小学群文阅读课《书戴嵩画牛》课例分析

部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教案与反思推荐３篇〖部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教案与反思第【1】篇〗教材分析《书戴嵩画牛》是统编小学语文六年级上册第七单元第21课《文言文二则》中的第二篇课文，作者是北宋文学家苏轼。

文章用简洁的语言，平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。

教学目标1.正确、流利的朗读课文。

2.结合注释理解重点词句读懂文章大意，感受文言文简约凝练的语言特点。

3.学习借助语言文字展开想象，能用自己的话创造性的讲讲《书戴嵩画牛》的故事。

4.领悟本文一事一理的写作方法，明白做事需向内行人请教的道理。

教学重点1.借助注释，理解词句的意思。

2.想象故事细节，能用自己的话讲讲这个故事。

教学难点抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。

教学准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、课前导入1.下面我们复习一下这些词语，请同学们来看看，这些词语你都会读吗？鼓琴善哉巍巍乎志在流水汤汤破琴绝弦终身锦囊玉轴曝晒2.昨天我们掌握了生字，学习了课文《伯牙鼓琴》。

这节课我们继续学习文言文第二则《书戴嵩画牛》。

二、学习《书戴嵩画牛》（一）小组合作，理解文意。

1.出示小组学习要求。

（1）小组内合作对照注释，理解文言文中每一个字、每一句话的意思。

（2）不动笔墨不读书，边自由读边在难懂的字词旁边做注释。

（3）小组内将不能解决的问题记录下来。

2.小组内交流字词句的含义。

3.呈现组内不能解决的问题，教师指导。

预设1：“蜀中有杜处士，好书画”中“好”的意思。

师：“好”这里读hào,是喜爱的意思。

预设2：“有戴嵩《牛》一轴，尤所爱”中的“尤所爱”在文中的意思是什么？师：“尤所爱”是“尤其珍爱”的意思。

通过这个词的理解，悟出理解文言文的要注意联系上下文。

预设3：“一日曝书画”中的“曝”在文中的意思是什么？师：“曝”在文中的意思是晒太阳。

部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教案与反思第1篇】教学目标1. 能借助注音及注释读准字音，读通句子。

理解文章大意。

写好“轴、曝”两个生字。

2. 熟读课文，与同学交流对文中人物的看法。

抓住描写人物形象的词句，想象故事情节，用自己的话说一说这个故事。

3. 明白“耕当问奴，织当问婢”的道理。

教学重难点1. 正确、流利地朗读课文，理解文章大意。

2. 能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。

3 明白“耕当问奴，织当问婢”的道理。

教学课时：一课时教学过程一、解题，知背景1. 唐代著名画家戴嵩画了一幅斗牛图，几百年后，关于这幅图，苏轼写了这样一篇文章，请同学们伸出右手手指跟老师一起板书课题。

2. 指名读题，相机解题。

3. 齐读课题。

二、通读，知文意（一）通读1. 请同学们自由读课文，借助文本注音，读准字音，读通句子，把课文通读两遍。

2. 出示难读的句子，相机正音。

3. 指名读文，齐读短文，4. 教师范读，生听划节奏。

5. 出示含节奏课文，生修改所划节奏，指名生读。

6. 全班齐读。

（二）知文意，梳脉络1. 请同学们再次自由读一读课文，借助注释及联系上下文说说文章的意思。

用“？”标出不理解的词语。

2.学习需要分享，有谁有不懂的地方，说出来我们交流一下。

预设：今乃掉尾而斗（1）.学生帮助解释句意。

（2）.出示两幅，其一帮助学生理解“掉尾而斗”，其一引出“尾搐入两股间”，抓住学生易理解错误的字“股”，明白“股”是大腿的意思，从而明白句意。

（3）.将理解送入句中读一读。

3.生涩难懂的句子明白了，现在谁能尝试用自己的话连起来说一说文章大意。

4 .这个故事中有两个人物，他们分别是？（板书“杜处士”“牧童”5是的，两个人围绕斗牛图发生了一件有趣的事（板书：《牛》），有一天，杜处士在—（指名回答），用文中的一个字概括就是——曝。

6 .真是个聪明的孩子，一点就通，请坐。

这个曝，他是个生字，请同学们伸出右手手指跟老师一起写一写这个字，指导书写。

部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教案与反思精选3篇【部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教案与反思第1篇】教学目标1.借助拼音和注释，正确、流利地朗读课文。

2.抓住“拊掌大笑”，理解课文内容，学会补白演故事。

3.展开想象，还原生活经历讲述《书戴嵩画牛》的故事，明白做事需向内行人请教的道理。

教学过程板块一：初读疏文意1.理解课题，读准节奏。

（1）板书课题，交流课题意思。

引导学生根据题意，读好课题：书/戴嵩画牛。

2.学生自主学习。

3.交流反馈。

相机引导多音字，多音字出示：杜处士、好书画、以百数、曝书画。

教师随文指导“曝”字的含义及写法。

（板书：曝）教师小结：多音字的读音我们可以根据意思来判断。

4.难点预设（1）有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。

①学生看注释理解“锦囊玉轴”，并书写“锦”和“轴”。

②引导学生读出节奏：有/戴嵩《牛》/一轴，尤/所爱，锦囊/玉轴，常以/自随。

（2）此画斗牛也。

斗牛，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。

①引导学生看注释理解“股”。

②真正的斗牛是怎样的？画中的牛又是怎样的？用文中的句子回答。

③引导有节奏的朗读。

此画/斗牛也。

斗牛，力在角，尾/搐入/两股间，今乃/掉尾而斗，谬矣。

④引导理解“矣”放在句末表示语气，并书写“矣”。

5.借助课文注释，试着说一说句子的意思。

6.这篇课文在朗读时，应该怎样停顿呢？（全班齐读）（设计意图：初读课文环节要求学生把课文读通读顺并且读出节奏，实际上读的过程就是理解的过程，学生在一遍一遍地朗读中，对文章的理解也在逐步加深。

这一环节对文言文的教学显得尤为重要。

）板块二：想象说故事1.同一幅《斗牛图》，杜处士是“尤所爱”，小牧童却是“拊掌大笑”。

为什么呢？（PPT出示）2.汇报交流。

（1）“拊掌大笑”就是拍手大笑。

（2）小牧童“拊掌大笑”是因为：此画斗牛也。

斗牛，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。

预设：小牧童天天放牛，知道斗牛时牛尾巴是什么样子，而这么简单的问题画家却画错了。

部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教案与反思（精选３篇）〖部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教案与反思第【1】篇〗一、教学目标1.通过预学，纠正“处、好、数”等字音，读准读通课文，并试着读出节奏。

2.通过抓关键词、展开联想等方式，读懂故事内容，了解苏轼想要表达的观点。

并通过合作学习，选择一个人物角色讲故事。

3.通过课外拓展、写题跋等形式，加深对本节课的学习感悟。

二、教学准备学生准备：学生需要自读课文3遍，并完成一张简单的课前预学单。

教师准备：教学PPT、写题跋的练习纸、板书贴等。

三、教学过程导入，指导准确读题以“题跋”导入，理解“题跋主要借画、书籍表达观点”，引题后读题。

通过联系已有知识《题西林壁》，理解“书”的意思，然后读准题目的停顿。

（一）环节一：预学反馈，读准读通，感受“文言之美”1.预习反馈，读准字音（1）预习单反馈蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。

一日曝书画关注四个难读的多音字，特别是“所宝以百数”中“数”的读音。

在纠正读音的同时，理解“处士”“百数”“曝书画”的意思。

（2）读准字音借助拼音自由读读这个故事，试着读准每个字的字音，然后挑选1-2名学生读。

然后去掉注音再自己试读，请一生读，再评价字音是否读准。

2.师生合作，读出节奏出示古时候文言文没有“句读”的情况，让学生读的时候，关注标点和停顿，然后师生合作读，试着把文言文抑扬顿挫、高低起伏的韵味读出来。

（二）环节二：抓关键词，展开想象，了解“故事之理”1.整体感知，人物观点找出两个人物对“画”的态度（学生总结，教师板书：杜处士“爱”；牧童“笑”）（1）展开想象，感受处士“爱画”先读杜处士的相关句子：“有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随”，请一生读。

然后理解“尤所爱”的意思，并中文中找到具体的表现“锦囊玉轴，常以自随”。

①读句子，初感“尤所爱”A.借注释，理解“锦囊玉轴”借助注释理解“锦囊玉轴”的意思，然后教师出示课外拓展的文字和资料，让学生从“锦囊玉轴”进一步感受“尤所爱”，再通过朗读把这种钟爱之情读出来。

书戴嵩画牛优质课教学设计优秀5篇小学语文六年级上册优质教案篇一学习目标1.有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

2.感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

3.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

4.掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

教学重、难点：感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课(1)导语：同学们，山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春——大自然有声有色，有情有意。

我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

(2)揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。

请同学们一起读课题。

(3)看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？二、初读课文，整体感知(1)作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。

(2)读后交流，了解大意。

三、读通课文，学习字词(1)学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

(2)谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？师随机纠正，重点点拨。

(相机理解第一自然段)(3)结合课件学习课后生字，比较形近字。

四、拜访古桥，朗读体验(1)下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。

请同学们一起读课文第3自然段。

(2)一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。

(默读画句，读后交流。

)(3)交流感受。

谁知道“德高望重” 的意思？你们是从哪里体会到他的“德高望重” ?师：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。

难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说——(引读：啊，老桥，你如……)(生齐读)师：这就是作者拜访的第一位老朋友。

小学群文阅读课《书戴嵩画牛》课例分析书戴嵩氏的《画牛》是明代文人书戴嵩在赞美自然的基础上，写成的一首咏物诗，其视角全面的在这首诗中赞美了大自然的美丽无比。

这首诗的精彩让读者们深藏不示，而在小学群文阅读课上对这首诗的学习也让我们深有感受。

《画牛》充分体现了书戴嵩诗歌的精髓，它融合了光影、传统和现代的美学精神，通过牛的形象来描绘大自然的美感，书戴嵩有如神灵般地把天地水脉统统勾勒在画中，使诗歌具有艺术感染力。

在小学群文课中，对《画牛》的学习可以让我们深刻地理解书戴嵩的精神：赞美大自然、推崇自然与文化的关联性。

孩子们可以通过艺术的表现形式，感受大自然的美妙；也可以通过备课中的语言来思考更深一层的文化内涵，如什么是自然的美丽？什么是文化的美丽？孩子们可以比较文艺复兴时期和现代社会的不同，增强文化认知意识，建立正确的价值观。

本节课教师采取“三步法”来指导孩子们来阅读这首诗歌：首先，孩子们通过预习和复习，把课前准备好的教材认真的阅读，把诗歌的核心词语的句子结构、画面意象以及诗歌的中心思想和主题了解清楚；其次，孩子们在小组讨论中把所学材料熟悉掌握，同时引导孩子们在课堂上结合自己的理解来把诗歌中有关自然美感和文化美学的内涵再次强调；最后，孩子们可以跳出课堂，用自己的作品来表达自己读到的内容，比如画一幅画来表达大自然的美丽等等。

对此，课堂上孩子们积极参与，发挥了想象力，结合大自然的美丽去以新的视角来欣赏“画牛”。

这是非常有益的，因为针对不同的作品，孩子们可以从不同的角度表达自己的观点，有意识的去欣赏大自然的美丽，从而增强孩子们的文化素养，学会去尊重文化的礼仪，学会和谐相处。

总之，在小学群文课中，对书戴嵩《画牛》的学习，可以让孩子们深刻理解咏物诗歌中大自然的美感，同时培养孩子们正确的价值观，提升孩子们的文化修养。

小学群文阅读课《书戴嵩画牛》课例分析“书戴嵩画牛”是古代一位诗人书戴嵩的代表作之一，在中国古代文化中具有很高的人文价值。

它蕴含着作者对社会的观察和思考，向读者传达出对于社会中社会道德生活的深刻提示和见解。

因此，在小学语文教学中，引入“书戴嵩画牛”课例，既可以让学生们走进童年，增加学生的学习兴趣，又能够让学生们在阅读文段的过程中，充分理解语言文字的意义，同时深入分析诗词中的人文内涵，发掘古代文化的魅力。

首先，在教学的环节上，可以采取多种方法，完成“书戴嵩画牛”的教学。

在激发孩子们的学习兴趣上，可以用耸动的言语，或是一些诗词朗读、讲故事等活动，让孩子们更容易接受诗词本身，并从中获得一种文化上的认知。

此外，在语言文字方面，可以将诗句分解，进行分析，从而拓展学生们对语言文字的理解，使学生们熟悉语言表达的方式，以及各式各样的句子表达。

此外，在古代文化方面，可以引出一些古代的文学典故，为孩子们展示出古代文化的魅力，让孩子们更好地理解诗句中的深层意思和含义。

其次，也可以通过一些实践活动，让孩子们能够更形象地理解“书戴嵩画牛”这首诗的意义，比如在教室里，可以让孩子们斟酌比较，发表意见，表达自己的思想观点。

可以在小组内，让孩子们将书戴嵩画牛中的“三人一牛”，一起完成一件作品，用图片、剪纸、折纸等，来表达“众人拾柴火焰高”的含义，引导孩子们走进课文，体会诗句中的深意。

此外，在课堂上可以组织各种有关“书戴嵩画牛”的知识竞赛，磨砺孩子们的智慧，增加学习兴趣。

最后，在“书戴嵩画牛”这首诗词中，作者用简洁的文字，笔触轻盈，勾勒出几何比例的牛，把牛走边缘，给人一种不可思议的感觉，以此形象地传达出“聪明反被聪明误”的道理，给了于我们深刻的启示，从而在小学群文阅读课中，也可以引导学生在阅读的过程中，分析故事背后的思想，理解古代文化的内涵，从而把这首诗的人文价值传达给每一个孩子。

总之，小学语文教学中引入“书戴嵩画牛”课例，以不同的形式，加深对故事人文价值的领悟，分析诗句中的深层含义，让孩子们充分感知古代文化的魅力，从而提高学生的学习热情和阅读能力。

基于思维提升的古诗文教学的四个着力点——《书戴嵩画牛》课例探究随着“核心素养”理念的提出，“思维的发展与提升”已经成为语文教学的重要任务之一。

统编本教材优秀古诗文的篇目明显增加，约占所有选文的三分之一。

如何在“三分天下有其一”的古诗文教学中提升学生的思维能力呢？课标对古诗文的教学要求可以概括为诵读、想象、情感、积累四个方面，这也对应了四个着力点，分别是诵读力、想象力、理解力和表达力。

一、提升诵读力，让思维更加敏捷1.初读时，推敲字音，读准学习古诗文，诵读能力是最为重要的能力之一。

《书戴嵩画牛》全文生字较多，读起来比较拗口。

要想提升诵读能力，首先要扫除拦路虎，把字音读准。

如，在初读课文时，“所宝以百数”中“数”，一位学生读第三声，一位学生读第四声。

“数”读什么音是教学难点，教师没有简单地告诉学生该怎么读，而是先出示多音字不同的读音和字义，再运用对照注释和联系上下文的方法理解字义，教师循循善诱，让学生掌握方法、推敲判断，让思维更加敏捷，从而掌握根据字义确定读音的方法。

2.细读时，辨别字义，读懂只有真正理解了古诗文的意思才能读对节奏。

在这篇课文里，“尾搐入两股间”和“掉尾而斗”是理解的难点，是两种不同的状态，老师引导学生通过辨别，深入理解，从而读通读懂课文。

生：“尾搐入两股间”我不懂。

师：老师给大家带来了两幅图，看一下，哪幅图可以用“尾搐入两股间”来形容？（出示两幅斗牛图）生：右边。

师：为什么？生：因为这头牛的尾巴收进了两条大腿之间。

师：那左边这幅图可以用文中哪个词句来形容呢？生：掉尾而斗。

师：是尾巴吊起来斗吗？生：不是，是尾巴在摇晃着斗。

老师出示两幅图，让学生辨别异同，从而促使学生真正读懂意思，读准节奏，提升诵读力。

3.赏读时，深究字义，读透古诗文字数少，但蕴含着丰富的内涵，值得深入研究。

教师要引导学生在重点词句的研读中，领略古诗文语言的魅力。

此文中，有两处写了笑，牧童是“拊掌大笑”，杜处士是“笑而然之”。

《书戴嵩画牛》教学及评析《书戴嵩画牛》是唐代学者书戴所作的一幅水墨画，被认为是中国传统文化的精华。

这幅作品出现在唐代文人的家居里，有着深厚的文化底蕴。

它不仅描绘了动物的形象，更象征着一种精神上的洞察力和文化深度。

《书戴嵩画牛》充满了理论性和实际性，被称为唐代文人画与技巧。

书戴在画这幅作品时，注重以精细的画法来表达其中的灵性和智慧，并在其中结合了自然主义和人文主义，以及他自己的深邃思想。

在画上，书戴将动物和莲花结合起来，将动物与自然结合起来，反映出一种生命永恒的智慧，把传统文化的内涵表达得淋漓尽致。

书戴的《书戴嵩画牛》可以通过两个不同的方面来表达其深刻的文化内涵，一个是情感上的，一个是认知上的。

在情感上，书戴的画作表达出一种对自然的热爱和认可，同时也反映出他对传统文化的尊重和对创造性思维和智慧的追求。

在认知方面，书戴的画作表现出他深入洞察自然规律和思想活动规律的能力和尊重，他采用简洁精致的画法，将传统文化的内涵和智慧表现得淋漓尽致。

从文化的角度看，《书戴嵩画牛》是一幅唐代著名学者所绘制的水墨画，是对中国传统文化的一种艺术表达，体现了一种人文主义思想，是一种精神解脱和人文解放的思想。

《书戴嵩画牛》具有很高的艺术价值，可以作为一种文化视角来观察和理解中国传统文化，可以促进个体对历史、传统文化及社会价值观的认知和深入思考，提高对中国传统文化、社会文化及精神文化的理解和崇尚。

在教学中，《书戴嵩画牛》可以帮助学生更加深入的理解中国传统文化，增强学生的审美感及文化意识，教师可以帮助学生全面理解这幅作品的文化背景和文化意义，激发学生对中国文化的认同和深入理解；同时，还可以通过对这幅作品的评价，培养学生分析和评价艺术作品的能力。

总之，《书戴嵩画牛》是一幅唐代传统文化的精华，它不仅描绘了动物的形象，更象征着一种精神上的洞察力和文化深度。

书戴的画作表达出一种对自然的热爱和认可，同时也反映出一种对传统文化的尊重，他深入洞察自然规律和思想活动规律的能力和尊重。

部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教案与反思第【1】篇〗一、读通课文1．借助课前自学单，正确地读通课文。

2．组内自由读文，检测朗读情况。

3．请生读。

4．师范读。

5．齐读全文。

二、读懂课文1．板书：戴嵩苏轼杜处士牧童（1）戴嵩何许人也？（2）画了一幅《斗牛图》，补充板书：画牛。

（3）补充板书：书。

书戴嵩画牛是什么意思？2．这幅《斗牛图》藏在台北故宫博物馆。

我们都没有见过。

读了课文，你觉得这幅画可能画了什么？理解并读好句子：“此画斗牛也。

”“今乃掉尾而斗。

”3．面对同一幅《斗牛图》，杜处士和牧童分别有何表现？（1）相机板书：尤所爱拊掌笑（2）理解并读好“蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。

有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。

”“一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑，曰：‘此画斗牛也。

牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。

’”4．假如，你是杜处士，面对着牧童拊掌笑，你会怎么样？训练说话：“处士而之。

”5．故事到这里就讲完了，不过一般来说一个故事都会告诉我们一个道理。

理解并读好“古语有云：‘耕当问奴，织当问婢。

’不可改也。

”三、读透课文1．尽信书不如无书，真的谬矣吗？出示“搐尾而斗”“掉尾而斗”文字和，谈谈自己的看法。

2．完成课中共学单：杜处士、牧童分别是什么样的人？生交流分享，师伺机板书。

3．小结。

4．以苏轼、陆处士、牧童的口吻讲这个故事。

选择其中一个角色，练习讲讲这个故事。

（合理想象、形象表达）〖部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教案与反思第【2】篇〗【教材分析】《书戴嵩画牛》是《文言文二则》中的第二篇课文，作者是北宋文学家苏轼。

文章用简洁的语言、平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的寓言故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。

本单元人文主题为“艺术之旅”，语文要素为“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。

实践出真知,眼见才为实——潘教授执教《书戴嵩画牛》课例
分析
潘教授的《书戴嵩画牛》课例分析，突出了实践出真知的教学理念，鼓励学生以实践的方式探索知识，让学生们在实践中体验到学习的乐趣，增强学生的学习动机。

潘教授在课堂上让学生们从书中学习，用笔绘画，练习技巧，反复操练，以实践的方式掌握画牛的技巧，从而让学生们在实践中体验到学习的乐趣。

潘教授还充分利用学生的积极性，让学生们互相给予指导，从而让学生们在交流中学习，增强学生的学习动机。

此外，潘教授还培养学生们的观察能力，让学生们在实践中发现规律，提高学生的解决问题的能力，让学生们真正学会画牛，提高学生的实践能力。

总之，潘教授的《书戴嵩画牛》课例分析，突出了实践出真知的教学理念，鼓励学生以实践的方式探索知识，让学生们在实践中体验到学习的乐趣，增强学生的学习动机，提高学生的实践能力。

统编版六年级语文上册《书戴嵩画牛》文言文分析《书戴嵩画牛》是统编版六年级语文上册中的一篇文言文，以下是对该文的详细分析：一、背景介绍•作者：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书法家、画家。

•创作时间：此文作于熙宁元年（1068年），其时苏轼因父丧归蜀。

一说此文创作时间不详，可能是元祐年间苏轼在京师任翰林学士、知制诰时所作。

•文体：散文。

二、文章内容文章开篇点明了杜处士的喜好及书画收藏的丰富，接着特意点出“戴嵩《牛》一轴”是杜处士特别珍爱的精品，并以“锦囊玉轴”四个字简洁形象地写出了这幅画在杜处士心目中的地位。

然后才转入正题，写杜处士晾画时，一个牧童面对这样一幅珍品“拊掌大笑”，并一针见血地指出了画的错误——“掉尾而斗”。

最后以古语结束全篇，暗讥当政者不尊重现实而胡乱变法改制的错误行为。

三、详细分析1. 第一段•内容：蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。

有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。

•分析：•开篇即点明杜处士的爱好和收藏之丰富，为后文引出戴嵩的《斗牛图》做铺垫。

•“锦囊玉轴”四字，形象地描绘了杜处士对这幅画的珍视程度。

•“常以自随”则进一步强调了这幅画在杜处士心中的地位。

2. 第二段•内容：一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑，曰：“此画斗牛也。

牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。

”•分析：•牧童的出现和反应，形成了与杜处士珍视态度的鲜明对比。

•牧童的“拊掌大笑”和“谬矣”的断言，生动地展现了他对画作错误的敏锐洞察。

•牧童对斗牛情景的准确描述，说明他熟悉生活、善于观察。

3. 第三段•内容：处士笑而然之。

古语有云：“耕当问奴，织当问婢。

”不可改也。

•分析：•杜处士对牧童的指正表示认同，体现了他的谦逊和乐于接受意见的品质。

•“耕当问奴，织当问婢”的古语，强调了实践出真知、尊重事实的道理。

•结尾的“不可改也”，强调了这一道理的永恒性和普遍性。

四、主题思想•文章通过讲述一个牧童指出大画家戴嵩的《斗牛图》画得有错误的故事，告诉我们要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象，也不能迷信权威，要从客观事实出发。

《书戴嵩画牛》教学浅析《书戴嵩画牛》是一篇文言文，是北宋文学家苏轼为唐代画家戴嵩的《斗牛图》写的一篇题跋。

文章用简洁的语言、平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了一个深刻的道理。

文章写了四川有个杜处士，喜爱书画，他珍藏的书画数以百计。

对其中一幅戴嵩画的牛，尤其珍爱。

"锦囊玉轴""常以自随"，他以玉做画轴，用锦囊装起来，经常随身带着。

从他的做法中，足可看出其对《斗牛图》的喜爱程度。

此时，我们可以趁势引导，文中说"常以自随"，想象一下杜处士可能会怎么做？学生可能会想到：因为喜欢，所以杜处士外出访友时会随身带着《斗牛图》，与朋友一起欣赏品鉴；可能将《斗牛图》放在枕边，临睡前还要细细品味一番。

因为喜欢，所以生怕《斗牛图》在阴雨天受潮，天气晴好时，他会把画小心翼翼地拿出来晒太阳：《斗牛图》被他视若珍宝，别人只可观赏，不能染指半分。

一日，有个牧童看见了戴嵩画的牛，“拊掌大笑"，此处抓住了牧童的动作、神态进行描摹，牧童所言非虚，"此画斗牛也!力在角，尾搐入两股间。

今乃掉尾而斗，谬矣!""这张画画的是斗牛啊！牛打斗的时候，力气用在角上，现在这幅画上的牛却是翘着尾巴在斗,错了！"他的意见来源于细致的观察，来源于和牛的朝夕相处。

一个天真可爱、善于观察、敢于挑战权威的孩童形象跃然纸上！其实，两牛相斗的情形既有"尾搐入两股间"，也有"掉尾而斗"，尽管古人因获取知识的渠道狭窄，导致牧童未能见到两牛相斗的不同情形，但我们依然要为他敢于挑战权威的勇气予以褒奖！听了牧童的话，杜处士"笑而然之"，此时，他可能会想些什么？说些什么？学生在说的同时丰富了对人物形象的感悟。

纵然杜处士此时面对的只是一个小孩子，但觉得对方说得很有道理，依旧欣然接纳了对方的意见。

《书戴嵩画牛》学情分析一、学情分析目的通过学习《书戴嵩画牛》这篇文言文，不仅让学生积累了中华经典诗文，而且从中体会到做事要善于观察周围事物，敢于挑战权威的道理。

二、调查对象后垵小学六年二班学生三、调查方法谈话调查法、问卷调查。

四、教学目标1．能借助注音及注释读准字音，读通句子，读懂文意。

能正确读写“锦、曝、矣”。

2．能抓住描写人物形象的词句，想象故事情节，用自己的话讲讲这个故事。

3．明白“耕当问奴，织当问婢”的道理。

五、教学重点正确、流利地朗读课文，理解文章大意。

想象故事情节，用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。

六、教学难点理解课文蕴含的道理。

七、学情分析实践方案1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以学习条件的分析。

这是学生第三次接触文言文，学生已初步掌握了通过多读、凭借注释和工具书读通、读懂文言文的学习方法。

而且本文行文简洁、流畅，古今字义差别不大，有助于培养学生借助注释，自主读懂课文的意思。

另外，六年级的孩子具有一定的想象力。

2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。

课前通过“问卷星”小程序，对学生进行画家戴嵩的了解程度、文言文的知识等进行问卷调查，平台自动统计学生的答题结果，便于教师了解学生现有知识。

通过教学前的学情分析，为教学内容的取舍，教学方法的先择以及教学起点的确定等指明了方向，从而使教师全面地了解学生，为教师调整和改进当下的的教学活动、有效地提升教学质量提供可能性。

并且，通过教学之后的学情分析，教师可以知晓教学达成的效果，促进教学反思，并为后继教学的预设与调整提供重要的参考指标等。

《书戴嵩画牛》教学案例及名家评析(部编本六年级上册)教学目标：1.正确、流利地朗读课文。

2.结合注释理解重点词句，读懂文章大意，感受文言文简约凝练的语言特点。

3.研究借助语言文字展开想象，能用自己的话创造性地讲讲《书戴嵩画牛》的故事。

4.领悟本文一事一理的写作方法，明白做事需向内行人请教的道理。

教学过程：一、导入——解题意1.课前谈话，激趣导入。

2.板书课题，指导朗读课题。

二、读通——知文意出示研究提示：借助拼音读准生字，并注意多音字的读音。

1.读准字音，读通课文。

（1）自读课文，借助拼音把课文读正确，读通顺。

（2）指名朗读，正音。

相机指导“处、好、数、曝”四个多音1字的读音。

（3）齐读全文。

2.自学质疑，了解文意。

出示研究提示：（1）借助注释及联系上下文说说文章的意义。

（2）用“？”标出不了解的词句。

预设一：有XXX《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。

理解“轴”在不同语境中的意思，指导读出停顿。

预设二：此画斗牛也。

XXX，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。

了解“尾搐入两股间”的意义，指导读出节奏。

预设三：耕当问奴，织当问婢。

相机了解“奴”“婢”的意义。

3.整体感知，梳理脉络。

相机指导会写字“曝”的书写。

三、趣读——入情境1.面对同一幅《斗牛图》，XXX和小牧童却有不同的施展阐发，请结合文章说一说。

出示研究提示：自由读课文，用“”画出写杜处士的句子，用“”画出写小牧童的句子，用一两个词语写写他们的表现。

2.学生汇报，交流分享。

2预设一：蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。

有XXX 《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。

相机指导学生抓住重点词语，读出杜处士对《斗牛图》的珍爱。

预设二：此画斗牛也。

XXX，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。

抓住牧童的语言、神态、动作等，想象画面，读出牧童的天真可爱。

预设三：处士笑而然之。

①对比“拊掌大笑”和“笑而然之”两处描写“笑”的句子，感受人物的不同表现。

《戴嵩画牛》教学实录片断案例评析(部编本六年级上册)小学文言文教学的目标应该是激发儿童对于文言文的兴趣，初步培养儿童的文言语感，培养他们热爱祖国语言文字和传统文化的情感，在此基础上，才科学而合理地提出小学文言文教学提升审美力和思辨力的要求，所以小学阶段的文言文教学需要足于儿童地视角进入国学经典，而儿童的视角其实是一种“游戏”的视角。

一、读猜激趣，建立勾连教师在教学《书戴嵩画牛》这篇文言文时，和学生有这样一段对话：师：同学们都读过《自相矛盾》这个寓言故事吧？让我们一起来读一读。

（出示：小古文《自相矛盾》）生：齐诵小古文《自相矛盾》。

师：你如何评价故事里这个楚国人？生1：我觉得他很可笑。

生2：我觉得他吹牛过头了。

生3：我觉得他不懂脑子。

师：是啊，“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立”，你知道这句话的道理吗？生：做事不能前后矛盾。

师：古人用自己的熟悉的方式记录了这个故事，并告诉我们一个道理，直到现在我们还是用“矛盾”这个词表示前后抵触。

今天，我们也要来学一个文言故事，齐读课题《书戴嵩画牛》。

读了这个课题你最想知道什么，或者你已经知道什么？生1：戴嵩是谁？生2：戴嵩画牛发生了什么有趣的事？师：你们都很关注戴嵩，他的确是唐朝非常有名的画家，而且他最擅长画牛，值得你们关注。

生3：那我知道了，我猜这个故事就是讲戴嵩是如何把牛画得这么好的。

生4：为什么要写戴嵩画牛这件事呢？师：你思考得比较深入，想知道作者的写作目的。

生5：我很想看一看戴嵩画的牛。

（很多学生表示想看，课堂很热闹）师：好，那就满足一下同学们的愿望，出示《斗牛图》，看看，画得如何？生1：看不清牛的表情。

（众生笑）生2：中国古时候是画的水墨画，就是这样的。

生3：这牛挺拼命的，你看尾巴都竖起来了，抖得挺狠。

生4：我觉得牛的形态画得好。

……师：现在是不是迫不及待要去读一读这个故事啦!那就赶紧拿出课文纸去读一读。

在这个教学片段中，我们发现教师首先把《性急性缓》换成《自相矛盾》，《自相矛盾》除了是一篇小古文，具有篇幅小、半文言的特点，给学生学习台阶之外，这则故事的主人公和《书戴嵩画牛》中的杜处士一样被人嘲笑了，并且两则故事同样告知世人一个道理。

部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教案与反思第【1】篇〗《书戴嵩画牛》教学设计【教学目标】1.能读准多音字“处”、“数”、“好”，正确、流利地朗读课文。

2.能借助注释、插图，把故事的内容讲清楚，并发挥想象，补上细节，用自己的话把故事讲生动、具体。

3.借助课外资料和注释，体会“实践出真知，真知在实践中检验”的道理。

【教学重难点】1.借助注释、插图，把故事的内容讲清楚。

2.借助插图，发挥想象，补上细节，用自己的话讲讲这个故事。

【教学过程】一、创设情境，聚焦艺术之美（一）出示三位名人的，聚焦艺术之美。

同学们，让我们乘上时光的列车，回到一千多年以前的唐朝，去认识一位唐朝著名的画家戴嵩，历史上他被称为“画牛第一人”。

其中，他的《斗牛图》深受文人墨客的喜爱，几经辗转来到了收藏家杜处士的手上，几十年后的北宋时期，大文学家苏轼又为此画写下了一篇题跋，艺术之美在于共鸣，三个名家，一幅名画，共同组成了我们今天的故事，现在让我们开启这场艺术之旅吧！（二）明确题意，齐读课题。

二、从字到句，读准、读好文言文（一）教师分段指名读，落实多音字“处”、“好”、“数”。

（二）落实读流利、读停顿，品读文言文韵味。

1.学生自主圈画生僻字，指名读。

（生僻字：曝、拊、搐、谬、婢）2.将生僻字放回句中，读长句，读出停顿。

三、搭建语言支架，讲清讲好故事（一）借助课后习题，出示学习活动一。

1.学生自主练说，再指名说。

2.一位学生上台说故事，请另一位学生评价，明确评价标准：故事讲到哪里，横线画到哪里，并标记有疑问的地方和精彩之处。

3.学生交流讲故事过程中留下的疑惑，教师解决字词理解上的难点。

4.学生自主练习讲故事，要求把故事说清楚。

（二）聚焦将故事讲具体、讲生动。

1.捕捉文言文精彩，聚焦细节描写。

（1）“杜处士笑而然之”和“牧童拊掌大笑”。

这两个笑，为我们呈现了一个敢笑敢言的牧童，一个谦逊有礼的杜处士，牧童犀利的评价，把故事一下子推向了高潮。

课文分析《书戴嵩画牛》《书戴嵩画牛》是统编小学语文六年级上册第七单元第22课《文言文二则》中的第一篇课文，作者是北宋文学家苏轼。

文章用简洁的语言、平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。

2011版课程标准提出，第三学段要“诵读优秀诗文，注意通过诗文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”。

本单元宽泛的人文主题为“艺术之旅”，语文要素为“借助语言文字展开想象，体会艺术之美。

”“写自己的拿手好戏，把感受、看法写出来”。

本课选取的是两篇记录中国传统艺术的文言文小故事，富有语言凝练、意蕴丰富的语言特点，尤其是本篇文章，全文共有93个字，语言凝练、故事生动、内涵深远，是引导学生学习文言文，感受中华传统文化魅力的佳作。

六年级学生对文言文的表达形式已有了初步感知，也了解了一些阅读文言文的基本方法，知道借助注释理解基本内容。

由于文言文特有的表达方式与学生日常使用的白话文之间有着较大的差异，因此，学生对于文言文依然有着初学的新鲜感与认知上的陌生感。

本文虽篇幅短小，但是语言凝练隽永，寓意深刻。

学生在理解文意，读懂文本揭示的道理方面具有一定的困难。

高年级学生能讲述故事大概内容，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。

但是把文言文转换成白话文,口语化讲述故事，具有一定难度。

同时，高年级的学生在学习过程中能主动通过想象走进文本，加深理解，但是如何在讲故事的过程中展开合理想象，深入情境，让故事内容更丰富，更生动，并不容易。

根据课程标准的要求，结合单元目标要求、教材内容及学情，本课教学的主要目标定为引导学生通过多种形式的诵读，理解文章意思，展开合理想象，讲好故事，并且懂得故事中的道理。

将指导朗读，理解重点词句读懂故事，展开想象讲故事作为本课的教学重难点。

教学方法上，以指导朗读和引导想象为主，渗透学法的指导。

课堂上以“读”为本，体会人物形象，自然而然地形成语言感知能力，在琅琅书声的浸润陶冶中，读出古文特有的韵味，同时为讲好故事做好铺垫。