浅谈英语课堂教学中学生自主学习和创新能力的培养论文

浅谈英语教学中创新能力的培养二十一世纪是一个知识、科技、制度、管理、理论、观念全面创新的新时代，新世代需要大批创新型人才，这就要求学校教育在全面推进素质教育的过程中注重培养学生的创新能力。

英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。

在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们英语教育工作者义不容辞的责任。

一、营造自由宽松的课堂氛围，发展学生独立的个性自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。

师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。

教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励和表扬。

在课堂教学中，我常常用英语拉家常的方式来复习旧课，并用同样的方法引出每堂课的新知识点。

通过这种方式使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。

学生在不知不觉中，掌握如何运用英语提出问题和解决问题，同时他们们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣。

这样，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。

二、在课堂教学过程中创设质疑情境，并鼓励学生的求异思维“学起于思，思源于疑”。

质疑是一切创新活动的开端。

科学和人类都是在不断质疑、不断解疑的过程中向前发展的。

在教学中，英语教师要随时随地引导学生积极思考、提出问题，激励学生于无疑处觅疑，有意训练学生发现问题的能力。

要引导学生质疑、激发学生创新意识，教师不但自己要善于设疑、质疑，并通过一系列设疑、质疑、解疑活动引导学生步步深入，使学生在解疑的实践过程中不断形成良好的思维品质和创新能力；同时更要鼓励学生自己设疑、质疑和解疑，鼓励他们别出心裁、标新立异，鼓励他们大胆想象猜测，鼓励他们敢于打破常规、超越常规，鼓励他们奇思妙想和怪想、敢思前人（他人）所未思、敢言前人（他人）所未言、敢做前人（他人）所未做，敢于冲破现有知识的层面、深度和范围去创造新天地。

浅谈初中学生英语自主学习能力的培养【摘要】教育不仅应使学生获得知识，形成智慧技能，而且应培养他们的自主学习意识与能力,引导他们学会学习，学会思考。

自主学习是《英语课程标准》的主要理念之一。

自主学习是一种主动学习、独立学习和无认知监控的学习。

自主学习模式致力于培养学生主动学习的意愿和能力，培养学生自主学习的能力。

英语学习，对于大多数农村学校的学生来讲，是进入到初中后才开始正规系统的学习，这段时间是英语学习打基础的阶段。

这段时间的英语学习一定要养成良好的学习态度、学习习惯及学习方法，努力培养起浓厚的英语学习兴趣。

为此，如何培养初中学生英语自主学习能力显得尤为重要。

【关键词】初中学生英语学习自主学习能力“授人以鱼，不如授人以渔”.，作为踏上初中英语教学工作岗位近四年的年轻英语教师，笔者结合自身教学实践与反思，就初中学生英语自主学习能力的培养，谈谈自己的拙见。

一、从七年级开始培养学生对英语学习的兴趣兴趣是推动学生学习的内在力量，自主学习能力的培养以学习兴趣的生成为前提。

根据《英语课程标准》的要求和教材、学生的实际需要，老师在平时的教学过程中应多采取听、说、读、写、唱、演等多种活动形式或情景教学法，鼓励学生积极参与课堂，勇于开口说英语，努力做到多听、多读、多记、多写。

笔者的做法是：从七年级开始，建议同学们学生反复听英语教材同步录音带，利用周末收看英语电视节目，如中央电视台英语频道。

或收听英语广播，如cri、voa、bbc,营造英语学习的良好氛围。

收看英语电视节目或收听英语广播，对于初中生来说，刚开始可能有一定的难度，但坚持下去定会有收获。

另外，鼓励学生大声朗读、背诵英语课文，甚至做过的习题，也是很好的朗读材料。

让学生喜欢英语是学好英语的前提。

二、培养学生自主学习的信心正所谓“自信是成功的第一步”。

有了英语学习的兴趣，还得有将英语学好的信心，尤其是自主学习的信心。

众所周知，英语学习需要时间，学生在英语学习的过程中，难免会遇到困难与挫折，这时就需要学生具备坚定的意志和必胜的决心。

浅谈初中英语教学中学生创新能力的培养中学英语教学应该是面向未来的教育，其核心目标是培养学生的创新能力。

创新能力是指学生在面对问题时能够独立思考、创造性地解决问题的能力。

这是当今时代所需要的一种核心素养，因为只有具备了创新能力的学生才能在未来社会中成为有竞争力的人才。

为了培养学生的创新能力，中学英语教育应该注重以下几个方面：一、提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。

培养学生创新能力的第一步是要提高学生的学习兴趣和积极性。

教师可以通过多样化的教学方式、富有启发性的教学设计、有趣的课堂活动等，来激发学生的学习热情，引导学生主动参与教学活动，从而提高学生的学习积极性。

例如，在教学单元“旅游”的学习中，教师可以利用多媒体资源让学生了解世界各地的美景，同时通过小组合作活动，让学生根据自己的爱好和兴趣，自由选择目的地、酒店、路线、景点等，并设计旅游手册进行展示。

这样，学生们因为自己的参与感和成就感而激发了学习兴趣。

二、培养学生的独立思考能力。

要想培养学生的创新能力，必须先培养学生的独立思考能力。

在英语课堂中，教师可以利用案例教学、探究性学习等方法，引导学生主动思考问题、探究问题，培养学生的独立思考能力。

例如，在教学单元“旅游”的学习中，教师可以组织小组讨论，让学生分析旅游中的安全风险和应对措施，引导学生思考如何预防自己在旅游中遇到的危险，培养学生的独立思考能力。

三、鼓励学生的多元化表达。

学生在掌握英语学习基础知识的基础上，需要具备运用英语进行思维表达和交流的能力。

教师应该鼓励学生运用多种形式进行表达，例如口语交流、写作、演讲、设计等，让学生从多角度和多维度进行自我表达，并且在表达中不断探索和创新。

例如，在教学单元“旅游”的学习中，教师可以安排小组展示活动，让学生用英语口语、PPT、海报等多种表达方式，介绍自己的旅游计划和感受，激发学生运用英语进行自主表达的能力。

综上所述，培养学生的创新能力是中学英语教学的重要任务。

浅谈英语课堂之自主学习【摘要】传统的教育方式使学生在求学阶段形成了一种依赖，一旦走上社会，他们就会变得很盲目，容易在大量的新知识下变得不知所措，就在这种情况下，国家新一轮的课堂改革启动了，要求从根本上改变学生现有的学习方式，倡导一种新的模式，即自主学习。

本文就“自主学习”这种方式在中学教学中的运用及存在的一些问题作了一些思索，以适应新课改的需要。

【关键词】自主学习；能力培养；习惯养成《学会生存》一书中有一句很精辟的话：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人.”《新英语课程标准》中也指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

”由此可见，学生自主学习方式的转变迫在眉睫！在英语教学中，教师应正确的指导学生自主学习的方法，把教学的“舞台”让给学生，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高。

一、“自主学习”的教育主张所谓“自主学习”是相对于“被动学习”而言的，它是一种在教师的科学指导下，主动参与，主动获取，自主构建，自我完善的一种学习方法。

在自主学习的模式中，学生成为了课堂的主人和教学活动的主体，而教师只是贯穿于其中，做一些适当的点拨和引导，使学生从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极，同时培养学生学习的责任心。

在这样的课堂上，要充分调动学生学习的主动性、积极性，力求每个学生在英语课堂上都有机会最充分地展示自己的才能。

学生通过“自主学习”来掌握知识技能的比重，必须随着学段的提高而增加，这也是培养学生终身学习技能的需要。

同时，教师要更新教学观念。

作为教师的我们要清醒的认识到课堂不再是教师个人表演的舞台，要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，并做到两者最佳的结合，做到教师主导作用和学生主体地位的辩证统一。

浅谈初中英语教学中培养学生自主学习能力的途径中学英语教学的目的是培养学生初步运用英语的能力，为学生进一步学习打好基础。

所以我们教学应与时俱进，以培养创新能力、自主学习能力的人才为目的。

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。

这是很有道理的。

为什么要强调自主学习呢？这要从教与学两方面来考虑。

教学包括教师的教和学生的学两个方面。

教师除传授给学生知识外，更重要的是培养学生自主学习的能力，英语学习的效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。

因为语言是一个庞大的知识体系，它需要学生积极的建构过程，需要学生从事积极的有意义的学习，所以自主学习能力的培养就成了英语教学的目标之一。

一、目前我国中学英语教学的现状“费时较多，老师较累，收效甚微”这十二个字是对我国英语教学现状的较为恰当的概括，我国中学英语教学中存在的问题主要有两点：1.学生主体未充分调动教师在课堂教学中只重视那些接受能力较快，学习成绩较好的学生。

把绝大部分机会都给那些成绩较好的学生，而中等生和差生则只是在被动地学习，造成这种现象的原因是教师没有遵循大多数学生的认知规律，违背了教学要面向全体学生的原则，限制了大多数学生主体作用的发挥。

2.教师教法陈旧，方法简单在发挥学生主体作用的同时，教师教法陈旧。

再者，教师的课堂教学方式多为传统的语文教师教文言文的简单的、言语知识讲解。

而且是用母语讲授英语，这样营造不出良好的英语氛围。

学生接受的英语信息量很少，师生之间极少用英语进行交流，课堂上也没有时间进行交际。

二、培养学生自主学习能力的方法1.建立和谐、民主的师生关系英语教学活动是教师和学生的双边活动，教师只是英语教学活动的组织者、指导者，学生才是这一活动的主体。

学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好。

从而从内心升腾起对教师的信任和爱戴，由喜欢英语老师而喜欢他所教的英语，从而乐于接受教师的教诲，并努力将教诲转为行为，实现教师的期望。

2.开展合作学习，小组学习为了充分调动学生自主学习的积极性，教学中教师可采取合作学习的方法。

浅谈初中英语教学中学生创新能力的培养结合初中英语教学实践的内容，以课堂教学方法与手段为基础，从学生的学习兴趣、创新思维、学习态度及学习方法四个方面入手，针对如何培养学生的创新意识和创新能力培养问题做出分析。

初中英语教学创新能力创新兴趣创新思维创新教育是时代发展的需要，也是必然趋势，是实施新课标的重要前提，也是深化素质教育的关键内容所在。

随着社会的不断发展和完善，具有创新精神和实践能力的多元化人才已经得到社会的认可，并开始出现供不应求的情况，这就需要学校教育要在推行素质教育的过程中注重对学生创新能力的培养。

英语作为我国课程教学当中的基础学科之一，承担着“加强中华民族的思想道德建设，促进国内外友好发展”的历史任务，其教学目的就是为了让学生能够具有扎实的英语知识和能够熟练运用英语进行交流的能力。

一、激发学生的创新兴趣教师要在英语学科教学中激发学生对英语学科的兴趣，把创新能力的培养变成一种能够推动学生努力学习的强大动力，让学生对教师以及学习有一种亲近感。

“兴趣是最好的老师”，兴趣可以推动学生去努力、去奋斗、去探索。

我们要利用学生青春期对外部世界的好奇心和强烈的求知欲，将学生的注意力吸引到课堂教学活动中来，只有这样才能促进学生去更好的学习英语。

激发学生学习英语的兴趣并不难，如何让学生保持住这种兴趣才是关键，比如教师在进行学生综合技能训练时，教师可以在帮助学生了解及学会如何养成良好的生活习惯后，通过对教学内容的把握，利用设计好的教学方法来激发学生的学习兴趣，将听、说、读、写有机的结合在一起，进行综合性的训练，从而达到提高学生综合英语能力的教学目的。

二、发散学生的创新思维在初中英语课堂教学中，加强学生思维的发散能力是培养学生创造性思维的重要环节。

教师要在充分掌握教学内容的基础上，科学合理的设计教学问题，引导学生去认真的思考、积极的探索，循序渐进的培养学生的创新能力，注重现实生活与教学之间的联系，化抽象为具体，增强学生渴求成功的信念，让学生清楚的认识到，只有充分掌握好基础知识，才能够从容地应对复杂多变的社会竞争。

浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养随着教育教学理念的不断更新和发展，教育工作者越来越关注学生的自主学习能力。

这种能力不仅能够帮助学生更好地掌握知识，更能够培养他们独立思考和解决问题的能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。

初中英语教学作为学生学习的重要组成部分，如何培养学生的自主学习能力成为教师们亟待解决的问题。

本文将浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养。

培养学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，只有学生对学习感兴趣，才能够主动地进行学习。

教师在教学过程中应该注重激发学生的兴趣，让他们在学习英语的过程中感到快乐和愉悦。

可以通过丰富多彩的教学手段和教学内容，引导学生对英语产生浓厚的兴趣。

可以通过趣味性的游戏活动、生动有趣的故事、丰富多样的英语歌曲等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而使他们愿意自主地进行学习。

培养学生的学习策略。

学习策略是指学生在学习过程中自觉选择和使用的方法和技巧，包括记忆、思维、表达、阅读、写作等多个方面。

培养学生的学习策略是培养他们自主学习能力的重要途径。

教师可以通过课堂教学向学生传授一些实用的学习方法和技巧，比如记忆单词的方法、阅读理解的技巧、写作表达的技巧等。

还可以在学生自主学习的过程中给予适当的引导和帮助，让他们逐渐形成适合自己的学习策略，提高学习效率和学习成绩。

培养学生的自主学习意识。

自主学习意识是指学生在学习过程中自觉地、主动地、自主地去进行学习的意识和能力。

教师可以利用课堂时间引导学生认识到自主学习的重要性，并提供一些自主学习的机会和平台。

可以给学生提供一些自主学习的任务和项目，让他们在老师的指导下独立完成，并根据完成的情况给予及时的评价和反馈。

通过这样的方式，可以让学生逐渐形成自主学习的意识和能力，提高他们的自主学习能力。

培养学生的自我评价能力。

自我评价是指学生能够客观地认识自己的学习情况和学习成果，分析自己的学习过程，发现问题并寻找解决方法的能力。

浅谈高中英语教学中学生自主学习能力的养成自主学习法同课堂学习相异之处就在于自主学习将学生学习的主体地位完全提高到了一个新的层次，学生通过自主合作，自主探究的方式，主动积累英语知识，提高了英语学习效率，夯实了英语学科基础，通过自主学习策略，不仅理清自身英语学习中存在的不足，还可以做到张弛有度，充分激发学生的英语学习兴趣，不断完善自身英语综合素养，实现学习的良性循环。

标签：高中英语; 教学; 自主学习能力; 建议一、目前高中英语教学中存在的问题1.教师英语教育理念落后。

英语教学完全被视为应试性教育活动，作为非母语类的语言学科，英语本身给学生的感受就是“不亲切”，对英语学习感到不适应，再加上应试教育思想，学生被迫灌输英语学习知识，尤其是中学各阶段学生已经开始了系统的语法词汇学习，这些新颖陌生的学科知识使得学生一时难以快速消化理解，被动的知识学习自然会影响学习效率，学生很可能已经产生了抵触情绪，长此以往英语教学质量必受其害。

2.英语教学方式过于单调。

教师按照陈旧的教学理念一味督促学生对教材英语文段进行背诵、默写，圈出关键句企图让学生在考试中照搬运用，这种单一的教学方法不仅无法激起学生的英语学习兴趣，并且在英语文化内涵上无法让学生产生共鸣，机械的记忆方法无法让学生领会文段含义以及具体的语法运用技巧，课堂效率也将无法得到保障。

3.学生自身主体性地位不明显。

在课堂教学过程中学生应当是课堂的主人，扮演着最重要的角色，但很多教师在课堂教学中忽视了这一关键点，大多沿用传统的英语教学方法，在讲台上以传授式说课法把英语知识点灌输给学生，让学生做好笔记，提醒大家在考试中这就是面临的重点问题，还有的老师没有考虑到大家英语掌握的实际状况，没有及时转换教学方式与调节自身课程安排的合理程度，导致学生英语学习状态与课程进度严重脱节，学生在这一过程中缺乏自主感悟的机会与反思空间。

二、培养学生英语自主学习能力的建议1.激发英语学习兴趣，端正学生学习态度。

浅谈初中英语自主学习及其能力培养[内容提要] 本文阐述了英语自主学习的意义和特点，并结合英语教学实践，简述了如何在英语教学的实践过程中努力培养学生的英语自主学习能力，以适应英语新课程标准的要求和英语课程改革的要求。

[关键词] 英语自主学习 能力培养长期以来，在初中英语教学中，由于受传统教育思想的影响，人们认为教师的任务是教, 学生的任务是学。

所以，教师往往热衷于“满堂灌”，形成了一个 “教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背”的英语教学模式。

在这种教学模式下，教师占用了大部分的课堂教学时间，将英语书所出现的语言知识点点滴滴地传授给学生，学生则被动地听、记、背及做大量反复的练习。

教师虽然付出了大量的时间和精力，结果收效甚微。

这样的英语教学方法使学生长期处于消极被动的学习地位，教师缺乏对学生自主学习能力的培养。

要从根本上提高英语教学的效率，就要求教师在研究教法的同时，更要注重对学生的研究，尤其要注重对学生自主学习的能力的培养。

一、英语自主学习的意义　1、顺应了时代发展、科技进步的需要。

　我们所处的时代是信息化的知识经济时代，无论是产业结构、工作、生活方式还是思想观念都发生了重大改变。

传统的学习模式以及“填鸭式”的教学在这样的背景下都显得力不从心，时代需要新的英语学习观，“学会学习”逐渐成为这一时期英语教育界的最强音；另一方面，随着电脑、书刊及计算机网络等信息工具的发展，使多渠道、多方式，多途径的摄入语言信息成为可能。

多媒体教育的出现为个体独立自主的学习语言提供了现实的可能性。

可见英语自主学习已经成为了时代的必须和必要。

2、英语教育界的主动呼应和选择　教育部新制定的《国家英语课程标准》（实验稿）中的课程性质明确提出要“发展英语自主学习能力”。

这是因为英语自主学习作为一种新的教育思想和素质教育具体化的理论框架，就一定意义上来说，把握住了素质教育的实质和核心。

因而可以说培养学生英语自主学习的意识、习惯、能力和方法是英语教学中实施素质教育的中心任务。