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湖心亭看雪教案（优秀5篇）作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那要怎么写好教学设计呢？以下是人见人爱的小编分享的湖心亭看雪教案（优秀5篇），在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《湖心亭看雪》教案篇一一、教学目标知识与能力：1．指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2．引导学生理解文章字词。
3．引导学生理解文章基本内容。
过程与方法：1．小组合作探究，班级读、评、讲、议。
2．引导学生初步掌握深入分析作者情感的基本方法。
情感态度与价值观：引导学生初步领会作者复杂的心境，树立积极的人生观。
二、教学重难点引导学生通过对作者的写景、叙事的分析，深入揣摩作者的情感。
三、教学策略本课主要采用朗读法、自主学习法、讨论法、合作探究法等教学方法，让学生在思维的碰撞中深入思考，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．学生对文章字词的理解是通过朗读及自主学习来完成，教师在点拨时授以学法指导。
2．学生对文章基本内容的理解主要通过课堂讨论来完成，通过生生、师生之间的交流加以解决。
3．学生对作者复杂心境的领会主要通过合作探究法来完成，引导鼓励学生大胆交流，鼓励学生多角度、有创意的阅读理解。
四、教学过程（一）情境导入1．引导回顾曾经学过、读过的与西湖有关的诗文作品。
2．导语：明人汪珂玉曾说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。
”同学们平日所见多为“晴湖”“雨湖”，今天，让我们跟随明末清初的文学家张岱一起去湖心亭，看一看雪后的西湖。
【设计意图】学生已经学过、读过不少于西湖有关的诗文作品，通过回顾可以帮学生更好的进入课文，同学引起学生对“雪湖”的兴趣。
（二）疏通文意1．教师范读，帮助学生读准字音。
2．学生自读课文，尝试结合书下注释疏通文意。
3．学生翻译课文，教师进行方法点拨和重难点字词的纠正与强调。
方法点拨：（1）将古代汉语词替换成现代汉语词，特别是要注意古今词义的差别；（2）将古代汉语的单音节的字扩展成现代汉语的双音节词；（3）人名、地名、官职名等沿袭保留；（4）适当增补省略成分。
《湖心亭看雪》教学设计《湖心亭看雪》教学设计「篇一」教材分析《湖心亭看雪》是张岱的代表作。
出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后，张岱把对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品。
全文用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣，湖、山、游人，共同构成了一种画面感极强的艺术境界。
教学目标1.知识技能目标了解作家作品，正确理解重点字词的意思2.过程与方法目标熟读课文，自主疏通文意。
积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。
3.情感态度价值观目标感悟大自然的美，培养审美的情趣教学过程（一）导入新课（出示四幅西湖风光图片）你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗？是西湖。
回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。
（很好，看来大家积累了不少古诗文，善于积累是学好语文的一大法宝呢）有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。
在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。
西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。
（二）了解作者谁告诉我张岱是谁？你是通过什么了解到张岱的？张岱（1597—1679），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴（浙江绍兴）人。
寓居杭州。
出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲。
他的小品文可谓名副其实，长的不过千把字，短的仅一二百字，笔墨精炼，风神绰约，洋溢着诗的意趣。
以隽永见长，寥寥几笔，意在言外，有一唱三叹之致，无捉襟见肘之窘。
他擅长写景和表现士大夫的闲情逸致，文笔清新活泼，趣味盎然。
他继公安三袁（袁宏道、袁中道、袁宗道）之后，以清淡天真之笔，写国破家亡之痛，寓情于境，意趣深远，算得晚明散文作家中一位成就较高的“殿军”。
他一生著作颇丰，今存有《琅嬛文集》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《石匮书》等。
《湖心亭看雪》是他的代表作。
这节课我们就赏读《湖心亭看雪》。
二、检查预习（一）、生字读音更（gēng）定拥毳（cuì）衣崇祯（zhēn）雾凇（sōng）沆砀（hàng）（dàng）余舟一芥（jiè）铺毡（zhān）对坐余挐（ná）一小船喃喃nán（二）、重点字词解释1、湖中人鸟声俱绝绝:消失。
《湖心亭看雪》教学设计6一、教材分析：《湖心亭看雪》是人教版八年级语文上册第六单元即文言文单元的第四篇文章。
本单元所选取的文章都是我国古代以自然山水为题材的优秀篇章，都具有情景交融的特点。
几篇文章分别采用不同的写景方法来呈现自然美景以及在其中寄寓的作者的深情。
《湖心亭看雪》这篇文章在本单元中所承载的任务是：以白描的手法呈现奇景，叙事与写景结合体现作者的雅趣，抒情寓于叙事之中表达作者的一片痴情。
作者张岱生活在明末清初，所以他所要表达的情感不同于一般的贬谪之士和隐逸之人，他在他的文章中执着地表达着他的故国之思，本文即是很好的体现。
二、学情分析：八年级的学生经过七年级一年的训练及八年级近两个单元的文言文的学习，已经具备了一定的文言文基础、掌握了学习文言文的基本方法。
在本单元前四篇文言文学习的基础上，基本了解了情景交融的文言文的特点。
三、教学目标1.通过初读课文，借助注释、工具书，整体感知文意。
2.通过精读课文，品味雪后西湖美景，了解白描的写作手法。
3.通过品读课文、合作交流，体悟作者的“痴”情。
重点：2、3难点：3四、教学过程（一）导入：文学家梁衡说过，有两篇小品文就像两幅精美的画卷挂在中国文学历史的长廊里，一篇是苏轼的《记承天寺夜游》，一篇就是张岱的《湖心亭看雪》。
（以文学家的评价突显其文学地位和价值，激发学习兴趣。
）（二）初读课文、正字音断句读（落实目标1）1.先出示需要注意的重点字读音毳(cuì)衣雾凇(sōng)沆(hàng)砀（dàng)打更(gēng)铺毡(zhān)2.自由朗读课文，读准字音。
3.生范读，读准字音，试断句读。
4.生提出断句读意见，师总结。
5.师生齐读设计意图：常态的诵读训练，是培养文言语感必不可少的一步。
这是学习文言文的基础，也是理解文章的前提。
（三）再读课文，晓文意知内容（落实目标1）1.默读课文，结合课下注释，理解文章内容，划出解释不通的字词。
《湖心亭看雪》教学设计6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《湖心亭看雪》教学设计6篇下面是本店铺分享的《湖心亭看雪》教学设计6篇湖心亭看雪教学设计及反思，供大家参考。
湖心亭看雪教学设计方案五篇第一篇: 湖心亭看雪教学设计方案【教学目标】〖知识与技能〗1、朗读课文，落实字词，理解文意，当堂成诵。
2、学习白描手法，了解这种写作方法的基本特征。
3、仔细品读课文，体会语言的精妙，感悟作者的思想感情。
〖过程与方法〗自主、合作，探究。
〖情感态度与价值观〗本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。
【重点与难点】重点：1、赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
2、把握文章运用的白描手法。
难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
【教学准备】多媒体。
【教学过程】一、导入大家知道我国散文史上什么时候成绩最引人注目吗先秦和唐宋时期，如先秦诸子和唐宋八大家。
明清小品也占有一席之地。
它如开放在深山石隙间的一丛幽兰，虽无灼灼之艳，却自有一段清高拔俗的风韵。
二、学生介绍张岱及明清小品三、朗读课文1、请同学结合书下注音自由朗读课文，把语音读准，语意读顺。
2、听录音，学生学读，尽力根据文章意境理解文意。
3、自主研读课文，理解文意，如有不懂，请教旁边同学。
还不能解决的，划出来。
4、集中问题，全班交流。
可能的问题：1、痴：⑴对张岱最确切的评价。
他痴迷于天人合一的山水之乐，(痴迷于天人合一的山水之)，痴迷于世俗之外的雅情雅趣。
⑵“痴”表现了美好的情趣，对生活的热爱。
⑶“痴”在中国艺术中，常被用来指创作中最动人，最不可解，执着而又专注，到了浑然忘我的那种情境。
⑷从文中看，你认为作者痴在哪里呢从哪里可看出他的痴呢“独”：充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。
“绝”传出冰天雪地，万籁无声的森然寒意。
“强饮”，本不能饮，但对此景，当此时，逢此人却不可不饮。
(配乐朗读)2、雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
⑴只有(淡淡)的一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中人两三粒而已。
初中语文初中语文人教版《湖心亭看雪》教学设计学情分析教材分析课后反思学情分析：学生是初中阶段的学生，年龄一般在12-15岁之间。
他们已经具备了一定的语言表达和阅读理解能力，但还需要进一步加强对文学作品的阅读与理解能力。
对于散文《湖心亭看雪》这样的文学作品，学生可能需要适当的引导和帮助来理解其中的意义和情感表达。
教材分析：《湖心亭看雪》是初中语文人教版教材中的一篇散文。
这篇散文描述了作者在寒冷的天气里去湖心亭观赏雪景的经历，通过对自然景观的描写和对自己内心感受的抒发，让读者感受到了作者深沉的思考和情感。
教学设计：一、导入（5分钟）通过展示一些雪景的图片和让学生分享自己对雪的看法和感受，引导学生进入雪景的氛围，并激发他们对于文学作品的兴趣。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生独立阅读散文《湖心亭看雪》，重点关注文中的描写和情感表达，帮助学生加深对于雪景的想象与感受。
2. 小组讨论：学生分组讨论并回答问题，比如作者为什么会选择在寒冷的天气去湖心亭看雪？作者在观赏雪景时有什么感受？等等。
三、情感体验（10分钟）1. 学生根据散文中的描写和情感表达，自由写一段自己观赏雪景的经历，并分享给同桌或全班。
鼓励学生用自己的语言来表达内心的感受。
2. 学生可以选择用图片、绘画或其他方式来展示自己对雪景的理解和感受。
四、文本分析（15分钟）引导学生进一步分析散文的结构和语言特点。
比如，散文采用了哪些修辞手法来描写雪景？作者的语言节奏和叙述方式如何呈现出作者内心的情感？等等。
五、深入思考（15分钟）1. 学生思考并回答问题：散文中的湖心亭和雪景有什么象征意义？作者通过描写雪景和湖心亭表达了什么样的情感和思考？2. 学生可以结合自己的观察和理解，表达对雪景的独特感受，并理解雪景对于人们内心情感的影响。
课后反思：在教学过程中，我发现学生对于文学作品的理解还需要进一步加强。
我可以在后续的教学中加入更多的练习和活动，帮助学生提高阅读理解能力和对文学作品的欣赏水平。
八年级上册语文《湖心亭看雪》的优秀教案五篇教案反映出的课堂教学设计特点，包括教学目标、教学重难点的教学处理策略、教学活动过程(导入、讲授新课、练习反馈、小结等环节)的处理、教学媒体、形成性练习的设计特点及其相互关系。
下面小编给大家带来关于八年级上册语文《湖心亭看雪》教案，方便大家学习。
八年级上册语文《湖心亭看雪》教案1教学目标知识与能力1.积累一些文言实词、虚词。
2.理解课文内容，把握作者思想感情。
3.了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4.背诵课文。
过程与方法1.反复朗读，以致背诵。
2.把握文章运用的白描手法。
3.赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色情感态度与价值观品味文章的语言美，陶冶学生的情操，培养热爱祖国山河的思想感情。
教学重点1.深入理解课文内容，把握作者的思想感情，体会写景的白描特点。
2.熟读背诵课文。
教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学方法：1.诵读法2.五环节教学法教具准备多媒体课件，录音机、示范朗读磁带课时安排 1课时教学过程一、导入明标1、导入冬季中最温暖的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。
啊，下雪，真好!多媒体显示“西湖雪景”2、了解作者及背景让我们步入张岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。
二、自主学习教师播放示范朗读磁带或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。
1、初读课文，字找出生字，要求注音：(见学案)更(ɡēnɡ)定毳(cuì)衣雾凇(sōnɡ) 沆砀(hànɡdànɡ) 一芥(jiè)2、学生读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。
(1)学生放声朗读课文，读准语音，语意读顺，理解课文。
(2)叙事是本文的线索，本文的记叙要素是什么?三、合作探究1、说说下列这段描写雪景的文字用了什么手法?雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
八年级上册语文《湖心亭看雪》教案（优秀7篇）作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么教案应该怎么写才合适呢？本页是壶知道细心的帮大伙儿整理的八年级上册语文《湖心亭看雪》教案（优秀7篇），欢迎参考。
湖心亭看雪教案篇一学习目标：1、整体把握文章内容，感受艺术境界。
2、深入了解本文写景的特点——白描手法，把握写景与叙事、抒情的关系。
预习导航：1、搜集描写西湖的诗文。
2、了解作者——张岱字宗子，明末清初文学家。
出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐，清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书，作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。
有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。
3、了解湖心亭——位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。
这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
4、了解“白描”——白描是一种描写的方法。
原是中国画的一种技法，是一种不加色采或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。
作为一种描写方法，它是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
3、认真朗读课文，试着给加点字注音：更定（）拏（）毳衣（）雾凇沆砀（）（）（）一芥（）铺毡（）更有此人（）喃喃（）长堤（）自主学习：1、解释句中加点的词：1）人鸟声俱绝（）2）是日（）3）更定（）4）余挐一小船（）5）雾凇沆砀（）6）上下一白（）7）焉得更有此人（）（）8）强饮三大白（）（）9）客此（）10）莫说相公痴（）2、结合注释、工具书疏通文意。
1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
2）是日更定，余挐一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
3）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
4）惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
5）湖中焉得更有此人。
6）莫说相公痴，更有痴似相公者！3、用原文回答问题：1）文中写看雪的时间、地点、天气状况的句子是：2）文中具体描写雪景的句子是：________________________________________________________3）点明作者偶遇知音的惊喜之情的句子是：_______________________________________ 4）以舟子的喃喃之语点明主旨，收束全文的句子是________________________________ 4、借助第3题的提示，快速背诵短文。
人教版八年级上册语文《湖心亭看雪》教案三篇一、知识与水平：积累文言词语，培养文言文阅读水平；了解作者和时代背景。
二、过程与方法：通过反复诵读，咬文嚼字地赏奇景，学习白描手写法。
三、情感、态度与价值观：感受作者的性情，了解作者深层次的“痴”。
【教学重点】品味语言，学习白描的写景方法，把握写景与叙事、抒情的关系。
【教学难点】理解作者的精神世界，感悟作者深层次的“痴”，评价作者的性情。
【课型】品读交流感悟课【教学方法】朗读课文，理解课文；精读课文，品味语言；探究学习，理解作者的“痴”，评价作者的性情。
【教具】多媒体课件【课时安排】一课时【教学步骤】导入：同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”，这里的“杭“指的就是浙江的杭州，而杭州的名胜景区之一，就是我们所熟知的杭州西湖。
自古以来就有无数的文人墨客为它留下了很多的*佳作。
请同学们回忆一下描写西湖的诗句有哪些？（讨论交流并自由回答）参考答案：《饮湖上初晴后雨》【宋】苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
《晓出净慈寺送林子方》【宋】杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
《钱塘湖春行》【唐】白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚底。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。
《题临安邸》【宋】林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州，等等。
很好，同学们可能没到过西湖，但通过阅读名人佳作也能够足不出户而领略到西湖之美，但是大多作品都是描写西湖春夏两季的，不知西湖的冬天也一样了令人心醉神驰呢？现在就让我们一起去欣赏一位古文大家给我们拍摄的西湖雪景，一起走进他的内心世界。
一、朗读课文，整体感知1、首先来听一听文章录音，请听准字音，把不会读的字做上记号。
（多媒体播放《湖心亭看雪》录音）如此美文，我想大家更愿意自己读一读。
请参阅注释，自由大声地朗的课文，把不理解的字词勾画出来。
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初中语文新课程标准教材
语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
语文教案 / 初中语文 / 八年级语文教案
编订：XX文讯教育机构
湖心亭看雪(教学设计)
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中八年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
《》教学设计教学目标l 积累文言实词和虚词
l 品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣
l 学习白描写作手法
l 理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色
教学重点
l 雪后奇景的赏析
l 描写手法——白描
教学难点
l 课文在叙事、写景中抒情的表现手法
教学课时
一课时
教学步骤
一、导入
二、
三、
四、
五、
冬季最令人高兴的莫过于下雪了，那飘扬着的雪花，凝聚着对大地的热爱，从无垠的天幕洒落，在我们头顶飞舞，抚摸着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。
下雪啦，多好！现在就让我们去尽情的感受吧！（多媒体显示雪景及西湖雪景）雪带给我们的感受？——静穆、纯洁、纯净、阔大而辽远——（此处选学生谈感受）让我们一起步入明末张岱的世界，去品味《》。
（多媒体出示文章题目）
二、多媒体展示本文学习目标。
（学生齐读）
三、检查学生对字词的掌握、了解情况。
（多媒体展示、学生口述）
四、齐声朗读课文，理清文章线索。
叙事是本文的线索，请同学们在文中找出记叙文的要素——看雪的时间、目的地、人物、事件？
明确：
时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分；
目的地——西湖湖心亭；
人物——作者、及两个金陵人？（舟子、小童）；
事件——看雪？（仅仅是看雪吗？还有看人）。
五、既然题目是《看雪》，现在我们就共同来品味张岱眼中的雪世界。
请大家在文中找出描写雪景的句子并加以评析。
明确：
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
——通过听觉写景，写出了大雪后一片静寂，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，寒噤不敢作声，连空气仿佛也冻结了。
一个“绝”字巧妙地从人的听觉和心理感受上画出了大雪的威严。
这不禁让我们联想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。
（视觉）二者虽写法不同，但达到了同样的艺术效果。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
——前一句作者连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。
移步换景，变换角度，作者又连用“一痕、一点、一芥、两三粒”表现了随着小舟的缓缓行进，湖中景物依稀可辨的景象，同时它们的排列由大至小，突出“小”字。
本段文字写景所用手法为白描，你能否在我们学过的课文中举出一两个例子并加以分析。
本段文字写景，却又不止于写景，透过这个混沌一片的冰雪世界，让我们不难感受到作者那种人生天地间如“苍海一粟”的深沉感慨。
有孤独、落寞之感慨；有超凡脱俗的闲情雅致。
此正谓：景中含情，情景交融。
（学生再朗读体味）
你能在文中再找出一些能表现作者此种情怀的词或句子吗？并分析。
（独、痴）
六、难道真的无人拥有如此情趣吗？看来不是，下面我们就来看一看还有谁有这样的闲情雅致。
（湖心亭对座饮酒观雪的两个金陵人）
作者在巧遇时的心情如何？
——惊喜、愉悦（湖中焉得更有此人）这一惊叹虽发之于二客，实为作者的心声，但作者并不说自己巧遇知音的愉悦、惊喜，反写二客，此正所谓“文如看山不喜平”，足见作者用笔之巧。
（强饮三大白）自己本不善饮，但对此景，当此时，逢此人，却不可不饮，而且连饮三大杯，由此我们可以想象“酒逢知己千杯少”的名句。
——惆怅。
知己难觅，难求。
为此古人曾发“人生得一知己足矣”的感慨，而我不经意之间，却遇到了，但紧接着却又是无奈的分别并且难有后约之期。
想及如此，怎能不令人惆怅、怅惘！
本文叙事是线索，写景是重点，抒情是灵魂。
作者在描写的过程中做到了景有含情，情
景交融，情事交融。
作者在写景、叙事中透露出作者游湖观雪的雅趣，显得悠远脱俗，卓然独立。
湖、山、人共同构成了极具艺术境界的画面。
七、巩固与拓展
1、请同学们观赏简笔画，闭上眼睛，再次感受雪之奇丽。
2、比较本文与《江雪》一文的异同？（从写法、表达感情两方面）
——前者属白描，西湖奇景与游湖人的雅趣相互映照，后者属烘托手法，景为人设；前者表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，后者表达了作者怀才不遇的孤独。
3、运用白描手法，描画一个人。
XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution。
