学习（一）智能手机的定义及其特性智能手机（Smart phone），是指“像个人电脑一样，具有独立的操作系统，可以由用户自行安装软件、游戏等第三方服务商提供的程序，通过此类程序来不断对手机的功能进行扩充，并可以通过移动通讯网络来实现无线网络接入的这样一类手机的总称” [1]。

AI智慧教学在大学英语教学中的应用探究摘要：AI,人工智能，它是在20世纪五六十年代正式提出的。

随着信息技术的不断发展，人工智能已成为一门新的技术科学。

到20世纪90年代以后，不断发展的先进的人工智能，为计算力和数据量的大幅度提升提供了帮助，同时人工智能技术也获得进一步优化的机会。

发展到现在，在人工智能技术逐步渗透到社会方方面面的大背景发展趋势下，传统语言教育行业也深受影响。

其中最为典型的便是英语教育。

本文就目前英语教学中的问题、AI技术在英语教学中的应用、以及人工智能的影响等方面，进行了阐述。

关键字：AI 智慧教学英语教学AI是人工智能的英文缩写，它是在20世纪五六十年代正式提出的。

随着信息技术的不断发展，人工智能已成为一门新的技术科学。

它是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法和技术。

它也是一门应用系统的一门新的技术科学。

人工智能从产生到现在，经历了不同的发展阶段，并且应用到了不同的领域。

到20世纪90年代以后，不断发展的先进的人工智能，为计算力和数据量的大幅度提升提供了帮助，同时人工智能技术也获得进一步优化的机会。

人工智能发展至今，基于深度神经网络技术的发展，数据量、计算力都在大幅度地提升，有效地帮助了机器进行学习和研究。

发展到现在，在人工智能技术逐步渗透到社会方方面面的大背景发展趋势下，传统语言教育行业也深受影响。

其中最为典型的便是英语教育。

现在不少高校都在逐步将人工智能技术引入英语教学，以弥补传统教学模式的不足，提升教学质量。

一、传统教学中存在的问题在大学英语听力课上，由于条件或者场地的限制，大多数老师都是通过录音或者电脑设备重复播放学习教材内容来进行听力练习和提升学生的听力水平。

这种听力训练的方式存在着不可避免的问题：第一由于训练的形式单一和无趣，很难激发学生学习英语听力的兴趣；第二是材料的局限，学生可以通过抓取到了听力材料中的关键词或者预先浏览问题去选择问题，实质上并没有真正理解那段话到底说了什么。

高校英语专业学生利用智能手机自主学习英语的现状调查研究1. 引言1.1 背景介绍:随着信息技术的快速发展，智能手机已经成为人们生活中不可或缺的一部分。

在教育领域，智能手机也扮演着越来越重要的角色。

特别是在英语学习领域，许多高校英语专业学生利用智能手机进行自主学习的现象越来越普遍。

背景介绍可以从多个角度展开。

随着全球化的发展，英语作为国际通用语言，在求职、学术研究、交流合作等方面的重要性逐渐凸显。

提升英语水平已成为很多学生的当务之急。

随着智能手机功能的不断扩大和普及，学生们可以通过手机上的各种学习App、英语学习网站以及社交媒体平台进行英语学习，方便快捷。

在这样的背景下，本研究旨在探讨高校英语专业学生利用智能手机自主学习英语的现状，分析影响学生自主学习的因素，评估学生的学习效果，探讨适合学生的学习方法，并提出相关建议和展望。

通过对这一现象的深入研究，有望为高校英语教学提供新的思路和方法。

1.2 研究目的本研究旨在探讨高校英语专业学生利用智能手机进行自主学习英语的现状，分析其影响因素，评估学习效果，探究适合该群体的学习方法，并提出相关建议和展望。

通过深入调查和分析，旨在为高校英语专业学生的自主学习提供理论支持和实践指导，促进他们更有效地利用智能手机进行英语学习，提升学习成效和学习动力。

通过本研究，还可为教育管理者和相关决策者提供有益建议，以更好地促进学生英语学习的发展和提高教育质量。

2. 正文2.1 高校英语专业学生利用智能手机自主学习的现状高校英语专业学生利用智能手机自主学习的现状可以说是一个日益普遍且受关注的现象。

随着智能手机的普及和功能的不断更新，越来越多的学生选择利用手机来进行英语学习。

这种学习方式具有很多优点，比如方便、随时随地都可以学习、资源丰富等。

许多学生喜欢通过手机应用程序进行听力、阅读、写作和口语练习，同时还可以通过在线平台进行互动交流，提高自己的英语水平。

面对如此便利的学习方式，也存在着一些挑战和困难。

86堕堡送娶些垫查堂堕堂塑!!!!笙箜!塑!!!!!!!!!旦!!!!!∑!!!生旦旦!!』』生塑旦堕丛羔盟生韭以智能手机为依托的移动学习在英语教学中的运用刘明(河北体育学院．河北石家庄050041)摘要：随着高科技产品的普及，英语学习者学习和接受英语语言和文化的途径呈多样化趋势。

智能手机近年迅速受到了广大年轻学生的追捧，各个高校拥有智能手机的大学生已占半数以上。

我国高校教育技术协作委员会把移动学习定义为依托移动网络、互联网和多媒体技术，通过无线设备(如手机、L apt op等)简单、灵活地达到交互式的教学目的。

英语教学工作者引导学生运用智能手机进行英语学习，对于提高大学生的英语学习的效率和综合能力都有切实可行的意义。

关键词：智能手机；移动学习；英语教学中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1008—8970一(2013)03一0086—02一、移动学习术语M—Leari ng，国内大多译为“移动学习”，在不同的科技和教育背景下有着不同的含义。

移动学习是一种新型的学习方式和形态，在国内外逐步成为教育技术应用的前沿领域。

移动学习指由电子学习(e—l ear ni ng)、教育技术和远程教育共同组成的一个子集。

M—L ear i ng研究注重的是跨语境学习和使用移动设备学习。

根据O’M al l ey的定义，移动学习是指“学习者在一个不固定的位置，充分利用移动通信技术所提供的学习机会而发生的任何形式的学习。

”¨，也就是说，在使用移动设备的前提下，学习者在任何地方和任何时间进行的学习活动都可以称之为移动学习。

移动学习可以借助的设备包括掌上电脑，M P3播放器，笔记本电脑，智能手机和平板电脑。

移动学习强调学习者的可移动性，学习者与可移动设备的交互性。

移动学习也反映了新科技背景下，学习者如何适应学习方式的新变化。

移动学习的方便性体现在学习者在任何时间和地点均可以接入或访问所需的学习内容。

移动学习像其他形式的电子学习一样，具有很强的协作性。

移动互联视域下的大学英语闭环式智慧教学模式设计及应用1. 引言1.1 研究背景随着移动互联网技术的快速发展和智能终端设备的普及，教育领域也迎来了巨大的变革和机遇。

在大学英语教学领域，传统的教学模式已经无法满足学生对英语学习的需求，而闭环式智慧教学模式的应用成为一个新的趋势。

传统的大学英语教学模式往往侧重于教师的讲解和学生的书面作业，缺乏互动性和个性化的教学内容。

而移动互联视域下的大学英语闭环式智慧教学模式则借助智能手机、平板电脑等移动设备，通过个性化的学习路径设置、实时反馈和智能化的评估机制，为学生提供更加灵活、高效的学习体验。

本研究旨在探讨如何设计和应用移动互联视域下的大学英语闭环式智慧教学模式，以提升学生的英语学习效果和兴趣。

通过对教学模式的优势分析和问题解决，为大学英语教育的改革和发展提供参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨在移动互联视域下如何设计和应用大学英语闭环式智慧教学模式，以提升学生的英语学习效果和教学质量。

通过研究这一目的，我们可以深入了解如何利用现代科技手段，结合学生的个性化学习需求，打造更加智能化、个性化的英语教学模式。

通过本研究，我们也可以探讨如何解决传统英语教学中存在的问题，为教育教学改革提供可行的方案和借鉴。

通过对研究目的的深入探讨和分析，我们可以为大学英语教学模式的创新和发展提供有益的启示和建议，为推动教育现代化和智能化进程做出贡献。

1.3 研究意义移动互联视域下的大学英语闭环式智慧教学模式设计及应用具有重要的研究意义。

在当前信息时代，移动互联网技术的飞速发展使得人们的学习方式发生了深刻变革，教育教学也呈现出新的面貌。

探讨在移动互联视域下的大学英语闭环式智慧教学模式，有助于适应时代发展的需求，提高教学效率和质量。

研究大学英语闭环式智慧教学模式的意义还在于促进教师教学理念和教学方式的更新与转变。

通过引入先进的技术手段和教学方法，可以拓展教师的教学思路，提升教学水平，激发教师的教学热情。

浅谈利用手机APP自主学习英语的教学模式
丁熙;杨华丽
【期刊名称】《海外英语（下）》
【年(卷),期】2017(000)010
【摘要】根据对外国语学院英语专业学生自主学习能力现状的调查结果,笔者以商务英语专业1班为实验班,全面推行利用智能手机提高自主学习能力的教学模式,通过实验班学生的反馈,浅谈该教学模式的可行性,以求探索出适合湖南应用技术学院英语专业学生的大学英语教学模式.
【总页数】2页(P98,100)
【作者】丁熙;杨华丽
【作者单位】湖南应用技术学院,湖南常德415000;湖南应用技术学院,湖南常德415000
【正文语种】中文
【中图分类】G633
【相关文献】
1.利用智能手机APP辅助内地西藏生英语自主学习的探索 [J], 黄建国
2.浅谈利用手机APP自主学习英语的教学模式 [J], 丁熙;杨华丽
3.大学生如何利用手机APP进行英语自主学习 [J], 张新雨; 何艺
4.浅谈利用手机APP自主学习英语的教学模式 [J], 丁熙;杨华丽
5.浅谈现代智能手机APP对中职数学教学的推动作用——智能手机APP与中职数学教学模式相结合的研究 [J], 李华茂
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智能手机对大学生英语自主学习的利弊分析作者：席丽红来源：《现代交际》2017年第10期摘要：随着信息技术的迅猛发展、智能手机的日益普及，人们的生活、学习和工作方式也都随之发生了改变。

在智能手机陪伴下长大的“90”后大学生更是每天机不离手。

本文基于智能手机的特点，分析智能手机对当前大学生英语自主学习的利与弊，以期对高校英语教师的教学及大学生的英语学习提供帮助，促进智能手机对大学生英语学习的作用。

关键词：智能手机大学英语自主学习中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）10-0146-02随着科学技术的发展与进步，无处不在的信息网络和日益普及的智能手机，越来越多地成为人们日常生活中联通外界、学习娱乐的重要工具。

尤其对当代大学生来说，智能手机是进行休闲娱乐、购物、通讯、社交等活动的主要媒介。

一、智能手机的应用智能手机，是指具有独立的操作系统、独立的运行空间，可以由用户自行安装软件、游戏、导航等第三方服务商提供的程序，并可以通过移动通讯网络来实现无线网络接入手机类型的总称。

它具有大屏幕尺寸和便捷网络连接的特点，便于随身携带的同时，又为软件运行和内容服务提供了广阔的舞台。

智能手机还具有PDA的功能。

PDA（Personal Digital Assistant）是个人数字助手，就是辅助个人工作的数字工具，主要提供通讯录、记事、名片交换及行程安排等功能。

包括PIM（个人信息管理）、任务安排、日程记事、多媒体应用、浏览网页等。

随着半导体业的发展，核心处理器（CPU）发展迅速，使智能手机在运行速度方面也越来越快。

二、大学生英语自主学习自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。

传统教学强调的是接受式的、被动式的学习。

自主学习强调学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指引下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，通过自我调控学习计划来实现具体学习目标的学习模式。

智能手机时代对大学英语自主学习的影响及对策董茜【摘要】本文分析智能手机对大学英语自主学习能力的影响,并提出解决的对策。

【期刊名称】《佳木斯职业学院学报》【年(卷),期】2015(000)011【总页数】1页(P147)【关键词】大学英语;自主学习;培养策略【作者】董茜【作者单位】重庆工商大学外语学院【正文语种】中文【中图分类】H319就自主学习的定义来说，自主学习是非天生、可以通过自然或正规途径有意识的获得的对自己学习负责或控制的能力（Holec，1981），同时它也是学习者自我承担和实施学习活动的态度或意愿（Dickinson， 1995）。

自主学习目前已是大学生主要学习方式之一，学习者在老师的引导下需要主动控制和管理自己的学习。

大学英语的教学模式普遍采用的就是以学生为中心的教师面授与学生课外自主学习相结合的模式。

近十数年来，大量论文都从各个角度对大学英语自主学习能力的评价做出了探讨与研究。

林莉兰（2008）研究发现当时大学新生已具备较强的自主意识，基本具有自主学习的心理准备，但“自主学习的态度与学习能力之间存在差异”。

黄飞莺（2007）所作调查显示，我国大学生在学习的计划、监控、策略等方面，“更倾向于依靠教师等外界的帮助，具有较强的依赖心理”。

余卫红（2007）的统计结果更进一步指出“大学生尽管有较强的学习自愿性，但缺乏一定的自我管理策略或自控能力”。

笔者在对本校学生所做的调查问卷与访谈也印证了以上说法。

综上所述，尽管大学生是成年人，也具有较强的自主学习意愿，但其自控能力不强，自我管理的策略还是对教师有一定的依赖性。

自主学习中学生自我监管控制的能力本身就不强，而近年来智能手机的普及更加重了这一问题。

其具体体现在以下两个方面。

（一）学习过程容易被干扰手机里微博、微信、QQ、网游不断推送来的新信息构成巨大的诱惑，使得学生难以专心致志地完成现有的工作。

仅从在课堂上的观察就可以发现，一堂课的时间里，不少学生每间隔一小段时间就会主动或被动地翻看手机。