作文批改-师生双向交流的桥梁

让作文评改成为师生交流的平台摘要:作文评改是作文教学的一个极其重要的环节,不仅是提高学生作文能力的关键,而且是师生交流思想、沟通感情的纽带。

所以,作为教师,应把作文评改看作为学生学习写作、提高思想的良师益友,以提高学生的写作水平和营造良好的师生关系。

关键词:语文教学作文评改交流平台1 引言随着语文教学及评价方式的改革,作文能力的考核占据了小学语文中的三分天下有其一的重要地位。

它的成绩的高低直接影响着语文成绩的好坏。

但毋庸置疑的是,作文也是最令师生头疼的问题。

对老师来说作文难教、难改;对学生来说作文难写。

长期以来,在此种情绪的困扰下,作文成了夹在老师和学生之间的第三者,一直阻碍了学生作文水平的提高。

经过长期的探索,笔者认为师生不应把作文当成孤立的个体,而应把它作为连接师生关系的纽带,促成师生交流的阵地。

唯有实现“教师——作文——学生”一体化,才能实现作文水平的提高。

2 让作文批改成为写法交流的平台三年级的学生刚刚接触写作,对于写作的素材缺乏积累,对于写作的基本方法缺乏认识,经常会出现“山重水复疑无路”的情况。

就是说,经过一段时间的训练后,虽然已经在大体意识上知道了该如何写,但当涉及到具体的内容时却把握不起来,没有具体的内容,虽然明知这样写不妥,却又不知该如何修改,此时教师就应给予适当的点拨,引导其进入“柳暗花明又一村”的境界。

比如,笔者要求学生写一篇青松的作文,在写作之前笔者便布置学生认真观察马路上的松树,为写作作好准备。

然而,在作文草稿交上来之后,笔者发现很多同学的作文千篇一律,内容空洞。

如写青松的同学只知道“青松四季常青”,“大雪压青松,青松挺且直”,“青松像一位战士,在时刻保卫着祖国的边疆”等,简短的几句话之后就再没有具体的内容了。

他的同桌在互批中写到:“观察的很仔细,能够展开合理的想象,只是内容太少,不够具体”。

从学生的作文以及同桌的批改中可以看出他们对此类作文写作认识有误差,表面上看,其中写到了青松的特点,有引用、有比喻就一定是经过仔细观察的一篇好作文了,其实并非如此,从作文上看,他也进行了一定的观察,而且看了有关的作文,但观察的并不仔细,或者说还不知道该如何仔细地观察。

用多样化的作文评语搭建师生交流的新平台作文评语是教师在批改学生作业时常常使用的一种形式，它既能对学生的作文给予具体的指导意见，又可以激发学生学习的动力和兴趣。

传统的作文评语多为文字形式，存在局限性，师生交流互动不够深入。

为了搭建师生交流的新平台，可以尝试用多样化的作文评语，为师生提供更丰富、更有效的互动空间。

多种形式的作文评语可以激发学生学习的主动性和创造性。

除了传统的文字评语外，教师还可以使用录音、视频、图片、图表等形式为学生评价作文。

通过这种多样化的评价形式，不仅可以提供更生动、直观的反馈信息，还可以激发学生对作文评语的兴趣和好奇心，从而更好地激发学生的学习动力。

多样化的作文评语可以促进师生之间的深入交流和沟通。

在学生提交作文后，教师可根据学生的作文内容以及学习情况选择合适的评价方式进行反馈。

学生在接收到这些评价后，可以根据自身的理解和需求进一步提出问题，发表见解，促进师生之间的深入交流和沟通。

这种深入交流和沟通有助于教师更好地了解学生的学习需求和学习情况，为学生提供更有针对性的指导和批评，有助于提高教学效果。

多样化的作文评语还可以帮助学生更好地了解自己的学习状况和提高自我认知能力。

通过文字、音频、视频等多种形式的评价，学生可以更全面地了解自己作文的优点和不足，更好地认识到自己的学习特点和学习需求，从而有针对性地进行学习调整和提高。

这种自我认知能力的提高，有助于学生更好地规划学习目标和方法，更快地提高学习水平。

多样化的作文评语对于提高教师的评价水平和效果也具有积极的意义。

传统的文字评价对于教师的表达能力和逻辑思维要求较高，而多样化的评价形式可以帮助教师更好地借助工具表达评价，提高评价的全面性和准确性。

与此多样化的评价形式还可以为教师提供更多的反馈信息，帮助教师更好地了解学生的学习特点和需求，指导教师更好地进行个性化教学，提高教学效果。

可以看出多样化的作文评语对于师生交流的新平台的搭建具有重要的意义。

作文批改是师生交流沟通的桥梁作文时语文考试的重中之重，作文占据了语文考试的半壁江山。

作文写的好与坏直接影响着语文成绩的好坏。

但毋庸置疑的是，作文也是最令师生头疼的了。

对学生来说――作文难写；对教师来说――作文难批。

长期以来，在此种情绪的影响下，作文成了夹在教师和学生之间的毫不相干的第三者，一直阻碍了作文成绩的提高。

其实，笔者以为，师生不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带，促成师生交流的阵地，唯有实现“教师――作文―― 学生”一体化，才能实现作文水平的提高。

一、让作文批改成为写法交流的阵地初中生经过几年的写作训练之后，有时会出现“山重水复疑无路”的情况。

就是说，经过几年的写作训练之后，各种文体的模式套路已根本成型了，但有时一些具体的写法却把握不起来，明知这样写不妥，却又不知该如何修改，此时教师就应给与适当的引导，引导其进入“柳暗花明又一村”的境界。

比方有一次，为了训练学生的观察力与创新思维，我有意布置了一片老掉牙的作文题――秋天。

其中有一个同学在作文自批中写道：“本文围绕秋天写了几个秋天特有的景象，如秋天的晴朗与凉爽，秋天的丰收与繁忙，但又写到了秋雨中树叶的绿，似与要求不符，但这确实是我的所观所感。

”而在互批中也这样写：“本文抓住秋写了不少景象，语言很优美，让人读后仿佛跟随作者也走进了那温柔的绿巷里。

但本次作文要求写秋，文中却出现了不少绿，好象给人以春天的感觉。

”从教师的批语中可以看出，学生对此类作文的写作方法认识有误差，竟以为写秋天时颜色必是黄，而不能用绿。

于是我在批语中写道：“其实，秋天时写绿未尝不可，关键是写出秋天中的绿与春夏中绿的不同之处来。

例如，春天中的绿是新绿，夏天中的绿是墨绿，而秋天中的绿是黄绿，绿中泛出黄点。

所以写景作文重点是把握住景物特征，把看似相似的东西写出一个与众不同来。

”如此以来，既纠正了学生批改中的失误，又指导了写作方法，正是一举两得的好方法。

二、让作文批改成为思想交流的桥梁十四五岁的中学生，正处在人生观与世界观逐步形成的阶段，自以为是大人了，有自己的独立思考了，但对某些问题的看法又不免流于浅薄或片面。

让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥作文是每个学生在学习中会接触到的一种写作形式。

在中国的教育中，作文一直扮演着非常重要的角色。

而学生写作文的过程中所受到的评语，也是帮助他们改进作文水平的重要参考。

对于一些学生来说，写作文和接受评语是一个困难的过程。

那么，如何让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥呢？让我们来了解一下练笔式作文。

练笔式作文是指在课堂上由老师布置一些话题，学生根据这些话题进行写作练习。

这种作文形式不仅可以帮助学生巩固所学知识，还可以锻炼他们的写作能力。

而且，老师可以通过学生的作文了解他们的写作水平和表达能力，并给予相应的评语和指导。

练笔式作文不仅能够帮助学生提高写作水平，还可以成为师生之间沟通的桥梁。

评语在作文教学中起着非常重要的作用。

老师在批改学生作文时，应该给予学生积极的评价和中肯的建议。

积极的评价可以激励学生的学习积极性，让他们感到自己在写作上取得了进步。

老师还可以给学生一些具体的写作建议，帮助他们改进作文水平。

这种积极的评语不仅可以帮助学生提高写作水平，还可以增进师生之间的沟通和理解。

让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥，首先需要老师具备一些必备的素质和能力。

老师首先要有足够的写作经验和水平，才能对学生的作文进行有效的指导和批改。

而且，老师还需要有耐心和爱心，能够理解和关心学生的情感需求。

在批改学生作文时，老师要坚持“激励为主、指导为辅”的原则，给予学生充分的积极评价，并提出中肯的写作建议。

老师还可以根据学生的作文情况，设计一些针对性的写作练习，帮助学生提高写作水平。

除了老师的作用外，学生也需要积极参与到练笔式作文及评语的过程中。

学生要保持一颗学习的心态，虚心接受老师的指导和建议。

在写作的过程中，学生要尽量发挥自己的想象力和创造力，努力提高自己的写作水平。

而在接受评语时，学生也要以积极的态度对待，虚心学习老师的批评和建议，努力改进自己的不足之处。

在实际的教学中，老师可以通过一些具体的方法来让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥。

让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥作文是学生表达思想情感、展示写作技能的重要途径，而评语则是老师对学生作文的点评和提醒。

在日常教学中，作文和评语之间的交流和沟通往往显得单向和局限，师生之间的互动和交流不够密切。

为了改变这种局面，我们应该让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥梁，增进师生之间的交流和互动。

练笔式作文是一种固定的写作训练方式，要求学生在规定的时间内按照规定的题目和要求进行写作练习。

通过这种训练，学生能够加强写作技能、提高写作水平，培养写作习惯，增强语言表达能力。

练笔式作文也是师生之间进行写作指导和交流的重要方式。

通过对学生作文的批改、点评，老师可以及时发现学生写作中存在的问题，给予及时的指导和纠正，提高学生的写作水平。

练笔式作文不仅是学生提高写作水平的有效途径，也是师生之间进行沟通和交流的桥梁。

评语是老师对学生作文的点评和提醒，通过评语，老师可以及时指出学生作文中存在的问题，给予鼓励和建议，帮助学生改正错误、提高写作水平。

而且，评语也是师生之间进行交流和互动的重要途径。

通过评语，学生可以了解老师对自己作文的评价和意见，及时了解自己的写作水平和存在的问题，有针对性地进行提高和改进。

学生也可以通过评语向老师反馈自己的看法和感受，促进师生之间的交流和互动。

评语不仅是老师对学生作文的点评和提醒，也是师生之间进行交流和沟通的重要方式。

要让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥梁，需要从以下几个方面着手。

老师应该树立正确的写作教育观念，重视练笔式作文的训练和评语的指导。

老师要关注学生的写作训练和评语的指导，注重在评语中突出指导性和建设性，帮助学生解决问题、提高水平。

学校和教育部门应该加强对练笔式作文及评语的研究和推广，建立科学有效的练笔式作文及评语指导体系。

通过研究和推广，不断完善练笔式作文和评语的指导方式，提高指导效果，增进师生之间的交流和互动。

学生要重视练笔式作文和评语的学习和运用，积极参与练笔式作文的训练和评语的指导，努力提高写作水平，增进师生之间的交流和互动。

让作文批改成为师生交流的阵地说起作文批改，那可真是老师和学生之间一场别开生面的“对话”。

就拿我上初中时的一次经历来说吧，那可真是让我至今都难以忘怀。

当时，我们的语文老师是一位姓王的中年女士，她总是带着一副和蔼可亲的笑容，让人感觉特别温暖。

那次作文的题目是《我的梦想》，我写的是自己想成为一名画家，描绘出世间的美好与多彩。

作文交上去之后，我满心期待着老师的批改。

当作文本发下来的时候，我迫不及待地翻开，首先映入眼帘的是老师那娟秀的字迹。

她在开头写道：“你的梦想很美，让老师仿佛看到了你未来拿着画笔，在画布上挥洒自如的样子。

”看到这句话，我的心里就像吃了蜜一样甜。

接着，老师仔细地指出了我文中的一些问题。

比如说，我在描述自己对绘画的热爱时，用的词汇太过笼统，只是不停地说“我非常喜欢画画”“画画让我感到快乐”。

老师在旁边批注道：“喜欢不能只停留在嘴上，要具体地说一说，是哪一次的绘画经历让你刻骨铭心？是哪一幅作品给了你无尽的满足？”看到这，我不禁拍了拍自己的脑袋，心想：哎呀，我怎么没想到呢！然后，老师又针对我文中的一处描写提出了修改建议。

我写自己在公园里写生，看到了美丽的花朵，就简单地写“花朵五颜六色，非常漂亮”。

老师写道：“什么样的花朵？是娇艳欲滴的玫瑰，还是清新淡雅的雏菊？它们的颜色是怎样的五彩斑斓？形状又是如何的千姿百态？要让读者能通过你的文字看到那幅美景。

”这可真是给我提了个醒，原来描写要这么细致入微啊！再往后翻，老师还表扬了我在结尾处表达决心的部分，说我写得很有激情，让她感受到了我为梦想努力的坚定信念。

不过，她也提醒我，光有决心还不够，要有具体的计划和行动，这样梦想才不会变成空想。

在作文的最后，老师给我写了一大段评语，总结了我的优点和不足，还鼓励我要多读多写，不断提高自己的写作水平。

她写道：“孩子，你的文字就像一颗刚刚萌芽的种子，有着无限的潜力。

只要你用心浇灌，它一定会开出绚烂的花朵。

老师期待着看到你更多精彩的作品！”看完老师的评语，我感觉自己充满了力量，恨不得马上拿起笔再写一篇作文。

作文评语――架起与学生沟通的桥梁评语要注重肯定。

学生在写作过程中，会付出很大的心血，我们要善于从中发现学生写作的亮点和突出之处，给予积极的肯定和鼓励。

“这篇作文有思想，有情感，发人深省，值得称赞！”“这篇作文的结构安排合理，思路清晰，写作水平较上次有了很大的提高！”这样的评语不仅可以激励学生的写作热情，更可以增强学生的写作自信心，让学生在写作学习中感受到成就感和快乐。

评语要注重指导。

在评语中，我们既要指出学生作文存在的不足之处，又要提出具体的改进意见和方法。

“虽然你对这个话题有自己的见解，但是在写作过程中缺乏论据支持，可以多举一些例子，增强说服力。

”“你在文中的用词有些单一，可以尝试使用一些形象生动的词语，让文章更加生动有趣。

”这样的评语能够让学生清楚地了解到自己的不足之处，并指导学生如何进行改进，促使学生在写作中不断进步。

评语要注重倾听。

学生接受评语时，往往会有自己的想法和感受，我们要耐心地倾听学生的表达，关心学生的思想和情感，给予适当的理解和支持。

学生对某个批注有所疑惑时，我们可以倾听学生的解释，进行交流和讨论，让学生感受到我们对他们的尊重和关爱。

这样做既可以促进师生之间的情感交流，又可以增进师生之间的互信和共鸣，为学生写作学习搭建真实而有效的沟通平台。

评语要注重激励。

学生接受评语时，可能会因为批注中的一些负面评价而感到自卑和沮丧，我们要善于在评语中注入一些正能量，增强学生的写作信心。

对学生存在的不足之处，我们可以采取鼓励式的评价方式，“虽然你在这个方面还有待提高，但你的努力和进步是值得赞扬的！”“相信你只要继续努力，你一定可以取得更大的进步！”这样的评语不仅能够给学生以信心和鼓励，更能够激励学生积极面对自己的不足，勇敢向前。

作文评语是教师与学生之间的一种重要沟通方式，它要注重肯定，注重指导，注重倾听，注重激励，建立良好的师生关系，架起与学生写作学习相关的桥梁。

通过这样的评语方式，我们可以让学生感受到我们的关心与支持，增强学生的写作信心，帮助学生不断提高写作水平，实现个性化的写作学习目标。

让作文批改成为师生交流的阵地作文批改是师生间沟通的重要环节。

通过作文批改，老师可以及时了解学生的思维方式和写作能力，同时帮助学生发现自己作文中存在的问题，并给予针对性的指导。

而学生也可以通过阅读老师的批改意见，了解自己的不足之处，提升自己的写作水平。

因此，作文批改成为了师生交流的重要阵地。

首先，作文批改给了学生表达自己的机会。

通过书写作文，学生可以充分展示自己的思维和语言表达能力。

而作文批改则是老师进行评估和指导的过程。

老师会根据学生的作文内容和表达方式来给予评价和建议。

这样一来，学生不仅可以了解自己写作上的不足，还可以对自己的思考方式进行反思和调整。

同时，学生也可以通过批改中的评语和建议与老师进行沟通，进一步了解老师对自己的期望，有针对性地提高自己的写作水平。

其次，作文批改也为学生提供了反馈的机会。

在学生提交作文后，老师会对其进行评阅，并给出相应的分数和批改意见。

这些批改意见包括对于语法、逻辑、结构等方面的指导，使学生能够了解自己在写作中的不足和错误。

同时，学生也可以通过细致地阅读老师的批改意见，找出自己的问题所在，并针对性地进行修改和提升。

这样的反馈机制有助于学生在写作技巧上不断进步，同时建立起了师生之间的交流和互动。

最后，作文批改还可以加强师生之间的信任和亲近感。

当学生看到老师认真地批改自己的作文，给予中肯的评价和指导时，不仅感受到了老师的关心和重视，也更愿意与老师进行更深入的交流。

而老师在批改作文时，通过具体的指导和建议，让学生感到自己被认真关注和帮助。

这种师生之间的密切联系将会促进教学的有效进行，使师生关系更加融洽。

总而言之，作文批改成为了师生交流的重要阵地。

通过作文批改，学生能够表达自己的思维和语言能力，了解自己写作上的不足，并通过批改意见与老师进一步沟通。

同时，作文批改也提供了反馈的机会，帮助学生不断提升写作水平。

而通过批改，师生之间的信任和亲近感也会得到增强。

因此，作文批改不仅是评估学生写作能力的方式，同时也是师生交流的重要渠道。

作文评语沟通师生的桥梁
作为一个教育工作者，有责任来传播知识、给予学生正确的行为观，从而增进学生在学习和成长的过程中的体验。

以作文评语起，作文评语是在作文赋分结束后，老师给学生进行总结与反思，让学生能够从一篇文章中收获更多知识和技巧，也是沟通师生的一个桥梁。

作文评语有许多功能，其中最主要的是让学生对自己的作文有一个整体性的了解，看出其中的优缺点，同时了解自己薄弱环节，并尝试改进。

作文评语使学生能够明确地看到自己在学习、写作和表达自己想法方面的进步，从而他们的学习兴趣也会有所提高。

其次，作文评语可以使学生了解到教师对语文教育的价值观，让学生懂得语文教育的任务，更加重视自己的语文学习。

从而学生可以在文章的表达中不断的提高自己的文学素养，并且也可以继续增进自己的写作能力，以及培养自己的独立思考和文字表达能力。

此外，作文评语还可以通过老师与学生之间的交流和沟通，使学生更好的理解老师所讲授的知识，也可以帮助学生解决学习中遇到的问题。

在老师给出专业、有针对性的评语时，可以使学生对这一阶段学习中的问题都有所认识，也有利于学生在知识的传承和运用上的发展。

最后，作文评语可以使老师以及学生互相理解，增进双方的感情，让学生更加愿意认可老师的观念，学生也会对老师有更好的接受感。

综上所述，作文评语在教育过程中起到了重要的作用。

它不仅能够让学生懂得教育的意义，也能更好的沟通老师与学生之间的关系，
增进双方的感情。

正是由于作文评语的重要性以及它的功能，才能成为师生沟通的桥梁。

阅读写作新教师教学常言道，言为心声，学生每次把作文交给老师，就如同把自己的“心”交给了老师，满怀希望地等待老师的评价。

所以，老师应该用“心”去阅读学生的作文，用“心”去写评语，让评语触动学生的心灵。

好的评语是师生心灵沟通、情感交融的“心桥”，能激起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情。

一、鼓励式评语，激发兴趣人们常说，教育的艺术，说到底是一种鼓励的艺术，写作文评语也是如此。

学生的作文是学生经过努力而完成的“杰作”，交给老师后，都希望得到老师肯定和表扬。

所以教师批改时应该以赏识的眼光看待学生的作品，尊重学生的劳动成果，努力找出其闪光点，让学生在老师激励的评价中看到成绩与进步，感受到成功的喜悦，从而激发起写作兴趣。

从某种意义上来说，好作文不一定是老师教出来的，但可能是教师鼓励出来的。

如新学期的第一篇作文，我常常会写这样的评语：“良好的开端是成功的一半。

”“欲穷千里目，更上一层楼。

”这些精辟而内涵丰富的语言，既调动了学生作文的积极性，又启发了他们做人，收到了一箭双雕的效果。

作文评语以鼓励为主，多说学生作文的出色之处，哪怕是浅显平淡的，会让他们知道自己的作文潜力。

如某学生学习兴趣不高，写作水平也一般，在他的作文《我的一天》中，老师评语道：“除了上课就是下课，学校生活似乎平淡乏味，但你却善于从平凡中发现不平凡，将学校平凡的生活展现出来，文中的几个拟人句、比喻句使事物更加形象，使文章的语言更加生动，老师非常喜欢，希望以后还能享受到这么优美的句子，老师相信你一定不会让我失望的。

”这样的评语既保护了学生的自尊心，更保护了他们的作文积极性，让他们张开自信的翅膀，翱翔在自由表达、乐于交流的作文天空中。

对学生作文的不足之处，即使要指出学生的缺点，也应该含蓄委婉指正，用朋友般商量、谈心的语气，去引导、点拨、启发学生，让他们找到自信，感受到老师在用心和他交流，使学生正视自己的不足，获得一种思索的冲动，产生再创造的欲望，并乐意对作文进行修改。

作文批语--师生双向交流的桥梁作文批改一直以来是语文教师最耗精力的一项任务，每个语文教师深受其苦。

于是各种省时省力的作文批改新方法随着作文教改的深入不断地涌现；传统的作文批改方法则以其费时耗力却收效甚微而逐渐被淘汰。

其实，传统的方法之所以吃力不讨好，一定程度上应该归罪于作文批语的空洞且程式化。

比如谈到语言，便是“语言流畅，文字清新”，要不就是“语言罗嗦，不够简洁”。

这些程式化的批语，生硬刻板且内容空洞，说了也等于白说。

学生不仅不能从中学到什么有益的东西，反而会失去对写作的兴趣，将写作视为一项任务，一种负担。

同样是针对语言罗嗦的问题，试看这样的批语如何？——“好戏不看两场，好话不说两遍。

”言简意赅，极富人情味，又能说明问题，无疑是比“语言罗嗦，不够简洁”高明得多了。

现阶段语文的教学还是一个授受过程。

教师的传授与学生的学习是相辅相成的。

作文教学也是如此。

假如作为受众的学生不能接受教师通过批语所作出的传授，那么教学过程就是失败的。

因此，如何提高批语的艺术性，使其能够为学生所认可、所接受，这就成为了我们所必须解决的一个问题。

那么，怎样的批语才是具有艺术性的批语呢？笔者认为，一段好的批语应当具备如下条件：一、认真赏识的批改态度“教育成功的秘密在于尊重学生。

”（爱默生）教师首先应当摆正心态，以平等的态度去对待学生，以赏识的眼光去看待学生的作品，尊重学生的劳动成果。

学生作文，一两节课，成文一篇，也非易事。

在他们看来，是努力写出的，已达到自己的较好水平。

送给老师批改，是期待着老师的肯定或指正，以便从中汲取力量与启示。

对于教师来说，批改时则应以正面评价为主，重要的是让学生通过批语，看到成绩与进步，坚定写好作文的信心。

如果修改过多，否定过多，不仅无此必要，也易使学生丧失自信，抑制创造力的发挥，甚至对教师的批改产生误解乃至反感。

打个比方，批阅学生的作文，就应当像读者拜读作家作品一样认真，而不该把自己当作全知全能的上帝，高高在上，匆匆扫视学生作文一遍，就屈尊纡贵似的俯腰捡拾学生作文中的垃圾。

作文评语――架起与学生沟通的桥梁学生的作文是他们思想和语言表达能力的一面镜子。

作为老师，我们需要在评语中为学生指明方向，帮助他们提高写作水平。

但评语不仅仅是对学生作文的评论，更是架起与学生沟通的桥梁，是促进师生交流的媒介。

在写作评语时，我们应该注重如何让学生接受批评，如何激励他们提高，如何激发他们的写作热情，从而建立良好的师生关系。

作文评语应该客观公正。

评语不能带有个人情感色彩，而是要围绕作文的内容、结构、语言、思想深度等方面进行评价。

要根据作文的实际情况，客观地指出作文的优点和不足，并提出合理的建议。

尤其要注意给出理由，让学生明白评价的合理性和价值。

作文评语要具有针对性和可操作性。

评语不应该停留在肤浅的赞美或批评上，而应该对学生的写作提出有针对性的指导和建议。

如果学生的作文存在逻辑不清、表达不准确、结构混乱等问题，我们可以针对性地给出修改建议，比如指导学生加强逻辑推理、提高表达准确性、调整文章结构等。

这样的评语对学生的写作提高有着积极的帮助作用。

作文评语应该注重激励和鼓励。

学生在写作过程中会遇到各种困难和挫折，我们的评语要给予他们鼓励和支持，让他们感受到老师的关怀和帮助。

在评语中，可以肯定学生的进步和努力，并鼓励他们继续努力，相信自己的写作能力。

激励和鼓励的评语会让学生对写作充满信心和热情，更愿意积极地参与到写作中来。

作文评语要有温度。

评语不应该只停留在文字上，而应该透露出师生间的亲情和关爱。

可以在评语中适当添加一些关心和鼓励的话语，让学生感受到老师的温暖和关怀。

在评语中，可以适当提及学生的生活、兴趣爱好，让学生感受到老师的关注与指导。

这样的评语会让学生觉得老师真诚的希望他们进步，愿意与老师建立更亲近的关系。

作文评语是架起师生之间沟通的桥梁，是帮助学生提高写作水平的有力工具。

在写作评语时，我们需要做到客观公正、具有针对性和可操作性、注重激励和鼓励、有温度。

通过这样的评语，可以让学生感受到老师的关心和帮助，树立自信心，提高写作水平，建立良好的师生关系。

作文评语——沟通师生情感交流的桥梁每谈起作文批改，大部分语文教师就感到颇伤脑筋，特别是在写作文评语时，我们往往轻率为之，三言两语，以“见红”为原则；或者套话连篇、空洞无物；或者用写鉴定、做总结的语言，严肃而呆板，学生读起来索然无味，评语的教育功能也难以充分发挥出来。

笔者认为，作文评语是教师与学生笔上交谈的工具，是沟通师生之间感情交流的桥梁。

好的评语，对学生大有裨益。

教师把要对学生说的话写在作文本上，使学生有时间去回味去咀嚼，这是调动学生学习的兴趣，师生交流的难得机会。

在实践中，我对怎样写作文评语有几点粗浅的体会，现与大家共勉：一、平等交流，鼓励为主只要我们尊重学生的人格和劳动成果，改变居高临下的面孔，以平等的身份坦率地与学生交流，把一片真诚浓缩在评语中，就能得到学生的信任，他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐，愿意说出自己的心里话，从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。

如写考试压力，成长烦恼，心里秘密，上网经历，喜欢异性……在批改时，我们应民主沟通，努力深入学生内心，参与他们的心灵漫游。

如我班的高真真，她在作文中写道：“我是一个很不善言辞的学生，不爱跟特爱说话的同学交往，因此老师和同学们都不喜欢我……我总是抬不起头来，我害怕大家的眼神。

”看了之后，我引用但丁的名言“走自己的路，让别人去说吧！”劝勉她不要理会少数人的误解，同时也写了一段话“……愿一切烦恼都随晚风飘散，明天头上又是一片晴空”规劝她不要多愁善感，要抬起头来，找回自我。

接下来的几次作文中，她都附上一段话与我笔谈，直至重新活泼开朗起来。

中学生的逆反心理强，引导他们写作应循循善诱，与之平等交流，而不是以权威面孔对立否定或乱棒打死，这样只会挫伤学生的自尊心，直接影响学生下次的创作欲望。

如：“但这是你自己写的吗？”“表达不清，内容简单。

”“不符合要求，重写！”“文章写得很平淡，像一杯白开水，无味！”等不堪入目的字眼。

对于学生作文，我们要善于“无中取有”，找出其闪光点，不要吝啬自己的表扬。

作文评语——师生沟通的桥梁话题引导、自主表达、批改撰写评语、讲评修改是作文教学的四大环节,而在这四个过程中,教师的评语显得尤为重要。

这是一个微妙的交流过程,是一次个性化的指导与评价,每一次评语都会让学生充满期待,这是教师智慧的显现,是学生成长的雨露,真可谓是此时无声胜有声。

有时教师的评语直抒胸臆,让人荡气回肠;有时含蓄委婉,意味深长,让人百读不厌;有时娓娓道来,让学生体会到了朋友般的温暖;有时言简意赅,让学生似乎听到了一位长者点到而止的教导。

有一位作家曾经说过:作文的评语是学生作文发展的阶梯。

认真写评语,用心写评语,写出好评语,是作文教学的常规工作,是教师价值的体现,更是师生平等对话、心灵触碰的绝佳舞台。

一、体现评语的特点作文的评语是一门艺术,评语优劣既是由教师的业务素养所决定,更取决于教师的态度。

有些教师持任务观点,草草了事,千篇一律,无益于学生作文的发展与提高,久而久之,学生对作文评语会变得非常冷漠,甚至厌倦。

因此,教师在撰写作文评语时,要有一颗宽容的心和一双善于发现的慧眼,并且应该把握以下几点:1.评语的激励性兴趣是最好的老师,学生的作文不该在“骂声”中成长,应该是在掌声中成长,让学生在成功中体验作文的乐趣,从而激发学生的作文兴趣。

因而,我们的评语应该有激励性,让学生真切地体验到,我能写作文,老师在肯定我,下一次我将会写得更好。

有一位学生,平时不大爱好写作,作文水平也是一般,有一次他写了一篇很普通的作文,但是老师却写下了经典的八字评语“文辞畅达,此乃佳作”,学生看到后兴奋不已,对作文产生了极大的兴趣,最后竟成了一位很有知名度的作家。

因而,我们的评语一方面要以激励为主,不要吝啬我们赞扬的语言;另一方面我们要努力发现学生的闪光点。

有一位学生曾经写了一篇关于野炊活动的作文,作文平铺直叙,错别字也很多,但他的结尾写道:“本次野炊活动,我们真开心,但遗憾的是我们的语文老师周老师没有参加。

”在评语中老师充分肯定了他的结尾,特别是“遗憾”这个词用得非常恰当,充分表达了学生对老师的敬爱之情。

作文评语——沟通师生的桥梁一，你能抓住事物的特点，用准确的词语描写出人物的音容笑貌和言谈举止。

看来这段时间你在作文方面已经有了明显的进步。

2，题目具有诗意，贴切自然，文章叙述完整，条理清晰，层次感强，内容详略得当，字里行间透露出清新自然的生活气息。

3，本文脉络清晰，主线分明，过渡自然，开头结尾遥相呼应，作者通过清晨黄昏的细致描写，让我们仿佛身临其境，感受到春天早上的美丽风光，结尾抒发对春天的赞美之情，读来令人回味无穷。

你的小说语言生动活泼，故事情节引人入胜，语言通俗易懂，遣词造句贴切生动，富有表现力，展现出你的文学才华，是个当小说家的好苗子。

4，选材很好，紧紧围绕老师为中心，中心突出。

5，文章语言通顺，条理清楚，层次感强，内容较充实，中心明确，能围绕中心选择材料，材料比较典型。

6，你已经养成了认真书写的习惯，字体大方端正。

如果你以后在书写态度上能够持之以恒地坚持下去，那么你将成为一名非常优秀的小作家。

4，在未来的学习中，还需要你继续努力，加油吧！祝你取得更好的成绩！ 5，文章语言通顺，条理清楚，层次感强，内容较充实，中心明确，能围绕中心选择材料，材料比较典型。

6，字迹端正，笔画比较匀称，有一定的速度，但需要注意提高书写质量。

7，一直以来你都是个听话的孩子，老师布置的事情总是认真努力地去完成。

作业本上那端端正正的字迹让老师好喜欢。

如果你上课能积极发言，并且大胆发表自己的见解，那么你肯定能更棒！ 8，字迹清楚，语句比较流畅，但是还要努力改掉爱讲空话的毛病。

9，你平时能与同学和睦相处，热爱集体，关心同学，工作负责，在班上与团结同学，学习比较认真，上课也能举手发言，老师希望你能在课堂上看到你高举的小手。

10，你待人诚恳，礼貌，思想上进，关心集体，作业认真，能写出一手好字，老师觉得你的作业干净，整齐，是个认真细心的好孩子。

希望今后写字能够做到一笔一划，养成一个好习惯。

11，平时能与同学和睦相处，热爱集体，关心同学，劳动积极肯干，能认真完成值日工作，但有时会在学习上产生松懈现象，希望你在下学期能克服这些毛病，更上一层楼。

让作文批改成为师生交流的阵地随着语文考试制度的改革，作文占据了中学语文的半壁江山。

它的成果的凹凸直接影响着语文成果的好坏。

但毋庸置疑的是，作文也是最令师生头疼的了。

对同学来说——作文难写；对老师来说——作文难批。

长期以来，在此种心情的影响下，作文成了夹在老师和同学之间的毫不相干的第三者，始终阻碍了作文成果的提高。

其实，笔者以为，师生不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带，促成师生沟通的阵地，唯有实现“老师——作文——同学”一体化，才能实现作文水平的提高。

（一）让作文批改成为写法沟通的阵地学校生经过几年的写作训练之后，有时会消失“山重水复疑无路”的状况。

就是说，经过几年的写作训练之后，各种文体的模式套路已基本成型了，但有时一些详细的写法却把握不起来，明知这样写不妥，却又不知该如何修改，此时老师就应给与适当的点拨，引导其进入“柳暗花明又一村”的境界。

比如有一次，为了训练同学的观看力与创新思维，我有意布置了一片老掉牙的作文题——秋天。

其中有一个同学在作文自批中写道：“本文围绕秋天写了几足球天特有的景象，如秋天的晴朗与凉快，秋天的丰收与繁忙，但又写到了秋雨中树叶的绿，似与要求不符，但这的确是我的所观所感。

”而在互批中也这样写：“本文抓住秋写了不少景象，语言很美丽,让人读后仿佛跟随也走进了那温顺的绿巷里。

但本次作文要求写秋，文中却消失了不少绿，好象给人以春天的感觉。

”从同学的批语中可以看出，同学对此类作文的写作方法熟悉有误差，竟以为写秋天时颜色必是黄，而不能用绿。

于是我在批语中写道：“其实，秋天时写绿未尝不行，关键是写出秋天中的绿与春夏中绿的不同之处来。

例如，春天中的绿是新绿，夏天中的绿是墨绿，而秋天中的绿是黄绿，绿中泛出黄点。

所以写景作文重点是把握住景物特征，把看似相像的东西写出一个与众不同来。

”如此以来，既订正了同学批改中的失误，又指导了写作方法，正是一举两得的好方法。

（二）让作文批改成为思想沟通的阵地十六七岁的中同学，正处在人生观与世界观逐步形成的阶段，自以为是大人了，有自己的独立思索了，但对某些问题的看法又不免流于肤浅或片面。

小学作文评改中的小秘诀——搭建师生心语交流的平台发布时间：2021-07-13T17:18:39.350Z 来源：《中小学教育》2021年第8期作者：姜玉琼[导读] 评语是作文批改中的对话，是沟通彼此心灵的桥梁姜玉琼禄丰县金山镇小学评语是作文批改中的对话，是沟通彼此心灵的桥梁。

教师在其中同时扮演了读者和导师双重角色。

这种角色要求教师强化“读者”角色意识，不再以“尊师”的身份出现。

在评价作文时要学会“蹲下身子看孩子”，与孩子互动交流，变评判为欣赏。

一、激趣，则悟古人云：”教人未见意趣，必不乐学”。

评语也是如此。

枯燥无味，僵硬刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不到导向的作用。

一句深刻幽默的评语，不仅可创造愉快的学习环境——即使是批评，学生也乐于接受，成为师生关系的粘合剂，而且可以达到一种“笑过之后又不令人不深思”的效果。

【案例1】学生在作文中评价我说“她很好说话，我都不知道她有没有脾气”，我又评道：“对学生发脾气，就不是淑女了嘛？”另外有一个同学写到她的好朋友对她“不理不踩”了，我就把“踩”字圈起来，评道：“你喜欢被人践踏的感觉吗？”让孩子在笑声中顿悟……二、旁敲，则通针对写作上的某些问题，教师可采用商量式的口气，和学生共同探讨、改进。

例如：标题如果再新颖一些，会不会更能吸引读者的注意力呢？如果引用一首和本文有关的歌词开头，你感觉如何？用拟小标题的形式组织材料，条理是不是更清晰？结尾如果能点一下题，主题就会更鲜明，你认为呢？……当然还可以以暗示的方式提醒学生：“你的这篇作文，诙谐、风趣之中富含哲理性，文笔流畅如行云流水，如果书写再漂亮些，不就锦上添花了吗？”如此表扬之中的含蓄批评，更会触动学生的心灵，引起他们的重视。

三、传情，则近文章不是无情物。

即使是小学生的作文，那也是他们情感的表达。

作文评语正是与学生进行思想交流、沟通感情的一个很好的渠道。

教师必须用真心去感受，用童心去理解，用孩子的视角去观察，从他们的角度去分析，找到破译学生心灵的密码，走近他们的世界。

作文评语——师生心灵交流的平台1、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。

2、本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。

3、文章的结构简约合理，作者对原文的认知也十分深刻细致。

全文语言铿锵有力，掷地有声，念去令人热血沸腾，心潮澎湃。

4、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。

字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。

5、文章按事情发展的顺序，记述了……的事，语言比较简洁，层次较确切，自始自终变得其乐融融。

6、全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。

7、全文故事情节分散，不枝不赵静仪，语言质朴简洁，感情真诚感人。

8、通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。

9、作者构想赖草，擅于选点进行，行文跌宕起伏，耐人寻味。

10、全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣。

11、文章能够过清爽有意思的语言，描绘了……的事。

字里行间，充满著童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，算是一篇佳作。

12、详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，……内容更丰富、更生动。

13、全文清爽文采，平易近人直截了当，朴素而不落俗淘宝，应该借见。

14、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。

15、全文通俗易懂，趣味性弱。

16、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。

17、特别注意观测具体内容事物，并进行最合适的想象，这就是本文的顺利之处。

18、文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体。

19、文章内容多样，结构合理，简洁连贯，自然通达。

20、本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。

21、文章杂而不乱，能够努力做到征引得宜，重点注重。

22、文章对……的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点……作了细腻而传神的刻画。

23、……切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，念去令人精神振奋，情绪嘹亮。