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世界一流教育——芬兰教育体系芬兰的教育质量很高，不同学校的学习结果差异很小，几乎所有学生都在目标时间内完成了综合学校的学习，学前教育，综合教育和高中教育是免费的，而高等教育大部分是免费的，其教育目标是使每个人都有平等的机会接受优质的教育，而不论其家庭的收入如何教育系统包括幼儿教育，学前教育，综合教育，高中教育和高等教育，同时，还有针对成年人的成人教育，它包括从综合教育到高等教育的多种选择早期儿童教育在芬兰，儿童有权在达到学龄前接受早期儿童教育，在日托中心和家庭日托中组织了幼儿教育，儿童也可以与父母一起在操场上参加早期教育，儿童每周可能至少接受20个小时的早期儿童教育，如果父母正在工作或学习，则可能会更多，目的是支持儿童的发展，他们学习例如社交和手工技能，并获得不同类型的信息，孩子们还将获得帮助他们学习更多知识的技能包括许多娱乐时间和户外活动，如果孩子的母语不是芬兰语或瑞典语，他/她将获得学习芬兰语或瑞典语的支持，必要时，孩子也可能接受特殊需要的教育在芬兰，市政当局组织儿童早期教育是税收资助的，因此家庭负担得起，芬兰还提供私立幼儿教育幼儿教育在芬兰，义务教育开始之前，儿童必须接受学前教育一年，学龄前教育通常在孩子六岁那年开始，市政府组织学前教育，家庭免费，学龄前教育由大学毕业的早期教育老师提供，学前教育通常在周一至周五每天四小时进行，除了学前教育，如果父母正在工作或学习，孩子也可以参加早期教育综合教育在芬兰，通常在孩子七岁那年开始全面教育，所有永久居住在芬兰的儿童都必须接受全面教育，综合学校包括九个年级，当孩子完成了全部综合教育课程或自义务教育开始已经过去了十年，义务教育就结束了芬兰立法指导全面教育，国家课程基础和地方课程也在使用中市政府组织全面教育同样是税收资助的，因此对家庭是免费的，低年级每周大约有20个小时的学费，高年级大约每周有20个小时的学费芬兰的所有综合学校教师都拥有硕士学位，教授1至6年级的综合性学校班主任专门从事教学法的研究，7-9年级的老师专门研究他们所教的科目在最初的六年中，孩子们经常有同一位老师，老师可以很好地了解学生，并能够根据自己的需要制定学费，一个重要的目标是让学生学习如何思考自己，并承担起自己学习的责任老师评估学生在学校的学习进度，在综合教育中，所有年级都由老师给定，没有国家考试，取而代之的是，学习结果将通过基于样本的评估进行监控，这些通常是在九年级组织的如果该儿童或年轻人最近才移居芬兰，则他/她可能会接受综合教育的预备教育，预备教育通常需要一年，之后，如果学生在学习语言方面需要支持，则可以继续学习芬兰语或瑞典语作为第二语言或S2语言没有来自本国的综合中学毕业证书的成年移民可以在成人高中完成综合学校学习高中教育综合学校之后，最常见的选择是高中和职业教育，他们被认为是高中教育如果年轻人在2021年春季或之后进入综合学校的9年级，则必须申请高中教育高中高中和综合学校都学习相同的科目，但学习要求更高，更独立，最后，学生通常参加入学考试，高中需要2-4年，具体取决于学生，完成后，学生有资格申请大学，应用科学大学或高中基础职业教育大多数高中以芬兰语或瑞典语提供教育，较大的城市有一些高中，提供其他语言的学费，例如英语或法语成人可以在成人的高中学习高中，在那里，可以选择单独的课程，也可以完成整个高中课程大纲并参加入学考试，学费可能包括接触式教学，远程教育，在线教育和独立学习高中预备教育高中生必须具备良好的语言能力，如果学生的母语不是芬兰语或瑞典语，并且其语言技能尚未达到高中学习所需的水平，则他或她可以申请高中预备教育（LUVA）职业教育职业教育比高中教育更注重实践，完成职业资格大约需要三年，之后，学生可以继续学习以完成进一步的职业资格或专门的职业学位，在职学习是资格认证的重要组成部分，如果学生选择，他们可以从职业教育过渡到高等教育如果学生已经获得了该资格所需的技能，那么进一步的职业资格或专门的职业学位也可以作为基于能力的资格来完成职业资格也可以通过学徒培训获得，在这种情况下，学生在各自领域内工作，获得的工资至少等于培训工资，并同时完成学业预备职业教育如果您的语言或学习技能不足以进行职业教育，则可以申请预备职业教育（VALMA）高等教育完成高中学习后，可以继续高等教育，在芬兰，高等教育是由大学和应用科学大学提供的在高等教育机构学习可以免费或收费，如果不是欧盟或EEA公民或欧盟或EEA公民的家庭成员，并且正在攻读英语学位课程的学士学位或硕士学位，则会向您收取学费应用科学大学应用科学大学提供的教育比大学提供的更加注重实践，学费还包括在职学习，在应用科学大学完成学士学位需要3.5-4.5年，如果还想完成硕士学位，则必须首先在同一领域获得三年的工作经验大学大学学费以科学研究为基础，在大学完成学士学位大约需要三年，而硕士学位则需要大约两年，大学某些学位课程中组织英语语言教学，但多数学位课程的教学语言是芬兰语或瑞典语修完硕士学位后，可以申请完成进一步学习并获得执业证书或博士学位的权利。
芬兰教育理念
芬兰教育理念强调平等、个性化和终身学习。
1. 平等教育：芬兰强调每个学生都应该有平等的机会接受优质的教育。
学校提供公平的教育资源，没有富人和穷人之分，也没有特殊需要的学生和普通学生之分。
2. 个性化教育：芬兰学校注重发展每个学生的个性和潜能。
教师采用个体化的教学方法，根据学生的兴趣、能力和学习风格来设计课程和教学活动。
3. 终身学习：芬兰强调教育不仅仅是在学校中进行，而是一种终身的学习过程。
学生被鼓励终身学习，不仅仅在学校里学习知识，还要培养自主学习的能力和自我发展的意识。
4. 基础教育优先：芬兰教育系统注重基础教育的重要性。
学前教育和初等教育都被认为是非常关键的阶段，重点培养学生的基本技能、知识和社交能力。
5. 实践导向：芬兰教育强调实践和实际应用。
学生被鼓励参与实际工作和社区服务项目，以将学到的知识应用于实际生活中。
总体来说，芬兰教育理念强调平等、个性化和终身学习，注重基础教育和实践导向的教学方法。
这些理念使得芬兰的教育系统在全球享有很高的声誉。
芬兰的教育模式芬兰的教育模式一直以来备受世界瞩目，被誉为世界上最好的教育系统之一。
其独特的教育理念和实践方法，使芬兰成为了教育改革的领头羊。
在芬兰，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创造力、思维能力和社会责任感。
一、平等和包容芬兰的教育模式以平等和包容为核心价值观。
在芬兰的学校里，每个学生都有平等的机会接受教育，并且不论学生的家庭背景、经济状况或学习能力如何，每个人都受到平等对待。
这种平等的理念体现在不分班级的政策上，学生们在同一个班级里学习，不会被分成强弱班，这样可以避免学生之间的差距进一步扩大。
芬兰的教育系统也非常注重包容，为学习困难和特殊需求的学生提供个性化的教育服务。
学校会配备专门的教育专家，为这些学生提供额外的支持和辅导，确保他们能够融入学校和社会。
二、学生的主动性和自主学习芬兰的教育模式鼓励学生的主动性和自主学习。
学校不仅仅是传授知识的场所，更是培养学生创造力和解决问题能力的基地。
学生在学习过程中被鼓励提出问题，探索知识，发展自己的思维能力。
芬兰的学校注重培养学生的学习兴趣和动力，鼓励他们参与各种实践活动和项目。
学生有更多的自主权来选择他们感兴趣的学习内容和学习方式，这样能够更好地激发他们的学习热情和创造力。
三、教师的专业发展和自主权芬兰的教育模式非常重视教师的专业发展和自主权。
教师在芬兰被视为教育改革的推动者和引领者，他们被赋予了更多的自主权和决策权。
芬兰的教师培训非常严格和系统化，他们需要接受长时间的专业培训和实习。
教师在教学过程中有更多的自由度来选择教学方法和教学资源，他们可以根据学生的需求和兴趣来设计课程和教学内容。
四、综合评价和少量作业芬兰的教育模式强调综合评价和少量作业。
学生不会被过多的作业压迫，他们有更多的时间去自主学习和参与其他活动。
学校更注重学生的综合素质和能力的培养，而不是单纯的考试成绩。
芬兰的学生被鼓励进行创造性的项目和实践活动，这些活动能够更好地展示学生的能力和学习成果。
芬兰教育的启示芬兰的教育一直以来都备受世人瞩目，被誉为世界上最成功的教育系统之一。
芬兰教育的成功离不开其独特的教学模式和理念，这些不仅给我们带来了对教育的新思考，更为其他国家的教育系统带来了启示。
本文将探讨芬兰教育的特点，并探讨其对其他国家教育的启示。
芬兰教育的成功源于其独特的学习环境。
在芬兰，学校注重学生的个体差异，尊重学生的选择和心理发展。
学校提供安全、舒适、开放的学习环境，给学生提供了更多的空间和时间自主学习和发展。
芬兰学校的教室往往不设有固定的座位，学生可以根据需要进行自由移动，这种开放式的教室设计能够更好地激发学生的学习兴趣和创造力。
芬兰教育的另一个特点是注重学生的全面发展。
在芬兰，学生的学习追求不仅限于学术成绩，更关注学生的综合素质。
课程设置更侧重于培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力，而非仅仅追求分数。
芬兰的学校生活也非常注重学生的全面发展，学生有足够的时间参与各种课外活动和实践经验，培养其社会交往和领导力。
再则，芬兰教育的再一个特点是教师的专业素养。
芬兰的教师不仅要求具备扎实的学科知识和教学技能，更要求具有深厚的教育理念和教育情怀。
芬兰的教师培训机制非常完善，教师学历普遍较高，教师培训时间较长。
教师在教学过程中有更多的自主权和创新空间，能够更好地与学生共同成长。
芬兰教育的成功得益于政府的全力支持。
芬兰政府对教育的投入非常大，并且致力于改革教育体制和政策。
政府通过各种政策措施来保障教育资源的公平分配，以及保证每个学生都能够获得良好的教育资源。
芬兰政府还鼓励学校和社会各界的合作，共同促进教育的发展和创新。
芬兰教育的成功为其他国家的教育系统提供了很多启示。
我们可以借鉴芬兰的教学环境和学习氛围，为学生提供更自由、开放的学习环境，激发学生的学习兴趣和创造力。
我们可以学习芬兰教育注重学生的全面发展的理念，培养学生的综合素质和解决问题的能力。
我们可以借鉴芬兰教师的专业素养和培训机制，提高教师的专业水平和教学质量。
芬兰的教育理念及对我们的启示芬兰的教育理念以其独特性和成功而备受国际瞩目。
以下是芬兰教育理念及对我们的启示：平等和包容性：芬兰教育强调平等和包容，确保每个学生都有平等的机会接受高质量的教育。
教育资源在整个国家范围内分配均衡，无论学生的背景、能力或社会地位如何。
这提醒我们，教育应该是一个开放、包容和公平的领域，每个人都应该享有平等的学习机会。
强调个体发展：芬兰教育注重培养学生的个人素质和发展，鼓励学生发掘自己的潜力并追求自己的兴趣和天赋。
他们的教育系统强调学生的整体发展，而不仅仅是在学术方面取得好成绩。
这提醒我们，教育应该关注学生的多元发展，培养他们的创造力、批判思维和解决问题的能力。
学习的乐趣和自主性：芬兰教育强调学习的乐趣和自主性。
他们的教育环境鼓励学生主动参与学习，培养他们的好奇心和自主学习的能力。
学生被视为学习的主导者，他们有更大的自由度来选择学习内容和方法。
这提醒我们，教育应该激发学生的兴趣和热情，让他们对学习保持积极的态度，培养终生学习的习惯。
重视教师的专业素养：芬兰教育非常重视教师的专业素养和职业发展。
教师经过严格的培训，被视为教育改革的关键力量。
他们享有高度的自主权和专业裁量权，鼓励创新和实践。
这提醒我们，教师是教育的核心，需要给予他们足够的支持和培训，以便他们能够成为教育的领导者和变革的推动者。
总的来说，芬兰的教育理念给我们带来了以下启示：平等、包容、个体发展、乐趣和自主性以及教师的专业素养。
这些理念提醒我们，教育应该关注全面发展、培养学生的创造力和解决问题的能力，同时也要重视教师的角色和专业发展。
通过借鉴芬兰教育的成功经验，我们可以不断改进自己的教育体系，为学生提供更好的学习环境和机会。
成功儿童技能教养法——芬兰式教育前言随着社会的发展和进步，人们对于孩子的教育越来越重视，如何培养一个成功的孩子成为了家长们关注的重点。
芬兰式教育因其独特的教育方式及其成果备受瞩目，成为了国内外公认的优质教育代表之一。
本文将重点讲解芬兰式教育的教育理念和实践，给大家带来启发和借鉴。
教育理念1. 免费的义务教育在芬兰，每一个孩子都享有免费的义务教育。
芬兰政府投入巨资，通过控制教育费用，使得每个孩子能够接受到公平的教育。
公平教育是芬兰教育的基石，这意味着无论学生的家庭背景如何，每个人都能够接受到同样优质的教育。
2. 尊敬学生的人格芬兰式教育最大的特点就是尊重学生的人格，不同于传统的教育模式，芬兰式教育中，教师和学生是平等的。
在芬兰，教育系统强调学生的自觉性和自主性。
目的在于激发学生的潜在潜能，并让学生在能力相当的情况下，做出自己的选择。
3. 以发展为导向，强调实践与实用的教育芬兰式教育的另一个特点是以发展为导向，关注学生的实用技能。
芬兰鼓励学生自主选择专业，着重培养实用的技能，更加注重细节和实践。
芬兰政府对学校的支持力度很大，不仅投入大量资金，还为学生提供了丰富的资源，如图书、课本、电脑、媒体等等。
教育实践1. 注重学生的自主性和积极性芬兰式教育最重要的优势就在于促进学生的自主性和积极性，拥抱学生的兴趣和需求，让学生成为教育的主角。
在芬兰式教育中，学生可以自由选择该学什么、如何学习、在何时参加考试以及升级课程等等事情。
因此，学生可以自由地规划和安排自己的学习计划，充分发挥自己的潜能。
2. 精心设计的教学计划芬兰式教育不仅强调学生的自主性，同时也注重提升教师的专业水平。
教育系统的课程设计与教学目标相统一，针对每个年级的学生情况、兴趣和需求，进行了精心设计和排列。
此外，芬兰教师注重教育与生活的平衡，让学生在良好的环境下学习，保障孩子们的身心健康。
3. 针对特定学生的专业知识和技能培养芬兰式教育还注重针对具体学生的实用知识和技能培养，让学生在学院就能够拥有实用的技能能力，逐渐成为真正的专业人才。
芬兰教育体系
芬兰教育体系是世界上备受称赞的教育模式之一。
它以其独特的特点和成功的
实践而闻名，成为其他国家在教育改革方面的借鉴和启示。
以下是芬兰教育体系的主要特点和成功因素：
首先，芬兰教育体系以公平和均衡为基本原则。
所有学生都能获得免费的教育，而且芬兰政府会提供给经济困难家庭的补贴，以确保每个孩子都有平等的教育机会。
其次，芬兰教育体系注重综合素质的培养而非简单的应试训练。
学生在校教育
中不仅仅学习学术知识，还注重发展创造力、批判性思维、团队合作和问题解决能力等实际技能。
教育系统更注重学生的个别需求和兴趣，鼓励他们参与各种艺术和体育活动。
此外，芬兰教育体系强调教师的专业性和自主性。
芬兰的教师受过高质量的培训，因此他们能够以高度的自主精神灵活地教授课程内容。
教师在教学过程中担任引导者和指导者的角色，而不是简单地传授知识。
教师与学生之间的互动和沟通是芬兰教育体系的关键。
最后，芬兰教育体系重视学生的幸福感和福祉。
学生在校园内享有较为轻松和
舒适的学习环境，没有过重的学业压力和竞争。
学生的身心健康得到高度关注，他们有机会在自己的节奏下学习和成长。
综上所述，芬兰教育体系的成功在于其强调公平与均衡、注重综合素质的培养、尊重教师专业性和自主性，以及关注学生的幸福感和福祉。
这些特点使得芬兰的教育系统成为了全球教育改革的典范，为其他国家提供了宝贵的经验和启示。
第六讲芬兰教育国名：芬兰共和国 (TheRepublic of Finland，Suomentasavalta)独立日：１２月６日（１９１７年）国旗：呈长方形，长与宽之比为１８∶１１。
旗地为白色。
稍偏左侧的十字形蓝色宽条将旗面分为四个白色长方形。
芬兰以“千湖之国”著称，西南临波罗的海，旗上的蓝色象征湖泊，河流和海洋；另一说象征蓝天。
芬兰有三分之一的领土在北极圈内，气候寒冷，旗上的白色象征白雪覆盖着的国土。
旗面上的十字表示芬兰历史上与北欧其他国家的密切关系。
该国旗是１８６０年前后根据芬兰诗人托查里斯·托佩利乌斯的建议制作的。
国徽：为红色盾徽。
盾面上为一只头戴王冠的金色狮子，前爪握着一把剑，后爪踩着一把弯刀。
九朵白色的玫瑰花点缀在狮子周围。
狮子象征芬兰人民的勇敢和力量，九朵玫瑰花代表芬兰历史上的九个省。
国歌：《祖国》国家政要：总统塔里娅·哈洛宁 (Tarja Halonen) ，２０００年３月就职；总理马蒂·万哈宁 (Matti Vanhanen )，２００３年６月任职，２００７年４月再次任总理；议长绍利·尼尼斯特，２００７年４月当选。
自然地理：面积为３３．８１４５万平方公里。
位于欧洲北部，北面与挪威接壤，西北与瑞典为邻，东面是俄罗斯，南临芬兰湾，西濒没有潮汐的波的尼亚湾。
地势北高南低。
北部曼塞耳基亚丘陵海拔２００—７００米，中部为２００—３００米的冰碛丘陵，沿海地区为海拔５０米以下的平原。
芬兰境内拥有极其丰富的森林资源。
全国森林面积达２６００万公顷，人均林地５公顷，居世界人均林地的第二位。
全国有６９％的土地被森林覆盖，其覆盖率居欧洲第一位，世界第二位。
树种以云杉林、松树林和白桦林居多，茂密的丛林中到处是鲜花和浆果。
南部的塞马湖面积达４４００平方公里，是芬兰第一大湖。
芬兰的湖泊与狭窄的水道、短河、急流相连，从而形成互相沟通的水路。
内陆水域面积占全国总面积的１０％。
有岛屿约１７．９万个，湖泊约１８．８万个，素以“千湖之国”著称，内陆水域面积占全国总面积的１０％。
芬兰的海岸线曲折，长达１１００公里。
鱼类资源丰富。
芬兰有三分之一地区位于北极圈内，北部气候寒冷、多积雪。
在最北部，冬季有４０—５０天看不到太阳，夏季５月底至７月底昼夜都可见到太阳。
属温带海洋性气候。
平均气温冬季－１４℃至３℃，夏季１３℃至１７℃，年平均降雨６００毫米。
人口：５３０万。
人口大部分居住在气侯比较温和的南部。
其中芬兰族占９１.２％，其它有瑞典族及少量萨米人（又称拉普人）。
官方语言为芬兰语和瑞典语。
８２.５％的居民信奉基督教路德宗，１．１％信奉东正教。
芬兰人的桑拿情结芬兰国际桑拿浴比赛>>首都：赫尔辛基 (Helsinki) ，有人口约为５６.９万（２００９年）。
夏季平均气温１６℃，冬季平均气温－５℃。
行政区划：全国分为五个省和一个自治区：南芬兰省、东芬兰省、西芬兰省、奥鲁省、拉毕省和奥兰岛自治区。
简史：约９０００年前冰河末期，芬兰人的祖先从南方和东南方迁居至此。
１２世纪前，芬兰为原始公社社会时期。
１２世纪后半叶开始隶属于瑞典，１５８１年起成为瑞典的一个公国。
１８０９年俄国、瑞典战争后，被俄国占领并成为沙俄统治下的一个大公国，沙皇兼任芬兰大公。
１９１７年１０月革命后，芬兰于同年１２月６日宣布独立，１９１９年成立共和国。
１９３９年至１９４０年芬苏战争（芬称“冬战”）之后，芬被迫同前苏联签订了向苏联割让领土的芬苏和约。
１９４１年至１９４４年纳粹德国进攻苏联，芬参与了对苏战争（芬称“续战”）。
１９４４年２月，芬作为战败国与苏联等国签订了巴黎和约。
１９４８年４月，又与苏联签订了“友好合作互助条约”。
１９５５年加入联合国。
１９９５年加入欧盟。
政治：宪法规定，国家立法权由议会和共和国总统共同行使；总统是国家元首，拥有任命政府、掌管外交、统帅三军等实权，每６年选举一次。
１９９９年芬议会通过新宪法，名称由《政府组织法》改为《宪法》。
新宪法加强了议会和政府在国家政治生活中的作用，削减了总统部分权力。
议会为一院制，是国家最高权力机关和立法机关。
由选民直接选举的２００名议员组成，任期４年。
主要职能是立法、监督政府、监督财政。
最高司法机关为最高法院和最高行政法院。
最高法院由院长和１９名法官组成，负责审理民事和刑事案件。
最高行政法院由院长和２０名法官组成，负责审理政府机构和省、市（县）机构的行政案件。
起诉机关是各级检察院。
另设有国家法律监察官，有权出席内阁会议，监督总统、内阁和政府各部门的决定是否符合宪法规定。
最高法院和最高行政法院的院长、法官以及最高检察长均由总统任命。
奉献爱心服务大众——记芬兰红十字会驰名世界的芬兰木屋 >>>经济：芬兰森林资源丰富，森林覆盖率高达６６．７％，约２０３０．６万公顷。
森林覆盖率居欧洲第一位，世界第二位。
丰富的森林资源使芬兰拥有“绿色金库”的美称。
芬兰的木材加工、造纸和林业机械等行业成为其经济支柱，并具有世界领先水平。
芬兰是世界第二大纸张、纸板出口国和第四大纸浆出口国。
芬兰国家虽小，却很有特色。
二战以后，芬兰依靠森林工业和金属工业走上强国之路。
为适应国际经济的发展，芬兰及时调整本国经济与科技发展战略，使其在能源、电信、生物和环保等领域的技术及设备均处于世界领先地位。
芬兰信息产业发达，不仅以最发达信息社会闻名于世，而且在全球国际竞争力排名榜上名列前茅，拥有世界最大的移动电话生产商——诺基亚公司。
２００２年国内生产总值为１３９７亿欧元，人均国内生产总值２．６８万欧元。
２００４年芬兰被世界经济论坛评为２００４／２００５年度“世界最具竞争力的国家”。
军事：总统为军队最高统帅。
国防委员会是最高咨询机构。
总理负责领导民政方面的国防活动。
国防军总司令负责军事方面的国防活动。
实行义务兵役制，服役期８至１１个月。
新闻出版：２００１年全国共有报纸２０８种，各种杂志、期刊５１５８种。
主要报刊有《赫尔辛基新闻》、《晚间新闻》、《晨报》、《晚报》、《图尔库新闻》和《首都日报》。
有５家通讯社，其中最大的是芬兰通讯社，简称芬通社，１９１５年成立，属半官方性质，同世界主要通讯社均有业务联系。
芬兰广播公司（Finnish BroadcastingCompany, YLE）于１９２６年成立，１９３４年改为国营。
对外用芬兰语、瑞典语、英语、德语和法语广播。
１９５８年正式开播电视，现有电视１台、电视２台、电视３台。
此外还有私营广告电视台。
２０世纪７０年代开始有有线电视（赫尔辛基有线电视台）。
世界上最大的基督教木制教堂——建于1847年的凯里迈基教堂>>芬兰儿童在微型活动桑拿浴车中洗桑拿。
芬兰人酷爱桑拿浴，在这个只有520万人口的国家共有近200万个大大小小的桑拿浴室，每个芬兰人几乎从婴儿时期就开始接受桑拿浴的熏蒸和洗礼。
外交：二战后长期奉行同苏联保持睦邻友好关系、不介入大国冲突、同各国发展友好关系的“积极的和平中立政策”。
冷战结束、苏联解体后，芬兰对其外交政策进行了重大调整，将发展同欧盟的关系作为外交重点。
１９９５年１月１日起成为欧盟正式成员。
芬仍坚持奉行军事不结盟和独立可靠的防务政策，密切与北约的合作，同时继续与俄罗斯保持睦邻关系，支持俄融入国际社会。
与中国关系：１９５０年１０月２８日，芬兰与中国建交。
１９５１年互设公使馆，１９５４年升格为大使馆。
１９９５年７月，江泽民主席作为中国第一位国家元首访问芬兰，阿赫蒂萨里总统１９９６年４月对中国进行回访。
２００２年１１月，芬兰总统塔里娅·哈洛宁对中国进行国事访问。
２００４年１０月，国务院总理温家宝与芬兰总理万哈宁在越南出席第五届亚欧首脑会议期间举行会晤。
２００５年９月和２００６年４月，芬兰总理万哈宁先后两次访华。
２００９年４月万哈宁总理对中国进行正式访问。
近年来，中芬两国经贸发展迅速。
２００５年，中芬贸易额达到６２．５亿美元。
中国目前是芬兰在亚洲最重要的贸易伙伴，芬兰也是中国在北欧最重要的贸易伙伴。
２００８年，中芬两国贸易额达到１０８．６亿美元，同比增长４．９％。
芬兰人迎接圣诞节第一节现行教育制度一、教育行政体制（一）类型（二）层次与机构（三）特点1.各负其责2.依法治教3.目标管理4.公款兴学二、学校教育制度（一）学制结构见图（二）学制特点1.全国统一的单轨制学校制度2.准义务教育性质的学前教育3.统一而均衡的基础教育4.横向沟通的普通与职业高中5.本科水平或以上的高等职业教育（三）教育特点1.抓大放小的目标管理2.受惠面广的学习资助3.细致入微的教育指导4.均衡配置的教育资源第二节芬兰基础教育成功的秘密一、PISA的优异成绩及其不同的解说二、芬兰教育学者道出的“秘密”1.建立全国统一的综合学校2.培养高学历高质量的教师3.实施可持续性的教育领导4.坚持别具一格的学业评价5.形成教育管理的信任文化6.营造良好的教育生态环境思考题1.芬兰现行学制有何特点？2.芬兰教育的基本特色是什么？3.芬兰的高考对我国高考改革有何启示？4.对芬兰基础教育的成功有不同的归因解说，你认为哪些说法更为合理，从中可得到哪些改革我国基础教育的启示？。
