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19.3 矩形、菱形、正方形
第3课时正方形
教学目标
知识与技能目标：
1、掌握正方形的概念、性质，并会用它们进行有关的论证和计算；
2、理解正方形与平行四边形、矩形、菱形的联系和区别。
数学思考：
经历探索正方形有关性质与判定的过程，把握正方形既是矩形又是菱形这一特性来学习本节课内容。
问题解决：
在观察中寻求新知，在探索中发展推理能力，在直观操作活动中学会简单说理的基本方法。
情感价值观目标：
1、培养合情推理能力和探究习惯，体会平面几何的内在价值。
2、进一步培养学生合作交流的能力和团队精神，培养学生的创新意识和创造能力。
教学重点、教学难点
教学重点
正方形的性质与判定
教学难点
正方形的性质与判定的应用
[教学过程]。
第19章四边形19.3.3正方形【教学内容】正方形的概念、性质和判定。
【教学目标】知识与技能掌握正方形的概念、性质和判定，并会用它们进行有关的论证和计算；理解正方形与平行四边形、矩形、菱形的联系和区别。
过程与方法通过正方形与平行四边形、矩形、菱形的联系的教学对学生进行辩证唯物主义教育，提高学生的逻辑思维能力．情感、态度与价值观让学生经历操作、实验、发现、确认等数学活动，体会数学观点，培养学生的数学意识。
【教学重难点】重点：正方形的定义及正方形与平行四边形、矩形、菱形的联系．难点：正方形与矩形、菱形的关系及正方形性质与判定的灵活运用．【导学过程】【知识回顾】回答下列问题1.对角线相等的菱形是正方形吗？为什么？2.对角线互相垂直的矩形是正方形吗？为什么？3.对角线垂直且相等的四边形是正方形吗？为什么？如果不是，应该加上什么条件？4.能说“四条边都相等的四边形是正方形”吗？为什么？5.说“四个角相等的四边形是正方形”对吗？【情景导入】做一做：用一张长方形的纸片（如图所示）折出一个正方形．学生在动手做中对正方形产生感性认识，并感知正方形与矩形的关系．问题：什么样的四边形是正方形？【新知探究】探究一、正方形定义：有一组邻边相等并且有一个角是直角的平行四边形叫做正方形．指出：正方形是在平行四边形这个大前提下定义的，其定义包括了两层意：（1）有一组邻边相等的平行四边形（菱形）（2）有一个角是直角的平行四边形（矩形）探究二、正方形的性质及判定。
由正方形的定义可以得知，正方形既是有一组邻边相等的矩形，又是有一个角是直角的菱形．所以，正方形具有矩形的性质，同时又具有菱形的性质．探究三、例题分析。
例7已知：如图，四边形ABCD是正方形，分别过点A、C两点作l1∥l2，作BM⊥l1于M，DN⊥l1于N，直线MB、DN分别交l2于Q、P点．求证：四边形PQMN是正方形．分析：由已知可以证出四边形PQMN是矩形，再证△ABM≌△DAN，证出AM=DN，用同样的方法证AN=DP．即可证出MN=NP．从而得出结论．证明：∵ PN⊥l1，QM⊥l1，∴PN∥QM，∠PNM=90°．∵ PQ∥NM，∴ 四边形PQMN是矩形．∵四边形ABCD是正方形∴ ∠BAD=∠ADC=90°，AB=AD=DC（正方形的四条边都相等，四个角都是直角）．∴ ∠1+∠2=90°．又 ∠3+∠2=90°，∴ ∠1=∠3．∴△ABM≌△DAN．∴AM=DN．同理AN=DP．∴AM+AN=DN+DP即MN=PN．∴ 四边形PQMN是正方形（有一组邻边相等的矩形是正方形）．【知识梳理】1.正方形定义：有一组邻边相等并且有一个角是直角的平行四边形叫做正方形．2.正方形的性质、判定。
22.3 特殊的平行四边形（5）——正方形一、学习说明【学习目标】1．理解正方形与矩形、菱形以及与平行四边形之间的关系；2．掌握正方形的有关知识并能运用这些知识进行有关的证明和计算．【学习重难点】学会综合运用正方形已经矩形、菱形的有关知识解决简单的问题。
二、智慧启航（一）复习引入1. 正方形的性质定理2. 正方形的判定定理3.有下列图形:①平行四边形(非矩形、菱形），②矩形（邻边不等），③菱形（内角不等于直角），④正方形。
中心对称图形有；轴对称图形有；对角线互相垂直平分的有；对角线互相平分且相等的有；对角线互相垂直平分且相等的有。
（二）例题解析（课本p89）:如图,△ABC中.∠ABC=90°,BD是角平分线,DE⊥AB,DF⊥BC,垂足分别是E、F.求证：四边形DEBF是正方形.分析：要证四边形DEBF是正方形，可以先证四边形DEBF是，再证它有。
也可以先证四边形DEBF是，再证它有。
尝试挑选一种方法并书写证明过程：ABCD的四个内角的平分线组成四边形EFGH。
求证：四边形EFGH是正方形提示：可以先证四边形EFGH是矩形；再证FE=HE。
得到四边形EFGH是正方形。
尝试书写证明过程，困难时可以参考课本。
三、智慧乐园：记录你在预习过程中的困惑．．、需要引起注意．．．(可在书写过程中红笔标注)，并．．．．．．的地方在课堂上提出。
预习评价：自评（）教师评（）四、当堂检测1.如图，P是正方形ABCD内一点，将△ABP绕点B顺时针方向旋转后与△CBP’重合，若PB=3，则PP’长多少？2.如图，在正方形ABCD中，E为BC延长线上的一点，F是CD上的一点，且CF=CE，BF的延长线交DE于点G。
求证：BF⊥DE变式：已知：如图(4)在正方形ABCD中，F为CD延长线上一点，CE⊥AF于E，交AD于M，求证：∠MFD＝45°。
2023-2024学年（沪科版）八年级数学下册名师教学设计：正方形一. 教材分析《正方形》这一节的内容，主要包含正方形的性质和判定。
沪教版教材在这一部分内容的安排上，注重让学生在探究中发现正方形的性质，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
教材通过丰富的实例，引导学生理解正方形的性质，并通过一系列的练习题，帮助学生巩固所学知识。
二. 学情分析八年级的学生已经学习了矩形、菱形等四边形的基础知识，对于图形的性质有一定的了解。
但是，正方形作为一种特殊的四边形，其性质独特，需要学生通过实例探究和逻辑推理来深入理解。
同时，学生对于空间想象能力的培养和逻辑思维能力的提升，还有待进一步提高。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握正方形的性质，能够运用正方形的性质解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过探究正方形的性质，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和探究精神。
四. 教学重难点1.教学重点：正方形的性质。
2.教学难点：正方形性质的推导和运用。
五. 教学方法采用探究式教学法、案例教学法和小组合作学习法。
通过引导学生自主探究、合作交流，让学生在实践中掌握正方形的性质。
六. 教学准备1.准备正方形的模型和图片，用于展示和引导学生观察。
2.准备相关的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示正方形的模型和图片，引导学生观察正方形的特点，激发学生的学习兴趣。
同时，提出问题：“你们认为正方形有哪些特殊的性质？”让学生思考。
2.呈现（10分钟）呈现正方形的性质，包括对角线相等、四条边相等、四个角都是直角等。
同时，引导学生通过逻辑推理，证明正方形的性质。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选择一个正方形的性质，通过画图或实物操作，展示正方形的性质。
教师巡回指导，给予学生反馈。
4.巩固（10分钟）出示相关的练习题，让学生独立完成。
19.3.3 正方形-导学案 2022-2023学年沪科版数学八年级下册一、学习目标1.掌握正方形的定义及性质。
2.掌握正方形的判定方法。
3.能够应用正方形的性质来解决问题。
二、学习重点1.正方形的定义及性质。
2.正方形的判定方法。
三、学习难点1.正方形的性质在解决问题中的应用。
四、学习内容与方法1. 正方形的定义及性质•正方形是一种特殊的长方形，四个角都是直角，四条边长度相等。
•正方形的性质：–对角线相等；–对角线垂直；–对角线平分角；–对边平行且相等；–对边垂直的相邻边；–对边上的角相等；–对顶角补角相等。
学习方法：通过数学课本的相关章节学习正方形的定义和性质，注意重难点。
2. 正方形的判定方法•判定一个四边形是正方形的方法：–四条边相等；–任意一条对角线把四边形分成两个全等的直角三角形。
学习方法：通过数学课本的相关例题分析判定正方形的方法和技巧，熟练掌握判定方法。
3. 正方形性质的应用•利用正方形的性质解决问题。
•解决与正方形相关的实际问题。
学习方法：通过数学课本的相关例题，尝试将正方形的性质应用到解决实际问题中，提高应用能力。
五、学习过程1. 引入新知通过提出问题引入新知，例如：小明手里有一张图纸，上面是一个四边形，四个角分别为130度、50度、110度和70度，请问这个四边形是正方形吗？学生通过分析问题并使用正方形的性质判断出答案。
2. 学习新知通过课本的相关章节和例题，学习正方形的定义和性质，以及判定正方形的方法。
3. 练习和巩固通过课本的相关例题进行巩固练习，掌握正方形的性质和判定方法。
4. 应用拓展将所学知识应用到实际问题中，以及探究与正方形相关的其他知识点，提高应用和拓展能力。
六、板书设计•正方形的定义及性质；•正方形的判定方法。
七、教学反思通过本次课程的教学，学生理解了正方形的定义及性质，掌握了正方形的判定方法，以及应将所学知识应用到解决实际问题中的能力。
在教学过程中，应注重灵活多样的教学方法，提高学生的兴趣和参与度，激发他们的学习热情，尤其是在应用和拓展环节，要引导学生发挥自己的探究思维和创造能力，促进综合素质的全面提升。
沪科版数学八年级下册《正方形》教学设计2一. 教材分析沪科版数学八年级下册《正方形》是学生在学习了平面几何基本概念和性质的基础上进一步学习的几何知识。
本节课的主要内容有正方形的定义、性质、判定和应用。
通过学习正方形，可以培养学生的逻辑思维能力和空间想象力，同时为后续学习其他多边形打下基础。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了基本的几何概念和性质，具备了一定的逻辑思维能力和空间想象力。
但部分学生在理解和运用方面还存在困难，特别是对正方形性质的灵活运用。
因此，在教学过程中要关注学生的学习差异，针对不同层次的学生进行教学。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握正方形的定义、性质、判定和应用，能够运用正方形的性质解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、探究等活动，培养学生的逻辑思维能力和空间想象力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：正方形的定义、性质、判定和应用。
2.难点：正方形性质的灵活运用和证明。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入正方形，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：引导学生主动探究正方形的性质，培养学生的逻辑思维能力。
3.合作学习法：分组讨论，让学生在团队合作中解决问题，提高沟通表达能力。
4.实践操作法：让学生动手操作，加深对正方形性质的理解。
六. 教学准备1.课件：制作正方形的性质和应用的课件，以便进行多媒体教学。
2.学具：为每组学生准备一套正方形模型，以便进行实践操作。
3.黑板：准备黑板，以便进行板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些生活中的正方形实例，如方桌、正方形瓷砖等，引导学生观察并思考：这些图形有什么共同特点？从而引出正方形的定义。
2.呈现（10分钟）教师展示正方形的性质，如四条边相等、四个角都是直角等，同时引导学生用手中的学具进行验证。
学生在观察和操作过程中，进一步理解正方形的性质。
沪科版数学八年级下册《正方形》教学设计1一. 教材分析《正方形》是沪科版数学八年级下册的一个重要内容，主要介绍了正方形的性质和判定。
本节课的内容包括正方形的定义、性质、对角线、四边相等、对角线互相垂直平分等。
这些内容是学生进一步学习几何图形的基础，对于培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力具有重要意义。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了矩形、菱形等图形的性质，具备了一定的几何图形基础。
同时，学生通过之前的数学学习，已经具备了观察、操作、推理等基本数学能力。
然而，部分学生在理解正方形的性质和对角线的关系方面可能存在一定的困难。
三. 教学目标1.理解正方形的定义和性质，能够判定一个四边形是否为正方形。
2.掌握正方形的对角线性质，能够运用性质解决问题。
3.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
4.提高学生的合作交流和问题解决能力。
四. 教学重难点1.正方形的性质和判定。
2.正方形对角线性质的理解和运用。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生通过观察、操作、推理等方法探索正方形的性质。
2.利用多媒体辅助教学，展示正方形的图形和性质，提高学生的空间想象能力。
3.小组合作交流，培养学生的团队协作能力。
4.通过练习题巩固所学知识，提高学生的应用能力。
六. 教学准备1.多媒体教学设备。
2.正方形图形和模型。
3.练习题和答案。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示正方形的实物图片，引导学生观察正方形的特征，提出问题：“你们认为什么样的四边形可以称为正方形？”让学生发表自己的观点。
2.呈现（10分钟）展示正方形的定义和性质，引导学生通过观察、操作、推理等方法探索正方形的性质。
教师在这个过程中给予适当的引导和提示，帮助学生理解和掌握正方形的性质。
3.操练（10分钟）学生进行小组合作交流，让学生通过实际操作和推理，验证正方形的性质。
教师在这个过程中给予适当的指导，帮助学生解决问题。
4.巩固（10分钟）出示一组练习题，让学生运用所学的正方形性质进行解答。
沪科版数学八年级下册《正方形》教学设计2一. 教材分析《正方形》是沪科版数学八年级下册的教学内容，本节课主要让学生掌握正方形的性质，理解正方形的判定方法，以及熟练运用正方形的性质解决实际问题。
教材通过引入正方形的定义，引导学生探究正方形的性质，从而培养学生独立思考、合作交流的能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了矩形、菱形的性质，具备了一定的几何图形认知基础。
但正方形作为特殊的矩形和菱形，其性质更为特殊，需要学生在已有的知识基础上进行进一步的探究和理解。
同时，学生对于合作交流的学习方式已有一定的经验，有利于开展小组讨论和探究活动。
三. 教学目标1.了解正方形的定义和性质，能够判定一个四边形是否为正方形。
2.培养学生的几何推理能力和空间想象能力。
3.培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.正方形的性质及其判定方法。
2.正方形性质在实际问题中的应用。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过自主探究、合作交流来掌握正方形的性质。
2.利用几何画板等软件，动态展示正方形的性质，帮助学生直观理解。
3.结合生活实际，让学生感受正方形在生活中的应用，提高学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.准备相关的几何画板软件。
2.准备正方形的模型或图片。
3.准备一些与正方形相关的实际问题。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的正方形图片，如魔方、瓷砖等，引导学生回顾已知的矩形和菱形的性质，为新课的学习做好铺垫。
2. 呈现（10分钟）教师通过几何画板软件，动态展示正方形的性质，如边长相等、对角线互相垂直平分等。
同时，教师引导学生观察正方形与矩形、菱形的区别，帮助学生理解和记忆正方形的性质。
3. 操练（10分钟）教师提出一些有关正方形性质的问题，让学生独立思考并进行回答。
如：“如何判断一个四边形是正方形？”“正方形的对角线有什么特点？”等问题。
同时，教师学生进行小组讨论，分享彼此的解题思路和方法。
19.3.5 正方形的性质-2018年八年级下册数学名师教案（沪科版）一、教学目标1.理解正方形的定义，能够判断一个图形是否为正方形；2.掌握正方形的性质，包括边长相等、四个角都是直角、对角线相等及互相平分；3.能够运用正方形的性质解决问题。
二、教学重点1.正方形的定义；2.正方形的性质。
三、教学难点1.运用正方形的性质解决问题。
四、教学步骤1. 引入老师可通过出示一张图纸，上面画有一个图形，请学生观察并判断这个图形是什么。
通过引导，让学生发现这是一个正方形的性质，并引入正方形的定义。
2. 探究正方形的定义分组活动：将学生分成小组，每组一个正方形的图形卡片。
请学生根据自己手中的卡片，组内成员相互交流，探索正方形的性质，并给出正方形的定义。
3. 讲解正方形的性质依次引导学生将自己的发现说出来，通过集体讨论，得出正方形的定义：四边相等且四个角都是直角。
然后，进一步讲解正方形的其他性质：对角线相等且互相平分。
4. 拓展活动让学生回到自己的小组，每组拿出一张图纸，画出一个正方形。
通过对比各组的图形，验证正方形的性质是否成立。
5. 解决问题老师给学生几个解决问题的情境，让学生应用所学的正方形的性质，解决问题。
6. 总结归纳请学生总结所学的正方形的性质，并将其记录在笔记本上。
五、课堂练习1.判断下列图形是否为正方形：a.图形ab.图形bc.图形cd.图形c2.画一个正方形，并标出其边长和对角线的长度。
3.已知正方形ABCD，连接AC，CE和CG，如下图所示：图形d 请证明：AE = EC = CG。
六、作业1.教师布置课堂作业，要求学生独立完成作业题目。
2.根据以下条件，回答问题：a.这个图形的四个角都是直角，四边相等，那么它一定是一个什么形状？b.这个图形四边相等，但不一定是正方形，请举出一个例子。
c.这个图形的对角线相等，那么它一定是一个什么形状？d.这个图形的对角线互相平分，那么它一定是一个什么形状？七、教学反思本节课通过引导学生自主探究的方式，让学生主动参与课堂，深入理解了正方形的定义和性质。
正方形【学习目标】1．掌握正方形的概念、性质和判定，并会用它们进行有关的论证和计算．2．理解正方形与平行四边形、矩形、菱形的联系和区别．【学习重点】正方形的定义及正方形与平行四边形、矩形、菱形的联系．【学习难点】正方形与矩形、菱形的关系及正方形性质与判定的灵活运用．行为提示：点燃激情，引发学生思考本节课学什么．行为提示：教会学生看书，独学时对于书中的问题一定要认真探究，书写答案，教会学生落实重点．归纳：正方形是特殊的平行四边形，它集矩形、菱形于一身，在证明或计算时要充分利用“四边相等”“四角都是直角”“对角线互相垂直平分且相等”这些性质，由这些性质可以得到很多等腰直角三角形，很多计算会利用到这一点．情景导入生成问题旧知回顾：1．做一做：用一张长方形的纸片(如图所示)折出一个正方形．2．通过折纸思考：什么样的四边形是正方形？自学互研生成能力知识模块一正方形的定义及性质【自主探究】阅读教材P92～93，完成下列问题：1．正方形的定义是什么？正方形与矩形、菱形、平行四边形的关系是怎样的？答：有一个角是直角，且有一组邻边相等的平行四边形是正方形．正方形即是特殊的矩形，又是特殊的菱形，更是特殊的平行四边形．关系如图：2．正方形的性质有哪些？答：正方形具有矩形、菱形的所有性质．性质1：正方形的四条边都相等，四个角都是直角．性质2：正方形的对角线相等且互相垂直平分．范例1：正方形具备而矩形不具备的性质是(D)A．两组对边分别相等B．四个角都是直角C．对角线相等D．每条对角线平分一组对角仿例1：正方形的一条对角线为4，则这个正方形的面积是(A)A．8 B．4 2 C．8 2 D．16仿例2：(福州中考)如图所示，在正方形ABCD外侧，作等边三角形ADE，AC，BE相交于点F，则∠BFC为(C)A．45°B．55°C．60°D．75°学习笔记：归纳：证明一个四边形为正方形的方法较多，一般先证明它是矩形，再加上邻边相等或对角线垂直，或者先证明它是菱形，再加上一个角为直角或对角线相等．行为提示：积极发表自己的不同看法和解法，大胆质疑，认真倾听，做每步运算都要有理有据，避免知识上的混淆及符号等错误．学习笔记：检测可当堂完成.知识模块二正方形的判定方法阅读教材P93，完成下列问题：正方形的判定方法有哪些？答：根据正方形的定义，我们可得到以下判定正方形的方法：(1)有一个内角是直角的菱形是正方形；(2)邻边相等的矩形是正方形；(3)对角线相等的菱形是正方形；(4)对角线相互垂直的矩形是正方形．范例2：对角线互相垂直平分且相等的四边形一定是(C)A．矩形B．菱形C．正方形D．不能确定仿例：(上海中考)如图所示，已知平行四边形ABCD中，对角线AC，BD交于点O，E 是BD延长线上一点，且△ACE是等边三角形．(1)求证：四边形ABCD是菱形；(2)若∠AED＝2∠EAD，求证：四边形ABCD是正方形．证明：(1)∵四边形ABCD是平行四边形，∴AO＝CO，又∵△ACE是等边三角形，∴EO⊥AC，即DB⊥AC，∴平行四边形ABCD是菱形；(2)∵△ACE是等边三角形，∴∠AEC＝60°，∵EO⊥AC，∴∠AEO＝12∠AEC＝30°，∵∠AED＝2∠EAD.∴∠EAD＝15°，∴∠ADO＝∠EAD＋∠AED＝45°.∵四边形ABCD是菱形，∴∠ADC＝2∠ADO＝90°，∴四边形ABCD是正方形．交流展示生成新知1．将阅读教材时“生成的新问题”和通过“自主探究”得出的结论展示在各小组的小黑板上，并将疑难问题也板演到黑板上，再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑．2．各小组由组长统一分配展示任务，由代表将“问题和结论”展示在黑板上，通过交流“生成新知”．知识模块一正方形的定义及性质知识模块二正方形的判定方法检测反馈达成目标【当堂检测】见所赠光盘和学生用书；【课后检测】见学生用书．课后反思查漏补缺1．收获：________________________________________________________________________ 2．存在困惑：________________________________________________________________________教师个人研修总结在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。
所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。
2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。
3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。
4.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。
5.课题研究：立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。
6.专题讲座：结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。
7.校干引领：从学校领导开始，带头出示公开课、研讨课，参与本校的教学观摩活动，进行教学指导和引领。
8.网络研修：充分发挥现代信息技术，特别是网络技术的独特优势，借助教师教育博客等平台，促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。
我们认识到：一个学校的发展，将取决于教师观念的更新，人才的发挥和校本培训功能的提升。
多年来，我们学校始终坚持以全体师生的共同发展为本，走“科研兴校”的道路，坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要力量，进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。
反思本学期的工作，还存在不少问题。
很多工作在程序上、形式上都做到了，但是如何把工作做细、做好，使之的目的性更加明确，是继续努力的方向。
另外，我校的研修工作压力较大，各学科缺少领头羊、研修氛围有待加强、师资缺乏等各类问题摆在我们面前。
缺乏专业人员的引领，各方面的工作开展得还不够规范。
相信随着课程改革的深入开展，在市教育教学研究院的领导和专家的亲临指导下，我校校本研修工作一定能得以规范而全面地展开。
“校本研修”这种可持续的、开放式的继续教育模式，一定能使我校的教育教学工作又上一个台阶。
教学反思在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。
所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。
2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。
3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。
4.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。
5.课题研究：立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。
6.专题讲座：结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。
7.校干引领：从学校领导开始，带头出示公开课、研讨课，参与本校的教学观摩活动，进行教学指导和引领。
8.网络研修：充分发挥现代信息技术，特别是网络技术的独特优势，借助教师教育博客等平台，促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。
我们认识到：一个学校的发展，将取决于教师观念的更新，人才的发挥和校本培训功能的提升。
多年来，我们学校始终坚持以全体师生的共同发展为本，走“科研兴校”的道路，坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要力量，进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。
反思本学期的工作，还存在不少问题。
很多工作在程序上、形式上都做到了，但是如何把工作做细、做好，使之的目的性更加明确，是继续努力的方向。
另外，我校的研修工作压力较大，各学科缺少领头羊、研修氛围有待加强、师资缺乏等各类问题摆在我们面前。
缺乏专业人员的引领，各方面的工作开展得还不够规范。
相信随着课程改革的深入开展，在市教育教学研究院的领导和专家的亲临指导下，我校校本研修工作一定能得以规范而全面地展开。
“校本研修”这种可持续的、开放式的继续教育模式，一定能使我校的教育教学工作又上一个台阶。
为了更好地开展以后的工作，现就以下方面做如下总结：一、不断提高业务水平我树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。
钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。
另外，为业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。
二、不断加强学习只有学习，才能不断进步和成长，让学习成为提高自己的渠道，让学习成为我一生的精神财富，做一名学习型教师。
所以，我就多读书，多学习，多写读书笔记。
三、学习运用科学的教育教学模式在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习先进教学方法。
尤其在阅读教学中，我注意学习其他老师的先进经验，让学生在朗读中感悟，提高阅读能力。
、培养学生课堂上会静下心来思考的能力。
有些同学的特点是比较浮躁，在问题面前不知从哪儿下手回答，甚至没有读清问题的要求，就开始回答。
这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提高。
、善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。
从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。
