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高校播音主持专业人才培养模式分析前言随着社会的不断发展和科技的不断进步，媒体行业的需求也越来越大，而播音主持作为媒体行业中的一项重要职业，其人才培养模式也越来越受到高校的关注。
本文将对高校播音主持专业人才培养模式进行分析。
高校播音主持专业人才培养模式培养目标高校播音主持专业的培养目标是培养具备一定音乐文化素养，较高的语言表达能力，丰富的情感体验和管理能力，以及商务礼仪等方面的综合素质，并能熟练运用现代技术手段进行音视频制作的高素质专业人才。
课程设置高校播音主持专业的课程设置主要包括语言学、声学、传媒学、表演艺术、播音主持技能等方面的课程，并注重培养学生的实践能力。
通过学习这些课程，学生可以掌握必要的理论知识和技能，为以后从事播音主持行业提供基础支撑。
实践教学高校播音主持专业的实践教学非常重要。
在校期间，学生需要通过实习、创作、演出等形式应用所学课程内容，从而不断提高自己的实践能力和综合素质。
此外，在学生毕业后，高校还可以通过为学生提供职业指导、推荐实习、参与公益活动等方式为其提供帮助。
实习实训高校播音主持专业的实习实训是培养学生实践能力的主要手段之一。
实习让学生接触实际工作场景，深入了解播音主持工作的细节和难点，并在实践中提升自己的表达能力和流程控制能力。
综合测评高校播音主持专业的综合测评是对学生综合能力的一次普遍考核。
通过对学生在实践中的表现、作品质量、课程学习情况等方面进行考核，帮助学生发现自身的优缺点，并督促学生进一步提高自己的能力。
总结高校播音主持专业人才培养模式要立足于实际，注重学生学习能力的培养和运用能力的提高，同时也要把社会需求与专业发展方向结合起来，为学生的职业发展提供更广阔的空间和更宽阔的平台。
新媒体环境下高校播音主持人才培养模式探析发布时间：2022-05-19T01:14:45.859Z 来源：《时代教育》2022年3期作者：李林翰[导读] 随着媒介融合的不断推进与发展，传媒生态正发生深刻变革且裂变重塑着崭新的媒介环境。
李林翰四川文理学院文学与传播学院摘要：随着媒介融合的不断推进与发展，传媒生态正发生深刻变革且裂变重塑着崭新的媒介环境。
“四全媒体”的出现，导致舆论生态、媒体格局、智能创新、传受关系、传播渠道、内容生产等发生深刻变化，传媒业态正向融媒深水期过渡，逐步走向融媒体时代。
在此环境下，传统的播音主持艺术教育受到了前所未有的影响与冲击，而作为播音事业发展的关键，人才培养也面临着全新变革。
关键词：新媒体环境；播音主持；人才培养一、播音主持艺术教育的新要求（一）时代性：讲好中国故事，传递中国声音播音员主持人一直以来的时代责任都是为人民发声、为人民书写和为人民抒怀；讲好中国故事，传递中国声音，做人民的播音员。
十八大以来，习近平总书记也曾多次强调：“要顺应历史时代发展，增强时代话语的创造力、感召力、公信力，不仅要具备强烈的爱国主义情怀和社会主义理想信念，媒介融合新时期背景下，需拥有国际文化视野、国际传播思维、国际传播能力，发挥中国特色文化精神，特别是构建中国特色的话语传统体系，讲好中国故事、传递中国声音。
（二）创新性：不断与时俱进，拥有互联思维如今，已进入万物互联、万物皆媒的媒介融合时代，只有不断“创新”，才是不断进步和生生不息的动力。
融媒体时代的人才培养以融媒时代思维确定培养目标，以融媒体业务需求为基础确定培养模式与路径。
这就需要具备融媒体思维模式、实践能力、创新精神。
构建起符合新媒介生态发展需求的全媒体思维。
要根据不同媒介形式的特点合理选择新闻报道方式，增强新闻受众黏性，维护主流媒体话语权，以适应融媒时代播音主持行业发展新需求。
（三）融合性：掌握传播规律，一专多能发展贝克曾提出“风险社会”的概念，现在的网络社会具有人工智能的挑战、数据隐私和数据黑箱的隐患、以及舆论生态所存在的风险性等等。
研究·研讨与交流引言我国播音主持行业自20世纪50年代以来，就已经取得了长足发展，培养了大批优秀的播音主持人才。
随着媒体行业的不断发展，对播音主持专业人员的要求也越来越高。
而专业院校的教学和培养模式则逐渐呈现脱节的趋势。
因此，如何改进播音主持专业人才的培养模式，成为相关领域的研究重点。
1.播音主持的人才培养现状1.1播音主持的人才来源与就业状况播音主持类专业是伴随着广播电视而发展的，其一直是播音员主持人培养的主体，越是在专业的播音电视机构里，科班出身的专业主持占比越大。
据统计，目前国家各级电视广播机构的播音主持人才需求已长期处于饱和状态，但专业型、娱乐型以及新媒体类节目的播音主持人才需求却在持续增长，尤其是近年来，随着自媒体时代的到来，播音主持人才的来源逐渐多样化，以新闻传播类专业为代表的人才也进入到播音主持行业中，使人才来源更加多样化。
类似的，播音主持行业的就业形式也变得更为丰富，除传统的面试招聘以外，还出现了主持人大赛、公开选拔等多种形式。
选拔形式的多样化，也使许多非播音主持专业的学生参与到竞争中来，因此增加了就业难度。
1.2 当前的播音主持人才培养方法自从开办第一个广播专业类院校以来，到目前我国设置有播音主持专业的院校已达近500所，学科建设有了长足进步，同时具有本科、硕士和博士等多个播音主持类人才层次。
在课程设置上，不仅有新闻播音、发声、形体等与播音主持息息相关的专业课程，也有新闻学、传播学等涉及新闻媒体专业的文化理论课程。
虽然培养模式和课程体系已经初步形成，仍然存在着较大的改进空间。
1.3 播音员主持人培养存在的问题随着播音主持类专业的开设，播音员主持人行业增添了大量人才，但优秀的播音主持人才仍然很少。
其原因是多方面的，但总的来讲，是因为播音主持专业培养缺乏核心竞争力，不能满足行业需求。
一方面，院校学生普遍只重视几项专业技能的培养，忽略了自身文化水平的提升，不能满足新媒体时代对复合人才的需求。
新媒体时代高校播音与主持艺术专业人才培养模式创新探讨随着新媒体时代的到来，播音与主持艺术专业迎来了新的发展机遇和挑战。
传统的播音与主持艺术专业人才培养模式已经不再适应当下的发展需求，需要进行创新和改革。
本文将探讨新媒体时代下高校播音与主持艺术专业人才培养模式的创新探讨，以期为相关高校的专业人才培养提供一些借鉴和启发。
一、新媒体时代的影响新媒体时代的到来，使得信息传播方式发生了革命性的变化。
互联网、移动通信等技术的发展，使得人们获取信息的途径更加多样化和便捷化。
传统的电视、广播等传统媒体已经逐渐被互联网、短视频、直播等新媒体所取代。
在这样的大背景下，播音与主持艺术专业也需要进行相应的调整和变革。
二、对人才培养模式的要求新媒体时代对播音与主持艺术专业人才提出了更高的要求。
人才需要具备更加广泛的知识储备和专业技能，不仅需要具备扎实的声乐、表演等技能，还需要具备一定的编辑、制作、报道等新闻传播技能。
人才还需要具备强大的综合素质和专业道德，具备较强的沟通能力和团队协作能力。
人才还需要具备对新媒体形式的熟悉和掌握，能够适应新媒体时代的发展需求。
1. 专业课程设置的创新在新媒体时代，高校播音与主持艺术专业需要对专业课程进行创新。
除了传统的声乐、表演、主持技巧等课程外，还需要增设新闻写作、视频制作、网络编辑等课程，使学生能够全面了解新闻传播业的各个环节，提升专业素养。
还可以引入新媒体运营、社交媒体营销等课程，使学生对新媒体平台有更深入的了解。
2. 实践教学环节的创新新媒体时代要求人才具备较强的实践能力，因此高校播音与主持艺术专业需要加强实践教学环节的设置。
可以与新闻媒体机构、广播电视台、网络媒体等进行合作，组织学生参与新闻报道、节目制作等实践活动，使学生在实际操作中提升专业技能和综合素质。
还可以组织学生参与各类比赛、活动，提升学生的表现能力和竞争意识。
3. 师资队伍建设的创新新媒体时代的播音与主持艺术专业需要具备一支高水平的师资队伍来支撑人才培养工作。
新媒体语境下播音主持人才的培养与要求新媒体时代的到来改变了传统媒体行业的格局，也催生了全新的媒体形态和媒体内容。
在这样一个时代背景下，播音主持人作为媒体传播的重要角色，其在新媒体语境下的培养和要求也正在发生着深刻的变化。
本文将就新媒体语境下播音主持人才的培养与要求进行探讨，以期为广大从事播音主持工作的初学者和相关专业人士提供一些参考和借鉴。
一、新媒体时代播音主持人的培养1. 多方位素质的打磨在新媒体时代，播音主持人的工作不再局限于声音的表现和节目的主持，更需要具备一定的综合素质。
播音主持人的培养应该是一个全方位、多角度的过程，既要求学生具备扎实的声音和表达能力，还需要学习主持技巧、节目策划、导播操作、摄像技术等相关知识，甚至还需要学习一些新媒体技术和网络传播知识。
这些都需要学校和培训机构在培养学生时，进行有针对性的教学和实践。
2. 新媒体技术的运用新媒体时代以网络传播、移动传播为主要特征，播音主持人必须具备一定的新媒体技术运用能力。
要求掌握网络视频制作技术、网络直播技术、移动端应用技术等。
学校和培训机构应该注重学生的实践能力培养，提供相关技术设备和实践平台，让学生在校期间就能够熟练掌握新媒体技术，为将来的工作打下坚实的基础。
3. 跨界学习的重视新媒体时代播音主持人的培养也需要重视跨界学习。
当前，许多新媒体平台和内容形式都不再是单一的，而是多种形式、多媒体相结合的。
播音主持人的培养也应该注重对其他相关专业的学习，比如音乐、表演、文学、传媒学、编导技术等，以期能够在未来的工作中更加灵活地应对各种各样的节目形式和内容类型。
1. 创新意识在新媒体时代，内容创新和形式创新成为媒体传播的重要标志。
播音主持人应该具备一定的创新意识和创新能力，能够不断地挖掘新的节目创意、新的内容形式、新的表现方式，以吸引更多的观众。
这就要求播音主持人具备一颗求知欲望，不断地学习、钻研和思考，从中发现新的亮点和新的创意。
2. 多样化的表现能力新媒体时代的播音主持人需要具备多样化的表现能力，这不仅体现在声音的表现上，还包括形体的表现、情感的表现、形象的表现等多个方面。
新媒体语境下播音主持人才的培养途径□王君【摘要】随着互联网技术的飞速发展，基于网络平台的新兴媒体不断涌现，丰富了媒体行业的内容和传播形式，也为我国广播电视行业迎来了前所未有的发展机遇。
在这种情况下，播音行业急需大量的播音主持人员，特别是优质的主持人才备受期待。
因此，本文通过介绍新媒体时代传统播音主持人才面临的困境，深入研究新媒体语境下播音主持人才的培养策略。
【关键词】新媒体播音主持人才培养随着网络技术的广泛应用，播音主持行业不得不转变理念，并对人才有了更高要求。
现阶段，想要成为一名合格的播音主持人才,必须具备播音主持应有的综合素质,既要不断学习过硬的本领,也要勇于应对工作中的各种挑战。
在新媒体语境下,努力传播正能量的信息，用自己的热情对待工作和生活，在高质量完成工作的同时，实现播音主持工作者的人生价值,获得未来的良好发展。
一、新媒体时代传统播音主持人才面临的困境1.就业形势发生变化。
在当前的社会发展中，普通人民大众对于信息的获得，已经不再局限于广播和电视,他们的信息来源多种多样。
随着手机的普及，人们更愿意用手机软件去获取信息，而不是守在电视机前去等待，并且采用手机软件去收听广播比较灵活自由，深受各个年龄段人群的喜爱,以至于人们获取信息的渠道完全发生了转变，即从传统的电视广播变成了更加便捷的手机软件传播。
这种变化，使得广播电视新闻的收视率降低，但使提供信息来源的软件取得了快速发展。
可见，广播电视收视率降低,对传统播音主持专业人才造成了一定的冲击，新的就业形势已经出现，也对播音主持专业人才提出了新的要求。
2.播音优势减弱。
传统播音主持人员的工作内容只是播报已经写好的内容,专业性比较强，工作也比较规范，不会出现太大的意外。
然而，随着多媒体行业在国民生活中的普及应用，新闻播报已经出现了一些新的改变,而当前播音主持行业就不仅仅是负责播报,更多的是用一种灵活的方式将信息传递给普通大众，比如:现场直播、现场信息采集,通过这种方式能使信息传递更加灵活多变,并且能够使人更加信服,更加受到人们的欢迎。
智媒时代播音与主持艺术专业人才培养路径探析摘要：伴随大数据、人工智能等新技术在传媒行业的广泛应用，媒介发展进入智媒时代。
新媒体技术的迭进为传统媒体带来了冲击，技术的运用不仅重构了媒体的内容生产方式，也对播音主持从业人员的工作内涵、生存状态乃至价值观念带来了深刻变化。
业界的激烈变革对高校播音与主持艺术专业的人才培养提出了新的要求。
本文结合AI技术在智媒时代的运用，在简要分析了智媒时代播音与主持专业教育面临的挑战的基础上，针对性地提出了人才培养的相关建议，以期为智媒语境中播音专业人才如何讲好“数字”故事提供思考和启迪。
关键词：AI合成主播智慧型媒体传播能力价值理性一、媒体变革中的AI技术应用综述伴随人工智能技术对传媒业的深入参与，传媒行业将日趋智能化。
2018年由新华社和搜狗公司联合培育的AI合成主播在新华社上岗，“AI合成主播”通过人脸关键点检测、人脸特征提取、人脸重构、唇语识别、情感迁移等多项前沿技术，①并结合语音、图像等多模态信息进行联合建模训练后，生成与真人无异的AI分身模型。
②该项技术能够将所输入的中英文文本自动生成相应内容的视频，并确保视频中音频和表情、唇动保持自然一致，展现与真人主播无异的信息传达效果。
在传媒领域的应用中，最新一代的AI机器人不仅能够实现通过语音合成达到真实人声的效果，还可以进行内容编辑与生产，机器经过数据采集、对比分析、观点提炼等一系列流程后可以自动生成信息并进行传播。
2018年，虚拟主持人“小冰”多次出现在多个有声读物、访谈节目中，拥有6.6亿全球粉丝。
依托数据库，“小冰”可以高效传送数据翔实的信息，实现高效的语音管理与自动播报，且永远不知疲倦，不计报酬，独立完成集采编播于一体的传媒信息生产和传播流程。
当前，以AI技术为代表的智慧化媒体技术应用对播音主持专业和行业的冲击与影响已经发生，且其未来发展仍具有相当大的想象空间。
高校播音与主持专业人才培养应把握时代语境，正视挑战，不断探索播音与主持艺术专业人才培养新路径。
媒介融合背景下高校播音主持专业的人才培养随着信息技术的不断发展，媒介融合已成为当今社会的一个显著特征。
在媒介融合的大环境下，播音主持专业的人才培养也面临着巨大的挑战和机遇。
作为传媒行业的一支重要力量，播音主持人才的培养至关重要。
本文将从媒介融合的背景出发，探讨高校播音主持专业的人才培养应该如何面对新形势，培养适应媒介融合时代的优秀人才。
一、媒介融合时代的挑战在传统媒体时代，播音主持人才培养主要以广播电视专业为主，学生需要掌握相关的语音技能、主持表现能力和专业知识。
但随着互联网、移动互联网和社交媒体的飞速发展，传统媒体的地位逐渐被动摇。
新媒体技术的兴起，使得传媒行业发生了翻天覆地的变化，传统的播音主持人才需求已经无法满足多媒体时代的要求。
在媒介融合时代，播音主持人才需要具备更为全面的能力，不仅要有扎实的语言表达能力和专业素养，还需要具备跨媒体插播和融媒体运营的能力。
1. 多元化课程设置在媒介融合时代，高校播音主持专业需要进行课程设置的创新，不仅要注重语音表达、主持技巧等传统课程，还应该增设与新媒体技术相关的课程，如数字音频处理、视频剪辑、网络直播技术等。
同时还需要增设跨媒体融合营销、网络新闻写作等实践课程，培养学生具备全方位的媒体运营能力。
通过多元化课程设置，使学生能够全面了解传媒行业的发展趋势，并具备应对媒介融合挑战的能力。
2. 跨学科融合教学为了培养适应媒介融合时代的优秀播音主持人才，高校应该积极进行跨学科融合教学，增加与计算机科学、传媒管理、文化创意等相关学科的合作。
通过跨学科融合教学，可以为学生提供更广阔的视野，培养他们具备综合性的才能和跨领域的能力，使其在媒介融合的大环境下具有更强的竞争力。
3. 实践教学强化除了理论课程的教学外，高校还应该加强实践教学，为学生提供丰富的实践机会。
可以邀请行业内资深人士进行讲座，组织校园广播节目、网络直播节目等，让学生在实践中不断提升自己的表现能力和创新意识。
播音主持一、当前播音主持人才培养呈现出多重矛盾一是“专业招生多”与“人才就业难”之间的矛盾。
相对音乐、美术等艺术类专业，播音主持艺术专业门槛似乎更低，造成人才市场的泛滥。
据搜狐教育2017年公布的数据显示，播音主持艺术专业艺考人数已经成为全国第2位，仅次于美术专业，同时全国院校大量开设播音主持专业，根据招生咨询网站的统计，2018年招收播音主持专业的院校共有217所，据估算每年毕业生总人数达到2万。
假设播音员、主持人的平均从业寿命为十年，粗略估算每年全国各级广播电视机构能够产生的新岗位只有5000人左右，远远低于毕业生数量。
传统媒体对于播音主持岗位需求则大幅减少，新媒体对于播音主持人才的需求，是颠覆传统，另辟蹊径。
据山西卫视报道，播音主持专业已入选全国低就业率专业。
二是高校人才培养与市场需求之间的矛盾。
现今的播音主持教学都是基于广播电视体系下的研究，缺乏结合当今媒介环境的研究；人才培养的效果与市场需求之间的距离较大；教学体系相对单一和滞后以及理论与实践脱节等大量问题亟待解决。
现如今大部分院校都是以技巧为核心，从发声、创作基础、口语表达到主持业务等，一直将锤炼言语功力和有声语言表达技巧作为专业教学的核心，辅之以其他科目形成“技巧+”的教学模式，而当前全媒体人才为当下媒体的急需。
所谓全媒体人才是指那些不仅掌握专业技能，而且具备全媒体视野、多元媒介知识和综合媒介能力的传播人才。
教学模式相对守旧，市场需求又难以满足，造成校企或校媒之间人才输送对接错位。
三是人们日益增长的精神文化需求与落后的播音主持创作之间的矛盾。
现在为“人人皆主播”时代，借助移动互联网技术及手机App等平台，人人可以发声，人人可以创作，人人都可以成为“主播”。
比如，蜻蜓FM曾推出素人主播招募活动“天声计划”，活动报名通道开启后，在不到一个月的时间里，就吸引了3 000余名选手参加活动，提交作品近万份，由这个数据不难发现，普通民众对于播音主持创作的热情。
高校播音主持专业人才培养模式分析高校播音主持专业的人才培养模式是一门立足于传统文化、注重实践能力、创新思维和全球化视野的专业。
随着社会和经济的发展，对新闻媒体的需求也越来越多，为此高校播音主持专业的人才越来越受到广泛的重视，同时也面临着培养模式的转型升级问题。
本文将分析高校播音主持专业的人才培养模式的现状及转型方向，探索如何为新时代媒体传媒业注入更具竞争力的人才。
一、高校播音主持专业人才培养模式的现状目前高校播音主持专业的人才培养模式主要分为理论教学和实践教学。
在理论方面，学生将接受广播电视新闻、文学、音乐、艺术及语言学等课程的教育，学习相应的学科知识和技能，并掌握基本的文化素养和伦理道德。
在实践方面，学生将参加录音、制片、演讲等实践教学，体验各类影视作业的实现，掌握调查采访、策划制作等实际操作能力。
虽然目前高校播音主持专业的人才培养模式已经具有很高的水平，但仍然存在诸多问题，包括:1. 理论与实践不相称。
目前的教学方式往往强调理论教学，而忽略了实践经验的培养；2. 教学课程的更新不够及时。
目前的课程设置经常滞后于时代潮流，无法满足学生的实际需求；3. 师资力量不足。
高校播音主持专业的老师往往只是教过书本知识，却不具备足够的实践经验；4. 传统教育方式已经过时。
如同其他传统教育方式一样，高校播音主持专业的人才培养模式应该更好地适应新的学习方式。
二、高校播音主持专业人才培养模式的转型方向为满足市场需求、培养具有竞争力的人才，高校播音主持专业的人才培养模式需要进行转型升级。
以下是高校播音主持专业人才培养模式的转型方向。
1. 实践体验已升级初步尝试融入“互联网+”移动学习等新技术，让学生在虚拟环境中体验播音主持的工作。
2. 企业合作已深入通过与知名企业等合作，培养学生的实际操作能力和专业技能，使学生更好地适应市场需求。
3. 人才培养方式多样采用多样化的人才培养方式，例如:互动教学、项目实践、创新创业教育，为学生的全面发展提供更广泛的平台。
新传媒时代传媒人才培养模式分析———以播音主持专业为例罗幸（广西艺术学院影视与传媒学院，广西南宁530022）摘要：新传媒时代对传媒人才培养提出了新的挑战，为了能够提高新传媒时代传媒人才培养的质量，使传媒人才能够适应不断变化的广播电视事业环境，以播音主持人才培养为例，就传媒人才培养的相关问题进行了深入地研究。
首先，分析了播音主持专业教学过程中所存在的问题；接着，探讨了新传媒时代播音主持人的培养方向；最后，从多个角度探索了新传媒时代播音主持专业人才培养的策略。
关键词：新传媒时代；播音主持；策略中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1002-3240（2011）09-0159-03收稿日期：2011-09-01基金项目：２０１１年度新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目“播音主持专业人才培养模式研究与实践”（项目编号：２０１１ＪＧＢ０７４）研究成果作者简介：罗幸，中国传媒大学播音主持艺术学院语言学及应用语言学硕士研究生，广西艺术学院影视与传媒学院播音主持专业副教授。
社会科学家SOCIAL SCIENTIST2011年9月（第9期，总第173期）Sep.,2011（No.9,General No.173）【教育新探索】目前，互联网技术正处于飞速发展的阶段，我国已经进入了新传媒时代，新兴媒体具有交互性、多元性、开放性以及多媒体化的特征，促进了广播电视行业的不断发展，我国的广播电视事业不断地走向繁荣。
因此，新传媒时代对传媒人才也提出了新的要求，广播电视行业对传媒人才的需求正在不断地增加，新传媒时代要求传媒人才具有较强的创新能力以及较好的实践能力，传媒人才应该具有较高的综合素质。
笔者在已有的研究成果基础上，以播音主持专业人才为例分析了新传媒时代传媒人才培养所面临的挑战，同时提出相应的解决策略。
一、相关理论综述１．传媒人才培养的基本理论传媒人才的培养模式已经受到了许多学者的关注，并且取得了较多的研究成果。
韩丛耀提出了多层次、实战型的复合型传媒人才的培养模型，通过整合传媒教学资源来建立多层次的实验教学体系，并且设计实战型课程实验，使教学和社会紧密相连［１］。
刘娟研究了基于精英教育理念的传媒人才培养模式，从学生遴选、教师配备、教学模式以及管理模式几个方面进行了探讨，提出了相应的对策［２］。
王飞从大众传媒美育功能教育提出了传媒人才改革策略，讨论了美育和大众传媒的关系，并且提出了相应的对策［３］。
兰斓分析了高校传媒人才培养的目标，通过资源整合提出了“金三角”传媒人才培养模式［４］。
张济荣分析了振兴文化产业条件下传媒人才的培养模式，分析了人才培养模式存在的缺陷，对传媒人才培养模式的创新进行了深入地研究［５］。
２．播音主持人才培养的基本理论笔者以播音主持人才培养为例，探索传媒人才培养的创新模式，播音主持人才是传媒人才的重要组成部分，在广播电视事业的发展过程中具有非常重要的推动作用。
目前，对播音主持专业人才培养的研究也比较多，并且取得了比较好的成果。
陈蕾研究了审美教育对播音主持人才培养的意义，根据目前专业院校在人才培养过程中所存在的问题，提出了播音主持人才的审美培养模式［６］。
董晓燕提出了播音主持风格的培养方法，从学习、实践、形成三个角度提出了播音员主持人主持风格培养的方法［７］。
王蓉等人提出了以就业为导向的播音主持人才培养模式，从就业的角度提出高职院校播音主持专业发展过程中潜在的问题，并且提出了播音主持人才培养的策略［８］。
曾致等人研究了基于通识教育的播音主持专业教学改革的方法，可以拓宽学生的知识结构，强化学生的人文精神，从而能够不断提高播音主持人才的素质［９］。
二、播音主持专业人才培养中存在的问题我国传统的传媒人才培养模式存在着以下问题：课程设置比较陈旧，社会科学、文学艺术以及自然科学的理论知识的学习没有受到关注，人才培养没有考虑到传媒人才的综合素质培养。
因此，传统传媒人才培养模式下培养出的学生专业性强，但是复合度比较低、不能适应更多的传媒领域，就业时选择比较少，无法适应新传媒时代对传媒人才多方位的需求，因此，传统传媒人才培养模式和社会的实际需求非常脱节，因此，新传媒时代应该及时地调整传媒人才培养模式。
下面以播音主持专业人才培养为例，分析新传媒时代播音主持专业人才培养中存在的问题。
１．招生质量降低播音主持专业属于高等教育艺术招生录取的范畴，招生的159门槛下降了，同时，开设播音主持专业的高校不断增加，随之招生的人数也不断地提高，因此，目前的播音主持专业的教学规模不断扩充，在这种形势下，一方面播音主持专业的教学任务繁重，另外一方面播音主持毕业生的就业压力增大。
目前，一些高校盲目地开设播音主持专业，主要原因在于新传媒时代广播电视事业发展非常迅速，播音主持的社会需求量增大，播音员主持人成为了很多年轻人向往的职业。
根据调查，目前我国已经有３００多所大学开设了播音主持专业，在校的播音主持专业的学生数量每年都在呈上升的趋势。
由于招生规模扩大，因此生源质量有所下降，播音主持专业的学生在专业素质和知识等方面无法尽如人意，因此，高校培养出来的播音主持毕业生良莠不齐［１－２］。
２．播音主持的师资队伍不健全由于播音主持专业的学生数量不断增加，播音主持专业的教师数量相对减少。
目前，很多开设播音主持专业的高校缺乏专业教师，一些高校只能通过聘任一些播音员主持人作为兼职教师，尽管这些兼职教师可以传授给学生实际的工作经验，但是缺乏理论知识，教学水平不高，因此，长此以往，对播音主持专业的教学发展不利。
还有些播音主持专业的教师不是本专业出身，而是出身于新闻、中文等专业，这些教师缺乏播音主持的实际工作经验，因此在教学过程中仅仅关注理论教学而忽略了实践教学。
由于缺乏播音主持专业理论的积累，对广播电视的专业特征不够了解，教师在教学过程中，仅仅是照本宣科，无法全面地对学生进行指导，最终导致专业课程教学无法吸引学生的关注，教学质量也就不断地降低。
３．播音主持专业教学内容比较陈旧由于播音主持专业教学中缺少多元性和针对性，因此，播音主持专业毕业生的业务能力通常比较单一，不能适应新传媒时代广播电视事业对复合型播音主持人才的需求。
播音主持专业的教学内容只关注专业技能的教学，而忽略了理论修养的教学；教学内容结构简单，专业课程多于文化素质课程；教学内容过于陈旧，经常出现重复教学的现象；对于学生的节目主持实践安排不多。
这些情况都导致了学生仅仅对播音主持的基本理论有所了解，主持风格比较单一，无法适应新传媒时代播音主持多变的工作环境，不具备新传媒时代对播音员主持人特色化和丰富化的要求，从而不利于学生的素质提高以及能力的培养。
４．播音主持专业教学方法缺乏创新目前，播音主持专业的教学仍然以传统的教学模式为主，主要对学生的吐字发音、普通话、语言表达方法、节目主持、新闻播音以及电视播音、广告配音等进行训练，播音主持专业的学生实际操作能力较为单一。
新传媒时代电视广播的形式不断的转变，现场直播的形式也不断出现，然而，目前高校播音主持专业的教学不能完全地适应这种新的变化，一些高校仍然处于有稿播音的教学状态，很多播音主持专业的学生没有较好的语言组织能力，缺乏逻辑思维能力、现场应变能力，整体的综合素质不高，因此，无法适应新传媒时代播音主持节目的要求［３－４］。
三、新传媒时代播音主持人的培养方向１．加强播音主持专业人才培养的通识教育通识教育起源于１９世纪，主要目的是培养学生独立思考、对不同学科有所了解，并且能够将不同的知识融会贯通，从而能够培养出完全的人。
新传媒时代，广播电视行业对播音主持人才的要求提高，将通识教育理念引入到播音主持专业成为人才培养的重要内容。
其主要意义在于以下几个方面：首先，通识教育可以弥补目前播音主持专业人才培养的不足，能够使播音主持专业的学生树立正确的人生观、世界观和价值观；其次，通识教育能够不断地拓宽播音主持专业学生的知识体系，一方面学生能够通过必修课获得和播音主持专业相关的社会科学知识，另外一方面学生可以通过选修课的方式获取自己感兴趣的知识，进而促进个人兴趣的发展，这样就能够实现播音主持专业的“厚基础”的人才培养目标，从而能够将学生培养成为具有较强综合素质的创新型的广播电视播音主持人才。
２．提高播音主持专业人才的职业化意识新传媒时代对播音主持专业人才的职业化要求不断提高，播音主持专业毕业生只有具备了较高的职业化水平，才能够在具有现代化、多元化和市场化特征的新传媒时代具备较强的创造力、生命力和适应力。
在播音主持教学和实践的过程中使学生能够不断地形成电视广播工作者应该具备的基本素质，比如，语言规范能力、职业道德素质等。
播音主持专业毕业生职业化程度的高低和高校培养播音主持人才素质的高低是息息相关的。
３．增强播音主持人才的应变能力新传媒时代的广播电视事业要求播音员主持人能够具有较强的应变能力，这样才能不断地推动广播电视事业的向前发展，同时也能够提高新闻宣传的水平。
新传媒时代的新闻播音具有非常强的时效性特点，如果新闻直播的质量不高，就不能称为一个合格的播音员主持人。
因此，新传媒时代播音主持专业的学生应该具有非常高的业务能力和文化修养，拥有坚定的政治立场。
在学习过程中应该不断地吸取新知识，从而能够在复杂多变的直播中应对自如，减少播音主持过程中的错误［５］。
４．培养播音员主持人的个性化特点广播电视的传播过程实际上属于人际传播，所以新传媒时代广播电视传媒业进入了“窄播化”的发展阶段，播音员主持人应该尽可能地吸引所主持节目的受众为目标，尽力满足节目的受众需求。
因此，新传媒时代要求播音主持能够具有个性化的主持风格和主持特色，主持人应该通过对信息的个性化处理和传播，以非常独特的角度来表示信息的内在因素。
播音主持专业人才应该根据时代的要求、公众的需求、价值的导向、文化的品位、节目的定位来进行个性化的节目主持。
目前，广播电视事业已经拥有了一个非常稳定的播音主持队伍，一些传统的节目新闻主持人的需求已经处于了相对饱和的状态。
目前新闻评论类的主持人、大型娱乐类节目主持人、专业性较强的社会和教育类节目的主持人还是比较匮乏，这些类型的节目主持人需要具备不同的特点。
例如，新闻评论类节目的主持人需要端庄大方，并且具备较强的新闻洞察力，思维开阔，语言能力强；娱乐节目的主持人需要随机应变，不断地活跃节目现场的气愤，幽默诙谐，有较强的感染力；社会和教育类节目的主持人除了具备播音主持专业能力以外，还应该具备一定的专业知识。
因此，在新传媒时代，播音主持专业应该转变传统的教学手段，关注播音主持专业学生的个性化培养［６－７］。
５．播音主持人才应该具有较好的报道表达能力播音主持专业人才不仅具有常规主持的能力，而且应该具有较好的现场口头报道能力。
新传媒时代，不同的媒体形式处于激烈竞争的状态，因此现场口头报道是广播电视节目的重要形式，所以作为一名合格的播音主持专业人才，应该熟练地掌握口头报道技巧，充分地发挥自己的作用，通过有效的表达方式能够全面地描述现场的实际情况，这是新传媒时代对播音主持专业人才提出的新的挑战，同时也是广播电视事业不断发展的需要。
