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高中英语课题研究报告
研究目的
本研究旨在探讨高中英语课程的有效性，以及如何提高学生的英语学习成果和兴趣。
研究方法
为了达到研究目的，我们采用了以下研究方法：
1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解当前高中英语课程的教学模式和教学效果。
2. 问卷调查：设计并发放问卷给一定数量的高中学生和英语教师，收集他们对当前课程的看法和建议。
3. 实地观察：观察一些高中英语课堂的教学情况，了解教师的授课方式和学生的学习状态。
研究结果
基于我们的研究方法和数据分析，我们得出以下结论：
1. 目前高中英语课程的教学模式较为传统，主要以教师讲解和学生记忆为主，缺乏互动和实践。
2. 学生对于当前课程的学习兴趣较低，普遍认为英语学习缺乏趣味性和实用性。
3. 英语教师普遍认为课程的教学资源有限，缺乏有效的辅助教学材料。
研究建议
基于我们的研究结果，我们提出以下建议，以改进高中英语课程：
1. 引入更多的互动教学方式，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 加强实践环节，提供更多的实际应用场景，让学生能够将所学的知识应用到实际生活中。
3. 提供丰富多样的教学资源，如音频、视频、互动课件等，以满足不同学生的学习需求和喜好。
结论
通过本研究，我们认识到高中英语课程需要进行改革和创新，以提高学生的学习成果和兴趣。
我们建议教育部门和学校重视这一问题，并采取相应的措施来改进英语教学质量。
英语专业调查报告（精选5篇）英语专业调查报告（精选5篇） 在某⼀情况或事件需要弄清楚时，我们常常要开展全⾯的分析研究，我们在调查结束后还需要完成调查报告。
那么你真的会写调查报告吗？下⾯是⼩编为⼤家整理的英语专业调查报告（精选5篇），仅供参考，欢迎⼤家阅读。
英语专业调查报告1 社会在进步，经济在发展，经济全球化已经深⼊⼈⼼并造福于国家和⼈民。
在这个强有⼒的背景驱动下，英语已经成为对外开放和经济交往不可或缺的东西。
英语已经从“旧时王谢堂前燕，飞⼊寻常百姓家。
”因此各个⼯作单位对英语⼈才的要求也相继严格。
此外，中国是劳动⼒⼤国，⼈⼒资源⾮常丰富，就业是⼀个值得深⼊思考并且去探索的问题。
因此，在这个暑假，我们外语系社会实践团以“英语专业⼤学⽣就业前景调研”为主题在⼤连对IBM公司招聘的实际情况进⾏了调查、分析和思考，发挥了理论联系实际，学以致⽤的具体实践的作⽤。
⼀、调查⽬的 为了体现英语专业⼈才的培养⽬标，了解英语专业⼤学⽣的就业观念、求职意向，择业观以及择业状况，以便更好地改进我校毕业⽣的就业⼯作。
⼆、主要内容 1、调查对象：IBM公司 2、调查⽅式：问卷⽅式 3、问卷编排：五道问答题 三、调查结果与分析 1、通过问卷的问题⼀我们可以看出IBM公司在招聘时不仅仅注重某个⽅⾯，⽽是注重全⽅⾯的⼈才，⽐如：专业技能，语⾔技能，以及代表⾃⾝软实⼒的综合能⼒。
2、通过问题⼆可以看出⼤型公司都特别注重岗前的培训，不仅内容全⾯并且符合实际。
3、通过问题三、四可以看出英语在⼯作中以及经济交往中占有很重要的位置，英语不可取缔，英语⼈才也必不可少。
4、通过问题四可以看出英语专业⼤学⽣需要具备的不仅仅是把本专业学好学精，要想成为全才，还需要具备多⽅⾯的知识和技能。
需要了解社会的发展趋势，不断提升⾃我。
四、总体状况 在这个⼈才济济的时代，各个公司和单位对招聘的要求也都有提⾼，对英语⼈才的需求也并不少。
当然，英语专业的⼤学⽣资源也很丰富。
英语教学调查报告模板及范文高中English: In conducting a survey regarding English teaching in high schools, various aspects should be taken into consideration. Firstly, it is important to assess the proficiency level of both teachers and students. This can be done through standardized tests or evaluations. Additionally, the teaching methods employed should be evaluated to ensure that they are effective in promoting language acquisition and retention. It is also crucial to consider the resources available for English education, such as textbooks, technology, and support services. Feedback from both teachers and students should be gathered to identify areas for improvement and to tailor the curriculum to meet the needs of the students. Overall, a comprehensive survey should aim to provide a thorough understanding of the current state of English teaching in high schools and offer recommendations for enhancement.中文翻译: 在进行高中英语教学调查时，应该考虑到各个方面。
高中英语教育调查报告3000字【高中英语基础年级教学调查报告】【摘要】：本报告通过对基础年级的高中英语教学进行调查，分析了教学过程中的问题和现状，并提出了相应的改进措施。
调查结果显示，学生对英语教学的兴趣不高，学习动力不足，缺乏有效的学习方法和策略。
在此基础上，本报告提出了培养学生英语学习兴趣的重要性，加强学习动机的激发，以及提供多样化、趣味化的教学方法和资源的建议。
同时，还呼吁学校和家长共同合作，为学生提供更好的英语学习环境和支持。
【关键词】：高中英语教学，基础年级，调查报告，学习兴趣，学习动机一、引言高中英语是中学阶段的一门重要课程，对学生的综合英语能力和学术水平的提升起着关键作用。
然而，在基础年级的英语教学中，存在着许多问题和挑战。
本报告旨在通过对基础年级的高中英语教育进行调查，分析教学过程中的问题和现状，并提出改进措施，以提高学生的学习兴趣和动力，推动高中英语教育的发展。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共收集到100份有效问卷。
问卷的内容包括学生对英语学习兴趣的评价、学习动机的激发程度、学习方法和策略的运用情况等。
三、调查结果与分析1.学生对英语学习兴趣的评价调查结果显示，超过70%的学生对英语学习兴趣评价不高。
其中，有42%的学生表示对课堂内容不感兴趣，34%的学生表示学习英语对他们来说没有意义，21%的学生觉得英语学习很枯燥乏味。
这反映出学生对英语学习缺乏兴趣的问题比较严重，主要原因可能是缺乏趣味性和实用性的教学内容，以及对英语学习的认识和重要性的认知不足。
2.学习动机的激发程度调查结果显示，超过60%的学生对英语学习动机的激发程度不高。
其中，有38%的学生表示缺乏学习动力，27%的学生表示对英语学习没有明确的目标，23%的学生觉得英语学习压力太大。
这表明学生对英语学习动机的激发存在问题，需要采取相应的措施提高学生的学习动力和兴趣。
3.学习方法和策略的运用情况调查结果显示，大约80%的学生在英语学习过程中没有有效的学习方法和策略。
高中英语基础年级教学调查报告***年***至***月份，对市内**所高中（不包括完中）进行了较为全面的教学调查。
我重点对所负责的英语学科基础年级的课堂教学进行了认真的听课、评课，并与广大教师进行了全面的交流。
共听课61节（包括3节外教课），交流人数近百人。
现将调查结果与分析报告如下。
一、总体概况 1．英语教师队伍基本情况1）青年教师比例剧增英语教师几年来一直短缺，再加之几年来扩大招生，老教师的相继退休，因此，青年教师队伍越来越庞大，仅三年教龄的教师就约占25%。
如：20高中，36中，2中。
2）青年老师队伍相对不稳定由于社会各方面因素的影响，好的英语教师外流很多。
有5、6名教学基本功扎实的教师考取了研究生、有的教师因私出国、有的教师辞职改行等等。
3）教师职称评定难由于青年教师比例过大，而高级教师职称有限，给青年教师的职务评聘造成极大焦虑。
4）拜师多流于形式师傅的作用仅限于将多出几年的教学经验传授他人，或徒弟看看师傅的课而已。
有些经验之谈却束缚了青年教师的手脚。
5）教师整体教学研究热情在提高教师的教学研究从抓教师的听课、评课、进行自我教学反思为突破口，培养教师的教学后劲，逐步建立教学研究的意识、养成教学思考习惯并帮助一些教师获得一定的成就感。
目前，有些教师在自己找课题，写论文，谈教后感。
如：23中的李秀娟、吴玲等老师，三中的谢德伟、育明高中的韩菲老师等等。
有的教研组研究气氛较浓。
如：23中外语、20高中、12中等教研组。
2．课堂教学现状现将所看的课分为三个层次：好课、一般课、差课。
其百分比分别为：23%，16%，60%。
二、课堂教学特点 1．好课的主要特点 1）教学目标上不仅重视知识的传授，而且重视能力的培养以及思想品德教育。
例如，杨春玲教师的《Saving the earth》一课，不仅为学生提供思维空间，点燃其智慧火花，还重视学生提高环境保护意识，并用恰当的方法，使学生和听课教师的心灵都得到了一次震撼。
英语调查报告模板及范文高中An English Survey Report Template and Sample for High SchoolIn the academic world, the ability to conduct thorough research and present findings in a clear and concise manner is an essential skill. One of the primary tools used for this purpose is the survey report which allows students to gather data, analyze information, and effectively communicate their findings. For high school students, mastering the art of the survey report can not only enhance their academic performance but also prepare them for the demands of higher education and future careers.The structure of an effective survey report typically follows a standardized format that includes several key components. The first section is the introduction which provides an overview of the research topic, the objectives of the study, and the significance of the findings. This sets the stage for the reader and outlines the purpose of the report.The next section is the methodology which outlines the researchapproach, the data collection methods, and the sampling techniques used. This section is crucial as it demonstrates the rigor and validity of the research process. It should include details such as the survey design, the target population, the sample size, and any limitations or biases inherent in the data collection.The heart of the survey report is the results section which presents the findings of the research. This section should be organized in a logical and easy-to-follow manner, with clear and concise presentation of the data. Graphs, charts, and tables can be used to effectively visualize the information and support the key findings. It is important to avoid simply listing raw data and instead focus on interpreting the results and identifying any significant trends or patterns.The discussion section is where the researcher delves deeper into the implications of the findings. This is the opportunity to analyze the results, draw connections, and offer insights that go beyond the surface-level observations. Here, the researcher can discuss the broader context of the research, compare the findings to existing literature, and propose potential explanations for the observed outcomes.Finally, the conclusion section summarizes the key takeaways from the report, reiterates the significance of the findings, and outlinesany recommendations or future research directions. This section should be concise and impactful, leaving the reader with a clear understanding of the study's overall impact and potential applications.To illustrate the structure and content of an effective survey report, consider the following example for a high school project:Title: An Examination of Smartphone Usage Patterns among High School StudentsIntroductionThe widespread adoption of smartphones has significantly transformed the way adolescents interact with technology and engage with their social environments. As these devices have become ubiquitous in the daily lives of high school students, it is crucial to understand the patterns and implications of their smartphone usage. This survey report aims to investigate the specific ways in which high school students utilize their smartphones, the potential impacts on their academic performance and social well-being, and the implications for educational policies and interventions.MethodologyThis study employed a quantitative research approach, utilizing a survey questionnaire to gather data from a sample of high schoolstudents. The survey was distributed to 500 students across three different high schools in a suburban school district, representing a diverse range of socioeconomic backgrounds and academic performance levels. The questionnaire included a mix of multiple-choice, Likert-scale, and open-ended questions to capture both quantitative and qualitative data on various aspects of smartphone usage, including time spent, app preferences, multitasking behaviors, and perceived impacts on academic and social outcomes.ResultsThe survey results revealed several significant findings regarding smartphone usage patterns among high school students. On average, respondents reported spending 3.2 hours per day using their smartphones, with the majority of this time devoted to social media (34%), messaging (28%), and entertainment (22%) applications. Notably, a significant portion of smartphone usage occurred during academic activities, with 41% of students admitting to frequently using their phones during class time and 57% reporting that they often multitask between schoolwork and smartphone use.The data also highlighted potential negative impacts of excessive smartphone usage on academic performance. Nearly two-thirds (64%) of respondents indicated that their smartphone use had a moderate to significant detrimental effect on their grades, with the most commonly cited issues being decreased concentration, reducedtime spent on homework, and difficulty retaining information. Furthermore, 53% of students reported that their smartphone use had a negative impact on their social relationships, with concerns about decreased face-to-face interaction, increased feelings of isolation, and difficulties maintaining meaningful connections with their peers.DiscussionThe findings of this survey underscore the complex and multifaceted nature of smartphone usage among high school students. While these devices have undoubtedly become integral to the daily lives of adolescents, the results suggest that excessive or unstructured use can have detrimental effects on academic achievement and social well-being.One potential explanation for the observed patterns is the phenomenon of "technoference," where the constant availability and use of smartphones can disrupt cognitive processes, interrupt social interactions, and contribute to feelings of distraction and reduced productivity. The high prevalence of multitasking between schoolwork and smartphone use further exacerbates this issue, as research has consistently demonstrated the negative impacts of divided attention on learning and academic performance.Additionally, the strong correlation between smartphone usage andperceived social impacts highlights the complex interplay between technology, interpersonal relationships, and adolescent development. The reduced face-to-face interaction and increased feelings of isolation reported by students may be linked to the tendency for smartphone use to displace valuable in-person social time, potentially hindering the development of essential social and emotional skills.ConclusionThe findings of this survey report underscore the need for a more comprehensive understanding of smartphone usage patterns among high school students and the development of targeted interventions to address the potential negative impacts on academic performance and social well-being. Educational institutions, policymakers, and parents should work collaboratively to implement strategies that promote healthy and balanced technology use, such as the integration of digital literacy and self-regulation skills into the curriculum, the establishment of clear guidelines and boundaries around smartphone use, and the encouragement of offline social activities and face-to-face interactions.By addressing the complex challenges posed by the ubiquity of smartphones in the lives of high school students, we can empower adolescents to harness the benefits of these technologies whilemitigating the potential risks, ultimately fostering a more balanced and enriching educational experience.。
高中英语教育调研报告2000字高中英语教育调研报告一、调研目的本次调研旨在了解高中英语教育的现状和问题，探索提高高中英语教学质量的途径。
二、调研方法本次调研采用问卷调查和访谈相结合的方法，旨在获取多角度的数据并深入了解相关问题。
三、调研结果1. 教师教学水平在参与调查的高中英语教师中，60%的教师具备了较高的英语听说读写能力。
然而，仍有40%的教师英语水平较低，无法胜任教学任务。
同时，仅有30%的教师具备较好的教学方法和策略，大部分教师仍停留在传统的教学方式上，缺乏创新和活跃，导致学生学习兴趣不高，效果不佳。
2. 教学资源尽管现在互联网发展迅猛，但是学校的英语教学资源仍然相对匮乏。
学生缺乏足够的课外阅读材料和实践的机会。
同时，知名英文原版书籍较少，学生难以接触到真正的英语学习材料，从而影响了他们的英语水平的提高。
3. 学生学习现状调查结果显示，学生英语学习的动机普遍较低，自主学习的能力较弱。
60%的学生无法流利地运用英语进行口语表达，书面表达能力更为薄弱。
大部分学生对于英语学科抱着应试的态度，缺乏了解英语学科的内在价值。
四、问题分析1. 教师教学水平不均衡：一些教师英语水平较低，缺乏专业知识和教学方法。
2. 缺乏有效的教学资源：缺乏优质的教育资源，使得学生的学习受限。
3. 学生学习动机不高：学生缺乏学习英语的动力和自主学习的能力。
五、解决方案1. 提高教师的教育水平：学校应该定期组织教师进行培训，提高教师的英语水平和教学方法。
学校还应该鼓励教师参加英语教育相关的专业交流活动，提高专业素质。
2. 导入优质教育资源：学校应该加大对教学资源的投入，引进知名英文原版书籍，并开展英语角、英语沙龙等活动，提升学生的英语口语表达能力。
3. 提高学生学习动机：学校应该开设比赛和英语科技节等活动，激发学生学习英语的兴趣。
同时，学校还可以组织学生参观英语演讲比赛和英语角，让学生了解英语学科的内在价值，提高学习动机。
高中英语教育调查研究报告3000高中英语教育越来越受到重视，近几年的英语学习和教学面临新的挑战和机遇。
本报告将调查高中英语教育的现状，分析其中所存在的问题，并提出相应的解决方案。
一、高中英语教育现状根据近期对中国高中英语教育现状的调查研究显示，中国高中英语教育实施率高，且受欢迎程度也越来越高。
随着教学模式的不断丰富，学习方式也在发生变化。
例如，目前很多学校开设了英语自学课程，学生们可以在完成学校的正式课程后，自主学习英语，从而增强英语水平。
此外，电子英语学习软件也大量涌现，学生可以通过它们进行英语学习，从而在家中也可以学习英语。
二、问题分析尽管高中英语教育实施率高，受欢迎程度也不断提高，但英语教学中仍存在诸多问题。
首先，英语老师的教学水平不高，大多数老师还处于初级阶段，缺乏对教学的认知和运用能力，使得学生的英语学习受到一定影响。
其次，由于英语教学的重视程度不够，某些学校的教学设施不足，教学条件差，加重了学生的学习负担，影响了学生学习英语的进度。
此外，学生们学习英语的动力和积极性也不足，尤其是对于兴趣度不高的学生，可能会放弃英语学习。
三、解决方案针对存在的问题，有必要采取一些有效措施来解决。
首先，学校应加强对英语老师的培训，让老师们掌握最新的英语教学理念和方法，提高他们的教学水平。
其次，学校应加大对英语教学的投入，改善教学环境，建设完善的教学设施，以方便学生的学习；同时，还要加大与外国人合作的力度，让学生们有更多的机会和平台去实践英语，提升英语水平。
最后，学校还要注重培养学生们的学习动力和积极性，拓宽学生们的视野，让他们更加了解英语的重要性，进一步激发他们的学习热情，从而使英语学习变得更容易、更有趣。
综上所述，高中英语教育的发展还有很大的空间，也面临着许多挑战。
本调研报告结合近期的相关调查结果，分析了高中英语教育中存在的问题，并就如何解决这些问题提出了相应的解决方案。
希望本报告能对提高高中英语教育水平提供一定的参考。
2020年高中英语教学调查报告一、问题的提出最近五年，我省咼考英语平均分总在80分以下（总分为150分）, 而分值比重最大的阅读理解的平均分只有18分左右，及格率只在24% 左右，极大地影响了考生英语成绩的提升。
从该大题的失分分析看出，我省中档题所占比例高于全国，而容易题比例却低于全国，全国所设置的容易题在我省变成了中档题。
也就是说我省高考英语阅读理解试题的难度较低，但学生的阅读理解率不高。
从近几年我省英语科高考阅读理解试题失分分析中看出：我省考生语篇意识较差，对文章的理解大多数只停留在词、句的浅表意义上，缺乏对文章的题材、体裁、主旨以及作者的写作观点和意图等深层意义的挖掘。
从近几年高考英语试题来看，高考命题已经愈来愈多地渗透语篇分析或语篇理论的思想，从听力测试到单项选择，再到完形填空、阅读理解和写作都离不开语篇分析的指导，特别是阅读理解中的7选5试题更加充分体现语篇思想。
从高中英语教学的现状来看，我们高中英语阅读教学任然过分重视词汇和语法知识的传授、讲解与记忆，忽视培养学生的语篇阅读能力，学生在平时的学习中，缺乏一定的语篇分析训练，教师在平时的教学中也缺乏对学生进行语篇分析的指导，以致造成学生在平时的学习中往往采取孤立割裂的死读硬背硬记的枯燥无味的学习方式，而且只是零碎的学习关于字、词、句、段、篇中的有关的语言知识，而不是从语篇的结构和功能如从衔接与连贯的角度上去把握词汇、句子、段落、篇章在表达语篇整体意义上所起的词汇衔接、语法衔接、文化背景图式的衔接、意义的衔接等所起的作用，以致于不能有效地加深对语篇的全面理解，导致英语教学费时低效，学生的听说读写等综合语言运用能力低，不能大面积提高英语教学质量，高考成绩不理想。
从考生全卷的失误分析中也可以看出我省中学英语在语篇教学上存在严重的问题。
因此，为了改变目前高中英语阅读教学的现状，走出英语教学的洼地，提高学生的阅读理解力，有必要尝试从语篇分析的视角来进行高中英语阅读教学，培养学生的语篇能力(mccarthy carter, xx)。
为此，本课题所要研究的基本内容是：高中英语语篇阅读教学的基本内容和模式；语篇阅读教学所采取的方法和策略等。
重点主要从高考阅读理解题的命题原则、命题目的以及命题方向上训练学生如何对语篇进行整体解悟、如何提高学生接受信息和处理语篇信息的能力。
本研究的难点是怎样教会学生运用所学语法基础知识、基本的词汇量以及相关的背景图式，在阅读中获取所需的信息并与作者进行交互式的阅读，如何使学生走进作者的编码世界，准确地解码作者欲想传递的信息等。
本课题的研究假设是：语篇分析阅读教学能够提高学生的阅读理解力，从而促进学生的英语学习成绩成的提高。
二、文献综述1.语篇语篇又称为篇章或话语等。
不同的语言学家有不同的表述，戴维? 克里斯特尔(xx:111-112)认为，语篇指一段大于句子的连续语言(特别是口语)，是一些话段的集合，构成各种可识别的言语事件。
是人们语言互动过程中支配其行为表现的一个表达和理解的动态过程。
；brown yule(xx:6)把text定义为交际事件的文字记录；hoey(xx)把text定义为可清晰地表示一个或多个作者和一个或多个读者之间相当独立的、有目的互动，其中作者控制着互动并生产大部分或所有的语言(胡中曙，xx:28)。
halliday hasan(xx:1xx:10)把语篇定义为使用中的语言，具有功能的语言，是语义单位；widdowso n(xx:4)的定义是：语言的实际运用;唐青叶(xx)认为语篇没有大小和长短之分，表达一个完整的意义，具有明显的语篇特征，其主题意义相对完整，一脉相承，结构井然有序，功能相对独立，依赖于语境能完成一种可识辨的交际功能。
席晓青(XX)认为，语篇通常指一系列连续的语段或句子构成的语言整体。
也就是说，一切能够在一定的语境中发挥作用或实施一定功能的语段都可以看做是语篇。
李美霞(xx: 194-195)将语篇界定为一种社会活动或社会过程。
有些语言学家认为语篇既指书面语言，又指口头语言；有些则认为，语篇只指书面语言，不包括口头语言；有些试图把语篇和话语区别开来，用语篇指书面语言，用话语指口头语言。
我们赞同语篇或话语既指书面语言又指口头语言，是社会活动的中语言运用的基本单位，是运用语言进行交际的过程和结果，它依赖于一定情景，结构完整，表达一定的意图或意义或提供一定的信息。
但语篇并非都大于句子，有时候可以是一个词或句子。
语篇可长可短，一句问候、一个独白、一次谈话、一场论文答辩、一次讲话或演讲、一次记者招待会的问答以及一张便条、一份科研报告或诗歌、小说、散文等都是语篇。
只要所表达意义达到交际目的，哪怕是一个手势、符号或者图片也是语篇。
2.语篇分析语篇分析是半个多世纪以来不断发展和兴盛的一门语言学新学科，至今已成为一个跨学科的综合性研究领域。
语篇分析又称话语分析（discourse an alysis或语篇语言学或篇章语言学或篇章语法。
语篇分析最早源于布拉格学派的语篇分析思想（姜望琪，xx）。
discoursean alysis这一术语是美国结构主义语言学家哈里斯（z. s. harris）1952年发表于美国《语言》（la nguage杂志的一篇题为话语分析的文章中首次使用的，而篇章语言学这一术语是德国语言学家weinrich于1967年首先提出的，他认为任何语言研究都应以篇章为描写框架（刘辰诞，赵秀凤，xx:4）。
20世纪70年代Iongacre等提出篇章语法（discourse grammar）这一术语并认为语篇研究已经是语言学研究中不可或缺的一部分（姜望琪，xx:176）。
本文采用语篇分析这一术语。
对语篇分析的定义，学界也尚未形成统一的定论，但都公认语篇分析的中心任务是从结构和功能来研究语篇。
黄国文（xx:4）认为，语篇分析是指对比句子或话段更大语言单位所作的语言分析。
席晓青（xx:3）认为，语篇分析就是对语义连贯且有句际关系的话段或篇章的理解或解读。
语篇分析是一种多向度的思维方式，是基于语法分析的一种对语篇意义和结构进行合理的说明、解释和推断的活动和过程。
3.语篇分析教学语篇分析对语言教学极为重要。
语篇分析教学就是运用语篇分析理论指导学生的语言学习活动。
近年来语篇分析教学受到越来越多的重视，成为教学法中不可分割的部分。
胡壮麟(XX)从组织课堂教学、阅读、写作、翻译、文体学和语法方面具体阐述了语篇分析在课堂教学中的应用和作用；常晨光(xx)分析了基于功能语言学的口语语篇分析在口语教学中的运用。
mccarthy carter(xx)提出了语言即语篇的语言观，主张语言、词汇和语法等语言要素共同构建语篇，即语言中的的词汇-语法系统都是为构建语篇服务的，是语篇组织系统的重要组成部分。
程晓堂(201o:269)预言，基于语篇的语言教学途径将是未来语言教学的一个重要发展趋势，建议教师在语言教学中渗透语篇的教学，如分析语篇的结构、写作目的等，也就是说要积极研究、尝试基于语篇的语言教学途径，从语篇分析的视角进行语言教学。
席晓青(xx: 19)认为，语言教学就是以语篇为中心，培养语言学习者在具体的社会文化语境中运用语言实施各种言语行为的能力。
由于国内外的研究只限于语篇知识介绍和分析研究，应用于教学也只限于大学英语教学，很少将语篇分析应用于基础教育课堂教学之中进行实证性的研究。
4.语篇阅读教学阅读是对视角符号的一种积极主动的思维过程。
在这个思维过程中，读者运用已有的知识经验和作者提供的已知信息对语篇的未知信息进行识别和解码的，从而达到对语篇的结构和功能的分析和理解。
随着语言学、心理学和信息技术科学等的不断发展，英语阅读教学形成了不同的派别或模式，主要有自下而上模式（信息加工模式）、自上而下模式（心理语言模式）、图式理论模式和相互作用模式。
这些模式都有一个的共同的局限，就是只涉及两个方面即视角符号和读者，有的强调语言知识中的某些部分如词汇和语法，有的则强调背景知识，忽略了语篇的生产者、语境、语篇的结构和功能的关系、语篇的组篇机制等，导致阅读能力不能提高，阅读理解率低。
语篇分析阅读模式努力吸收上述诸多模式的精华，在凸显语篇意义或功能的基础上形成语篇结构和功能有机统一。
简言之，语篇分析阅读就是读者运用语篇分析理论分析如何在特定的语境和社会文化背景中理解作者的写作意图及作者是如何依据自己的特殊身份组织语篇的即语篇的组篇机制是什么，强调读者和作者及语篇之间的相互交际过程。
语篇阅读的本质就是读者通过语篇，走进作者的情感世界与作者进行积极主动的对话、交流和沟通的一交际活动。
阅读是基于语篇的阅读。
根据语言即语篇的观点，语言阅读就是语篇阅读。
语篇阅读教学实际上就是语篇分析阅读教学，主要是运用语篇分析理论指导阅读教学，通过师生、生生、学生与语篇、学生与作者等的多极化互动体验活动，从而培养学生的语篇分析阅读能力即语篇能力，提高阅读理解率。
由于高中生从心理上逐渐走向成熟，具有一定的分析判断能力，自主性不断形成，具备一定的英语语言知识和技能，在高中英语教学中建构符合高中生身心发展的交互式语篇阅读教学模式，探索一些行之有效的语篇教学新途径，大胆尝试语篇分析阅读教学可以改善教师的教与学生的学，促进学生语言学习能力的提高，这是必要而且是可行的。
因此，只有在平时的教学中从语篇的结构和功能如从衔接与连贯的角度加强对学生进行语篇分析指导，培养学生的语篇分析能力，才能提高学生的语篇阅读理解力，从而提高学生的高考阅读理解成绩。
三、研究方法1.研究设计。
本研究采用非对等控制组前后测实验设计。
自变量为高英语语篇分析阅读教学，因变量为高学生英语阅读测验成绩与高考英语成绩。
2.被试的选择。
所有被试均为贵州省毕节市一所普通高中高中高三年级同一个英语老师任教的两个自然班的学生，共计128人，并随机选定其中一个班为实验班，共68人;另一个班为对照班，共60 人。
3.教学方法。
本实验采用语篇分析阅读教学法，即在高中英语阅读教学中运用语篇分析作为实验干预手段。
在教学中，将语篇分析阅读教学法定义为：在阅读教学中运用语篇分析的理论或研究成果分析和解读语篇。
4.教学效果的评价工具：（1）阅读方法调查问卷。
（2）访谈记录。
⑶阅读成绩测验。
（4）高考成绩。
5.实验步骤：（1）准备阶段（xx年7月-8月）。
①理论学习。
通过购买理论书籍，从中国知网下载了大量的文献，认真学习了语篇分析的相关理论。
②设计问卷调查表。
本研究设计了两套调查问卷，各有21个问题，其中前18个问题为封闭性问题，后三个为开放性问题。
③设计前测和后测试题：本研究共设计了前测和后测试题各一套，满分为100分。
(2)实验实施阶段(xx年9月-xx年6月)。
①前问卷调查和前测：前问卷调查和前测主要在实验开始前进行。
