新人教版四年级数学上册《用“五入”法试商的除法》教学课件

四年级上册数学教学设计第6单元《第4课时除数接近整十数的除法(五入法试商)》人教版一. 教材分析人教版四年级上册第6单元《第4课时除数接近整十数的除法(五入法试商)》，是学生在掌握了除数是整十数的除法计算方法的基础上进行学习的。

本节课主要让学生掌握除数接近整十数时的试商方法——五入法，能够正确、迅速地进行计算。

教材通过具体的例题和练习，引导学生探索、发现除数接近整十数时的计算规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了除数是整十数的除法计算方法，具备了一定的计算能力。

但是，对于除数接近整十数时的计算方法，他们可能还不太熟悉，需要通过具体的例题和练习来进行巩固和提高。

此外，学生在学习过程中可能存在对五入法理解不深、运用不熟练的问题，需要在教学中进行针对性的指导和训练。

三. 教学目标1.让学生掌握除数接近整十数时的试商方法——五入法。

2.培养学生独立解决问题的能力，提高计算的准确性和速度。

3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。

四. 教学重难点1.重点：掌握五入法试商的方法。

2.难点：能够灵活运用五入法进行除数接近整十数的除法计算。

五. 教学方法1.采用讲解法，让学生明确五入法试商的方法。

2.采用练习法，让学生在实践中掌握五入法试商的技巧。

3.采用小组合作法，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

六. 教学准备1.准备相关的例题和练习题，以便进行课堂教学和实践训练。

2.准备黑板、粉笔等教学工具，以便进行板书和讲解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过复习除数是整十数的除法计算方法，引出本节课的主题——除数接近整十数的除法计算。

2.呈现（10分钟）展示相关的例题，让学生观察、思考，引导学生发现除数接近整十数时的计算规律。

3.操练（10分钟）让学生独立完成课本上的练习题，教师进行个别指导，帮助学生掌握五入法试商的方法。

4.巩固（10分钟）小组合作完成一些综合性的练习题，让学生在实践中进一步巩固五入法试商的技巧。

人教新课标四年级上册数学《06用“五入”法求商》教案一、教学目标知识与技能1.掌握“五入”法求商的计算方法。

2.能够灵活运用“五入”法解决实际生活问题。

3.发展学生的数学计算能力和逻辑思维能力。

过程与方法1.通过实例讲解和练习巩固“五入”法求商的运用。

2.引导学生独立思考、探索解题方法。

3.鼓励学生在解决问题中发现问题，提出解决方案。

情感目标1.培养学生耐心细致的学习态度。

2.激发学生对数学学习的兴趣。

3.培养学生合作学习的意识。

二、教学重点与难点教学重点1.“五入”法求商的基本原理与计算方法。

2.通过多种例题练习巩固学生对算法的掌握。

教学难点1.学生理解“五入”法求商的思路和过程。

2.学生能够正确应用“五入”法解决问题。

三、教学准备1.教案、教材、教具准备齐全。

2.学生课桌椅整齐摆放。

3.确保教室环境整洁、安静适合学习。

四、教学步骤第一步：导入情境通过提出一个真实生活问题，引导学生思考解决问题的方法。

第二步：讲解“五入”法求商的概念向学生解释“五入”法求商的含义和基本原理。

第三步：示范运用“五入”法解题通过具体的实例演示如何使用“五入”法求商。

第四步：巩固练习让学生进行课堂练习，检验他们是否掌握了“五入”法求商的方法。

第五步：拓展应用提供更具挑战性的问题，让学生应用所学知识解决更复杂的情境。

第六步：总结反思对本节课的学习内容进行总结，让学生自我评估学习情况。

五、教学反思在本节课的教学过程中，学生对于“五入”法求商的理解和掌握程度各有不同。

一些学生表现出了很好的学习态度和能力，能够熟练运用“五入”法解决问题；而另一些学生对于这个方法还不够理解，需要更多的练习和指导。

在未来的教学中，我将更加注重学生的巩固训练，帮助每个学生都能够掌握这一方法。

结语通过本节课的学习，相信学生对于“五入”法求商有了更深入的了解。

希望学生能够在日常生活中灵活运用这一技巧，提高自己的数学能力。

在以后的学习中，我们会继续探索更多有趣的数学知识，让学生更加热爱数学，享受数学学习的乐趣。

人教版数学四年级上册《用四舍五入法试商》教案一. 教材分析《用四舍五入法试商》是人教版数学四年级上册的教学内容。

这部分内容是在学生已经掌握了除法的运算方法，分数的基本概念，以及估算的方法的基础上进行学习的。

通过这部分内容的学习，使学生掌握用四舍五入法进行除法的估算，提高计算的效率。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的计算能力，对于除法的运算方法有一定的了解。

但是，学生在进行除法计算时，往往因为计算的精度问题，导致结果的偏差。

通过这部分内容的学习，可以帮助学生提高计算的精度，提高计算的速度。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解四舍五入法的含义，能够运用四舍五入法进行除法的估算。

2.过程与方法目标：通过实际的操作，使学生掌握四舍五入法的运用方法，提高计算的效率。

3.情感态度与价值观目标：培养学生的计算兴趣，提高学生的计算自信心。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解四舍五入法的含义，能够运用四舍五入法进行除法的估算。

2.教学难点：学生能够灵活运用四舍五入法，提高计算的效率。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过实际的情境，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣。

同时，通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，以便于学生更好地理解教学内容。

2.练习题：准备一些相关的练习题，以便于学生在课堂上进行练习。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个实际的情境，如购物时需要进行除法计算，引出今天要学习的内容——用四舍五入法试商。

呈现（10分钟）教师通过课件，呈现四舍五入法的定义和运用方法。

同时，通过具体的例子，解释四舍五入法在除法计算中的应用。

操练（10分钟）教师给出一些除法题目，要求学生运用四舍五入法进行计算。

教师可以通过巡视课堂，对学生的计算过程进行指导。

巩固（10分钟）教师学生进行小组合作学习，共同完成一些除法题目。

五入法试商教学内容：小学数学四年级上册教学目标;1.经历除数是两位数除法试商过程，学会用“五入”法把除数看作整十数试商.2.能估算三位数除以两位数的商，经历试商、调商的过程，并能够根据实际情况调整商的大小，正确进行计算.3.培养学生学习的主动性以及合作、交流的意识，养成独立思考的习惯.教学重难点教学重点：“五入”法试商的方法，并能正确计算.教学难点：用“五入”法试商和调商的方法.教具、学具教师准备：多媒体课件.教学过程一、创设情景，提出问题（一）复习导入。

师：同学们，我们学习了两位数除三位数除法。

今天我们来比一比，看谁做得又对又快。

先说一说把除数分别看成几十来试商，再计算。

92÷23 128÷32 181÷57324÷81 345÷23 324÷38先估计商的最高位可能是几？（学生独立完成，提醒学生在计算时还要注意比一比，看看有什么发现？小组交流自己的发现。

引导学生进一步明确两位数除三位数时出现的几种情况及计算方法。

）（二）情境导入。

1.出示情境图（1）提问：从图上你能获得哪些信息？根据这些信息，可以提出哪些一步计算的除法问题？出示：平均每个同学摘了多少筐？（2）提问：解答这个问题，你会列式吗？（根据学生回答，板书算式）126 ÷ 1 8（3）揭示课题。

谈话：这个算式的除数是几位数？这节课我们进一步学习除数是两位数的除法，(板书：除数是两位数的除法)通过这节课的学习，对比一下和我们以前学的除数是两位数的除法有什么不同？【设计意图：学生对除数是两位数的除法竖式的计算，已经掌握的基本方法，即“四舍”法和“五入”法，算式出来了，学生直接根据“五入”法去尝试解决，进而体验试商和调商的过程。

】二、自主学习，小组探究。

1.学生尝试计算。

学生在练习本上用竖式计算。

教师巡视，观察学生在计算中有没有遇到新问题。

遇到新问题，能否用自己的办法解决这个问题？（指导学生将计算过程保留下来，并在旁边重新列竖式计算）（提醒学生计算完了，别忘在横式上写得数和单位名称，并且回答要完整。

人教版四年级上册数学《用四舍五入法试商》公开课教案一、教学目标1.了解四舍五入的概念和意义。

2.能够灵活运用四舍五入法进行数值的适当近似，加深对商的认识。

3.提高学生的数学运算能力和逻辑思维能力。

4.培养学生的合作学习、自主学习和问题解决能力。

二、教学重点和难点重点1.四舍五入法的概念和应用。

2.商的概念和计算方法。

难点1.理解四舍五入法的运用意义。

2.灵活运用四舍五入法解决实际问题。

三、教学准备1.课件及教学视频。

2.数学练习册和相关练习题。

3.教学工具：白板、彩色粉笔、计算器等。

四、教学步骤第一步：导入（5分钟）•利用教学视频或图片展示四舍五入法的实际应用场景，引起学生兴趣，并提出问题引导学生思考。

第二步：讲解（15分钟）•介绍四舍五入法的概念和意义，通过具体例子帮助学生理解。

•讲解商的概念及计算方法，并结合四舍五入法进行案例分析。

第三步：练习（20分钟）•分发练习册，让学生结合四舍五入法进行相关练习题的解答，在教师的指导下及时纠正错误，并强调解题思路和方法。

第四步：拓展（10分钟）•带领学生思考更多四舍五入法的实际应用场景，鼓励学生积极发言，展示个性化解题思路。

第五步：小结（5分钟）•对本节课内容进行总结，强调四舍五入法的灵活运用和商的计算方法，引导学生复习重点知识。

五、课堂反馈•收集学生在练习过程中出现的问题和困惑，及时进行解答和指导。

•鼓励学生提出自己的疑问和看法，促进课堂互动和合作学习。

六、课后作业•布置相关练习题，巩固四舍五入法和商的知识。

•鼓励学生在日常生活中发现并记录四舍五入法的实际应用情况。

七、教学反思•总结本节课教学效果，思考学生掌握情况和存在问题，并对下节课的教学内容进行合理调整和安排。

通过本次公开课的教学，希望学生能够更深入地理解四舍五入法的应用场景和商的计算方法，提高学生的数学运算能力和实际问题解决能力，激发学生学习数学的兴趣和乐趣。

【同步备课】第六单元第4课时用五入法试商（教案）四年级数学上册最新人教版教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解五入法试商的概念，掌握五入法试商的计算方法，并能熟练运用五入法试商进行除法运算。

2. 过程与方法：通过小组合作和实际操作，培养学生运用五入法试商解决问题的能力，提高学生的数学思维和逻辑推理能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣和自信心，培养学生团队合作精神和积极思考的习惯。

教学重点：1. 理解五入法试商的概念和计算方法。

2. 能够运用五入法试商进行除法运算。

教学难点：1. 理解五入法试商的计算方法。

2. 能够灵活运用五入法试商进行除法运算。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过简单的除法题目，引导学生复习除法的计算方法。

2. 教师提出问题，引导学生思考如何更快速地进行除法运算。

二、新课导入（10分钟）1. 教师介绍五入法试商的概念，解释五入法试商的计算方法。

2. 教师通过示例，演示五入法试商的计算过程，并解释每一步的思路和计算方法。

三、实践操作（15分钟）1. 学生分小组，进行五入法试商的练习，教师巡回指导。

2. 教师选取几个学生的练习结果，进行讲解和评价，指出其中的问题和不足。

四、巩固练习（15分钟）1. 教师出示一些除法题目，要求学生运用五入法试商进行计算。

2. 教师选取几个学生的练习结果，进行讲解和评价，指出其中的问题和不足。

五、总结和拓展（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调五入法试商的重要性和应用。

2. 教师提出一些拓展性问题，引导学生进行思考和讨论。

教学反思：本节课通过引入五入法试商的概念和计算方法，使学生能够更快速地进行除法运算。

在教学过程中，要注意以下几点：1. 引导学生理解五入法试商的概念和计算方法，避免死记硬背。

2. 注重实践操作，让学生通过实际操作来掌握五入法试商的计算方法。

3. 及时纠正学生在计算过程中出现的问题和错误，帮助他们理解和掌握正确的计算方法。

“五入”法试商一、（1）根据课本77页上的礼堂安排座位问题，引出第（2）个实际问题。

由学生说出算式：197÷28=（2）尝试试商大家想一想把28看作多少来试商？（3）完成计算。

（4）做课本77页的“做一做”的第2题。

（小组展示）先独立完成。

同学们谁来说一说把除数看作几十来试商的，你是怎样想的？大家共同来总结一下：除数的个位数为（）的两位数时，一般情况下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数试商。

（5）引导概括引导学生结合上面的两种情况，概括出：除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。

（6）练习（小组展示）644÷28= 632÷79= 814÷37=243÷38= 216÷67= 440÷61=二、小结（总结一下本节课所学的内容）三、通过本节课的学习你有什么收获？“以一当一”的条形统计图教学目标：经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。

学会整理简单的数据，会看简单的统计表和统计图，会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。

教学重难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。

教学准备：课件、展示仪。

一，导入：以日历的形式呈现北京市2012年8月的天气情况。

二，探究新知（1）让学生自己选择喜欢的方法来表示数据。

（2)呈现学生用统计表、象形图表现数据的方式。

（3)在此基础上，给出条形统计图。

问：他们都把数据表示清楚了吗？哪种表示更清楚？条形图和统计表各有什么特点？你能得到哪些信息？(4）通过对比，体会条形统计图的特点：一是条形图与象形图进行对比，条形图可一眼看出数据的大小：二是条形图与统计表进行对比，条形图表示数据更直观。

（5）引导学生看条形统计图，知道它的横轴、纵轴分别表示什么，每一格代表的数量等。

三、巩固新知1、完成95页的做一做。

2、完成练习十九的第1题和第2题。

<<用“五入”法试商 调商>>教学设计授课内容: 《用“五入”法试商 调商》这一课出自人教版数学四年级上册第6单元《除数是两位数的除法 用“五入”法试商 调商》教学目标：1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。

在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

2、在学生试商、调商的过程中，培养学生的只是迁移能力和运用能力，在比较、概括、试商方法中，培养学生的观察能力、比较能力和归纳能力。

3、让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。

重点难点：教学重点：掌握用“五入”的试商方法并能正确地进行计算。

教学难点：试商方法和调商的方法。

授课教师：娜允镇芒街村完小授课地点：娜允镇中心完小多媒体教室教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入，揭示课题1、你能很快找出下列各式的商吗？小结：（1）因为12 ×3 =36 所以36÷12＝3 用乘法口诀来找商“直接找商”（2）可以把除数看成与它接近的整十数来试商。

因为被除数没变，而除数变小了，所以商可能会大，应该把商往小调。

二、探究新知。

学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还3 6 12 1 4 6 23剩几人？（1）呈现情境和问题，引出第（2）个实际问题。

四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？由学生说出算式：197÷28=（2）尝试试商，完成计算。

让学生想一想把28看作多少来试商？把28看作30来试商，商6小了，改商7。

之后，教师根据学生回答的情况，把197÷28的试商过程写在黑板上，并让学生把这道题做完。

三．知识运用1.根据试商情况，很快说出准确的商。

（列竖式）186÷36= 246÷27= 199÷28=先让学生做，订正时，让学生说一说把除数看作几十来试商的，是怎样想的。

《笔算除法“五入”试商》教学设计
一、数学课程标准
能计算三位数除以两位数。

二、教材分析
除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘两位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。

除数是两位数的除法的计算原则与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。

上一课时学生学习了“四舍”试商的方法，本节课重点学习“五入”试商的方法。

三、学情分析
在上节课的学习中学生已有意识的把除数估成接近它的整十数来试商，也懂得商不合适要进行调整。

四、学习目标
1、经历个体试算和与他人交流三位数除以两位数（除数是非整十数笔算除法“五入”试商）笔算算法的过程，理解算理并能准确计算，在计算过程中养成自觉验算的习惯。

2、通过分析交流，整理并概括除数是两位数的一般试商方法，提高梳理意识。

五、教学重难点
重点：能准确计算三位数除以两位数。

难点：掌握试商及调商的方法，并能概括除数是两位数的一
般试商方法。

六、课时安排：1课时。

七、教具学具准备：小黑板、直尺。

八、教学过程。