谈全身反应法在小学英语教学中的运用

全身反应法在小学英语教学中的应用一、全身反应法的理论基础全身反应法是一种把言语与行为联系在一起的，通过身体动作教授外语的教学方法。

首先，TPR吸取了心理学中“记忆痕迹”理论的观点，该理论认为，记忆越经常和强烈，则联想和回忆越容易。

会意可以通过口头完成，也可以和肢体动作相联系，结合痕迹活动。

例如伴随着肢体活动的联系，可以提高成功会意的可能性。

其次，TPR还基于语言习得理论而创，借鉴了儿童习得母语的特征，推出了三条原则，即：“习得”是一种潜意识过程；遵循此时此地原则；学习者执行命令完成语言学习。

也就是分别强调了语言要自然、真实、且指令性强。

另外，语言习得理论还与教育学理论的三种假设有关，即：有个人内在的语言程序。

有特定的语言学习生理蓝图，决定了第一语言和第二语言学习的最佳途径；大脑的右分工规定了不同的学习作用；情感过滤影响学习行为和学习内容，压力越小，学习效果越好。

TPR就是基于这三个理论而创立的。

二、全身反应法的教学原则和特点（一）全身反应法的教学原则使用全身反应法进行课堂教学需遵循以下三个基本原则：1、让第二语言进入学生的右半脑。

右脑是非语言性的，但它可以通过指令做出适应动作来表达自己。

2、以“听——做动作”为主要教学组织形式。

教师用目标语发出指令，先自己做，待学生理解后，让学生完成动作，然后边说边做。

3、教授的语言形式以祈使句为主，带动其它句型。

（二）全身反应法的特点为充分应用全身反应法进行课堂教学需抓住以下四大特点：1、听力理解领先。

教授外语之前先建立听的理解技巧，符合儿童母语习得顺序。

2、通过学生身体对命令的应答来学习外语。

符合儿童好动的心理特点，使学生在有意注意和无意注意中都能学到知识。

3、允许学生在预先做好准备的情况下发言。

教师不强迫学生发言。

4、教学应强调教学的意义而不是形式，这样可以降低学生的紧张情绪。

全身反应法在小学英语教学中的应用三、全身反应法在小学英语教学课堂中应用的重要性全身反应法对于小学英语课堂教学的重要性不仅体现在我国教育学者发表了对其应用进行研究的文章，更体现在它的优点所能带来的积极影响。

全身反应法在小学英语词汇教学中的应用
全身反应法在小学英语词汇教学中的应用
全身反应法是一种有效的英语词汇教学方法，它可以帮助学生更好地理解和记忆英语词汇。

全身反应法是一种以身体动作为基础的教学方法，它可以帮助学生更好地理解和记忆英语词汇。

首先，教师可以利用全身反应法来让学生更好地理解英语词汇。

教师可以让学生用身体动
作来表达某个词汇的意思，这样学生就可以更好地理解词汇的意思。

例如，当学生学习“run”这个词汇时，教师可以让学生用跑的动作来表达这个词汇的意思。

其次，教师可以利用全身反应法来帮助学生记忆英语词汇。

教师可以让学生用身体动作来
表达某个词汇的意思，这样学生就可以更容易地记住词汇。

例如，当学生学习“jump”这个词汇时，教师可以让学生用跳的动作来表达这个词汇的意思，这样学生就可以更容易地记住这个词汇。

最后，教师可以利用全身反应法来激发学生学习英语词汇的兴趣。

教师可以利用身体动作
来让学生更有趣地学习英语词汇，这样学生就会更愿意学习英语词汇。

例如，当学生学习“walk”这个词汇时，教师可以让学生用走的动作来表达这个词汇的意思，这样学生就会更
愿意学习英语词汇。

总之，全身反应法是一种有效的英语词汇教学方法，它可以帮助学生更好地理解和记忆英语词汇。

教师可以利用全身反应法来让学生更好地理解英语词汇，帮助学生记忆英语词汇，激发学生学习英语词汇的兴趣。

全身反应法(tpr)在农村小学英语词汇教学中的应用全身反应法(TPR)在农村小学英语词汇教学中的应用一、简介全身反应法(Total Physical Response, 简称TPR)，是指将语言教学与肢体动作相结合构成的一种综合性语言教学形式。

它起源于法国语言学家J.M Prat提出的“有肢体动作介入过程的语言教学”理论。

TPR教学法一般指将完成命令反应的肢体动作融入语言教学活动，来帮助学生学习语言的一种教学法。

二、TPR教学法的特点1、重视体现学习者具体肢体动作：语言教学应重视体现学习者会完成语言指令对应的肢体动作，这反映出学习者的相应思想活动和肢体动作，体现学习者真正掌握语言的表现方式。

2、感性有机结合：语言是一种丰富多彩的活动，用语言表达感受和思想往往需要参与人们熟悉的、现实环境中实现物理动作及其相关意义。

TPR教学法把语言教学与肢体动作有机结合起来，使语文教学充满了感性的气息。

3、灵活多样的表现手段：TPR教学法把相关的肢体动作与语言环境结合起来，有利于学生承受有效的语言环境，激发学习者获得更多的语言信息，给学生学习使用语言提供最大的便利。

三、TPR教学法在农村小学英语词汇教学中的应用1、系统性引入学习内容：TPR教学法将语文教学与肢体动作相结合，使学生在学习词汇的同时，能够受到源源不断的语言环境，这有助于由总体至细节把握词汇知识，受到大量、稳定、系统性的英语词汇输入，从而大大提高学生英语词汇量。

2、增强学习趣味性：把语言教学与肢体动作有机地结合在一起，多次的重复，反复的实践，学生反映起来有趣味性，会激发学生的学习积极性，从而形成良好的学习氛围。

3、提高学习效果：TPR教学法不仅可以增强学生的学习动机，而且能够提高学习者的学习效果。

由于语言教学和肢体动作结合，学习者能够更好地把握词汇，同时也能更加形象，从而提高学习者词汇学习效果。

四、结论TPR教学法是一种与传统语言教学模式不同的可行的、有益的教学形式，它不仅可以增强学生的学习动机，而且不容忽视的可以提高学生的学习英语词汇效果，为学生英语学习提供便利；同时，尽管TPR教学法有其独特的优势，但它也离不开传统语言教学模式，两者相结合，才能让学生英语学习得更好，更有效果。

全身反应教学法在小学英语词汇教学中的应用
全身反应教学法是一种以教师的身体精准表达以及学生的全身动作互动为主要方式的课堂教学活动，在小学英语词汇教学中，它也能有效地帮助学生掌握词汇。

首先，教师可以利用全身反应法帮助学生更好地掌握词汇。

当学生接受新的词汇时，教师可以让其采取一些指定的动作，从而帮助学生更好地掌握新的单词。

例如，当学生要学习一个新的动物，例如羊，教师可以让他们蹲下，把手臂放在侧腰，挥动双臂，以便能够更深入地记住该词汇。

其次，全身反应法还可以帮助学生更好地理解词汇。

教师可以教学生在掌握新词汇的同时对这些词汇进行真实地模拟，通过动作来明确这些词汇的含义，从而让学生更轻松地理解这些词汇。

最后，全身反应法还可以让学生更轻松地记住词汇。

教师可以利用一些歌谣，节奏和动作来表达某个词汇或词汇的含义，从而让学生与课程内容结合起来，更好地掌握词汇。

总之，全身反应法在小学英语词汇教学中是非常有效的，它可以帮助学生更好地掌握课程内容，更轻松地记忆词汇。

由于它的多种优点，应该最大限度地利用它，让学生在英语词汇教学中受益良多。

“全身反应法”在小学英语教学中的应用“全身反应法”在小学英语教学中的应用TPR（Total Physical Response）即全身反应教学法，是美国心理学教授James Asher在1966年提出的。

TPR教学法在国外已广泛应用于幼儿和小学生的第二语言与外语教学。

教师把书本上生硬的知识变换成生动的，孩子易理解，易接受的肢体语言，这样做不仅把看似复杂深奥的英语知识变得浅显易懂，而且师生间的互动,很容易激起学生的学习兴趣。

这也是为什么TPR全部动作反应法能成为PEP教材中主推的教学方法的重要原因。

TPR让学生在有节奏的说唱中体验语言；在有韵律的歌唱中感受语言；在轻松愉快的行动中输入语言。

让他们在做中学、唱中学、玩中学、表演中学，TPR 鼓励学生在一个和谐的语言环境中学习，提高他们的积极性和参与性。

TPR活动可在课堂教学的任何阶段见缝插针地多次进行。

但要根据不同阶段的具体目的，选择引入的时机及活动类型。

一、热身/复习阶段选用简单、明快且带有音、韵色彩的以听指令做动作活动为主的TPR活动。

这样既创造了轻松的课堂气氛，又复习了旧知识，并且为新课做了很好的铺垫。

二、导入/呈现阶段采用便于利用直观教具和肢体语言的游戏型TPR活动，来导入呈现新课任务。

三、操练阶段采用生动活泼的游戏型TPR活动进行趣味性操练。

游戏型TPR活动可避免因单调、机械的操练所给学生带来的疲劳感。

四、交际运用阶段采用以对话和角色扮演为主要内容的TPR活动，旨在培养学生在情景中运用所学语言进行交际的能力。

学习了对话之后，请学生按小组分角色朗读对话，再以小组为单位，学生自由分派角色，最后辅以简单的道具，各小组进行表演。

表演的形式极大地激发了学生的参与意识，学生的语言交际能力也在表演中得到了培养。

五、巩固阶段采用具有交际功能的TPR活动。

教师可根据本单元所授的重点词句，将其进行归纳和总结，并适当加以拓展，设计出具有交际功能的主题活动。

帕尔默曾说过“在英语学习的初始阶段，教学方法如果说不包含大量的学生执行教师指令的课堂活动是不可能成功的。

浅谈全身反应法在小学英语教学中的运用毕业论文引言随着经济全球化、文化多元化、科技信息化的发展越来越快，小学英语教学也逐渐走向了现代化，注重学生语言交际能力的培养和全身反应法作为对于小学英语教学现代化教育的见证与产物，已经在小学英语教育中占有越来越重要的位置，本文旨在探讨全身反应法在小学英语教学中的运用。

第一章全身反应法的理论基础全身反应法是尤金•迪卡特在1930年代发明，是一种种新的教育教学方法，全身反应法的理论基础是心理学实验的发展及构成理论的提出。

其认为肌体的各部位与大脑的功能联系紧密。

全身反应法能够促进学生感官与运动的同步发展，帮助学生更加快速地掌握英语。

第二章全身反应法在小学英语教学中的运用A.生动形象的教学全身反应法的教学目的在于让学生通过使用英语来改变自己的生活方式和思维习惯，从而实现语言实用化。

教师可以通过组织体能游戏、角色扮演、趣味化英语，使学生通过运动、感知、情感等全面了解学习内容，增强学生的取用能力，使得学习效果更佳。

B.培养学生口语表达能力全身反应法是一种运动性的教学模式，能够让学生在感受身体的同时语言也得到了锻炼。

通过课堂上的讽刺元素，将语言输入与身体感觉相结合，这种融合使得学生更加轻松、自然地学习英语，从而迅速提高学生语音、语调和表达能力。

C.增加学生对英语学习的兴趣学生的兴趣是教育教学中的一个重要因素，而全身反应法的特点是鼓励学生通过动作、表演等形式发挥自己的创造性思维，以增强对学科知识的兴趣，培养学生的自信心，从而形成更加敏捷、睿智的思维。

结语全身反应法是一种新的教育思想，能够帮助学生更加快速地掌握英语，进一步提高学生的口语表达能力和学习兴趣，是小学英语教育中必不可少的教学方法。

教师在教学中应当重视全身反应法，并且在适当的时候运用该方法，鼓励学生通过动作、表演等形式发挥自己的创造性思维，从而进一步提高学生的学习效果。

小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈TPR教学法即全身反应教学法（Total Physical Response），是一种以动作、身体及语言相结合的教学方法。

在小学低年段英语教学中应用TPR教学法，可以帮助学生更好地理解和记忆英语单词和句子，提高他们的听力和口语能力。

本文将从背景介绍、教学特点、教学过程和优缺点四个方面浅谈TPR教学法的运用。

背景介绍。

TPR教学法是由美国语言学家阿什尔（James Asher）在20世纪60年代提出的，他通过研究婴儿在学习母语过程中的行为特征，发现婴儿在听到口头指示后会做出相应的动作。

阿什尔认为，通过模仿动作可以促进学生记忆和理解能力的发展，于是提出了TPR教学法。

教学特点。

TPR教学法注重通过身体动作引导学生进行语言输出，强调语言和动作的整体性学习。

教学中，教师会用英语口头指令引导学生做出相应动作，学生在听指令的同时要用身体动作来回应，例如“Stand up.”（站起来）、“Jump.”（跳跃）等。

学生根据动作来理解和模仿英语表达，增加了学习的趣味性和互动性。

然后，教学过程。

TPR教学法主要包括三个阶段：指令阶段、混合阶段和自由创作阶段。

在指令阶段，教师通过简单而具体的口头指令引导学生进行相应动作，帮助学生理解和记忆单词。

在混合阶段，教师会组合指令，要求学生根据不同的指令做出不同的动作，帮助学生巩固和拓展所学的语言知识。

在自由创作阶段，教师提供一个模仿和创造的环境，鼓励学生运用已学的英语表达自己的意见和想法。

优缺点。

TPR教学法的优点在于可以培养学生的听说能力，激发他们的学习兴趣。

学生通过身体动作与语言结合，能更好地理解和记忆英语知识，提高自己的语言表达能力。

TPR教学法也能够培养学生的动手能力和合作精神，促进他们的身心发展。

TPR教学法也存在一些缺点，如对于较长的单词和复杂的句子，学生可能较难进行模仿和表达，需要借助其他教学手段进行辅助。

TPR教学法在小学低年段英语教学中的应用是一种有效的教学方法。

全身反应法在小学英语中的应用随着社会的发展，越来越多的孩子开始学习英语。

小学英语教学
已经成为当今教师面临的一个重要课题。

那么，我们如何培养孩子们
的英语能力？在教学中，全身反应法可以被用来回答这个问题。

全身反应法，也称为体感教学法，是指在教学过程中，学生充分
发挥身体运动和活动的方法，利用身体的运动来发展学生的英语能力。

这种方法可以丰富学生的学习经验，培养他们的自信心，使他们在英
语学习中更加有效地理解英语知识。

首先，通过全身反应法可以促进学生们对英语的理解。

教师可以
用具体的动作让学生们比喻并理解抽象的文字内容。

同时，教师可以
通过不同的动作引入单词、句子和短语，从而提高学生们对英语知识
结构的理解能力。

其次，全身反应法也有助于掌握和运用所学知识。

由于学生们实
际参与英语口语动作，他们可以更轻松和有效地记忆新单词及句子，
同时也能更深入地理解语法知识。

另外，学生也可以用动作帮助他们
回答老师的问题，更有利于他们的英语口语表达能力的提高。

此外，全身反应法还可以增强学生在课堂上的认知效率。

具体体现在，使用动作来教学，会引起学生们的极大兴趣，从而更深刻感受课程内容，并快速记住新知识。

小结：总之，全身反应法为小学英语教学带来了一种新的方式和模式，可以帮助学生更有效地学习和运用英语，提高学生的自信心，增强学生的参与意识，有助于提高学生的学习兴趣和学习效果，值得我们肯定和推广。

浅析“全身反应法”在小学英语教学中的应用摘要：全身反应法是结合语言内容而做出的人体各个器官相结合的全身活动，旨在通过视、听、说、做等活动调动，调动学生的各个器官，创设良好的学习氛围，吸引学生的注意力，引导学生在活动中习得语言的教学法。

分析和举例论证了全身反应法在小学英语教学中的应用，探讨了全身反应法在小学英语教学中的作用。

关键词：全身反应法;小学英语教学;应用全身反应法（Total Physical Respond），可简称为TPR教学法，该教学方法是结合语言内容而作出的人体各个器官相结合的全身活动，旨在通过视、听、说、做等活动调动，调动学生的各个器官，创设良好的学习氛围，吸引学生的注意力，引导学生在活动中习得语言。

《义务教育英语课程标准》提出：让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学目标，感受成功。

《义务教育英语课程标准》强调：课堂上，教师应是知识的引导者，而不是单纯的讲授者;学生应是知识的积极学习者，而不是被动的接受者。

在课堂上，教师通过精心设计的教学活动，运用合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的表达能力，在交流、互助中习得语言。

TPR教学法正符合小学生的性格特征，可以通过调动学生的感官，引导学生做动作，吸引学生的注意力，让学生在轻松、愉快的课堂氛围中习得语言，培养持久的学习兴趣。

一、“全身反应法”在字母教学中的应用在小学英语教学中，字母教学处于英语教学的起始阶段，是英语教学的重要内容，为学生学习英语奠定了基础。

在字母教学中，教师可以借助一些生动、形象的图片和实物来帮助学生进行字母的学习，可以编写chant，巩固字母的学习。

除了以上方法之外，面对活泼好动、注意力不能持久的小学生，运用“全身反应法”，会使字母教学更加形象化。

例如：在教学字母A时，可以用左右手搭桥的方式，将左右手的大拇指指尖放平，指尖搭在一起，其余手指指尖依次挨在一起，形成1个立体的A形;教学字母C时，可以用左手完成半圆;教学字母L时，身体转向左边，将左小腿抬起来，与左大腿形成90度，做成字母L的造型;教学字母Y时，将双腿并在一起，胳膊向左右斜上方打开，用肢体动作形成字母Y的造型。

小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈TPR教学法指的是全身反应法（Total Physical Response），它运用身体语言和动作来帮助学生学习语言，特别适合小学低年段的英语教学。

本文将从以下几个方面浅谈TPR 教学法在小学低年段的英语教学中的应用。

一、动作示范在教学中，老师可以通过自己的动作示范来帮助学生理解单词和短语的意思。

比如，当老师教授“stand up”的时候，可以自己先站起来，然后告诉学生：“stand up means stand up。

”二、身体反应身体反应是TPR教学法的重点之一，它可以帮助学生更好地记忆单词、短语和句子。

比如，在教学“touch your nose”时，老师可以先示范动作，让学生跟随着自己动作。

这样一来，学生就能更好地理解“touch your nose”的意思。

三、双语教学在TPR教学法中，双语教学是比较常见的教学方法。

当学生还不具备很好的英语阅读能力时，老师可以用中文来讲解单词和短语的意思，让学生更好地理解和记忆英语单词和短语。

四、角色扮演在小学低年级的英语教学中，角色扮演也是比较好的教学方法。

老师可以给学生分配不同的角色，让他们用英语来描述自己的角色和动作，这不仅可以提高学生的英语口语表达能力，也可以锻炼学生的语言理解能力。

五、游戏教学游戏教学是比较受小学生欢迎的教学方法之一，也可以运用到TPR教学法中。

老师可以通过各种有趣的游戏方式来教授英语单词、短语和句子，如听音辨词、连连看等。

这样一来，学生就可以在游戏中愉快地学习英语。

在小学低年段的英语教学中，TPR教学法可以极大地帮助学生学习英语，增强学生的英语交流能力。

当然，教学方法的选择也需要根据学生的年龄、性格和口语表达能力来进行调整和改变。

浅谈ＴＰＲ全身反应法在小学英语教学中的运用|全身反应法在小学英语课堂的应用TPR全称是Total Physical Response全身反响法,是美国加州圣约瑟大学心理学教授James Asher于20世纪六十年头提出的。

这种方法注意的是语言学习中的互动模式,倡议把语言和行为联系在一起,通过身体动作教授外语。

全身反响法强调要在形象思维的根底上开展抽象思维,因此它强调要在真正的情景里面来进展教学。

年前笔者参与区级英语教学竞赛,教材内容定为《Join In》StarterUnit 4 《Colours》。

谨慎分析教材内容后,确定了本课的教学目标如下:第一,学问目标:①驾驭本课新单词green,red,pink,blue,yellow,brown;②学会用句子表达Look at the butterfly. The lovely butterfly. It’s(green and red). My little butterfly;③学会唱英文歌曲。

其次,实力目标:使学生在自主参加、合作探究的过程中敢于表现自己,乐于展示自己;开展学生动手动口动脑的实力;造就学生的团结合作精神;进一步提高学生综合运用英语的实力。

第三,情感目标:造就学生良好的审美情趣,观赏美,感受美,乐意用英语表达自己对美妙事物的宠爱之情。

现结合本课教案详细分析TPR教学法在小学英语教学中的运用以及教学效果。

一、TPR全身反响法有利于创设良好的英语学习气氛在一节课起先时,如何快速为学生创设良好的英语学习气氛,使学生轻松开心地听懂英语,会说英语,养成用英语思维的习惯,对这一节课的教学起着至关重要的作用。

TPR全身反响法对于低年级学生来说,可操作性强,效果也很好。

在Step 1: Warming up阶段,笔者首先与学生用简洁的日常交际用语相互问候,接着请学生齐唱英文歌曲Hello!What′syourname ?这首歌曲学生之前学过,旋律欢快,简单上口,学生都很喜爱唱,并且在唱歌的同时主动地作出相应的动作来,边唱边跳,特别活泼。

全身反应法(tpr)在小学英语词汇教学中的应用研究词汇对英语学习的重要性是众所周知的，它在整个英语学习的过程中扮演着重要的角色，并且在提高语言语感功能，提高英语口语表达技能以及提高英语写作技巧等方面都发挥着重要的作用。

因此，在小学英语词汇教学中如何以有效的方式让学生们充分掌握英语词汇能力，是值得探讨的问题。

全身反应法（Total Physical Response, TPR）是一种使用全身动作和语言及其他外在因素协同作用的教学方法，属于人体动作配合语言教学法，它可以使学生有效地掌握词汇，并培养学生英语学习中的语感能力。

一、TPR法在小学英语词汇教学中的优势1. 旨在激发学习：TPR法在词汇教学中，用全身动作，让学生体会和掌握学习内容，激发了孩子的学习兴趣、主动性、求知欲，使他们有更大的积极性去学习；2. 有效提高英语语感：TPR法将语言知识与动作、表情、肢体语言结合在一起，学生可以尽可能多通过动作、表情来理解所学知识，从而提高学生对英语语言和文化的感知和理解能力，极大地促进学生思维能力和理解能力的发展；3. 扩大学习者的学习领域：TPR法可以在课堂中更真实有效地让学生体会，帮助学生在真实的学习环境中，融入实践行动；4. 幽默教学：TPR法以动作和游戏来进行教学，可以让课堂活动有趣有趣趣味，充满艺术性，增强学习者的学习、巩固记忆，从而为学生构建一个词汇学习平台；二、TPR法在小学英语词汇教学中的应用1. 情景法：老师根据词义来用全身（或部分身体）动作来模仿，以演示词汇的语法和语义；2. 把戏法：利用动作、表情及态度等表现出某一情景，帮助学生理解、记忆的过程中常用的动作；3. 对话法：老师以一种话题为中心，利用口头对话，借助全身反应，使学生能够自然地表达自己的看法；4. 抒发法：用全身反应对文学中的意象和意境，表达学生的情绪，增强学生的艺术趣味；5. 谚语游戏：用语言游戏的形式，用全身动作来表示，帮助学生记忆，增加学习趣味性。

全身反应法（TPR）在小学英语词汇教学中的应用研究全身反应法（TPR）在小学英语词汇教学中的应用研究引言小学生英语词汇教学一直是教育界的一个重点领域。

在教学中，教师们常常面临的挑战是如何帮助学生掌握大量的生词，并在日常交流中正确应用。

全身反应法（TPR）作为一种结合身体动作、听力和语言的教学方法，被广泛应用于英语教学中。

本文将探讨全身反应法在小学英语词汇教学中的应用效果及其对学生学习的影响。

TPR的基本原理全身反应法（TPR）是由美国语言学家詹姆斯·詹姆斯·阿什提出的一种教学方法。

它基于儿童习得母语的方式，通过结合听觉和运动，培养学生对于语言的感知和理解能力。

TPR的基本原理是通过指令和动作的连贯性来提高学生对词汇的理解和记忆。

应用研究设计本研究选择两个小学英语词汇班级作为实验组和控制组。

实验组将采用TPR方法进行词汇教学，而控制组将采用传统教学方法。

研究对象为50名小学三年级学生，研究周期为8周。

实施步骤第一周：在掌握基本命令动作后，实验组和控制组分别进行词汇教学，每天教授10个新单词。

实验组通过TPR方式，教师先用动作给出单词的含义，学生根据教师的示范进行动作。

控制组采用传统方式，教师直接解释单词的含义。

第二周至第六周：实验组和控制组继续进行每天10个单词的教学。

实验组通过TPR方式继续进行教学，而控制组仍采用传统方式。

第七周：进行复习测试，测试学生对前六周学习的单词的掌握情况。

测试内容包括听力、口语和书写。

第八周：进行总结性测试，测试学生对全部词汇的掌握情况。

结果与讨论根据测试结果，在复习测试和总结性测试中，实验组的成绩明显优于控制组。

实验组学生在听力理解、口语表达和书写方面表现更加出色。

而控制组的学生相对较差，尤其在听力理解和口语表达方面成绩较低。

这表明，TPR方法在小学英语词汇教学中的应用能够明显提高学生的学习效果。

通过结合动作与指令，学生在实施动作的同时能更好地理解与记忆单词的涵义。

“全身反应法”在小学英语教学中的应用TPR(Total Physical Response)即全身反应法，是美国教育家Asher(1972)最早提出来的一种教学方法，它是一种把语言和行为联系在一起的，通过身体动作教授外语的教学方法。

它吸取了心理学中“记忆痕迹”理论的观点。

该理论认为：记忆联系越是经常和强烈，该记忆的联想和回忆越是容易。

TPR是结合语言内容而作出的人体各个器官相结合的全身活动，她可以培养全身器官的协调能力，手脚、视、听、说、嗅并用相结合。

她帮助学生从动作中学习。

学生首先听，然后用动作作出反应，而不要求马上掌握起发音。

通过动作，可以反映出学生是否掌握一定的语言项目。

这样一来，不但能减轻学生害怕开口的压力，更能累积足够的信心。

Dr. Asher 深信大量听力信息的接收与肢体动作反应的相结合，能使学习的印象更深刻持久。

如何将全身反应法更好的运用到小学英语的课堂中，就是笔者要探讨的问题。

一、TPR 在小学英语课堂中的必要性《英语课程标准》提出：让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学目标，感受成功。

它所强调的是教学过程是师生交往、共同发展互动过程。

教师在注重培养学生独立自主的同时，还要引导学生质疑、调查、探究，在合作中学习，让学生的学习成为教师指导下主动的、富有个性的过程，并使其过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

“全身反映法”能协调学生的左右脑，有助于学生的左脑发展以及语言学习成效，有利于培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性；有利于营造良好的课堂气氛，降低学生紧张情绪。

全身反应法直接反映母语教学，去除母语翻译的过程，符合儿童的天性，轻松自然没有压力，能实现学生对语言的快速理解，帮助建立英文思维，帮助学生长时间的记忆，并且提高学生的听说的能力。

作为教师我们要注重语言输入的可理解性，倡导体验参与。

在少儿活动范围内借助动作去解释语义，让身体活动反复出现在课堂上从而使课堂活动变得生动有趣，吸引学生注意力而且使学生乐于参与。

谈全身反应法在小学英语教学中的运用深圳市盐田区外国语小学周清和全身反应法是美国心理学家詹姆斯．阿谢尔（James Asher）在六十年代后期创立的一种教学方法。

在生活中，儿童学习语言从听开始，儿童对成年人的指令(command)一般是先产生行动上的反应，然后才作出语言形式的回答。

阿谢尔就是根据儿童学习母语的各种表现而创立该法的。

阿谢尔创立该法的依据是儿童习得母语的表现。

儿童学习语言是从听开始的，儿童学习讲话也发生在听到别人讲话之后。

而且儿童对成人的（command）一般是先作行动的反应，然后才作语言的回答。

小学低年级英语教学的关键不是把语言知识灌输给学生，而是通过听、说、唱、游等活动着重激发学生学英语的兴趣，使学生获得一些英语感性认识，并养成良好的学习习惯，为高年级学习英语打好坚实基础。

从这个目标出发，在低年纪初期，以重点强化英语的听说能力，读写及时跟上的策略，我采用了以全身反应法为主的多种方法进行英语口语教学，借助动作，让学生感受意义，产生兴趣，积极参与，把课堂上所学的内容充分地“动”起来，把静态的词、句变成学生的动态。

经过一学期的教学实践，教学效果好，颇受学生的欢迎。

一、单词教学。

把一个个动物、植物的名称，通过让学生模仿其动作“动起来”，例如，教 a bird这个单词，首先看图片教学生说a bird。

然后，老师说：This is a bird. You are a bird, Fanny.于是 Fanny模仿小鸟飞的动边做边说 I am a bird. 然后全班操练小鸟飞翔的动作。

接着我把学生分成两大组扮演各种动物进行表演比赛，学生戴着各种动物的头饰如monkey, bird, cow, cat, pig, frog等，学生一边说一边做动作，所做动作与动物动作一致的学生获得一面小红旗，这样，整个课堂象动物园一样热闹。

学生通过亲身参与表演就较容易掌握这些单词的意义。

为进一步巩固这些单词的音义，我用发口令快速反应的方式在全班、小组、个人之间进行比赛，在课堂放松时间里，我把这些单词放在一首歌里，学生们边唱边复习。

tpr教学法在儿童英语教学中的应用TPR（Total Physical Response）教学法，也称为全身反应法，是20世纪60年代由美国加州心理学与统计学教授James Asher提出的。

这种方法主张在语言学习的过程中结合身体活动，让学生在身体活动的过程中学习语言，是一种建立在语言和行动协调基础上的快速教学法。

在儿童英语教学中，TPR教学法能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实际体验中学习英语。

它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。

同时，TPR教学法能协调学生的左、右脑，有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。

具体来说，TPR教学法在儿童英语教学中的应用如下：1. 演示教学法：教师通过生动的表演，即运用身体语言来阐明口中不断重复的语言信息。

比如教“it's cloudy, it's sunny, it's windy, it's rainy touch your nose, touch your ears”时，教师辅以本身的动作示范，再要求学生们重复同样的动作。

五分钟内学生就可以自如地对指令做出完全正确的反应。

利用好动这一天性，让课堂活动与英语教学相结合，就可使学生在紧张的动脑之后得到放松。

2. 先训练“说”的能力再培养“理解”技能：教学过程中应该为孩子提供大量可理解的输入，消弭抵触心理，这样学生能够更加高效地将所有输入变成可接受的信息，然后再转化为输出。

3. 教学过程中尽量减少学生的心理压力：TPR教学法旨在减少语言学习中的心理压力。

在儿童英语教学中，要尊重孩子的个性和情绪，让他们在一个愉快、轻松的氛围中学习英语。

以上内容仅供参考，如需获取更多信息，建议查阅TPR教学法相关书籍或咨询英语教育专家。

全身反应法（TPR）在儿童英语教学中的应用研究全身反应法（TPR）在儿童英语教学中的应用研究引言：在儿童英语教育中，教学方法的选择和运用对于孩子们的学习效果起着至关重要的作用。

全身反应法（Total Physical Response，简称TPR）作为一种基于动作和身体语言的教学策略，已被广泛研究和应用于儿童英语学习中。

本文将通过对TPR在儿童英语教学中的应用进行研究和探讨，分析其效果以及应用中可能存在的挑战。

一、TPR的基本原理全身反应法（TPR）是由美国语言教育学家詹姆斯·杰西·阿什尔（James J. Asher）于1960年代提出的一种革命性的教学方法。

该方法根据人类语言习得的自然过程，强调通过动作和身体语言来辅助语言学习。

其基本原理是通过教师给出指令，学生们通过模仿教师的动作来理解和掌握语言。

这种身体动作的参与可帮助学生建立与词汇和句子之间的联系，从而提高学生的语言理解和语言运用能力。

二、TPR在儿童英语教学中的应用1. 强调听说读写的整合TPR适用于儿童英语教学的一个重要优势是其强调听说读写四个语言技能的整合。

通过整合这些技能，学生能够更全面地理解和应用语言。

教师通过给出指令来引导学生的学习，并鼓励他们通过动作来响应。

这种动作参与的过程中，学生能够主动地运用所学的语言，并建立语言和动作之间的联系。

2. 提高学生参与度对于儿童英语学习来说，课堂中的互动对于学生的学习效果起着重要作用。

TPR通过让学生们进行各种动作和身体语言的模仿，提高了课堂的参与度。

学生们能够积极主动地参与到语言学习中，实践所学的语言内容，并从中获得乐趣。

这种积极参与的过程中，学生们能够更深入地理解所学内容，并增加学习的动力。

三、TPR应用中的挑战1. 传授语法规则的难度虽然TPR在课堂互动和语言理解方面具有明显的优势，但在传授语法规则方面可能会遇到挑战。

TPR更适合在初级阶段着重培养学生对语言的理解和应用能力，而对于深入的语法规则的传授可能需要其他教学方法的配合。

浅谈“全身反应法”在小学英语教学中的应用“全身反应法”(TPR,Total Physical Response)是美国心理学教授詹姆士?阿歇尔(James Asher)于20世纪60年代根据人的左右脑的不同功能而提出的。

这种方法倡导把言语和行为联系在一起,通过身体动作教授外语。

它的精髓即为:以口头发号施令,给予指示,并辅以肢体动作示范帮助了解指令的意义,等学习者充分了解语句的意义时,再以肢体动作作出正确的回应,这不但能减轻开口的压力,更能累积足够的信心,在很大程度上消除了学生学习语言的畏惧感。

阿歇尔将“全身反应法”还称为“压力消除学习”。

“全身反应法”在小学英语教学中可以通过以下方式运用:1. 直观教具小学生年龄小,其思维以形象思维为主,直观形象的教具对其有很大的吸引力。

在运用“全身反应法”的课堂上,直观教具的使用非常重要,利用直观教具也就是将大脑的左半球的抽象思维与右半球的形象思维功能合二为一,且教师不需花时间去解释单词的含义而直接给予学生正确的语言输入,学生也无需在头脑中进行翻译,避免了“二度思维”。

所以,教学过程中可以准备各种单词卡、头饰、图片等。

如在学习动物单词时,可以先出示图片引导学生学习单词,接着让他们模仿小动物的声音和动作给其他同学猜,最后通过边读边做动作帮助加深记忆。

此外,“全身反应法”要求避免使用划一的标准,利用直观教具可让能力较强的学生将学习内容说出来,较弱的学生则可在行动上(借助教具)作出正确反应。

2. 动作演示“全身反应法”要求学习者将形象记忆与有意识的动作结合起来,全方位调动身体的各种感官,多“官”齐下,促使学习者在玩中学、学中玩,做到口到、手到、耳到、心到。

因而,教师可以用目标语发出指令,先演示,然后让学生用动作去完成,促使学习者理解语言指令与被期望动作之间的内在联系,从而将习得语言内化。

在动作演示中,抽象的知识可以具体形象化,因而教材内容中的动词、名词、形容词等都可以动作演示来进行教学。

浅谈全身反应法在小学英语教学的应用-一、全身反应法的提出全身反应教学法（Total Physical Response，以下简称TPR）是一种新型英语教学法，是美国著名心理学家阿歇尔在20世纪60年代提出的。

他在研究儿童学习母语的时观察发现，大人对小孩的语言大多是命令句，小孩一般先用身体反应，而后再学会用语言进行反应，因此儿童学习语言的最大特点是理解先于开口，理解又是表现为用动作回应指令。

例如，父母对孩子说“看妈妈，看妈妈”，孩子会转头朝向发出声音的方向，另一个人说“再看看爸爸”，孩子又会扭头看爸爸，也就是说，对于成年人的话语，孩子用转头、微笑、哭泣、伸手、抓、走等身体语言回应。

阿歇尔认为外语教学与学习的过程应该体现出母语学习那样的自然习得的过程，于是提出了全身反应法。

它结合了心理学中的“记忆痕迹”理论，该理论认为：越经常和越强烈地追溯记忆连结，记忆联想就越强，也更有可能被唤起。

学习者通过做动作来解释意义比抽象的语言解释意义产生的追溯记忆更强烈。

其次，它符合脑侧化理论，语言学习活动集中于右脑，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，孩子是通过身体活动――一种右脑活动来学习语言，在右脑学习达到一定量的情况下，左脑才会被激发产生语言或者更抽象的语言过程。

由此可以看出，阿歇尔的TPR 教学理念符合儿童的语言发展规律。

二、全身反应法在小学英语教学中的运用（一）动作教学例如在教26个英文字母时，可以自创一套字母操和口诀，每一个字母产生一个以其为起始字母的单词，在单词中该字母的读音为其典型发音，通过形体动作和韵律口诀的方式进行字母教学，不仅简单明了，形象生动，而且可以调动儿童的兴趣，使学生在短时间内掌握字母的音形义。

另外，还设计了相应的字母卡片，每张卡片的内容是该字母的大小写和对应单词的实物图片。

课堂设计：例如，双手并拢高举同时双腿开立，代表字母A首先，教师准确地示范该字母;其次，让儿童模仿并跟读，然后练习对应单词Apple中A的发音;最后，展示配有Apple的卡片并学习单词。

全身反应法在小学英语词汇课堂中的应用
全身反应法在小学英语词汇课堂中的应用全身反应法是英语教学中一种有效的教学方法，它可以有效地帮助学生记忆英语单词，是一种有趣、有效的教学方法。

在小学英语词汇课堂中，全身反应法可以积极激发学生的研究兴趣，帮助学生更好地理解和掌握英语单词。

首先，老师可以利用全身反应法教学单词。

如果是一个比较冷门的单词，老师可以让学生身体动作来记忆。

比如研究“jump”，老师可以让学生站起来，然后跳跃。

学生可以在跳跃的过程中记住单词的拼写和发音。

其次，老师可以利用全身反应法教授动词。

动词是英语中最重要的一部分，学生需要掌握它们的用法。

老师可以让学生用全身反应来表示动词的意思。

比如，研究动词“run”，老师可以让学生跑起来模仿跑步的动作。

这样，学生就可以更清楚地理解动词的意思。

此外，老师还可以利用全身反应法教授名词。

比如，研究“cat”，老师可以让学生做猫的形象，比如缩着腰、把头抬起来，等等，这样学生就可以更清楚地理解单词的意思。

最后，老师还可以利用全身反应法教授形容词。

比如研究“big”，老师可以让学生用两只手比大，来表示大的意思。

这样，学生就可以更好地理解和掌握单词的意思。

总之，全身反应法是一种有趣、有效的教学方法，在小学英语词汇课堂中，它可以积极激发学生的研究兴趣，帮助学生更好地理解和掌握英语单词。