27斑羚飞渡(七年级人教版)

斑羚飞渡人教版语文七年级下册教案我们狩猎队分成好几个小组，在猎狗的帮助下，把七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖上。

伤心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，犹如一线天。

以下是作者整理的斑羚飞渡人教版语文七年级下册教案，欢迎大家鉴戒与参考!《斑羚飞渡》教案【教学目标】1、了解故事情节，研读杰出片断;2、知道斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神。

3、摸索“人与动物”的关系，建立动物保护意识。

【教学辅助】多媒体教学平台【教学内容及进程】一、展现斑羚图片导入新课。

斑羚，羚羊的一种，形状和山羊类似，雌雄都有角，四肢细长，跑得快，耐干渴，角可以入药，有清热、解毒等作用，所以常被人捕杀。

二、听读课文，感知内容。

(一)下列词语的字音你读准了吗?肌腱( jiàn) 逞能(chěng) 恍惚( huǎng hū) 甜腻( nì) 娴熟(xián) 戛洛(jiá) 镰刀(lián) 巡查(xún) 山涧(Jiàn) 炫目(xuàn) 斑斓(lán) 悲怆chuàng) 磐石(pán) 相持(zhì) 湛蓝(zhán) 苍穹(qióng)(二)说明词语。

娴熟：熟练。

进退维谷：谷，比喻困难的地步.进退都陷于困难的地步。

纤尘不染：形容非常清净、纯洁。

有时比喻人的思想没有沾上一点坏影响。

迥然不同：迥然，距离很远的样子。

形容差别很大。

眼花缭乱：眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。

(三)摸索问题。

1、这篇文章的“主人公”是“我们狩猎队”吗?为何?(不.是斑羚.主要是歌颂它们.“我们”只是见证人。

的文体是小说。

)2、概括的主要内容(讲了一个怎样的故事?)◎一群斑羚面临种群灭绝的时候，心甘愿意用生命为下一代首创一条生存的道路。

◎在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群用牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。

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训练·达标检测一、双基积累1.选出下面加点字注音完全正确的一项( )A.剖．开(pāo) 跳跃．(yuè) 磐．石(pán)B.娴．熟(xián) 坠．落(zhuì) 骚．动(sāo)C.对峙．(chì) 颤．音(chàn) 恍惚．(hū)D.绚．丽(xuàn) 媚．态(mèi) 湛．蓝(zhèn)2.下列句中没有错别字的一项是( )A.半大的斑羚跑到悬崖边缘,纵身一跃,朝山涧对面跳去。

B.老斑羚凭着闲熟的跳跃技巧,在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间,身体出现在半大斑羚的蹄下。

C.灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹炫目的斑澜光带里,眼看就要一脚踩进深渊去。

D.老斑羚紧跟在半大斑羚后面,头一钩,也从悬崖上窜跃出去。

3.下列句子中加点的成语运用不当的一项是( )A.“十二五”期间,全国公务员将轮训一遍“职业道德”,让他们做到为官要两袖清风、一尘不染．．．．。

B.近日,ATR通讯社走访伦敦街头,感受到了浓烈的奥运气氛。

尽管部分国家和游客已抵达伦敦,但伦敦的交通依旧有条不紊．．．．。

C.我迫不及待地冲进珠宝店,那五光十色的珠宝让我眼花缭乱．．．．。

D.老斑羚的跳跃能力显然要比半大斑羚略胜一筹．．．．。

4.综合性学习。

斑羚在面临种群灭绝的关键时刻,用牺牲一半挽救另一半的办法赢得了种群的生存机会。

时光飞逝,转瞬间一年时光已经过去。

假如你是动物界资深记者,采访了生存下来的小斑羚,以下是你采访的两个问题,小斑羚会怎样回答?请你发挥想象,写在横线上。

(1)记者:亲爱的小斑羚,你们好。

一年以来,你们生活得怎么样?小斑羚:(2)记者:小斑羚们,你们想对人类说点什么?小斑羚:二、课内阅读阅读课文“就在这时……伸出了长长的舌头”,完成5～9题。

27 斑羚飞渡第一课时学习目标1.熟读课文，把握故事情节，领会作品的精神内涵。

（教学重点）2.感知斑羚飞渡的过程，体悟飞渡场面的悲壮。

（教学难点）3. 学习老斑羚那种从容镇定，舍己为人的高尚品格。

教学过程：一、新课导入我们因为拥有年轻的生命而自信满怀，我们因为爱和被爱而幸福着。

但是，在这个广袤的星球上，我们决不是唯一的生命形式，也不是唯一的情感的生灵，面对生与死的抉择，一群生性温顺的斑羚向我们演绎的是一曲动物世界的生命绝唱,现在让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》，去触摸那扣人心弦的惨烈与悲壮。

二、自主预习沈石溪：中国作家协会会员，某某作协理事。

其动物小说别具一格，在海内外赢得广泛声誉，他本人也被誉为“中国动物小说大王”。

代表作有小说《圣火》、《第七条猎狗》、《一只猎雕的遭遇》等。

2.走近斑羚斑羚，别名青羊、山羊，羚羊的一种，形状和山羊相似，雌雄都有角，四肢细长，跑得快，耐干渴，角可以入药，有清热、解毒等作用，所以常被人捕杀。

分布在我国东北、华北、西南、华南等地，是国家二级保护动物。

逞．能（chěng）恍．惚（huǎng）剖．开（pōu）娴．熟（xián）炫．目（xuàn）对峙．（zhì）湛．蓝（zhàn）悲怆．（chuàng）稚．气（zhì）巡．视（xún）衔．接（xián）苍穹．（qióng）4.词语解释。

【进退维谷】无论是进还是退，都是处在困境之中。

维，是。

谷，穷尽，指困境。

【迥然不同】形容差别很大。

【眼花缭乱】眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。

【参差不齐】指长短、高低、大小不齐，不一致。

【略胜一筹】比较起来，略微好一些。

筹，筹码，计数的用具。

【目瞪口呆】形容因吃惊或害怕而发愣的样子。

【心甘情愿】心理完全愿意，没有一点儿勉强。

常指自愿作出某种牺牲。

【一尘不染】借指环境非常清洁。

三、合作探究（一）整体感知1．用一句话概括全文内容。

二七斑羚飞渡初中语文七年级（人教版）下册教材分析1、教材的地位、特点和作用。

本单元编选了五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。

这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。

本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。

因此，从内容来看这篇课文非常具有情感性，又体现本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，有如下特点与作用：（1）课文体现了较强的时代的气息，紧密联系社会实践。

文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的动物保护意识和社会责任感。

（2）课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和培养创新精神。

[教学目标及重点]1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。

2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。

[教学设计]这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。

文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。

这是一篇自读课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。

宜在整体阅读的基础上，引导学生把握文章如何把一个故事讲清楚，如何细致描绘飞渡场面。

可引导学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点，并注意指导学生积累字词知识。

[教学课型及课时]1.自读课2.一课时[教学设想]教学方法1．教师范读——扫清文字障碍——学生诵读——教师、学生质疑释疑——学生感悟。

(解说：诗歌的朗读和背诵是教学本课的关键。

在此基础上，让学生提出疑问。

质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。

对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。

七年级语文羚羊飞渡篇一：人教版语文七年级上册第二十七课《斑羚飞渡》斑羚飞渡语文（人教版）七年级下册教学设想通过寻找感动的语句和质疑来感受主题，最后通过拓展材料进一步感受像镰刀头羊那样无私、具有自我牺牲精神的人。

知识目标1．在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。

2．引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题。

理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性3．感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。

过程和方法目标理清文章的思路，学习快速阅读课文，提高阅读的能力。

情感态度目标激发学生的求知欲，体味生命的价值。

教学重难点重点：引导学生理解文章生动的故事情节。

难点：体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。

【教学过程】一．导入新课在上课前，老师先给你们讲一个故事，一位游客在南美洲的森林,不小心使临河的一片草丛起火了,火顺着风势蔓延开去。

一群蚂蚁被火包围了！当时目击者都在惋惜：“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了。

”可万万没想到的是这弱小的蚂蚁并没有束手待毙，竟然迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。

蚁团迅速地滚动着，不断听到外层蚂蚁被烘焦后身体爆裂的声响，但是蚂蚁团却不见缩小。

显然，外层被烧焦的蚁国英雄们至死也不松动丝毫，肝胆俱裂也不离开自己的岗位。

的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。

无独有偶，动物们自救的一幕在大洋彼岸的中国戛洛山上又上演了。

这次的主角不是蚂蚁而是一群斑羚。

见过羚羊吗？我们先来看看斑羚是什么样子的。

二．解题下面大家把课文题目读一下，大家读得很有感情，看到题目，你想知道什么？估计学生会问：羚羊为什么要飞渡？（因为它们身陷绝境，书上用一个什么词来表达？（进退维谷）结合课文，说说进是什么，退是什么？我们要学会把词语放到具体的语言环境里去理解。

师补充一个问题：刚才我们知道了，羚羊是食草类动物中的跳远冠军，那本文的题目为什么不是羚羊跳渡，而是羚羊飞渡呢？明确：从课文中我们可以得知，虽然斑羚是食草类动物中的跳远冠军，但两座山峰之间相距6米，已经超过它们的跳跃极限，在这种情况下，单靠个体力量，斑羚不可能跳到对面山崖，但它们又没有翅膀，怎么飞呢？是老斑羚以自己的身体作为跳板，帮助年青的斑羚安插上翅膀，成功地飞渡地对面的山峰。

《斑羚飞渡》课外阅读测试卷及参考答案在《斑羚飞渡》中，哪一种动物被誉为动物最优秀的教师？在重塑黑球性格的过程中，最难的课题是什么？在《斑羚飞渡》中，斑羚肉肥腻细嫩，是什么的好材料？在《斑羚飞渡》中，作者如何描绘斑羚群“冷静选择”的过程？这样的描绘有什么作用？在《斑羚飞渡》中，作者表达了怎样的主题？请结合文章内容进行分析。

6请谈谈你对《斑羚飞渡》这篇文章的感受和理解。

、在生活中，我们是否也能遇到类似的故事？如果有，请分享你的经历。

整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德；(1)整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。

(3)结合人性亮点的失落，探究人与动物和谐相处的重要性。

学生自由朗读课文，找出文中重要的词语并理解。

本文讲了一个什么故事？谁能用简短的几句话概括一下？（以“飞渡”为线索，有重点地概述全文内容）略述学生对故事发生的时间、地点和人物的了解。

故事中的“我”扮演了一个什么角色？是一个怎样的人？用勾点批注法在文中作答。

并引用原文中的关键词语说明理由。

（提示：从“我”的作为、言行分析，要结合文章中描写“我”的词句）学生讨论交流后，教师评价并小结。

播放斑羚飞渡的动画，感受悲壮的一幕。

结合生活实际，谈谈自己的感受。

面对这场生与死的选择，作者的心情怎么样？他又是怎么做的？你对此有什么看法？学生讨论后教师评价并小结。

本文的主旨是什么？请同学们从下列三项中选出正确的一项并说明理由。

（①赞美老斑羚无私无畏、甘于奉献的精神；②表现“我”的无私无畏、光明磊落的胸怀；③呼吁人类珍视动物，愿所有像斑羚一样的动物能与人类和谐共处，共同营造一个和谐共处的家园。

）小组讨论后选代表回答，教师评价并小结（重点从精神品质方面作答）。

教师小结：面对着生与死的抉择，我们不仅为老斑羚的无私无畏、甘于奉献的精神而感动，更为“我”的无私无畏、光明磊落的胸怀而赞叹！愿我们所有的人都能像斑羚一样珍视生命、关爱动物，愿所有的动物都能与人类和谐共处，愿我们共同营造一个和谐共处的家园！学生齐读课文。

27斑羚飞渡(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇27斑羚飞渡(人教版七年级必修) 教案教学设计127斑羚飞渡(人教版七年级必修) 教案教学设计一、教学背景本节课是人教版七年级必修书《世界名著故事选》中的第27篇——《斑羚飞渡》。

本篇课文以自然界中斑羚横跨大河的故事为蓝本，描写了斑羚的生存与对抗自然界的本能。

非常适合给学生讲解自然环境对生物的影响，引导学生反思生命的可贵和珍爱自然的态度。

二、教学目标1. 知识目标：（1）了解斑羚的基本情况。

（2）了解大自然的规律和生命的珍贵。

（3）通过学习，提高学生的阅读能力。

2. 能力目标：（1）阅读理解能力：学生能够阅读和理解英语原版文章。

（2）表达能力：学生能够用英语表现自己的想法和感觉。

（3）协作能力：学生能够通过小组合作活动完成任务。

3. 情感目标：（1）培养学生珍爱自然的意识。

（2）激发学生热爱生命的感情。

三、教学过程I. 预习环节在学习本册课前，教师可以给学生分享一段关于斑羚的视频，引导学生想一想斑羚的特点和生命力，开启学生的阅读思路。

II. 导入环节教师可以利用图片或文字等方式，向学生介绍斑羚的基本情况，并向学生展示一幅描绘斑羚飞跃大河的图画，引导学生思考斑羚的生命力和不屈不挠的精神。

然后教师以情境化的方式，导入学生阅读文章《斑羚飞渡》。

III. 阅读教学1. 教师可以请学生对文章中生词或不理解的单词或短语进行解释和理解。

2. 学生以小组为单位，进行文本的分析与讨论，学生可以讲述个人对文章的理解和感受，也可以进行小组再现、角色扮演等活动，学生可以将文章中的关键词汇提取出来，比如：across the river，alert，run fast.IV. 拓展环节1. 范文欣赏在本篇文章中，作者的描写技巧细腻而生动。

教师可以请学生找出文章中作者的描写方法和技巧，向学生展示文学的魅力和感官刺激，培养学生阅读和写作的兴趣和爱好。

2. 情感教育教师可以请学生以此次学习的内容，探讨生命的可贵、自然的珍贵意义，引导学生展现生命的包容和尊重，以及爱护自然的态度。

27 斑羚飞渡沈石溪[1]我们狩猎队分成好几个小组，在猎狗的帮助下，把这群斑羚逼到戛洛山的伤心崖上。

[2]伤心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧从中间劈开，从山底下的流沙河抬头往上看，宛如一线天，隔河对峙的两座山峰相距约六米左右。

两座山峰都是笔直的绝壁。

斑羚虽有肌腱发达的四条长腿，极善跳跃，是食草类动物中的跳远冠军，但就像人跳远有个极限一样，在同一个水平线上再健壮的公斑羚也只能跳出五米的成绩，母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳四米左右，能一跳跳过六米宽的山涧的斑羚堪称超级斑羚，而超级斑羚还没有生出来呢。

[3]开始，斑羚们发现自己陷入了进退维谷的绝境，一片惊慌，胡乱窜逃，有一只母斑羚昏头昏脑竟然企图穿越封锁线，立刻被早已等得不耐烦了的猎狗们撕成碎片。

有一只老斑羚不知是老眼昏花没测准距离，还是故意要逞能，竟退后十几步一阵快速助跑奋力起跳，想跳过六米宽的山涧去，结果可想而知：它在离对面山峰还有一米多的空中做了个滑稽的挺身动作，哀咩一声，像颗流星似的笔直坠落下去，好一会儿，悬崖下才传来扑通的水花声。

[4]过了一会儿，斑羚群渐渐安静下来，所有的眼光都集中在一只身材特别高大毛色深棕油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候这只公斑羚拿出使整个种群能免遭灭绝的好办法来。

毫无疑问，这只公斑羚是这群青羊的头羊，它头上的角比一般公斑羚要宽得多，形状像把镰刀，姑妄称它为镰刀头羊。

镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后天晴湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。

[5]斑羚群又骚动起来。

这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥。

斑羚们凝望着彩虹，有一头灰黑色的母斑羚举步向彩虹走去，神情缥缈，似乎已进入了某种幻觉状态。

也许，它们确实因为神经高度紧张而误以为那道虚幻的彩虹是一座实实在在的桥，可以通向生的彼岸。

[6]灰黑色的母斑羚的身体已经笼罩在彩虹炫目的斑斓光谱里，眼看就要一脚踩进深渊去。

《斑羚飞渡》说课稿一、说教材1、课文特点《斑羚飞渡》选自人教版七年级第6单元，第27课。

本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼；具有故事性强的特点，容易激发学生的阅读兴趣。

课文约2500字，篇幅长的特点，阅读有一定的难度。

本课在第6单元，五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章，这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。

2、学习目标和重点、难点的确立《初中语文新课程标准》要求“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文不少于500字/分钟”、“能较熟练地运用略读和浏览的方法：略读，把握阅读材料的大意；浏览，从阅读材料中捕捉重要信息”、“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”结合本单元特点，学习目标为：①运用浏览和略读的方法，整体把握文章内容。

②抓住文中关键词句深入分析，有感情的朗读，探究动物身上折射的可贵品质，揣摩作者的写作意图。

③探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，强化学生珍爱动物，善待动物生命的意识。

重点：理解文章生动的故事情节，想象试跳的过程。

难点：放在体会文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感上。

3、学情分析本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文约2500字，篇幅长的特点，且蕴含的哲理较深奥，七年级学生学习起来有一定的难度，教师应长文短教，重点突破。

二、说教法依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

1、默读法：运用略读和浏览的方法，能捕捉信息，把握课文的大意。

2、朗读法：文章独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。

重中研读精彩段落第九段，分析之前自由朗读，分析后重点语段请个别学生范读，最后全班齐读，，一节课书声朗朗，加深学生对课文的理解。

3、情境设置法：复述斑羚悲壮感人的故事，想象飞渡的情境，使学生融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。