物流仓储教学改革的研究与实践
摘要：随着我国社会经济的飞速发展，近年来交通运输方式不断进步，物流在
整个社会经济发展过程中所起的作用越来越显著。作为培养专项人才的重要渠道，高职院校物流专业不断与时俱进，加强对物流仓储教学的改革和优化，就成为充
分发挥物流专业引导人才发展、对接社会职业渠道的必然选择。面对当今社会不
断发展的外部形势，必须与时俱进，做出适当的调整与创新，从而让自身的发展
满足学科建设和学生成长的需要，满足社会对人才技能的需要。本文就物流仓储
教学现状和对策进行简要分析，希望在教学方法上提供一定的借鉴与启示。
关键词：物流仓储；教学改革；研究；实践
一、物流仓储教学存在的问题
高职院校培养的是大专层次的物流管理应用型人才，因此，应按照“理论知识
适当、突出应用技能培养、提高综合素质”的方针，突出应用特色，并以此来组织物流教学。但由于物流管理是一门新兴学科，一切都还处在摸索阶段；加之高职
院校自身发展条件的一些限制，导致目前许多高职院校物流专业的毕业生不能适
应企业和社会的需求。目前学校教育与实际需求相脱节主要存在以下问题。
1.课程体系欠缺
随着我国物流业的迅速发展，从 2002 年以来，许多高职院校开办了物流专业。总体来说，可以分为两类：一类是从水路运输、公路运输、汽车运输、铁路运输
等传统专业基础上转化而成的，还有一类是在工商管理专业平台上构建的物流管
理专业。所以对于物流专业的建设还处在探索阶段。纵观各高职院校的教学计划，大部分没能充分体现物流专业的系统性及各门课程的关联性特征，课程体系不完善，不能形成一定职业岗位所需人才的合理的知识结构和能力结构。
2.理论多，实践少
由于许多高职院校的经费不足，对物流管理等专业的建设投入较少，实习实
训设施和场所非常有限。导致在教学计划上理论教学课时偏多，实践教学课时偏少，有的学校实践教学课时甚至不到 10%。所以在具体教学中，理论讲述多，实
习实践少，关门办学，闭门教书。这种理论与实践的严重脱节是导致物流人才进
入企业不能适应的主要原因。
3.师资力量薄弱
国外经过多年发展，已形成了一定规模的物流教育系统，许多高校设置了与
物流相关的课程，为物流业培养并输送了大批实用人才。相比之下，我国物流教
育起步晚，培养的物流人才有限，走上教育岗位的高校物流专业毕业生更少。目
前高职院校的物流专业教师中，中老年教师毫无疑问都不是物流专业毕业的，而
招进来的绝大部分青年教师是与物流相关的专业毕业的，如交通运输管理、国际
贸易、经济学等，真正物流专业毕业的是凤毛麟角。许多老师都是在边学边教边
干的过程中进行物流教学的。再加上学校资金有限，教师出去培训进修的机会很少，这种状况下培养出来的物流专业毕业生质量难免差强人意。
二、物流仓储教学改革对策
1.健全课程配置，紧扣教学主题
首先，课程的设置需要以有效的教学目标为依托，而笔者认为，既然目前高
职类学校以面向社会、培养专业技术类人才为教学目标，那么物流专业的仓储实
训教学的目标设计就可以在此基础上进行细化。比如根据学生的就业意向，为其
配置适宜该职业与岗位所需的辅助专业类知识（例如电子商务、国际贸易或冷链
供应等）项目，使个人所需更加具有针对性。其次，在课程所需的教材以及相关
教学资源的选择上，应以目前国家或地区统一发行的专业教材为基础，结合本校
自身的发展状况、当今社会物流行业的发展趋势以及对人才需求所呈现出的新特点，适当对教材进行整合与更新。比如，可以邀请物流仓储实训课程的专业人士、科研专家或该行业的精英人士共同对教材进行重塑，使之更加呼应教学主题，让
学生能够手握最契合当今社会发展实际的教材，从而接受更为专业的教育。
2.加强师资力量的建设，优化教学方法
目前物流专业仓储实训教学的师资建设主要包括两方面内容：一是加强本校
固有教师的培训，提高其教学技能和专业水平，二是加强对优秀人才的引进和吸纳。首先，加强本校固有师资建设，积极引领教学改革。对于本校内部的教师而言，其应该革新该课程传统授课模式当中陈旧、古板，甚至是落后社会发展理念
的教学方法，将多元化、工学一体化的教学方式纳入其中。教师要在不断提升个
人职业技能和专业水平的基础上，积极引导学生展开任务驱动教学法、案例教学法、工学结合教学法等，充分调动学生在课堂上的积极性和主观能动性，提高学
习效率和教学质量，帮助学生提高实践操作能力。其次，学校可以面向社会聘请
专业的仓储管理行业的人才或专家，到校开课或设置专业选修课程，在丰富学校
师资的同时，向学生提供最为先进和直接的社会从业经验。同时，此类专家或精
英也会利用自身所具有的人脉为学生提供各种优秀的社会实践机会，引领学生朝
着应用型人才的方向不断进步。
3.理论结合实践，创新考核评价
在传统实践教学的基础之上，一方面高职类学校可以进一步加大实践力度，
比如在具体教学过程中模拟出入库管理、物流运输及信息处理、客户信息收集、
整理与盘点、库存管理和盘点等环节，也可以通过校内自建实训基地或与社会知
名企业签订定向人才培养协议等方式，这样既能为学生争取到更多的实践机会，
还能在一定程度上解决学生毕业以后的就业问题，可谓一举两得。另一方面，物
流专业仓储实训教学的考核制度，也要在原有以教师为主的考评方式上进行创新。笔者认为，应该提倡一种全新的，将教师、学生、行业专家三者进行融合的考评
制度，在师生互评的过程中，让教师进一步获取教学反馈，从而在以后的教学过
程中实时调整，满足课程与学生发展所需。同时，引入行业专家第三方评价，通
过专家评估学生所完成课程中各项实训任务所展现的成果，提出更贴合实际工作
的改进建议，让实训教学更符合企业对物流专业人才的技能需求。
结束语
不管采用何种教学方法，最重要的是有一颗爱学生的心，坚持以人为本的教
育理念，呵护和激发学生的创造天性，帮助他们树立规范正确的价值观，激发兴趣、激情、自信，培养责任感以及舒展的个性和创造性。在理论教学方面，要编
写合适的教材，结合专业特色，更新知识点与后续课程相衔接，同时不断创新和
完善教学方法，提高教学质量；在实践教学方面，应加强实践教学环节，合理配
置设备，增加综合型、设计型、创新型实训内容，使理论教学和实践教学相互渗透、相互促进，从而使学生的学习更有针对性和实用性，学到今后就业所必须的
技能。在不断完善课程配置、紧扣教学主题、加强师资建设中，引领教学改革。
在改革考核评价的过程中，实现传统理论教学与实践教学的高度统一，让学生在
不断提升自身素质的同时，面向社会找出自身发展与学习的不足之处，并进行改革。
