以“素养发展”为导向的高中政治课深度教学探析

以“素养发展”为导向的高中政治课深度教学发表时间：2018-07-13T09:36:09.307Z 来源：《教育学》2018年6月总第145期作者：陈曦[导读] 在新课改以及新高考方案出台的背景下，高中政治教学的教学理念、教学方案也需要进行适当的调整。

黑龙江省哈尔滨市方正县第一中学150800摘要：政治是高中课程体系中非常重要的一门学科，它既需要教给学生知识，又需要依靠课本中的知识塑造学生的个人荣辱观、价值观和世界观。

结合实际教学现状分析，传统意义上的高中政治教学模式已无法满足政治教学的实际需要，在新课改以及新高考方案出台的背景下，高中政治教学的教学理念、教学方案也需要进行适当的调整。

关键词：素养发展高中政治深度教学如今的教育早已不再仅仅关注学生的卷面成绩，而是提倡素质教育。

“核心素养”通俗地讲就是学生一段时间内在各种因素的影响下，逐渐养成的一些应该具备的，能够适应自身及社会发展的关键能力和优秀品质，这也成为当下教学的新方向、新目标。

自从2014年教育部出台新的高考改革方案，就对高中政治的考查提出了新的要求，主要是在学生的核心素养方面提出了要求，要求养成科学的人生观、价值观，因此更应该进行深度教学，提升个人素质。

一、高中政治课深度教学的必要性1.顺应时代发展，响应国家号召。

高中政治课的本意不再是像小学初中那样，想要帮助他们形成正确的价值观，高中生基本都已经形成自己固有的价值观。

对于高中生来说，主要是让他们掌握课本更深层次的内容，这就需要高中政治课老师进行以素养发展为导向的高中政治课的深度教学。

教育部提出要进行“素养发展”必定是经过各级领导的深思熟虑，适应我国当代发展的对策，一个新的好的政策的提出就需要人民的支持和理解才能很好地推行下去，因此各高中在教授政治课时需要顺应时代发展，响应国家号召，进行深度的教学。

2.走出粗放无效率的教学困境。

目前，更多的老师已经意识到课堂的重要性，虽然传统的课堂只有短短四十五分钟的时间，但是，对于学生来讲，课堂上的有效率的四十五分钟足以抵过课后独自一人做两个小时作业。

核心素养理念下高中思想政治课深度教学策略探究随着社会的不断发展和进步，教育也在不断变革和创新。

核心素养理念作为当前教育改革的重要理念之一，对于高中思想政治课的教学也提出了新的挑战和要求。

在核心素养理念下，高中思想政治课应如何深度教学，如何培养学生的核心素养，成为当前教学改革亟待探讨的问题。

在核心素养理念下，高中思想政治课具有以下几个特点：1. 强调学生主体性和学习兴趣。

核心素养理念提出了以学生为主体，培养学生的创新精神、学习兴趣和自主学习能力。

在思想政治课教学中，应尊重学生的个性和兴趣，引导学生主动参与学习，提高学生的学习积极性。

3. 强调社会实践和情感体验。

核心素养理念强调学生的社会实践和情感体验，思想政治课在教学中应引导学生关注社会热点，培养学生的社会责任感和公民意识。

二、深度教学策略探究1. 问题导向的教学策略。

思想政治课教学中，可以通过提出具有挑战性和启发性的问题，引导学生主动思考和探索，培养学生的批判性和创新性思维。

3. 跨学科整合的教学策略。

思想政治课教学中，可以引导学生运用各学科知识解决现实问题，培养学生的综合分析和解决问题的能力。

5. 个性化教学的策略。

思想政治课教学中，可以根据学生的个性和兴趣开展个性化教学，提高学生的学习兴趣和学习积极性。

三、案例分析1. 问题导向的教学策略。

在教学中，教师可以提出问题：乡村振兴的关键是什么？当代农村存在哪些问题？如何解决这些问题？让学生通过思考和讨论，深入理解乡村振兴的内涵和关键问题。

2. 走进社会的教学策略。

教师可以组织学生走进当地的农村，开展实地调研和社会实践活动，了解当地农村的实际情况，深入了解乡村振兴的现状和问题。

4. 情感体验的教学策略。

通过图片、视频等方式让学生感受农村的变化和困境，引发学生的情感体验，培养学生的社会责任感和公民意识。

通过以上的教学策略，可以使学生更好地感受到思想政治课教学的深度和广度，培养学生的核心素养，提高学生的社会责任感和公民意识。

核心素养理念下高中思想政治课深度教学策略探究随着时代的发展和社会的进步，人们的思想观念也在逐渐更新，对于高中思想政治教育的要求也在实现素质教育的背景下逐渐升高。

核心素养理念作为新时代教育的主流思想，要求将学生素养培养作为思政课教育的重心，使其真正获取把握和运用知识的能力，这也为思政课教育提出了新的挑战和要求。

本文旨在探讨针对核心素养理念下高中思想政治课深度教学的策略。

一、注重价值引领，提升品格素养核心素养理念中最基本的一个方面便是价值观念的开发和引领，而思想政治课正是如此注重价值观念的引导与建立，使学生能够具备明确的自我认同、价值认同和责任感。

因此，在思想政治教育中可以采用情境化教学的方式，使学生更好地理解教育的重点，建立正确的核心价值观，提升个人品格和社会责任感。

二、关注问题研究，培养创新思维在现代社会中，创新已成为时代的潮流，这也为思政课教育提供了一个新的方向。

以问题为中心的教学方法有助于学生主动学习，引导学生形成创造性思维和创新性思维，使学生能够灵活运用所学知识，解决实际问题。

三、以分析为核心，提高思考能力思考能力在现代社会中显得尤为重要，而思想政治教育也致力于培养学生的思考能力。

在教学中采用讲解和分析相结合的方式，使学生更好地了解、分析和把握所学知识，让学生在思维活动中体验问题的诞生、解决和创新等，使学生能够更好地理解问题的本质与意义，提高自己的分析能力和解决问题的能力。

四、提升沟通技能，增强协作能力在核心素养的理念下，团队协作与沟通能力成为人才培养的重点。

在思想政治课教育中，可以通过开展课堂讨论和团队合作等形式提高学生的沟通和协作能力，激发学生主动参与、积极沟通和协作创新，将思政教育与生活和现实问题紧密结合起来。

五、借助移动互联网，拓宽知识领域在现代社会中，信息与技术的发展日新月异，思想政治课教育也有必要跟上时代潮流。

现代技术工具的运用可以让教育资源更为广泛地开放，让更多的学生有机会接触到更多的知识，扩展课程所涉及的领域，使学生更好地了解和掌握社会实践、思维方法、道德观念等知识。

核心素养理念下高中思想政治课深度教学策略探究随着社会的发展和进步，高中思想政治课的教学也需要不断创新和改进。

这就要求我们在教学中更加注重培养学生的核心素养，帮助他们提高思维能力和综合素质。

本文将探究在核心素养理念下，高中思想政治课如何开展深度教学，并提出相关的策略。

核心素养是指学生在学习过程中培养和发展的一系列核心能力和素质。

根据我国教育部提出的核心素养框架，核心素养主要包括：学习能力、创新能力、创造能力、组织能力、解决问题能力、交往能力和人生观、价值观、道德观等。

1. 学习能力：培养学生系统学习政治理论、分析政治问题、掌握政治知识的能力。

2. 创新能力：培养学生独立思考、创新思维和创新能力的能力。

3. 组织能力：培养学生组织、协调、领导团队，在合作中完成项目的能力。

4. 解决问题能力：培养学生分析、解决思想政治问题的能力。

5. 交往能力：培养学生善于表达、沟通和协商的能力。

6. 人生观、价值观、道德观：培养学生正确的人生观、价值观和道德观，提高他们的社会责任感和公民意识。

为了培养学生的核心素养，我们需要在教学中采用一些策略来进行深度教学。

以下是一些值得尝试的策略：1. 选题导向：在教学中，我们可以根据学生的兴趣和实际情况，灵活选择相关的教学内容和话题。

这样可以增加学生的学习兴趣和参与度。

2. 多元化教学方法：我们可以采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、问题解决、角色扮演等，激发学生的思维，培养他们的合作能力和创新能力。

3. 探究式学习：在教学中，我们可以采用探究式学习的方法，让学生通过自主学习、探索和实践来深入理解和掌握知识。

可以组织学生进行实地调研、社会实践等活动，让他们亲身体验和感受。

4. 信息技术应用：我们可以利用信息技术手段，如多媒体教学、网络资源、数字教材等，为学生提供更加丰富、多样的教学资源。

这样可以增加学生的学习效果和学习兴趣。

5. 评价方式创新：在评价方面，我们可以采用多样化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、社会实践报告等，全面评价学生在思想政治学习中的核心素养和综合能力。

基于"素养发展"为导向的高中政治深度教学发布时间：2023-05-08T10:37:50.388Z 来源：《基础教育参考》2023年4月作者：任明钧[导读] 作为高中阶段的课程重点内容，政治既是学生阶段性考核的主要范畴，亦是学生成长发展的核心指向，有着重要的教育影响意义。

（四川省宣汉县第二中学）【摘要】政治教育在于培养学生正确的思想价值，塑造学生筑建良好的道德品格，使其能够具备基本的法律素养。

在新时代的教育发展中，更是逐渐深化了对于学生能力的培养标准，在现阶段对于德育、立德树人等思想意识的培养教育下，高中政治教学则需将此贯彻落实于课堂教学之中，开展更为深度的课程教学体系，以发展学生的素养能力，顺应时代的教育需要，培养更为优质的高素质人才队伍。

【关键词】素养发展；高中政治课；深度教学中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2023）4-246-01引言：作为高中阶段的课程重点内容，政治既是学生阶段性考核的主要范畴，亦是学生成长发展的核心指向，有着重要的教育影响意义。

但由于高中政治中涵括的内容存在一定的丰富性以及内涵性，导致学生在进行学习时存在一定的难度。

因此，教师需将素养发展作为新时期教育教学导向加强对于学生素养能力的培养提升，以促使学生更好地实现学习与发展，使得政治知识理论在深度教学中得以充分掌握并有效内化。

一、开展案例教学在素养发展导向的基础条件下，教师则需以知识的教授与素养的培育为主要教学方向，以将两者充分融合，促使学生在此期间更好的形成政治认同感，使其能够更易于接受和理解政治内容。

关于高中生的政治认同感培养建立方面，在于其能够接受所学习的政治理论知识，并在接受的基础上实现自我行为的自觉规范，形成良好的政治意识及政治情感，以将其政治素养有效体现。

而课程的学习则赋予了政治素养更为核心的内容，影响着学生对于政治知识的认知与理解。

因此，在具体教学实践期间，教师可采取案例教学等方式展开素养培养[1]。

核心素养理念下高中思想政治课深度教学策略探究随着教育理念的不断深化和教学模式的不断改革，核心素养教育理念逐渐成为了当下教育界的热点话题。

核心素养教育强调培养学生的综合素养，旨在培养学生的核心素养，以适应未来社会的需求。

而在高中思想政治课中，如何结合核心素养理念进行教学，提升学生的综合素养，是当前需要探讨和解决的问题。

本文将围绕核心素养理念下高中思想政治课深度教学策略展开探究，旨在为思想政治教育工作者提供一些启发和借鉴。

一、核心素养理念在思想政治课中的意义核心素养是指学生在认知、情感、态度和能力等各个方面全面发展的基本素养。

在思想政治课中，核心素养教育有着重要的意义。

思想政治课是培养学生社会主义核心价值观的主阵地。

核心素养教育强调学生的情感态度培养，培养学生正确的人生观、价值观和世界观。

思想政治课作为学校价值观教育的主渠道，在核心素养教育中应该发挥重要作用。

思想政治课是培养学生综合素养的重要课程。

培养学生的核心素养，需要立足于各个学科的深度教学。

思想政治课是培养学生思维品质、创新精神和实践能力的主要课程之一，因此在核心素养教育中起着举足轻重的作用。

思想政治课是培养学生公民素养的关键环节。

核心素养教育也强调培养学生的公民意识和社会责任感，而思想政治课正是培养学生公民素养的重要课程。

在思想政治课中融入核心素养教育，可以更好地培养学生的公民素养。

二、深度教学策略探究1. 强化案例教学，培养学生的分析能力和判断能力。

案例教学是思想政治课教学中常用的教学手段，通过具体的案例引导学生思考、分析、判断和解决问题。

在核心素养教育中，可以通过案例教学来培养学生的综合素养。

选取一些真实的社会案例，引导学生分析其中的社会问题，让学生思考如何用社会主义核心价值观来解决这些问题，从而培养学生的判断能力和实践能力。

思想政治课重视实践教学，在核心素养教育下应更加注重培养学生的实践能力和责任感。

可以组织学生参与一些社会实践活动，如志愿服务、社区调研等，通过实践活动加强学生的社会责任感和实践能力。

以“素养发展”为导向的高中政治课深度教学作者：赵霜来源：《学习周报·教与学》2020年第41期摘 ;要：高中政治教育是非常重要的，其不仅仅是文科生重要的高考科目，而且还对于学生的全面素质发展具有非常重要的意义。

同时也有助于培养学生的正确政治思想，涉及学生价值观以及人生观、生活态度等多方面的培养内容，总之来讲就是培养学生社會的适应能力。

德育教育目前国家方面已经越来越重视，对于高中政治教育也提出了新的教学要求，在做好学生基础知识的教学同时，还需要对学生的良好品格以及法律素养进行培育。

本文以人教版高中政治教材为例，主要针对“素养发展”为导向的高中政治课深度教学进行探究，希望有所建议。

关键词：素养发展;高中教育;政治教学;深度教学策略引言：高中政治的学习难度是比较大的，因为政治的内容中记忆性的知识比较多，而且很多知识的总结是比较抽象的，学生的理解思维如果有所偏差，那么对其内涵的理解会有很大的偏离。

而解决学生学习难度大的问题就需要让学生进入深度学习的状态，这样学生才可以完成新旧知识的连接，不会在政治的学习中死记硬背。

这不但降低了学生的知识应用灵活性，而且学生的记忆也会有偏差，对于学生的学习成绩影响还是比较大的。

但是教师对政治课程进行深度教学，那么学生进入深度学习状态的概率会增加很多，进而提高学生的学习效率，也强化了学生法律素养以及道德意识的培养。

一、引导正确价值观价值观是核心素养培育过程中最重要的一个内容，而且价值观对人的影响也是非常大的，遵纪守法在目前的社会中是最为基本的价值观体现。

如果学生的价值观有问题，那么其生活将会出现很大的问题，面对一些事情会没有敬畏感，进而走上犯罪的道路，因此高中政治教师需要加强对学生正确价值观的引导[1]。

高中生的思维形式以及三观刚刚完善不久，其并没有形成固定的思维，因此在受到外界因素影响之后，他们的三观会出现一些问题。

教师在此时就需要做好引导工作，在学生价值观出现问题之后及时地纠正引导，而对于没有出现问题的学生则做好正确引导，让学生的思维发展一直处于正确的道路上。

核心素养理念下高中思想政治课深度教学策略探究一、关注学生的兴趣与需求在思想政治课的深度教学中，教师应该关注学生的兴趣与需求。

应该从学生的实际出发，结合学生的价值观念和兴趣爱好，设计与学生紧密相关的案例和讨论题目，激发学生的思考与参与热情。

在讲解政治制度时，可以结合学生所在地的政治制度实际情况，引导学生对制度进行分析与评价。

通过把课堂知识联系到学生的实际生活中，能够提高学生的学习积极性，并培养学生的批判性思维和创新能力。

二、培养学生的思辩与表达能力另一个重要的策略是培养学生的思辩与表达能力。

在思想政治课的深度教学中，教师应该注重培养学生的批判性思维和论证能力。

在讲解理论知识的可以设置一些思辩性的讨论题目，并引导学生进行逻辑思考和论证分析。

在讲解社会主义核心价值观时，可以安排学生进行辩论，针对不同的价值观点进行论证和辩驳。

通过这种方式，能够培养学生的分析问题和解决问题的能力，提高学生的学习深度和思辩能力。

三、引导学生进行独立探究与批判思考在思想政治课的深度教学中，教师应该引导学生进行独立探究与批判思考。

教师可以提供一些开放性的问题和案例，让学生进行自主的思考和研究。

在讲解文化交流与融合时，可以要求学生以小组形式研究一个具体的案例，如大国之间的文化交流与融合，然后进行分析和讨论。

通过这种方式，能够培养学生的自主学习和批判思考能力，提高学生的综合素质和学科能力。

四、多元化教学手段的运用在思想政治课的深度教学中，教师应该运用多元化的教学手段，以满足不同学生的学习需求。

除了传统的教学方式，还可以通过运用多媒体、互联网和移动设备等现代化教学手段，使教学更加生动和灵活。

在讲解中国梦理念时，可以播放相关的视频和音频材料，通过图像和声音的表达方式，激发学生的学习兴趣和想象力。

通过多元化的教学手段，能够提高教学效果和学习质量，促进学生的全面发展。

在核心素养理念下开展高中思想政治课深度教学，需要教师关注学生的兴趣与需求，培养学生的思辩与表达能力，引导学生进行独立探究与批判思考，并运用多元化的教学手段。

核心素养理念下高中思想政治课深度教学策略探究【摘要】本文围绕核心素养理念下高中思想政治课的深度教学策略展开探讨。

首先介绍了核心素养在思想政治教育中的重要性，探讨了高中思想政治课深度教学所面临的挑战。

随后提出了融入核心素养理念的深度教学策略，并结合案例进行分析。

最后给出了教学实践建议，总结了核心素养理念下高中思想政治课深度教学的意义，并展望了未来的发展方向。

通过本文的研究，可以为高中思想政治课的教学提供一些新的思路和方法，激发学生的学习兴趣，提升他们的核心素养水平。

【关键词】核心素养理念、高中思想政治课、深度教学、教学策略、案例分析、教学实践、思想政治教育、教学意义、发展方向、核心素养。

1. 引言1.1 背景介绍随着教育现代化的不断推进，核心素养教育理念逐渐受到广泛关注。

核心素养是指学生在学习过程中所需具备的基本能力和素养，包括批判性思维、合作精神、跨学科能力等。

而思想政治教育是培养学生继承和发展马克思主义哲学、政治学、经济学、法学等理论体系，形成正确的世界观、人生观、价值观的重要环节。

当前，高中思想政治课在培养学生核心素养方面面临着一些挑战。

传统的思想政治教育模式往往偏重于传授理论知识，而忽视了学生的实践能力和综合素养的培养。

如何通过思想政治教育引入核心素养理念，实现深度教学，成为当前思想政治教育改革的重要课题。

本文旨在探讨核心素养理念下高中思想政治课深度教学策略，以期为高中思想政治课的教学改革提供理论支持和实践指导。

通过案例分析和教学实践建议，探索思想政治教育中的创新方法，促进学生的全面发展和素养提升。

1.2 研究意义高中思想政治课作为培养学生综合素质和社会责任感的重要课程，深化教学内容，提高教学质量，已经成为当前教育改革的重要方向。

本文旨在探讨在核心素养理念指导下，如何实现高中思想政治课的深度教学，提高学生的思辨能力和创新意识。

研究意义主要包括以下几个方面：深入探讨核心素养在思想政治教育中的重要性，有助于教师和学校更好地理解素养教育的内涵和目标，引导学生全面发展。

核心素养导向下的高中政治教学策略探微随着教育的改革和发展，我国高中政治教育也在不断探索和创新。

随着核心素养理念的深入推进，高中政治教学的目标也在不断调整和完善。

核心素养教育要求培养学生的批判性思维、学习能力、沟通能力和创新能力，而这些能力都需要通过政治教学来培养和提升。

如何在核心素养导向下设计高中政治教学策略成为当前政治教育领域的一个重要课题。

一、立足核心素养，转变教学方式核心素养导向下的高中政治教学需要以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和学科素养。

教师应该从知识的传授者转变为学习的引导者，鼓励学生发挥主体性，利用多种信息资源进行独立学习和思考。

在教学过程中，可以采用小组合作学习、问题解决式学习和案例教学等方式，激发学生的学习兴趣和动力，培养其思辨和分析问题的能力。

教师还要注重引导学生进行批判性思维训练，让学生通过对不同观点的比较和辩证，形成独立的观点和判断，提高其分析和解决问题的能力。

二、注重跨学科融合，拓宽教学视野高中政治教学应该注重跨学科融合，打破学科之间的界限，拓宽教学视野。

政治是贯穿文化、历史、经济等多个学科的复合性学科，在教学过程中，应该引导学生从跨学科的视角去理解和分析政治问题。

可以结合历史、地理等多个学科的内容，帮助学生理解政治事件的来龙去脉，深化对政治知识的理解和把握。

还可以引入跨学科的案例和问题，让学生从不同学科的角度去解读和思考政治问题，培养其整合各种信息资源的能力。

三、注重实践与体验，激发学习兴趣核心素养导向下的高中政治教学需要注重实践与体验，激发学生的学习兴趣。

政治教学应该更加贴近生活，通过实地考察、模拟演练等教学方式，让学生更直观的感受政治知识的应用场景，增强学习的实效性和深刻性。

可以引入一些实际的政治案例让学生分析和解决，或者组织学生进行模拟政治活动，让学生亲身参与和体验到政治知识的重要性和实际应用价值，从而激发其对政治学科的兴趣和热情。

四、注重综合能力培养，促进学生全面发展核心素养导向下的高中政治教学需要立足学生需求，转变教学模式，注重跨学科融合，引入实践与体验教学，注重综合能力培养，从而促进学生全面发展。

核心素养理念下高中思想政治课深度教学策略探究随着核心素养的不断提升，高中思想政治课的深度教学越来越受到关注。

思想政治课作为培养学生综合素质和思维能力的重要课程，如何通过深度教学来提升学生的思考能力和批判性思维能力，是当前需要进一步探究的问题。

本文将从核心素养理念出发，探讨高中思想政治课深度教学的策略。

核心素养理念是指学生在学习过程中所需的基本素质和能力。

思想政治课的核心任务是培养学生的思维能力和价值观念，帮助学生理解和把握社会现象，形成自己的独立思考能力。

思想政治课的深度教学与核心素养理念紧密相关。

思想政治课的深度教学要培养学生的价值观念。

核心素养中的价值观念是指学生对世界和人生的理解和评价，具备正确价值观念的能力。

思想政治课的深度教学应引导学生从多个维度来思考社会问题，使他们具备整体观念和辩证思维能力，能够形成独立的价值观念。

思想政治课的深度教学要培养学生的批判性阅读能力。

核心素养中的批判性阅读是指学生对文本进行理解和分析的能力。

思想政治课的深度教学应引导学生主动参与课堂讨论和思考，提高他们的批判性阅读能力和信息处理能力。

1. 引导学生自主学习。

思想政治课的深度教学应注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生在教师的指导下进行独立思考和自主探究。

教师可以通过布置课外阅读和课堂小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们主动获取知识和解决问题的能力。

2. 创设情境引发思考。

思想政治课的深度教学应通过创设情境的方式来引发学生的思考。

教师可以设计一些具有现实意义的情境，引导学生从不同角度思考问题。

通过讲述一个社会热点事件的背景和影响，引导学生思考事件的原因、影响和解决办法等。

3. 进行案例分析。

思想政治课的深度教学可以通过案例分析的方式来引导学生深入探索问题。

教师可以选择一些与学生生活密切相关的案例，引导学生通过分析案例中的问题和冲突，理解社会问题的本质和复杂性。

教师还可以引导学生从不同角度对案例进行解读，提高他们的信息获取和理解能力。

核心素养理念下高中思想政治课深度教学策略探究随着核心素养理念的提出，教育教学工作也在不断改革和完善。

对于高中思想政治课来说，如何深度教学，培养学生的核心素养，成为了教师们关注的焦点问题。

下面将探究一些深度教学策略，帮助教师们更好地进行思想政治课的教学。

要充分利用信息化技术，加强互联网资源的整合和利用。

借助互联网的力量，教师可以获取到大量的信息资源，包括历史事件、政治理论、国内外热点问题等。

教师可以根据教学内容，进行搜集和整理，形成一份详细的教学资料，供学生学习和探究。

教师还可以利用互联网工具进行互动交流，如开设微信群、QQ群等，与学生进行及时的沟通和讨论，激发学生的学习兴趣和思考能力。

要注重思辨性教学，培养学生的批判性思维。

思想政治课涉及到很多的理论和观点，教师要引导学生进行思考和分析，提出自己的观点，并进行批判性评价。

教师可以设计一些有争议的课堂案例，让学生进行辩论和论证，培养学生的辩证思维和批判思维。

教师还可以通过开展小组讨论、角色扮演等活动，让学生积极参与，主动思考，全面提高自己的思考和表达能力。

要注重情感教育，培养学生的情感素养。

思想政治课的教学内容是与人们的生活、社会、国家密切相关的，教师要通过课堂教学，引导学生关注社会热点，了解社会问题，培养学生的社会责任感和公民意识。

教师可以引导学生观看相关的电视节目、新闻报道等，让学生通过感性体验来感受社会的变化和进步。

教师还要注重情感教育，关注学生的情感体验和情绪管理，形成积极的情感态度。

通过开展一些个案分析、矛盾调解等活动，培养学生的情感沟通和情感表达能力。

要注重实践教学，提高学生的实践能力。

思想政治课是一门实践性很强的课程，教师要通过实际案例和实践活动，让学生了解和体验政治实践的重要性和实际意义。

可以组织学生参观政府机关、媒体机构等，与相关的工作人员进行交流和互动，了解他们的工作内容和工作方式。

教师还可以组织学生开展一些社会调查和社会实践活动，让学生亲身体验社会问题，提高自己的实践能力和解决问题的能力。

以"素养发展"为导向的高中政治课深度教学发布时间：2021-01-19T04:50:09.575Z 来源：《当代教育家》2020年35期作者：张丽莉[导读] 随着教学改革的不断深入和不断发展，在未来以素养发展为模型的教学体系，将逐渐代替目前以学科知识结构为核心的教学体系。

中卫市第一中学 755000摘要：随着教学改革的不断深入和不断发展，在未来以素养发展为模型的教学体系，将逐渐代替目前以学科知识结构为核心的教学体系。

目前高中政治学科应当根据培养学生核心素养的新要求对教学进行深入的改革，帮助同学们更深层次的理解政治学科的教学内容，不断提高学生的政治核心素养，以此来促进同学们更加全面的成长和发展。

本篇文章通过对以素养发展为导向的高中政治课深度教学进行分析研究，并提出一定教学意见，以期能够为政治课深度教学的开展和发展提供一定参考。

关键词：素养发展；高中政治；深度教学引言：在重视内涵发展、提高教学质量的当下，核心素养的养成被作为课程改革和立德树人的重要教学目标，并在教学过程中占据着非常重要的地位。

随着教学改革不断深入，政治学科的教学从传统的理论教学，转变为帮助同学们深度理解教学知识的教学过程。

目前，在以素养发展为导向的高中政治课堂深度教学的过程中，教师首先要清楚政治学科为何要开展深度教学。

其次，了解深度教学的内涵是什么。

最后要根据实际的教学目标，合理的开展深度教学，提高深度教学的质量。

本文就该方面进行分析研究，并提出一定教学意见，对于高中政治课堂深度教学及其发展来讲具有非常重要的意义。

一、以“素养发展”开展高中政治课堂教学的重要意义随着教学改革的不断发展，传统的学科知识结构为核心的知识技能的传授，无法满足同学们的学习需求。

因此只有以核心素养为体系来开展课堂教学，才能够在帮助同学们打下坚实的知识基础的同时，为其未来的发展奠定良好的基础。

而且目前高中政治课堂虽然在适应时代的发展进行教学改革，但教学改革过程中的表层化现象问题较为突出，为了有效的解决这一问题，必须深化以素养为导向的高中政治课堂教学改革。

以“素养发展”为导向的高中政治课深度教学【摘要】未来，以适应学生发展和终身学习为主体的“素养发展”模型，将逐渐代替以学科知识结构为核心的单纯的知识传授与技能训练。

应对培养学生核心素养的新要求，高中政治学科的新课程教学必须摒除改革的表层化现象，走向帮助学生对教学内容深度理解的教学，以实现“建构知识、提升能力、培育素养”的价值追求。

本文仅就“以‘素养发展’为导向的政治课深度教学的理念与策略”作一简要的解读。

【关键词】高中政治；素养发展；深度教学【基金项目】本文系江苏省教育科学“十二五”规划课题“以能力为导向的政治课深度教学实践研究”（课题编号：D/2015/02/369）的研究成果之一。

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）13-0036-03在基础教育追求“内涵发展，提高质量”的当下，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，成为新一轮教学转型的方向。

应对教育综合改革的新趋势，包括政治学科在内的新课程教学要逐步走向帮助学生对教学内容深度理解的教学理念，实现学生“学力提升与人格陶冶”的目标。

本文仅就“以‘素养发展’为导向的政治课深度教学的理念与策略”作一简要的解读，与同行分享。

实施以“素养发展”为导向的高中政治课深度教学，需要明晰3个问题：首先要想清楚，政治学科为何深度教学？其次要弄明白，何谓政治学科深度教学？再次要善探索，政治学科怎样深度教学？一、高中政治学科为何要深度教学1. 深化以“素养发展”为导向的教学改革的应然追求深化课程教学改革，是教育领域综合改革的战略选择。

全面提高教育质量，关键还在“主渠道”课堂教学的深刻变革。

从国际教育变革的态势看，以适应学生发展和终身学习为主体的“素养发展”模型逐渐代替以学科知识结构为核心的单纯的知识传授与技能训练。

因此，基础教育只有依据人发展的“核心素养体系”，培养对学生终生发展有益的DNA，才能在给学生打下坚实知识技能基础的同时，又为其未来发展预留足够的空间。

以“素养发展”为导向的高中政治课深度教学摘要：高中政治课是为了培养学生更好的世界观，其中包括政治、文化经济和法制等多个方面，与小学和初中不同的是，道德建设和基础认知方面内容减少，而是更加深入的透析这个世界，符合高中生已经逐步成型的世界观和认知水平，同时，也对高中学生提出了更高要求，即核心素养的发展，更有目的性，以素养发展为导向进行深度教学，提升学生正确三观，意义重大。

关键词：高中政治教学；素养发展导向；深度教学引言：广义上的核心素养指学生养成能使用社会发展和自身发展的必备品格和能力，而落实到高中思想政治教学中，则包含政治认同、科学精神、法制意识和公共参与四部分，目的性更强，以核心素养的发展为导向，能有效提高学生的优秀三观和社会认知，规范学生的行为，高中阶段正是学生思想成熟，和世界接轨的阶段，政治教学重要性不言而喻。

一、高中政治教学核心素养（一）核心素养高中政治教学中的核心素养，指的是政治认同、科学精神、法治精神和公共参与四个模块，下文分析以核心素养为导向的高中政治教学，也将以这四个模块为中心。

（二）以素养发展为导向首先，青少年犯罪现象越来越严重，可以看出，是社会经济发展下产生了许多的不良风气，这些不良风气对高中学生的影响巨大，高中政治教学非常重要，要让学生产生更强的政治、经济、法制观念。

其次，核心素养是对学生更高的要求，究其根本，是社会发展至今对人才的要求越来越高，高中政治课需要以素养发展为导向，给学生制定更优的课程，帮助学生形成正确三观。

最后，也要看到学生的特点，高中学生正处于青春叛逆期，在政治教学中要讲方式方法，要巧妙教学，而不是单纯的教学内容灌输。

二、以素养发展为导向，高中政治教学的深度教学法政治认同是政治教学核心素养的根本，旨在培养学生对党的基本方针和政策的认同；科学精神包括实事求是精神、探索精神、科学价值观等；法制精神则是提高学生对法律领域的认知，公共参与则要求学生用实践来验证所学。

（一）创设情境，设身处地教学在教学中，不能一味的说教，告诉学生怎么做是正确的、怎么做是错误的，而是应该给学生创设情境，让学生在情境中带入到某一角色，真实感受这个世界和社会，学生才会有更深的感悟，例如在高二必修四《实现人生的价值》中，引导学生思考以后想做什么职业，如何做才能实现人生的价值，如果学生想做商人，给学生介绍国家对大学生免息贷款，鼓励企业经营的“减税降负”政策等，如果学生想做科学家，给学生介绍国家对科研的鼓励力度，给学生介绍科学家在国家的地位之高等，创设情境，让学生带入到某一角色中，面对真实的情况，心里自然而然会对政治产生认同感，对经济和法制印象更加深刻。

核心素养理念下高中思想政治课深度教学策略探究随着时代的发展和社会的变迁，高中思想政治课的教学也在不断地进行变革和创新。

在新的教育理念下，提升学生的核心素养成为了教育的重点。

那么在核心素养理念下，如何进行高中思想政治课的深度教学呢？本文将就这一问题展开探究和讨论。

1. 多元化的教学内容在核心素养理念下，高中思想政治课的教学内容将更加多元化。

除了政治理论知识外，还应该涵盖公民素养、社会责任等内容。

教师需要将更多的现实社会问题纳入到课堂教学中，引导学生思考和探讨有关社会和政治议题。

2. 强调批判性思维和创新能力核心素养理念提倡培养学生的批判性思维和创新能力。

在高中思想政治课的教学中，教师应该注重引导学生进行独立思考和分析，培养他们对社会和政治问题进行批判性思考的能力。

3. 注重情感态度和价值观培养在核心素养理念下，高中思想政治课的教学不仅注重学科知识的传授，更加注重对学生情感态度和价值观的引导和培养。

通过多种教学方式，让学生对国家、社会、民族等有深刻的情感体验，形成正确的政治信仰和积极的社会态度。

1. 建立探究式的学习模式在高中思想政治课的教学中，教师可以通过引导学生开展探险式学习，激发学生的学习兴趣和积极性。

可以通过引导学生进行小组讨论、案例分析、角色扮演等方式，让学生自主获取知识，培养他们的自主学习和解决问题的能力。

2. 运用多媒体和现代技术手段在核心素养理念下，高中思想政治课的教学可以运用多媒体和现代技术手段，使课堂更加生动和具有吸引力。

可以通过展示政治新闻、政治纪录片、历史图片等多种形式，增强学生对知识的理解和认识。

3. 引导学生开展社会实践活动在高中思想政治课的教学中，可以引导学生开展社会实践活动，让学生走出课堂，深入社会，亲身感受社会和政治的现状和问题。

可以组织学生进行社区调查、政策解读、参观政府机构等活动，培养学生的社会责任感和公民意识。

4. 注重思辨能力和评价能力的培养在高中思想政治课的教学中，注重培养学生的思辨能力和评价能力是非常重要的。

以“素养发展”为导向的高中政治课深度教学作者：赵渭玲来源：《中学课程辅导·教师教育》 2018年第8期前言核心素养主要指的就是学生在学习的过程中逐渐形成的能够适应社会发展的综合素质。

深度教学主要是相对于传统的教学而言，能够帮助学生理解课堂学习内容的教学。

在当前的教育背景下，以“素养发展”为导向的政治学科深度教学中，教师还应该对深度教学有深刻的认识，并结合先进的深度教学的经验不断优化教学策略，从而构建深度教学的政治课堂。

一、发展哲学素养实现深度教学哲学的思维不仅凝聚了时代精神中的精华，并且还与我们的生活密切相关。

哲学源于生活、时间、反思等等，发展学生的哲学素养对于培养学生批判意识、理性思维具有重要的意义，同时还有利于促进学生成长。

除此之外，还能够有利于让学生坚定理想，从而成为一个道德高尚、人格高尚的人。

为此，教师在教学的过程中还应该重视发展学生的哲学素养，充分利用教材内容深度开展哲学教学。

比如说在教学《用发展的观点看问题》时，教师可以引导学生讨论活动探究的教材以及图片，引导学生正确对待社会主义发展过程中出现的困难和曲折，增强走社会主义道路的坚定信念；给学生进行挫折教育，让他们学会正确对待人生道路中出现的挫折；树立矛盾分析的观念，学生辩证的看问题，一分为二地对待事物；引导学生树立远大的理想、奋斗目标与脚踏实际艰苦奋斗结合起来，增强社会责任感。

这样一来，学生在学习并且探究教材内容中透过图片学到了很多做人做事的道理，无形之中就发展了学生的哲学素养，有利于教师实现深度教学。

二、创设生活情境开展深度教学知识技能是培养和发展学生核心素养的基础，而深化教学主要是要求教师将传统的知识技能转移到教学模式向系统构建知识与技能教学模式的转变。

由此可见，这就要求教师在教学中给学生创设与生活有关的情境，让学生置身于教学情境中，通过情境引导学生不断发挥自身的学习主观能动性，从而体会到对错、取舍等问题，从而不断思考、反省、最后促进学生更加深入探究学习。

以＂素养发展＂为导向的高中政治课深度教学摘要：高中政治教师必须紧跟新课改要求，落实立德树人这一根本任务，将政治教学的重点放在学生的核心素养培养上。

要以“素养发展”为导向，推进开展高中政治深度教学。

这样政治课堂才能够实现“由浅入深”，学生的政治核心素养才能够有效形成。

关键词：高中政治；核心素养；深度教学；对策新课改提出了“学生发展核心素养”这一理念，明确了“如何培养人才、培养什么人才”这一育人要求，为高中政治教师指明了新方向。

高中政治教师应当积极认识学生发展核心素养在高中政治学课上的具体化，理解其内涵的同时以此为指导，落实开展深度教学。

让学生有效学习、素养提升、快乐成长。

一、高中政治核心素养内涵以“素养发展”为导向开展整治教学，高中政治教师必须首先明确核心素养的具体内涵。

学生发展核心素养具体到高中政治学科，结合其课程特点，核心素养具体表现为四个维度，即政治认同、公共参与、科学精神、法制意识。

1.政治认同：即对社会主义制度、社会主义道路、中国共产党领导等多方面的认可认同；2.公共参与：即培养学生的国家意识、社会责任感，引导学生积极参与公众活动、参与社会活动、参与政治活动；3.科学精神：即培养学生求真务实的精神，让学生能够从科学的角度认识政治信息、获取政治信息、应用政治信息；4.法制意识：即培养学生公平公正、宪法至上的法律意识，让学生能够在掌握基本的法律服务建设体系的基础上知法、遵法、守法、用法。

二、以“素养发展”为导向的高中政治深度教学在充分理解高中政治核心素养内涵的基础上，高中政治教师以其为导向开展政治深度教学，可以从如下几个角度入手：1.情境教学，融入生活，增强政治认同为增强学生的政治认同感，调动学生的情感细胞。

高中政治教师在开展课程教学时可以适当的进行情境创设，营造带有政治色彩的教学情境，唤醒学生内心深处的情感体验。

这样能够在情境的辅助创设下帮助学生树立正确的价值观，让学生形成正确且强烈记忆的政治认同。

以“素养发展”为导向的高中政治深度教学探析阴郑留红高中政治课程的教学构建中，教师应当始终以学生的素质发展作为教学的核心导向。

基于对于学生核心素养和综合素质的培养而构建的课堂，不仅会让学生对于知识学习与探究更加深入，学生也能够透过课程的学习和问题的思考有更深刻的基于课程学习的领悟。

这样的背景下，学生独立学习和自主思辨的能力都会更强，学生也能够对于很多政治课程中谈到的问题有更充分地理解与感受，这样的背景下深度学习才能够实现，学生基于政治课程的学习过程获取的个人成长也会更加充分。

一、引领学生正确价值体系的构建教师首先要将学生正确价值体系的构建作为高中政治课程教学的一个重要的发展方向，要从这个视角出发，有效组织课堂，在深度学习的过程中实现对于学生价值的引领，推动学生形成对于很多事物的正确理解与认识。

政治课程的教学本身就肩负着梳理学生价值体系，帮助学生构建正确地对于事物理解判断能力的重任。

课本中设置的很多内容和探讨的主题，也是从这个方向出发，展开的对于学生的引导。

教师要让学生透过深度学习，对于课本中涉及的很多问题有更深的思考。

同时，也可以透过对于生活中典型范例的列举与引入来丰富课堂，让学生可以在探究很多具体问题时有明确依托。

这样的背景下，深度学习才更容易发生，学生基于课程的学习所能够起到的塑造自身价值体系的目的也更容易达成。

教师在教学的过程中要注意培养学生对不同价值观的是非判断能力及选择能力，可以通过反面的现实事例来引导学生否定错误的价值观念，这可以成为引领学生的一种方式。

例如，关于守法与违法行为的价值观念判断选择教育中，教师可以举出贪污腐败的违法事例，强调其中违法行为的危害，突出违法对个人、社会、国家的消极影响，从而让学生体会到树立正确价值观念的重要性及必要性。

引入这些学生熟悉的范例后，这个框题的分析就会变得有根可循、有据可依，原本理论单一的知识也会变得具体而生动。

这样的背景下，学生不仅学习这些内容的积极性和热情会更高，实例的列举也可以迅速将学生引入问题探究的背景中，激发学生深度学习的产生。