基于CDIO的《基础工业工程学》教学改革与实践

基于工作室制和CDIO理念的设计类课程教学模式研究与实践1. 引言1.1 研究背景设计类课程在高等教育中占据重要地位，旨在培养学生的创新能力和实践能力。

传统的设计类课程教学模式存在诸多问题，如理论与实践脱节、学生主体性不足等。

为了提高设计类课程教学的效果，需要探索新的教学模式。

工作室制是一种将理论与实践结合的教学方式，注重学生的实践能力培养和实际项目的应用。

而CDIO理念则强调学习者的核心素养，包括工程实践能力、设计能力、沟通能力和创新能力等。

将工作室制和CDIO理念结合起来，可以有效地促进学生的综合素养培养。

本文旨在通过研究和实践，探讨基于工作室制和CDIO理念的设计类课程教学模式。

通过引入这一新模式，旨在提高学生的设计能力和实践能力，使他们更好地适应未来社会的需求。

深入研究这一教学模式具有重要意义。

1.2 研究目的研究目的主要是探讨基于工作室制和CDIO理念的设计类课程教学模式，通过对该教学模式的研究和实践，旨在提高学生的设计能力、解决问题的能力和团队协作能力，培养学生的创新意识和实践能力，从而更好地适应未来社会的需求和挑战。

通过对实际案例的分析和探讨，总结出该教学模式的优势和特点，为设计类课程的教学改革提供参考和借鉴。

本研究还旨在为教育教学理论和实践提供新的思路和方法，推动高等教育教学质量的不断提升。

通过本研究的开展，可以进一步完善基于工作室制和CDIO理念的设计类课程教学模式，为培养具有国际竞争力的设计类人才做出积极贡献。

1.3 研究意义设计类课程教学模式的研究与实践对于提升教学质量、培养学生创新能力和实践能力具有重要的意义。

基于工作室制和CDIO理念的设计类课程教学模式可以有效地整合理论与实践，使学生在实际项目中获得更丰富的经验和技能。

通过研究这一教学模式，可以为设计类专业的教学改革提供有益的参考。

基于工作室制和CDIO理念的设计类课程教学模式也可以促进学生的综合素质提升，培养学生具备团队合作、沟通协调、创新思维等能力，更好地适应未来社会和市场的需求。

①本文系课题“基于CDIO 的单片机原理课程改革与深化”（课题编号：XB201713）的研究成果。

作者简介：赵燕燕（1983—），女，硕士，讲师，研究方向为检测技术与自动化装置、控制算法研究。

［摘要］为有效提高高职高专电气自动化类专业人才培养质量，将CDIO 模式引入单片机原理及应用课程教学中，以实践为主线开展项目式教学，以项目任务为切入点，引入相关知识点，通过任务实现，引出单片机应用系统的设计与实施过程，突出课程的实践性与实用性。

实践证明，基于CDIO 模式的任务驱动法有利于学生理解和掌握本课程内容，同时有效调动了学生积极性，培养了学生的创新能力和团队协作能力，取得了良好的教学效果。

［关键词］CDIO ；单片机；一体化；教学改革［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）18-0144-02基于CDIO 模式的单片机原理及应用课程改革与实践①赵燕燕，刘馨芳，李佳立，胡建霞（呼和浩特职业学院，内蒙古呼和浩特010051）高等职业教育的目标是要给学生提供必需够用的知识，培养学生的专业技能，提升学生的综合素质，培养学生的社会意识和创新精神，使其成为服务于一线的高技能型人才[1]。

单片机原理及应用是高职高专电气自动化类专业的必修课，是工程性、实践性很强的一门课程，除要求学生掌握够用的理论知识外，尤为重要的是要具备较强的动手能力，能够完成实际的单片机系统开发应用等工作。

因此，对工科学生来说，很好地掌握单片机应用技术，不仅有助于深入地学习专业知识技能，提高自身的整体专业素养，培养动手能力与团队意识，更重要的是能够获得实用的专业技能，提升就业竞争力。

那么，如何培养出适应社会需求的专业技能型人才，是高职教师面临的一项紧迫而艰巨的任务。

专业教师和学生越来越重视单片机原理及应用课程的教学成果。

但传统的理论教学模式，教师讲授为主体的教学方式，使学生的自主学习很被动，学生的实践能力和综合素质培养不够，造成课程学习效果不佳。

基于CDIO工程教育理念的高职机加工实训教学改革【摘要】本文从CDIO工程教育理念出发，探讨了高职机加工实训教学改革的重要性。

首先介绍了CDIO工程教育理念的背景和概述，分析了当前高职机加工实训教学的现状。

随后提出了基于CDIO工程教育理念的改革目标，并详细阐述了在实训教学中的应用、实施策略和方法。

通过案例分析和效果评估，展示了改革的成果和影响。

结论部分总结了本文内容并展望了CDIO工程教育理念的可持续发展。

本文旨在引起高职教育界对机加工实训教学改革的重视，提升学生的实战能力和创新意识，为培养高质量技术人才做出贡献。

【关键词】CDIO工程教育理念、高职、机加工、实训教学、改革、目标设定、应用、实施策略、方法、案例分析、效果评估、总结、展望、可持续发展、重要性1. 引言1.1 背景介绍在这样的背景下，高职机加工实训教学也需要结合CDIO工程教育理念进行改革，以适应时代的发展需求。

通过引入CDIO工程教育理念，可以让学生在实际操作中更好地理解和应用所学知识，培养学生的综合能力和创新意识。

本文将围绕基于CDIO工程教育理念的高职机加工实训教学改革展开讨论，探讨如何将CDIO理念融入到实训教学中，提升教学质量，培养更具竞争力的工程技术人才。

1.2 CDIO工程教育理念概述CDIO工程教育理念是近年来在工程教育领域中备受关注的一种教育理念。

CDIO是Conceive（构思）、Design（设计）、Implement （实施）和Operate（运营）的缩写，它强调培养工程师具备创造力、设计能力、实施能力和运营能力，使工程教育更加贴近实际工程实践和市场需求。

CDIO工程教育理念旨在培养学生的核心能力，包括工程实践能力、跨学科综合能力、领导与团队合作能力以及沟通与协调能力。

以学生为中心，强调学生在真实环境中学习、实践和探索，注重学生的主动性和创新性，培养学生解决实际工程问题的能力。

CDIO工程教育理念的引入对提高高职机加工实训教学质量和效果具有重要意义，可以帮助学生更好地适应未来工程实践的需求，促进高职机加工实训教学改革的深入发展。

基于CDIO工程教育模式的课程改革与实践CDIO工程教育模式是一种面向未来的工程教育模式，它强调工程教育应该以工程实践和解决问题为主要目的，而不是传授知识。

CDIO工程教育模式意味着将课程分为4个主要部分：1)目标（C），2)设计（D），3)实现（I），4)运营与维护（O）。

在CDIO工程教育模式中，学生通过解决实际问题，完成从需求分析到设计、实现和运营等工程全过程的训练，熟悉工程实践的每一个环节，同时也对工程的整体思路有了更为深入的了解。

首先，改变传统工程课程的教学形式。

传统工程课程通常注重知识的传授和技能的训练，忽视了对工程实践环节的重视。

但是，在CDIO工程教育模式中，课程要求学生首先确定一个实际的问题，然后在团队合作的过程中从需求分析、设计、实现、测试到运营等整个工程过程中逐步解决问题，使学生在实践中逐渐掌握工程实践的核心思想，从而不仅提高了学生的实际操作能力，也增加了学生对工程实践的全面认识。

其次，CDIO工程教育模式也要求教师重新思考课程设置的方式。

相对于传统工程课程，CDIO工程教育模式的课程设置应该更加注重培养学生解决问题的能力。

因此，CDIO工程教育模式的课程设置应该涵盖更广泛的内容，课程需要更加综合，同时也需要更多实践和案例分析，以更好地培养学生的综合能力。

第三，CDIO工程教育模式也强调整个课程的设计要从需求出发。

在CDIO工程教育模式中，课程目标需明确，其次就是要从不同的课程需求出发设计教学大纲。

每个课程应该都是基于学生的实际需求设计的，因为学生需要实践中迎接各种实际问题，那么课程设计师就应该从学生的需求出发，确保他们能够接受和应对各种具体问题。

最后，CDIO工程教育模式的实践还需要强调对学生的个性化培养。

CDIO工程教育注重学生的个性化成长，它要求教师根据学生的个性、兴趣、能力等传授适合他们的知识和技能，通过实践让学生不断深入探索，充分发挥学生的主观性和创造性，从而更好地培养学生的技能和能力。

新工科背景下基于CDIO理念的实践课程教学改革研究作者：宾志燕李炜周坚和来源：《计算机时代》2019年第01期摘; 要：论文探索与研究在新工科背景下基于CDIO理念的实践课程教学模式的改革和创新，提出了以“以产出导向为原则，以质量持续改进为根本目的，项目为主线，双导师（校、企）跟踪指导，学生为主体，新工科能力培养，科学合理考核”为基本特征的实践课程教学新模式，该模式在实际应用中取得了较好的效果，同时也为新工科背景下实践课程改革提供新思路。

关键词：新工科; CDIO理念; 实践课程教学改革; 教学新模式中图分类号：G642; ; ; ; ; 文献标志码：A; ; ;文章编号：1006-8228（2019）01-99-03Abstract： This paper explores and studies the reform and innovation of practical course teaching model based on the CDIO concept in the context of emerging engineering education， forms a new model of practical course teaching with the basic characteristics of "output-oriented principle，continuous improvement of quality as the fundamental purpose， project as the main line， dual tutor （school， enterprise） tracking guidance， students as the main body， emerging engineering education ability training， scientific and reasonable assessment". This teaching model has achieved good results in practical applications， at the same time， it also provides new ideas for curriculum reform in the context of emerging engineering education.Key words： emerging engineering education; CDIO concept; reform of practical course teaching; new teaching model0 引言新工科（Emerging Engineering Education，3E）是基于国家战略发展新需求、国际竞争新形势、立德树人新要求而提出的我国工程教育改革方向[1]。

基于CDIO的电类基础课程群实践教学体系构建与实施1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的飞速发展和科技的不断进步，电子科学技术逐渐成为人们生活和工作中不可或缺的一部分。

电类基础课程在工程教育中具有重要的地位，对学生的综合素质和专业能力的培养起着至关重要的作用。

然而，传统的理论教学模式难以满足当前社会对电子工程人才的需求，如何提升电类基础课程的教学质量和实践能力成为当前的研究热点。

在这样的背景下，CDIO工程教育模式应运而生。

CDIO模式以“概念设计、设计实施、操作与评估”为核心要素，强调学生通过实践来掌握知识和技能，培养他们的工程创新能力和实践能力。

因此，基于CDIO模式的电类基础课程群实践教学体系构建和实施显得尤为重要。

开展基于CDIO的实践教学，可以有效提高学生的动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识和团队协作能力，为电子工程人才的培养奠定良好的基础。

1.2 研究目的本研究的目的是通过构建基于CDIO的电类基础课程群实践教学体系，探索如何提高学生的工程实践能力和创新能力。

具体来说，研究目的包括以下几个方面：1. 分析现有电类基础课程群实践教学存在的问题和不足，为进一步优化教学体系提供参考和依据；2. 探讨CDIO工程教育模式在电类基础课程群实践教学中的应用效果，验证其在提升学生实践能力和创新能力方面的作用；3. 通过实施过程分析和教学效果评估，总结出有效的教学方法和经验，为类似课程的教学改进提供借鉴；4. 通过实践案例分享，展示基于CDIO的电类基础课程群实践教学体系的实际应用效果，为教学实践提供具体案例参考。

通过以上研究目的的达成，希望能够为电类基础课程群实践教学体系的建设和实施提供理论支持和实践指导，促进学生的综合能力提升和创新能力培养，推动工程教育的发展和提高教学质量。

1.3 研究意义电类基础课程群的实践教学体系构建与实施对于培养学生的工程实践能力和创新能力具有重要意义。

通过实践教学可以促进学生将所学理论知识与实际工程实践相结合，加深对知识的理解和掌握。

CDIO工程教育模式的创新与实践CDIO工程教育模式是一种新型的工程教育模式，CDIO是Conceive，Design，Implement，Operate的缩写，翻译成中文为“构思、设计、实现、经营”。

这一教育模式突破了传统的工科教育中重视理论而忽视实践的问题，将实践活动贯穿整个教育过程，从而培养出符合市场需求的工程专业人才。

本文将从CDIO工程教育模式的创新与实践两个方面进行分析。

一、CDIO工程教育模式的创新1. 实践教学贯穿全程CDIO工程教育模式强调实践教学贯穿整个教育过程，不仅强调学生的理论知识的学习，还注重实际操作的能力培养。

这种教育模式突破了传统的工程教育中注重理论而忽视实践的问题，让学生在实践中掌握技能和知识，同时培养他们解决实际问题的能力。

2. 强调综合素质的培养CDIO工程教育模式将技术与人文本质结合起来，不仅注重学生的专业技能的培养，更注重他们的综合素质的培养，比如创新意识、团队合作能力、沟通能力、领导力等等。

3. 面向未来的教育CDIO工程教育模式并不是僵化的，而是紧跟时代的变化进行调整，不断地创新和拓展其教育内容和方式，使其始终保持活力和先进性，更好地适应未来的市场需求。

二、CDIO工程教育模式的实践1. 课程改革CDIO工程教育模式的实践需要从课程上开始，对传统课程进行改革，注重实践应用，将学生训练成具备实际操作能力的工程人才。

2. 实践教学CDIO工程教育模式的实践必须贯穿整个教育过程，以实践为主线，通过实际操作，让学生掌握必要的技能和知识。

3. 团队合作CDIO工程教育模式的实践注重团队的合作，让学生在团队中协作，理解和尊重他人的意见和思想，培养领导能力和团队精神。

4. 市场需求CDIO工程教育模式的实践必须紧跟市场的需求，让学生了解市场动态和趋势，通过实践和项目开发，将所学技能应用于实践中，最终形成具备市场竞争力的工程人才。

综上所述，CDIO工程教育模式的创新与实践对于培养具有实践操作能力和综合素质的工程专业人才具有重要意义。

基于CDIO模式的理论课教学实践探索随着时代的进步和科技的飞速发展，各行各业竞争不断激烈，单位对人才质量的要求也不断提高，知识性、实用性、高素质性人才需求也成为社会的普遍共识，为社会和企业输送高质量的实用性人才就成了高校教育教学的第一大任务，知识单一化、理论教条化的人才已不适用于当今时代的要求，改变陈旧培养模式已势在必行。

美国麻省理工学院、瑞典皇家工学院等世界知名高校创立的CDIO教育模式能够解决这方面问题，这是一种全新的教学应用模式，其基本理念就是在教育教学过程中，将学生放在重要位置，想他们之所想，走进他们的心理深处，用不同的教学方式方法快速调动他们的学习积极性，使其变被动为主动，变懒惰为勤奋，从“强迫学”到“我要学”的心理转变，以积极主动的心态获取知识，将获取知识的过程变得轻松自然，使学生自身有一种“获得感”和“荣誉感”，为素质教育提供了有力的教学模版。

CDIO教学模式是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）等环节的综合，涵盖各个环节，內容涉及面广、理论深奥，本文只从课程理论教学的角度来运用此模式，分析教学中存在的问题，解剖00后大学生的学习心态，解决他们求知过程中想获得什么又如何获得等问题，从而达到预定的教学目标。

二、理论课教学引入CDIO模式的必要性当今社会正处在经济飞速超越式发展的阶段，网络化、信息化、智能化已成为当今社会的一大特点，高校毕业生应顺应时代的潮流，符合时代的要求，转变观念，迎难而上，树立正确的人生观价值观。

这就要求我们在教学工作中从点滴做起，分析每一个教学环节中存在的问题，分析新时代大学生的心理，走进他们的内心世界，因势利导，有的放矢，改进有碍于他们自身发展的不利因素，使他们在学知识的过程中拥有获得感、成就感，以CDIO模式要求的使学生以积极主动地方式去获取知识，以积极向上的心态去迎接各种挑战。

学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。